Dirección General de Cultura y Educación

Dirección de Educación Superior

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Y TÉCNICA
N° 128
Plaza 23 de noviembre. 2900 - San Nicolás (Bs. As.)

PROFESORADO DE EDUCACIÓN PRIMARIA

PERÍODO DE PRÁCTICA EN TERRENO (4º AÑO)

SECUENCIA DIDÁCTICA

ESPACIO CURRICULAR: CIENCIAS NATURALES

CICLO LECTIVO: 2022

ESCUELA: E.P N° 44

AÑO: 2° “B”

HORAS Y DÍAS
2 MÓDULOS SEMANALES (50’)
SEMANALES:

ALUMNO/A RESIDENTE: BUSATTO, CINTIA DANIELA

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Firma del Profesor del Firma del Profesor de la Firma del Docente
Ateneo Práctica coformador
ÁREA:
Ciencias Naturales.

AÑO:
2022

FUNDAMENTACIÓN:
La presente secuencia didáctica corresponde al área de Ciencias Naturales
y será llevada adelante en la Escuela Primeria N°44, en primer ciclo, más
precisamente de 2° año “B”, turno tarde.
La propuesta será desarrollará por la alumna practicante Cintia D. Busatto,
bajo la observación de la docente co-formadora, en un grupo de 24 alumnos, y
durante tres semanas consecutivas, en 2 módulos contiguos, siendo cada uno
de ellos de 50 minutos.
El contenido a abordar en la secuencia refiere al cuerpo humano en general,
y a los cambios que este experimenta a lo largo de los años. Por ello, se
trabajará a parir de contenidos ya abordados por los alumnos, como las plantas
para asociarlos a otros seres vivos, en este caso, el ser humano y las nociones
generales que han adquirido en los años anteriores respecto de las diversas
partes del cuerpo. Se pretende así, avanzar sobre cuestiones relativas al
crecimiento saludable que serán base en el próximo año para profundizar en
cuestiones como la higiene, la alimentación, y el funcionamiento del mismo.
El cambio en el cuerpo humano, será estudiado a partir de una doble
mirada, por un lado, la del crecimiento, asociado a los hábitos saludables que
lo posibilitan. Por otro lado, a los cambios físicos en la dentición, comidas y
actividades, en cada etapa de la vida, poniendo el foco especialmente en la de
los alumnos, y realizando comparaciones con etapas anteriores y también
futuras. En este sentido, el registro y las comparaciones de distintas
características físicas, serán la materia prima para el abordaje de la Educación
sexual integral, trabajándose el respeto por del propio cuerpo, el de los demás,
sus cambios y sus tiempos. Se llevará adelante una educación basada en
valores, que permita la convivencia social a partir del respeto de la diversidad, y
del desarrollo de la capacidad de valorar nuestro cuerpo y el de lo demás.
Por todo lo expuesto, y atento la corta edad del alumnado, el enfoque
adoptado para el desarrollo de la propuesta será el de indagación por
exploración. Este permitirá a los alumnos mediante la observación, registrar
cambios, efectuar comparaciones, inferencias y arribar a sencillas
conclusiones. Se pretende que los alumnos logren comprender que el
crecimiento saludable obedece a diversos factores, como una buena
alimentación, higiene, actividad física, entre otros. Mientras que los cambios en
la edad, o los físicos, como altura, peso, largo de brazos, tamaño de manos y
pies, no implican necesariamente un crecimiento saludable. En tal sentido, la
intervención docente será fundamental para la guía de la observación y el
registro para arribar a dichas conclusiones.
Para concluir, la propuesta se llevará adelante conforme a la tradición crítica,
y al enfoque constructivista de la enseñanza, ya que se propiciará un papel
activo del alumno que se constituye en principal artífice de su conocimiento a
partir de la potencialización de sus saberes e ideas previas. Se trata de
posibilitar un aprendizaje autónomo, el trabajo con el error y los contraejemplos
pertinentes. Esto es así, toda vez, que como bien resalta la autora Melina
Furman, la educación hoy se enfrenta a la necesidad de formar personas que
tengan la capacidad de actuar y desenvolverse en el mundo con plena
autonomía y libertad.
En cuanto al modo de agrupamiento de los alumnos, se trabajará en
general, con el gran grupo, atento a la escasa edad de los menores, y a la falta
de alfabetización de muchos de ellos. Lo que será beneficioso para efectuar
puestas en común, dar opiniones, y generar intercambios. Nos obstante, habrá
algunos momentos de trabajo individual. En consonancia con lo expuesto, las
estrategias serán variadas, utilizando videos, imágenes, objetos, grillas, entre
otros. Para concluir, se pretende que el alumno comprenda, y reflexione sobre
la importancia de un estilo de vida saludable para propiciar el crecimiento,
concomitantemente que comprenda y valore las características de su propio
cuerpo y el de los demás.

EXPECTATIVAS DE LOGRO:
-Identificación de los componentes necesarios para tener un cuerpo sano.
-Reconocimiento de la importancia de llevar a cabo hábitos saludables para
logar un crecimiento sano.
-Realización de hipótesis sencillas sobre los cambios del propio cuerpo y el de
los demás, y extraer conclusiones.
-Sistematización de la información obtenida a partir del uso de grillas.
-Observación, comparación y caracterización de los dientes en las distintas
etapas de la vida, asociándolos a la alimentación correspondiente en cada
etapa.
-Identificación de las actividades, deportes y movimientos realizados en las
distintas etapas de la vida, evaluando sus posibilidades y riesgos.
-Respeto y valoración del propio cuerpo, sus tiempos y el de los demás.
-Participación en las diversas propuestas de clase.

PROPÓSITOS:
-Generar espacios de reflexión sobre la importancia de un cuerpo saludable.
-Concientizar sobre las diferencias de nuestro cuerpo, a lo largo de cada etapa
del desarrollo, y en una misma etapa.
-Valorar el propio cuerpo y el de los demás atendiendo a sus tiempos,
posibilidades y necesidades.
-Trabajar con estrategias diversas que posibiliten diversos aprendizajes, tales
como videos, cuadros comparativos, imágenes, etc.
-Incentivar la exploración del propio cuerpo, y del de los demás, realizar
hipótesis sencillas y comparar resultados.
-Favorecer el dialogo e intercambio de ideas en un clima de escucha, tolerancia
y respeto.

BLOQUE:
Seres vivos.
CONTENIDO GENERALES:
El cuerpo humano.
Cambios en Humanos.
Cuidados de la Salud (parte general).
En la presente secuencia se abordarán el cuerpo humano, y sus cambios a lo
largo de las diversas etapas evolutivas. Para ello, se eligió como hilo conductor
el trabajo con el cuerpo saludable, y los diversos hábitos que es necesario
incorporar para lograrlo. Así, los alumnos, podrán visualizar claramente que el
crecimiento no está asociado a factores físicos, sino que implica mucho más.
Manteniendo un cuerpo sano, posibilitamos ese crecimiento saludable, que es
justamente el que se pretende lograr.
Para lograr lo antes dicho, se iniciará con una primera aproximación del ser
humano, entendido como un ser vivo, que comparte características con otros
seres vivos, pero que posee rasgos peculiares. Luego, se desarrollarán los
cuidados de la salud necesarios para mantener un cuerpo sano, en correcto
funcionamiento y dar lugar al crecimiento saludable. Así, se trabajarán
cuestiones vinculadas a los alimentos, higiene, descanso, ejercicio, entre otras.
En las siguientes clases, se comienza a realizar un abordaje particularizado de
los aspectos antes mencionados. Se inicia con la importancia de las
actividades físicas, del movimiento, de la realización de deportes, diferenciando
aquellos que resultan óptimos en cada etapa del desarrollo, y evaluando los
riesgos existentes en cada uno, con la intención de prevenirlos. Con
posterioridad, se trabajarán los cambios en la dentición, la importancia de la
higiene bucal para mantenerlos sanos, y los cambios en la alimentación que se
producen como consecuencia de la modificación dentaria. Para concluir, se
observarán los cambios físicos que experimenta el cuerpo en relación con la
altura, el peso, el tamaño de ciertas partes del cuerpo, etc. En la ultima clase, y
en consonancia con lo establecido por la ESI, llegará a la conclusión de que
cada ser humano es único e irrepetible, tiene características, tiempos y
necesidades propias, y que las características físicas no implican crecimiento,
sino que este tiene lugar a partir del desarrollo de hábitos saludables.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
Los contenidos a desarrollarse, el cuerpo humano, sus cambios y las
relaciones existentes con los cuidados de la salud, serán abordados desde un
enfoque constructivista por múltiples razones, e importantes beneficios que trae
aparejada su aplicación. Por lo tanto, el trabajo se realizará con la participación
activa del alumnado, los saberes e ideas previas adquiridas en años anteriores,
los que poseen de sus vidas cotidianas o los que puedan generar a partir de las
observaciones y exploración directa del propio cuerpo y el de sus pares y
docentes. En este sentido, el trabajo a partir del error se torna de gran
relevancia en el trabajo diario, ya que es un pilar fundamental que permite
continuar aprendiendo, y que, por tanto, debe ser valorado como fuente de
aprendizaje, dejando atrás las estigmatizaciones que producía en los niños el
equivocarse, el no saber, el quedar en evidencia frente al docente y otros
pares. El trabajo con el error, permite la reflexión permanente, propiciando el
aprendizaje. Resulta importante remarcar, que el sujeto aprende a partir de la
reconstrucción de sus saberes y experiencias, por lo que la enseñanza deberá
ser contextualizada, en este caso, a partir de situaciones cotidianas y de
observación del propio cuerpo. El papel del docente, es un guía, orientador,
facilitador y andamiaje que posibilita con sus intervenciones el aprendizaje de
los alumnos, el reconocimiento de limitaciones y fortaleza, y que enseña a los
niños no solo a recordar información, sino a observar, inferir, extraer
conclusiones, valorarse y valorar a los demás, al cuerpo que resulta
imprescindible para realizar todo aquello que queremos realizar. Los trabajos
se realizarán atendiendo a distintos agrupamientos posibles, con momentos
individuales, pero, sobre todo, trabajando con el gran grupo, atento a que en
esta etapa los niños no están alfabetizados completamente.
Nómina de estrategias:
Torbellino de ideas.
Vídeos.
Visualización de imágenes.
Material concreto.
Observación directa.
Pesaje, medición.
Registro en grillas.
Intercambio oral de ideas y saberes.
Modos de conocer:
 Observación de imágenes y videos.
 Exploración del propio cuerpo a través de pesaje, mediciones, etc.
 Organizar y sistematizar información en grillas
 Organizar la información en secuencia de imágenes acompañadas de
textos breves.
Situaciones de enseñanza:
 Intercambio oral con el docente y los pares.
 Trabajo con imágenes, y videos.
 Exploración de su cuerpo y generación de hipótesis.
 Elaboración de conclusiones.
 Trabajo a partir de objetos concretos.
Indicadores de avance:
 Reconoce la importancia de llevar adelante prácticas saludables en su
vida.
 Identifica y describe cambios ocurridos en su cuerpo desde su
nacimiento hasta la edad actual.
 Identifica los cambios físicos asociados a múltiples factores.
 Valora y respeta su cuerpo y el de lo demás atendiendo a sus tiempos y
necesidades.

RECURSOS:
Humanos:
Docente practicante.
Docente coformadora.
Alumnos.
Soporte tecnológico:
TV.
Notebook.
Video (de hábitos saludables).
Soporte papel:
Copia del cuerpo humano.
Imágenes a color de actividades físicas y deportivas.
Cuadro de registro de actividades.
Imágenes de dentaduras.
Copia de dentaduras.
Ficha de registro características dientes.
Grilla (Para registro de datos físicos).
Soporte material concreto:
Pizarrón (para realizar diversos registros).
Fibrones (para realizar diversos registros).
Planta (para comparación de seres vivos).
Ovillo de lana (Para abordar y recuperar distintos hábitos saludables).
Caja de leche.
Botella de agua.
Fruta entera, en trozos, en papilla.
Verduras varias.
Carnes (juguete o imagen).
Cartulina (Para realización de recordatorio).
Elementos decorativos (Para realización de recordatorio).
Balanza (para registros de cambios físicos).
Regla medidora de pared (para registro de cambios físicos).
Centímetro (para registros de cambios físicos).
Silueta de manos (para registro de cambios físicos).

BIBLIOGRAFÍA:
ANIJOVICH, Rebeca y otro (2021) Evaluar para aprender. Conceptos e
instrumentos. Ed. Aique Grupo Editor. CABA. Argentina.
DGCyE (2005) Disposición 30/05: Instructivo confección Proyecto de Cátedra.
DGCyE (2017) Resolución 1482/17 Diseño curricular para la Educación
Primaria. Prácticas del Lenguaje. La Plata. Dirección General de Cultura y
Educación de la Provincia de Buenos Aires
FORTEZA, María (2019) El Pollo Goyo. Áreas Integradas. Ed. Kapelusz.
CABA. Argentina.
FURMAN, Melina (2016). Educar mentes curiosas. Ed. Fundación Santillana.
CABA. Argentina.
GORDILLO, Mariano y otros (2015). La Educación en valores a través de CTS.
Organización de Estados Iberoamericanos para la educación, la ciencia y la
cultura.
MARCHEGIANI, Mariana; y otros. (2007). Nuevo Tucán Clic 2. Ed. Longseller
S.A. CABA. Argentina.
Referentes Escolares de ESI Educación Primaria. Propuesta para abordar los
NAP. (2022). Ministerio de Educación Argentina. CABA. Argentina.
RES. n° 340/18. (2018) Educación Sexual Integral.
VV. AA. (2020). El mundo de Yago 2. Ed. Kapelusz. CABA. Argentina.
https://www.conicet.gov.ar/mente-sana-en-cuerpo-sano/
https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
https://www.educo.org/Blog/7-habitos-saludables-para-los-ninos-y-ninas
https://clinicadentalmadridrio.com/como-se-llaman-los-dientes-y-cuando-salen/
https://mejorconsalud.as.com/cambio-dientes-ninos-todo-lo-que-necesitas-
saber/
https://www.fceia.unr.edu.ar/fceia/1jexpinnov/trabajos%20pdf/4ergo_infancia_y
_adolescencia/4.ergo_infancia_y_adolescencia(15-07-
08)/generales/5.crecimiento.htm
https://www.significados.com/etapas-del-desarrollo-humano/

PRESUPUESTO DE TIEMPO:
Cantidad de semanas: 3
Módulos semanales: 2
Tiempo de cada módulo: 50’

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES

13 - 13.50 Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática Ciencias Naturales

14 - 14.50 Prácticas del Lenguaje Cs. Sociales Matemática Ciencias Naturales

15 - 15.50 Matemática Matemática Matemática Prácticas del Lenguaje

16 - 16.50 Matemática Prácticas del Lenguaje Prácticas del Lenguaje

EVALUACIÓN:
En la presente secuencia, la evaluación será entendida como integral,
permanente y constante, ya que ha de desarrollarse a cada momento, sin
existir un momento particular, ni reduciendo todo a una evaluación escrita
formal. Como bien menciona Dolors Quinquer, la evaluación constituye un
instrumento de comunicación que acerca las percepciones del docente y del
alumno, y que constituye un medio idóneo para mejorar el aprendizaje. Por
tanto, tal actividad involucra tanto a docente como alumno, por ello la co-
evaluación y la autoevaluación cobra gran relevancia. Lo dicho obedece, a que
a nadie compete más que al propio alumno el hecho de ser evaluado. Así, la
verdadera finalidad de la evaluación es la retroalimentación entre docente,
alumnos, y pares, el proceso de metacognición que permita no solo reconocer
las fortalezas sino también las limitaciones con que se encuentra el alumno. En
este mismo sentido, Rebeca Anijovich, menciona que es importante brindar a
los alumnos herramientas concretas y suficientes que posibiliten el aprendizaje,
valorando todo lo aprendido, brindando ayuda, soporte, y dejando marcas
positivas que posibiliten la mejora, ya que la evaluación es formativa.
Finalmente, comprender que este tipo de evaluación busca detectar
posibles obstáculos y poder intervenir sobre ellos, realizando las
modificaciones pertinentes para obtener mejores resultados, ya que la
evaluación no refiere únicamente al alumno, sino que hace parte del proceso
de formación continua del docente.
Criterios de evaluación se citan:
Participación de los alumnos en las propuestas.
Predisposición para realizar las actividades.
La colaboración entre pares.
Cumplimiento de la consigna.
Instrumentos de evaluación:
Observación directa.
Cuaderno.
Lista de cotejo.
 CLASE 1 (Día 1).

PROPÓSITOS:
Reconocer al ser humano como un ser vivo con características propias que lo
diferencian de los demás.
Identificar prácticas saludables, tales como una buena alimentación, descanso,
recreación, actividad física, para lograr un desarrollo óptimo.

CONTENIDO:
El cuerpo humano en relación con los cuidados de la salud para alcanzar un
buen crecimiento: alimentación, higiene, actividad física.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
La clase se llevará adelante, en un primer momento a partir de la observación
de una planta, ser vivo ya estudiado por los alumnos, para reconocerla como
tal y relacionar algunas de sus características, ya sea para asemejarlas o
diferenciarlas respecto del cuerpo humano. Luego se profundizará en las
condiciones necesarias para mantener sano el cuerpo. El trabajo en este caso,
será con el gran grupo, ya que se trata de obtener una primera aproximación
de los conocimientos de los alumnos.

ACTIVIDADES:

 Actividad: 1.1

Fase: Exploración

Tipo: Exploración.

Tiempo estimado: 15’

Descripción: Se llevará al aula una maceta con una planta. Se solicitará a los
alumnos que observen la misma, y observen sus cuerpos. Se pasará a
identificar similitudes y diferencias entre ambos. Esta actividad pretende tomar
los saberes ya construidos por los alumnos, y extenderlos a nuevos ámbitos.
Como características comunes podrán mencionarse necesidad de alimentos,
agua, sol, cuidados, ciclo de la vida. Entre las diferencias, podrán surgir la
capacidad para producir los alimentos, el movimiento, el mayor o menos
crecimiento.

Consigna: Realizamos un intercambio oral sobre las semejanzas y diferencias

entre las plantas y los seres humanos, como seres vivos.

 Actividad 1.2:

Fase: Progresión

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 15’

Descripción: Se observa el video “Me cuido y cuido a los demás”, en donde se

desarrollan distintos hábitos saludables. Se realiza una puesta en común sobre
lo observado y qué otras cosas aparecen cómo importantes para el crecimiento
y desarrollo saludable de los seres humanos. A partir de allí, se elabora entre
todos, un concepto de hábitos saludables.

Consigna: Observamos un vídeo, realizamos una puesta en común y

definimos ¿Qué es un hábito saludable?

 Actividad 1.3:

Fase: Progresión

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se reparte a los alumnos una imagen de un hombre, con

distintas flechas e imágenes, para que registren todos aquellos hábitos que nos
permiten estar sanos.

Consigna: Escribimos: Para estar sano nuestro cuerpo necesita:

Agua, alimentos saludables, higiene, descanso, recreación, actividad física,
controles médicos, vacunas.

EVALUACIÓN:
La evaluación en este caso será diagnostica, ya que implica una introducción al
contenido del cuerpo humano. Se evaluará a partir de la observación de la
clase y los intercambios orales entre pares y docente-alumno para determinar
el grado de conocimiento de los alumnos en cuanto a los seres vivos. La
participación y la predisposición para realizar las tareas serán bien valoradas,
como así también abrir un espacio que permita comprender todo lo que aún es
necesario aprender.

RECURSOS:
Pizarrón.
Fibrones.
Planta.
Video de hábitos saludables.
Tv/Notebook.
Fotocopias de cuerpo humano.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:

ANEXO:
Video. https://www.youtube.com/watch?v=4R_sdLBaHuU
 CLASE 2 (Día 1).

PROPÓSITOS:
Comprender la importancia de la actividad física para alcanzar un cuerpo
saludable.
Reconocer prácticas habituales y deportivas, sus riesgos y formas de
prevenirlos en cada etapa de la vida.

CONTENIDO:
El cuerpo humano. Cambios en los humanos desde el nacimiento hasta la edad
actual. Cambio de intereses y actividades. Actividades habituales, deportivas y
de alto riesgo.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
La clase se llevará adelante, en un primer momento, a partir de una interacción
que permita recuperar los hábitos trabajados para tener el cuerpo sano. Luego,
se trabaja la importancia de la actividad física para mantener el cuerpo sano.
Se diferenciarán distintos tipos de actividades, y cómo estas cambian según la
etapa de la vida en la que se encuentra el ser humano. Para concluir, se
pretende generar un espacio de reflexión, repensando qué actividades físicas
incorporamos a diario, cuáles podríamos comenzar a implementar y los
cuidados que debemos tener para realizarlas. Se trabajará con el gran grupo,
en momentos de intercambio de ideas, y luego se realizará un registro
individual.

ACTIVIDADES:

 Actividad: 2.1
Fase: Exploración

Tipo: Exploración.

Tiempo estimado: 5’

Descripción: Se trabajará con un ovillo de lana, a los fines de poner en

práctica lo trabajado en la hora anterior, y comprender la importancia de
mantener hábitos saludables para el buen funcionamiento del cuerpo. Se irá
lanzando el ovillo de lana entre los alumnos, y cada uno de ellos, deberá decir
cosas que le hacen bien a nuestro organismo y lanzárselo a un nuevo
compañero. La idea será que se conforme una red, en dónde se perciba que, al
igual que la salud, si un aspecto “se suelta”, eso repercute en todo el
organismo. Se aprovechará para focalizar en el respeto de turnos para hablar.
Focalizamos en las actividades físicas y deportivas.

Consigna: A partir de un ovillo de lana, armamos una red de hábitos

saludables.

 Actividad: 2.2.

Fase: Progresión.

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se presenta a los alumnos imágenes variadas sobre distintos

deportes y actividades físicas: de riesgo, deportes habituales, actividades
lúdicas que implican movimiento. Las mismas se pegarán en el pizarrón. Se
registrarán sus nombres o actividad que se está realizando.
A continuación, se hará una clasificación y registro de actividades que son
adecuadas para niños de su edad, cuáles para bebés o niños más pequeños, y
cuáles para adultos. Se focalizará en que hay actividades compartidas, otras
que sólo puede realizar algún grupo, o deben realizarse de otra manera, otras
que implican el respeto de reglas, etc. Se reparte un cuadro de registro.

Consigna: Selecciona y escribí actividades que sean adecuadas para un bebé,

para un niño y para un adulto.

 Actividad: 2.3.
Fase: Progresión.

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 15’

Descripción: Se despegan las imágenes trabajadas y se dejan sólo tres: Surf,

fútbol, y bicicleta. Se consultará si les parece que alguna de esas actividades
es riesgosa, y porqué. Se analizarán los riesgos existentes en todas las
actividades, aun en aquellas que a simple vista parecen no tener peligro. Se
pedirá que elijan una actividad de las que realizan en la hora de Ed. Física, y
que escriban como pueden evitar accidentes. Ej: Escuchar al docente, no
empujar, atarse los cordones, no hacer esfuerzos desmedidos, ser cuidadoso
son los objetos, como pelotas, aros, precalentar, etc.

Consigna: Elegí una actividad física que realices en Educación física. Escribí
cómo podemos evitar tener accidentes.

 Actividad 2.4:

Fase: Progresión

Tipo: Síntesis

Tiempo estimado: 10’

Descripción: Se solicitará a los alumnos que escriban (o dibujen aquellos que

no están alfabetizados) actividades físicas o deportivas que realizan en sus
vidas cotidianas, en la escuela, en su casa, en la plaza y cuáles podrían
implementar.

Consigna: Escribí o dibuja alguna actividad física que realices, y otra que te
gustaría empezar a realizar.

EVALUACIÓN:
Se tomará en cuenta una evaluación integral, en proceso. En la presente clase
se evaluará la participación de los alumnos en la propuesta, como así también
la pertinencia de las reflexiones a que se arribe, en cuanto a las distintas
actividades y sus riesgos, como así también a la implementación de las mismas
en sus vidas cotidianas, en este sentido, se emplea una autoevaluación, para
que los alumnos no solo evalúen las actividades que realizan, sino qué otras
les gustaría incorporar. Será menester para eso, la observación docente, y el
intercambio entre los alumnos.

RECURSOS:
Imágenes impresas a color.
Cuadro para escribir distintas actividades en distintas etapas.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:

ANEXO:
CLASE 3 (Día 2).

PROPÓSITOS:
Reconocer los cambios de los dientes a lo largo de las diversas etapas
evolutivas: bebés, niños, adultos.

CONTENIDO:
Cuerpo humano. Cambios en la dentición en las distintas etapas de la vida de
las personas: bebés, niños, adultos.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
Se trabajará la presente clase, a partir del enfoque de aprendizaje por
indagación. Se acudirá a la observación de imágenes y a la exploración de la
propia boca para observar detalles de los dientes, sus formas, cambios y la
importante función que estos cumplen. Al finalizar, se pretende retomar el
cuidado de los dientes y la importancia de la higiene bucal como modo de
mantener saludable el cuerpo. Se trabajará, del rol activo del alumnado y
conforme sus saberes y observaciones. El trabajo en grupo resultará vital para
nutrir las observaciones, como así también en trabajo en parejas. Sin embargo,
el mismo también será complementado con momentos de escritura individual.

ACTIVIDADES:

 Actividad 3.1:

Fase: Exploración.
Tipo: Exploración.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se colocarán en el pizarrón las imágenes desordenadas de

distintas bocas correspondientes a las distintas etapas de la vida: bebés, niños
y adultos. Se reparte a cada alumno una imagen a color para que puedan
observar los detalles. Se realiza un intercambio oral sobre si todas son iguales,
a que etapa de la vida corresponden esos dientes, cómo lo reconocen, qué
características tienen a lo largo de la vida (sin dientes, algunos dientes, dientes
de leche, definitivos, tamaño, forma, etc). Se registran en el pizarrón algunas
características debajo de cada imagen, por dictado al docente.

Consigna: Observamos imágenes de distintas dentaduras, analizamos la

etapa del desarrollo a que corresponden y, sus características.

 Actividad 3.2:

Fase: Progresión.

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se trabajará con las imágenes que se repartieron. Las

ordenamos según la etapa del crecimiento en que se encuentran. Registramos
algunas características de los dientes debajo de cada imagen.

Consigna: Observa las imágenes de distintas dentaduras que reparte el

docente. Analiza la distinta etapa del desarrollo en la que se encuentra y
ordénala (el criterio se deja a consideración del alumno). Luego, anota alguna
de sus características.

 Actividad 3.3.

Fase: Progresión

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 10’

Descripción: Observación de la boca del compañero, dientes, movimientos

que realiza, formas de los dientes. Identificación de su función, y la importancia
de su cuidado (higiene bucal, no comer golosinas, ir al dentista en caso de
dolor), extendiéndose a otras situaciones de higiene. Se vuelve sobre la
imagen trabajada anteriormente (cuerpo sano).

Consigna: Se realiza un intercambio sobre la importancia de los dientes, su

cuidado para estar sanos.

EVALUACIÓN:
Se evaluará la participación de los alumnos en las propuestas, siempre en un
marco de respeto, de solicitud de la palabra y respeto de turnos al momento de
hablar, ya que los alumnos son de corta edad y aún no cuentan con este tipo
de hábitos. Además, se tendrán en cuenta la pertinencia y valor de las
observaciones realizadas, ya que se trabajará a partir de ellas para elaborar
conclusiones.

RECURSOS:
Imágenes.
Fichas de dientes para completar.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:

ANEXO:
CLASE 4 (Día 2).

PROPÓSITOS:
Seleccionar alimentos adecuados para que etapa evolutiva.
Comprender que la alimentación varía a lo largo de la vida, conforme los
cambios y necesidades de nuestro cuerpo.

CONTENIDO:
El cuerpo humano. Cambios en la alimentación a lo largo de la vida. Se
trabajará la incorporación de diversos alimentos conforme la etapa de la vida
en la que el ser humano se encuentre, y los aportes que estos realizan.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
En la presente clase, se pretenderá vincular lo trabajado en la hora anterior.
Para ello, se establecerán relaciones que vincular los cambios de los dientes
en las distintas etapas de la vida, con los cambios alimenticios según los
mismos. Se trabajará, como puede observarse a partir del rol activo del
alumnado y conforme sus saberes y observaciones. Se llevará material
concreto, como distintos alimentos, en distintas consistencias y texturas, para
fomentar la exploración de los alumnos, y comprender los cambios de la dieta
según las necesidades. El trabajo en grupo resultará vital para nutrir las
observaciones, y posteriormente de manera individual, con registros sencillos.

ACTIVIDADES:

 Actividad 4.1:

Fase: Exploración.

Tipo: Exploración.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se lleva una variedad de alimentos al aula (leche, agua, fruta
entera, en trozos, en papilla, puré, verduras, carnes (se llevará de juguete o
imagen). Se analizará de qué tipo de alimentos se trata, su consistencia,
tamaño. Observación de las bocas y dientes trabajados en la hora anterior. Se
establece qué tipo de alimentos de los presentados corresponde a cada etapa
evolutiva y registramos en el pizarrón por dictado al docente.

Consigna: Realizamos un intercambio sobre los alimentos que pueden

consumirse a lo largo de la vida teniendo en cuenta la dentición y registramos
en el pizarrón.

 Actividad 4.2:

Fase: Progresión.

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Luego del intercambio, se solicitará a los alumnos que registren

debajo de la imagen que tienen, algunos de los alimentos aptos para cada
momento de la vida, podrán incluir otros.

Consigna: Luego de lo trabajado en grupo, elabora un listado de alimentos que

puedan consumirse en cada etapa de la vida.

 Actividad 4.3:

Fase: Progresión.

Tipo: Síntesis.

Tiempo estimado: 10

Descripción: Se trabajará a partir de una pregunta: ¿Nosotros podríamos

tomar solo leche igual que un bebé? ¿Porqué? A partir de esta pregunta se
pretende reflexionar sobre las distintas necesidades alimenticias a lo largo de la
vida, y los aportes que los alimentos hacen para estar sanos. Se concluirá con
que se necesita una alimentación sana variada en esta etapa.
Consigna: Conversamos sobre la importancia de los alimentos para un
crecimiento saludable.

EVALUACIÓN:
Se evaluará en esta clase, las intervenciones de los alumnos y las conexiones
que logren establecer entre las características de los dientes a lo largo de la
vida, y los tipos de alimentación en cada caso. Se tendrá observará si los
alumnos distinguen que no todos los alimentos son iguales, ni aportan lo
mismo.

RECURSOS:
Frutas.
Verduras.
Agua.
Leche.
Preparaciones: papilla, puré.
Carnes (juguete o imagen).
Fideos.
Platos.
Fotocopias.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:

ANEXO:
CLASE 5 (Día 3).

PROPÓSITOS:
Identificar los cambios físicos que operan en el cuerpo en distintas etapas de la
vida.
Registrar y sistematizar información obtenida.

CONTENIDO:
Cuerpo humano. Cambios en humanos. Cambios físicos en las distintas
edades. Caracterización a través de la medida de alto, peso, comparación de
manos, pies.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
La presente clase se desarrollará a partir de una pregunta disparadora, que
permita a los alumnos hipotetizar sobre los cambios del cuerpo. La actividad se
desarrollará a partir de la observación, pesaje, medición del propio cuerpo, y de
las docentes intervinientes, para comparar y sistematizar la información que de
cuenta de algunos cambios existentes. Se trabajará con la cooperación de las
docentes a cargo, y de los alumnos que deseen colaborar voluntariamente. Se
realizará un trabajo grupal, que involucre a toda la clase, y luego la
sistematización individual de la información, a fines de dar origen a la reflexión
en la clase siguiente.

ACTIVIDADES:

 Actividad: 5.1

Fase: Exploración.
Tipo: Exploración.

Tiempo estimado: 10’

Descripción: Se presenta a los alumnos la siguiente pregunta: ¿Cómo nos

damos cuenta que cambiamos? Se registran en un costado del pizarrón las
distintas hipótesis. En esta instancia en posible que los alumnos hagan alusión
a aspectos físicos, de los cuales se reflexionará en la clase siguiente. Luego se
les consultará ¿Cambiar significa crecer?

Consigna: Trabajo a partir de la observación: ¿Cómo cambia nuestro cuerpo?

 Actividad: 5.2.

Fase: Síntesis.

Tipo: Progresión.

Tiempo estimado: 25’

Descripción: Se divide el pizarrón en tres partes. En una se registrarán los

datos de los alumnos (se trabajará sólo con algunos voluntarios), en otro, los
de la docente practicante, y finalmente, la de la docente coformadora. En cada
caso, se representa una etapa distinta de la vida.
Observación de:
- Manos. Se colocarán en el pizarrón la silueta de una mano de los
alumnos (previamente se solicitó el contorno), de la docente practicante
y de la coformadora.
- Pies: Se efectúa una comparación en simultaneo de los pies de un
alumno, y las docentes. Registro del número de calzado.
- Pesaje: Alumnos voluntarios, docente coformadora y prácticamente se
pesan. Registro de los distintos pesos.
- Altura: Registro de distintas alturas.
- Brazos y piernas: Registro de datos obtenidos.

Consigna:
Observamos y registramos los cambios de nuestro cuerpo en las distintas
etapas de la vida.

 Actividad: 5.3.

Fase: Síntesis.
Tipo: Progresión.

Tiempo estimado: 15’

Descripción: Se reparte a los alumnos una grilla a fines de efectuar la

sistematización de los datos obtenidos anteriormente. En ella, deberán marcar
con una cruz quien registro mayor altura, peso, largo de brazos, etc. (Esta
actividad va ligada a la reflexión que se hará en la clase siguiente).

Consigna: Trabajamos con una grilla y registramos los cambios de nuestro

cuerpo en los distintos momentos de la vida.

EVALUACIÓN:
La evaluación, una vez más será comprendida como integral, y construida a
cada momento. Por ello, la observación se constituye en el mayor instrumento
de evaluación. En la clase, se evaluará la participación y buena predisposición
para realizar las actividades. Es de esperar, conforme se ha observado, que
varios alumnos deseen participar de las actividades, por lo que se hará
hincapié en el respeto de turnos y la división de roles. El trabajo colaborativo
también será evaluado, ya que es una instancia de observación y exploración
que no depende exclusivamente del docente, sino que ellos mismos pueden
realizar junto con un compañero.

RECURSOS:
Balanza.
Regla de pared.
Centímetro.
Silueta de manos.
Grilla.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:

ANEXO:
 ALUMNOS 2° "B" SEÑO CINTIA SEÑO ZULMA

MANOS

PIES

BRAZOS

PIERNAS

ALTURA

PESO

CLASE 6 (Día 3).

PROPÓSITOS:
Comprender las diferencias existentes entre los cambios físicos y el
crecimiento saludable.
Valorar el propio cuerpo y el de los demás, entendiéndolo como único, con
características, tiempos y necesidades diferentes.

CONTENIDO:
Cuerpo humano. Cambios en los seres humanos. Consideración del
crecimiento más allá de los aspectos físicos o la edad. Comprensión del
crecimiento asociado a los hábitos saludables.

ENCUADRE METODOLÓGICO:
La clase iniciará a partir de la lectura de los registros efectuados. Se pretenderá
abordarlos reflexivamente, para elaborar conclusiones que permitan diferenciar
los cambios físicos del crecimiento, que va mucho más allá de esos cambios.
Dichas conclusiones permitirán luego realizar un análisis sobre la importancia
de cuidar y valorar el cuerpo, entendiéndolo a partir de sus propios tiempos y
peculiaridades, todo ello, a la luz del trabajo con la ESI. En una edad de
cambios importantes en el cuerpo, y a fines de evitar practicas de bullying, se
elaborará un mensaje colectivo que permita recordar la importancia del cuerpo,
sus cuidados y el valor que tiene.

ACTIVIDADES:
 Actividad: 6.1

Fase: Síntesis.
Tipo: Progresión.

Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se realiza un análisis con la información relevada. Se presenta a

los alumnos diversas preguntas, para propiciar intercambio y debate y elaborar
conclusiones sencillas. Se acude a la grilla, el pizarrón o a la observación como
elementos pertinentes para justificar las respuestas. Entre las preguntas que
se realizarán:
- ¿Es cierto que mientras más años tenemos somos más altos? ¿Por qué?
- ¿Si todos tenemos la misma edad significa que somos todos iguales?
- ¿En qué momento les parece que cambia más nuestro cuerpo?
- ¿Y menos?
- Ser más alto, calzar más… ¿significa que estamos creciendo más? ¿Por qué?
¿Qué necesitamos para crecer sanos?

Consigna:
Reflexionamos sobre los cambios de nuestro cuerpo: No todos los cambios
implican crecimiento.

 Actividad: 6.2

Fase: Síntesis.

Tipo: Progresión.

Tiempo estimado: 10’

Descripción: A partir de lo trabajado y de las conclusiones arribadas, se

elabora conjuntamente un concepto de crecimiento que incluya los hábitos
saludables, retomando la actividad 1.

Consigna: Elaboramos entre todos un concepto crecimiento.

 Actividad: 6.3.

Fase: Aplicación

Tipo: Generalización
Tiempo estimado: 20’

Descripción: Se elaborará a partir de lo conversado, y las conclusiones a que

se arribó, un recordatorio sobre el valor del cuerpo, que colgaremos en el aula.
Ej.
2 “B” les recuerda que:
Debemos valorar y cuidar nuestro cuerpo y el de los demás.
Nuestro cuerpo es único.
No debemos compararnos con otros.
Debemos respetar sus tiempos.
Crecer no es tener más años, ni ser más alto, ni calzar más.
Para crecer sanos, hay que cuidar nuestro cuerpo: comer sano, hacer ejercicio,
descansar.

Consigna:
A partir de lo trabajado en clases, elaboramos y colgamos en el aula un
recordatorio sobre el valor de nuestro cuerpo, y el de los demás.

EVALUACIÓN:
La evaluación será comprendida como un proceso. Por ello, se evaluará todo el
camino recorrido por los alumnos en las distintas propuestas. La participación y
predisposición siempre serán consideradas, pero en particular, y como
corolario de lo trabajado, se tendrá en cuenta la comprensión de lo que implica
un crecimiento saludable, asociado a factores que distan de ser físicos,
relacionados con hábitos saludables. Asimismo, y en consonancia con el
trabajo con la Educación Sexual Integral, se considerará particularmente el
respeto por el prójimo y por el propio cuerpo, lo que podrá también
evidenciarse a futuro.

RECURSOS:
Pizarrón y fibrones.
Grilla.
Cartulina de color.
Elementos decorativos.
Cinta scotch.

OBSERVACIONES DE AJUSTE:
ANEXO: