Dirección General de Cultura y

Educación de la Pcia. De Buenos Aires

Dirección de Educación Superior
Instituto Superior de Formación Docente N° 45. Julio Adolfo Cortázar
Distrito: Morón
Carrera: Profesorado de Educación Primaria 4º 2º T.V
Espacio Curricular: Ateneo de Cs Naturales
Docente: Andrea Ninomiya
Docente en Formación: Meza, Vanesa Natalia

SECUENCIAS DIDACTICAS: “EL CUERPO HUMANO”

El cuidado de la salud.
Aproximación a funciones del cuerpo humano.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREA: Ciencias Naturales
CICLO: Primer ciclo
AÑO: 3°
EJE TEMÁTICO: Seres Vivos “El Cuerpo Humano”
CONTENIDO:
* El cuidado de la salud
* La prevención de las enfermedades contagiosas
SITUACION DE ENSEÑANZA: La docente en formación propondrá situaciones
en la que los alumnos puedan:
*Intercambiar ideas acerca de diversos aspectos relacionados con el cuidado
de la salud.
*Formular anticipaciones acerca de los cuidados personales para prevenir
enfermedades y reflexionar sobre su importancia.
*Elaborar generalizaciones referidas a enfermedades contagiosas y no
contagiosas y a las acciones de prevención y tratamiento.
INDICADORES DE AVANCES:
* Relacionar las enfermedades contagiosas con la intervención de microbios.
* Establecer relaciones entre las vacunas, la higiene personal y la prevención
de enfermedades.
FUNDAMENTACIÓN
En este momento de desarrollo del niño es importante informarse sobre
diferentes motivos que afectan la salud directa o indirectamente.
En la presente secuencia se busca ampliar los conocimientos del niño en lo
referido a las enfermedades, por ello en estas clases desarrollaremos
conceptos de enfermedad y la prevención, además se tratará de reflexionar
sobre los hábitos de higiene de la actualidad con respecto a la salud.
Se enseña enfermedades contagiosas y no contagiosas en tercer año como
una forma de ampliar los saberes que traen los niños/as; generalmente a esa
edad, poseen representaciones mentales sobre las causas de las
enfermedades y las relacionan habitualmente a la acción de los microbios y no
reconocen otro tipo de enfermedades. Por otro lado, también reconocen que
las vacunas tienen alguna relación con la salud, sin embargo, pocas veces las
vinculan con la prevención. Desde el Diseño curricular, en el área se pretende
promover variadas situaciones de enseñanza que conduzcan a enriquecer,
relativizar y ampliar el conocimiento inicial de los niños/as, aproximándolos a un
conocimiento socialmente significativo.

SITUACION 1 Duración 2 modulo. (45min)

Objetivo: * Reconocer las enfermedades contagiosas de aquellas que no lo
son.
* Tomar conciencia sobre el cuidado de la salud.

La docente en formación saludará a los alumnos y les dirá que van a trabajar el
tema “la salud” a continuación les preguntará ¿qué entienden por salud?, se
realizará un intercambio sobre los conocimientos previos de los alumnos. A
continuación, la docente en formación explicará que es “salud” y luego
preguntara a la clase ¿Qué es enfermedad? Se realizará un intercambio de
ideas y la docente explicara que hay enfermedades que son contagiosas, otras
que no son contagiosas.
Luego pedirá a los alumnos que comenten las enfermedades que ellos sepan
son contagiosas e ira escribiendo en el pizarrón para armar una lista de
enfermedades que se contagian y otra de las que no se contagian. Luego estas
listas los alumnos deberán escribirlas en sus cuadernos y la docente en
formación colocara para ampliar la información imágenes de enfermedades que
son contagiosas.
Para continuar con la clase se expondrá un video “el cuidado de nuestro
cuerpo, la salud”. Luego realizaran un intercambio de lo visto en el video
¿cómo prevenir enfermedades que hacemos para no enfermarnos?
Para finalizar les repartirá actividad impresa para ser realizada y la peguen en
el cuaderno.

SITUACION 2 Duración 1 modulo. (45min)

Objetivo: *Establecer relaciones entre las vacunas, la higiene personal con la
prevención de enfermedades.

A continuación, la docente seguirá trabajando con prevención de enfermedades

y abordará para ello el tema “vacunas” hará la siguiente pregunta ¿saben que
es una vacuna? Se realizará un intercambio de saberes previos y se
preguntará ¿Por qué debemos vacunarnos?
La docente en formación explicara qué es y para que vacunarnos, comentará
que el ministerio de salud de la nación establece anualmente que vacunas
debe recibir la población que vive en argentina, hombres, mujeres y niños/as
son vacunados para evitar distintas enfermedades. Entre ellas: gripe, tétano,
hepatitis, etc. Y pegará en el pizarrón un calendario de vacunación.
Luego se leerá y comentará sobre el calendario para que sepan la enfermedad
de la que protege cada vacuna.
A continuación, la docente en formación repartirá a los alumnos una historieta
impresa y preguntará quién quiere leerla al resto de la clase.
Se realizará un intercambio sobre lo comprendido de dicha historieta.
Para finalizar la clase se repartirá material impreso para que realicen la
actividad que propone (sopa de letras de enfermedades)

Evaluación:
Se evaluará a partir de la observación continua del trabajo en clase, la
participación de la misma y la comprensión de los conceptos.

Recursos:
-Video “La salud”. www.youtube.com
-Actividades en material impreso
-Imágenes

Bibliografía: Diseño curricular para la educación primaria.

Enciclopedia.

SECUENCIA DIDÁCTICA
ÁREA: Ciencias Naturales
CICLO: Primer ciclo
AÑO: 3°
EJE TEMÁTICO: Seres Vivos “El Cuerpo Humano”
CONTENIDO:
*Aproximación a funciones del cuerpo humano
* Relación entre algunos órganos del cuerpo humano y referencia parcial
a sus funciones: la digestión, la circulación de la sangre, la respiración.
*Estructura global del esqueleto, articulaciones y músculos
SITUACION DE ENSEÑANZA: La docente en formación propondrá situaciones
en la que los alumnos puedan:

INDICADORES DE AVANCES:
*Reconocer y comprender la función de algunos órganos vinculados con la
nutrición del cuerpo.
* Identificar cómo es la digestión de los alimentos.
* Reconocer el recorrido de la sangre y del aire en nuestro cuerpo.
* Reconocer la función de huesos, articulaciones y músculos para mover y
sostener el cuerpo.
FUNDAMENTACIÓN
Es importante que los alumnos desarrollen la capacidad de trabajar solos y
también en equipos mediante el planteo de preguntas y problemas facilitadores
del aprendizaje. En el marco del tema trabajar sistema oseo-artro-muscular se
intenta lograr que los niños manipulen en su propio cuerpo el mismo y
aprendan a cuidarlo y valorarlo.
Que los alumnos conozcan el cuerpo humano específicamente el sistema
oseo-artro-muscular, características, estructura, cómo funciona y cómo
cuidarlo. Porque en esta etapa los niños/as continúan desarrollando su cuerpo.
Ver, sentir y conocer al cuerpo en este caso sistema ose-artro- muscular
favorece construir hábitos saludables como por ejemplo el deporte y buena
alimentación siendo estos derechos de los niños. Para que el aprendizaje sea
asimilado, debe tener significado para el niño.
Es necesario que los niños y las niñas conozcan la estructura ósea que
forma nuestro cuerpo y, a partir de esto, comprendan cómo realiza
funciones de soporte y de movimiento, las cuales hacen posible que
pueda efectuar diferentes actividades, como jugar, saltar, caminar,
dibujar, etc.
No solo se necesitan huesos, articulaciones y músculos sino también de otros
sistemas como el sistema circulatorio, sistema digestivo, sistema respiratorio.
Estos son muy importantes para el crecimiento, desarrollo y funcionamiento del
cuerpo humano y se trabajaran estos sistemas en la siguiente secuencia
didactica para que los alumnos/as apropien el aprendizaje y conocimiento de
que cada uno de estos sistemas se ocupan de una función particular, pero
tienen conexión entre todos porque nuestro cuerpo es una unidad.

SECUENCIA DIDACTICA “SISTEMA OSEO-ARTRO-MUSCULAR

SITUACION 1 “El esqueleto” Duración 2 módulos. (45min)
Objetivos: *Reconocer las características y funciones del sistema oseo.
*Identificar las partes óseas de nuestro cuerpo para comprender su función.

La docente en formación comenzara la clase con una serie de actividades que

impliquen movimiento por parte de los alumnos/as. Saltar, mover las manos,
mover los pies, inclinar el cuerpo hacia adelante y hacia atrás, abrir la boca,
rotar el cuello, la cabeza, abrir y cerrar la mano.
Luego de la realización de estos movimientos iniciará un intercambio de ideas
con preguntas como: ¿Cómo lo logramos realizar estos movimientos? ¿Todos
hemos logrado movilizar las partes del cuerpo pedido? ¿Qué órganos usamos
para mover nuestro cuerpo? ¿y para caminar, saltar, correr, agacharnos? Se
escucharán sus ideas previas.
A continuación, la docente presentará una lámina con el esqueleto del cuerpo
humano, luego realiza la siguiente pregunta:
¿Qué es el esqueleto? Y escucha las ideas previas de los alumnos/as.
Luego del intercambio de ideas la docente realizara en el pizarrón un cuadro
donde colocara que es el esqueleto, sus funciones, regiones que se divide el
esqueleto, tipos de huesos.
Esqueleto Conjunto de huesos, que se caracterizan por ser
duros.
Funciones El esqueleto cumple la función de sostén y protección
de los órganos internos del cuerpo.
Regiones en Huesos de la cabeza, Huesos del tronco y Huesos de
que se divide los miembros.
Tipos de Huesos planos,largos,cortos e irregulares.
huesos

La docente indica que copien el cuadro en sus cuadernos.

Para finalizar la clase la docente propone armar el esqueleto movible, para lo
cual entrega a cada alumno/a una fotocopia recortable del esqueleto y
siguiendo las indicaciones que ella ira dando podrán armar el esqueleto
movible.
SITUACION 2 Duración 2 módulos. (45min)
Objetivo: *Identificar los procesos que permiten el sostén, los movimientos y el
desplazamiento del cuerpo.
*reconocer la relación entre movimiento y articulaciones.

La docente inicia la clase realizando un repaso de la clase anterior y luego

hace la siguiente pregunta disparadora: si los huesos son duros, ¿cómo es que
se mueven? Se hace un intercambio de opiniones para ver sus saberes
previos.
Luego la docente explicara los movimientos se producen debido a que los
huesos están unidos a las articulaciones y los músculos, luego explica ¿Qué es
una articulación? Y ¿Qué son los músculos?
Escribirá en el pizarrón las definiciones de las ambas y los alumnos deberán
copiar en sus cuadernos.
Las articulaciones se encuentran en las uniones entre huesos, hacen que el
esqueleto sea flexible; sin ellas, el movimiento sería imposible.
Los músculos también son necesarios para el movimiento: son las masas de
tejido elástico y resistente que tiran de los huesos cuando nos movemos.
A continuación, les indica que van a movilizar las articulaciones, vamos a
doblar el brazo, doblar las piernas, mover la muñeca la cabeza y sentimos
como se mueven, trataremos de tocar los huesos y las articulaciones.
Luego de haber buscado percibir y tocar los huesos y las articulaciones ahora
intentaremos palpar los músculos.
A continuación, la docente mostrara unas palcas radiográficas y la ira pasando
para que los alumnos/as puedan ver los huesos, las articulaciones y músculos,
observando las placas radiográficas a trasluz para que puedan visualizar la
zona más oscura que rodea a los huesos ya que esos son los músculos y se
ven así porque es un tejido más blando.
Luego entrega fotocopia con imagen del hueso, articulación y musculo que
pegaran es sus cuadernos.

La docente dejara en claro que “en conjunto, los huesos, los músculos y las
articulaciones conforman el sistema musculo esquelético”, que nos permite
realizar las actividades físicas cotidianas.
Para finalizar la clase entregará una fotocopia con actividad que los alumnos
realizaran en sus cuadernos.

SECUENCIA DIDACTICA “SISTEMA DIGESTIVO”

SITUACION 1 Duración 2 módulos. (45min)

Objetivo: *Identificar cómo es la digestión de los alimentos.
*identificar cada uno de los órganos intervinientes en el sistema digestivo.

La docente inicia la clase explicando que para que nuestro cuerpo funcione
además de nuestros huesos, músculos y articulaciones, hay otros sistemas que
permiten que nos mantengamos vivos y uno de esos sistemas es el digestivo y
es el que van a trabajar. A continuación, la docente entregara a cada alumno/a
una golosina. Luego les pide a los chicos que cierren los ojos y presten mucha
atención a lo que va a suceder: a la cuenta de tres todos introducimos en
nuestra boca la golosina que la seño nos dio, vamos a saborear con mucha
calma, esperamos unos minutos y comenzamos a reflexionar sobre lo que
pasó. Para lo cual realiza una serie de preguntas las cuales pueden ser:
¿Qué hicimos?
¿Por dónde ingresó la comida?
¿Notamos algún cambio en la boca?
¿A dónde van los alimentos?
¿Qué es el sistema digestivo?
¿Conocen los órganos del sistema digestivo?
Luego del intercambio de ideas indica que en sus cuadernos dibujen el
recorrido que hizo la golosina.
A continuación, coloca en el pizarrón una lámina del sistema digestivo para que
los alumnos vean y comparen con sus dibujos.
La docente explica que es el sistema digestivo y explica mediante la lámina el
recorrido de los alimentos. Escribe en el pizarrón las partes del sistema
digestivo: el tubo digestivo comienza en la boca, continúa en el esófago,
estómago, intestino delgado, intestino grueso y termina en el ano. Las
glándulas anexas corresponden a las glándulas salivales, hígado y páncreas,
que colaboran con sus secreciones en el proceso de digestión.
Indica a los alumnos/as que copien en sus cuadernos y a continuación para
una mejor observación le presentara al grupo un vídeo en el cual se muestra el
proceso de la digestión ( https://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk)
en donde el cuerpo absorbe los nutrientes.
Finalizado el video, se socializará sobre el vídeo y el proceso.
Para finalizar la docente entrega material impreso con actividad para completar.

SITUACION 2 Duración 1 módulo. (45min)

Objetivo: *reconocer la función del sistema digestivo y los procesos que lleva
acabo.

La docente hace un repaso de lo visto en la clase anterior y luego explica las

funciones que cumple el sistema digestivo. Entre las funciones que cumple el
sistema digestivo se distinguen los siguientes procesos:
Ingestión. Corresponde a la incorporación del alimento al organismo. Consiste
en llevar los alimentos a la boca y tragarlos.
Digestión. Es el proceso a través del cual los alimentos son fragmentados
hasta convertirse en moléculas simples y solubles. Requiere de la participación
de enzimas digestivas que actúan como catalizadores biológicos de las
reacciones químicas que se producen para digerir los alimentos.
Absorción. Corresponde al paso de los nutrientes a la circulación sanguínea y
linfática para ser distribuidos a todas las células del cuerpo.
Egestión. Es la eliminación de las sustancias de los alimentos que no fueron
digeridas ni absorbidas. Estas sustancias son eliminadas como desechos
llamados heces fecales...Armara en el pizarrón un cuadro con dichos procesos
para que luego los alumnos/as copien en sus cuadernos.
Para finalizar la clase entrega a los alumnos/as material impreso con actividad
para que realicen en sus cuadernos.

SECUENCIA DIDACTICA “SISTEMA RESPIRATORIO”

SITUACION 1 Duración 2 módulos. (45min)

Objetivo: *Conocer las características del sistema respiratorio y su función.
*Identificar los principales órganos que intervienen en la respiración.
La docente inicia la clase explicando que van a ver otro sistema necesario para
el funcionamiento del cuerpo y es el sistema respiratorio, la docente les
propondrá a los alumnos jugar con globos de colores, que serán
proporcionados por ella. El juego comenzará preguntando al grupo oralmente si
saben cómo se infla un globo, qué necesitamos para jugar, y si podríamos
realizar una lista de pasos.
“Globos voladores” Pasos para jugar:
•Respiro profundamente y comienzo a inflar el globo.
•Me aseguro de que tenga suficiente aire adentro.
•Suelto y miro como se dispara.
•Vemos qué globo llego más lejos.
Luego de terminar el juego conversamos con los alumnos sobre los resultados,
si lo disfrutaron y quienes inflaron los globos más grandes. La docente guiará la
charla con preguntas como ¿Les costó inflarlo? ¿Tuvieron que hacer mucha
fuerza? ¿Con qué inflamos los globos? ¿Cuándo sentimos el aire? ¿Podríamos
decir qué el aire también puede entrar y salir de nuestro cuerpo? Los alumnos
debatirán posibles respuestas a estas preguntas, respetando su turno para
hablar y las opiniones propias y de sus compañeros. Una vez realizadas las
primeras conclusiones grupales la docente le entregará una fotocopia, que
leerán grupalmente. - Leemos entre todos: El aire está a nuestro alrededor. No
lo vemos ni lo olemos, pero podemos sentirlo cada vez que el viento o la brisa
choca contra nuestra cara. Las personas, las plantas y los animales lo
necesitamos para vivir. Gracias al oxigeno que hay en el aire, los seres vivos
podemos respirar.
La docente, luego de la lectura del texto, La docente les realizará a los alumnos
las siguientes preguntas orales: ¿Por dónde ingresa el aire que inspiramos?
¿Saben a qué parte de nuestro cuerpo va? ¿Solo los pulmones son
responsables de nuestra respiración? ¿Por qué otro órgano pasará el aire?
Luego de conversar con los alumnos la docente explicara cuales son los
órganos que intervienen en la respiración luego les entregará un texto sobre
cómo está compuesto el Sistema Respiratorio, con una imagen del mismo y
actividad para ser realizada con ayuda de una lámina presentada por la
docente quien realizará las intervenciones necesarias para clarificar las dudas
de los alumnos.

Para finalizar la clase corregirán de manera grupal la actividad de la fotocopia y

les pedirá que copien en sus cuadernos los materiales que deben llevar para la
próxima clase:
Una botella de plástico.
3 pajitas.
Un corcho.
Un guante de látex.
Cinta aislante.

SITUACION 2 Duración 1 módulo. (45min)

Objetivo:
*Reconocer los dos momentos de la respiración: inspiración y espiración.
* Experimentar y comprobar el proceso respiratorio en uno mismo.

El docente inicia la clase haciendo un repaso de lo visto la clase anterior, luego

Del intercambio oral, explicara el sistema respiratorio se encarga de que
obtengamos oxígeno y expulsemos dióxido de carbono. Para que se produzcan
los movimientos respiratorios de inspiración y espiración deben intervenir
músculos del diafragma, tórax y abdomen. Para saber las ideas previas el
docente preguntara ¿Que es la inspiración y espiración?, luego del intercambio
de ideas el docente colocara dos laminas para que los alumnos/as puedan
observar mientras ella explica dichos procesos.

Lego de la explicación pedirá que saquen los materiales que solicito la clase
anterior para poder armar un modelo “la botella que respira”, para demostrar
los procesos de inspiración y espiración para comprender mejor los
mecanismos de la respiración. La docente ira guiando a los alumnos/as en el
armado del dispositivo.
Procedimiento: cortamos la parte de abajo de la botella y colocamos ahí el
guante, que hará de "diafragma". Después, con tres pajitas y dos globos,
montamos un sistema en Y, y lo reforzamos con cinta aislante; esto serán los
pulmones. Por último, atravesamos la pajita por el corcho y lo colocamos en la
boca de la botella para que quede hermético. Ahora sólo queda tirar del guante
y ver el resultado.
Luego se hará un intercambio oral explicando lo que observan con dicho
experimento
Explicación: en nuestro experimento la botella de plástico representa la caja
torácica (el lugar donde están los pulmones), la cañita representa la tráquea,
los globos representan los pulmones y el guante el diafragma (él principal
músculo responsable de la respiración)
Inspiración: Al tirar del guante (el diafragma se contrae y baja) aumenta el
volumen de la botella (la caja torácica), disminuye la presión en el interior de la
botella y entra aire por la cañita que infla los globos (los pulmones).
Espiración: Al empujar el guante (el diafragma se relaja) disminuye el volumen
de la botella, aumenta la presión interna y los globos se desinflan al salir el aire
por la cañita.
Para finalizar los alumnos/as copiaran en sus cuadernos las definiciones de
inspiración y expiración que escribirá la docente.
La inspiración o inhalación es el proceso por el cual los pulmones se llenan de
aire y captan oxígeno.
La espiración o exhalación es el proceso contrario por el cual el aire sale de los
pulmones eliminando el dióxido de carbono.

SECUENCIA DIDACTICA “SISTEMA CIRCULATORIO”

SITUACION 1 Duración 2 módulos. (45min)

Objetivo: *Reconocer funciones y componentes del sistema circulatorio.

Para comenzar indagara sobre los conocimientos que los alumnos/as ya

poseen haciendo preguntas como las siguientes:
¿Qué siente cuando apoyan sus manos en el pecho?
¿Saben que es el corazón?
¿Qué pasa cuando nos lastimamos? ¿Qué sale de nuestro cuerpo?
La docente ira anotando las respuestas en el pizarrón y luego los alumnos las
dejaran plasmadas en sus cuadernos.
A continuación, la docente les entregará una fotocopia a cada alumno con el
contorno del cuerpo humano, donde ellos deberán dibujar como se imaginan
que está compuesto el Sistema circulatorio.
Además, deberán escribir las formas, el color, el tamaño y la textura de los
órganos.
Una vez terminada la actividad anterior la docente les entregará otra fotocopia
con la imagen del sistema circulatorio completo, para que los chicos comparen
con la realizada anteriormente.
Para cerrar esta propuesta de enseñanza la docente presentará un vídeo sobre
el sistema circulatorio
(http://agrega.educa.madrid.org/visualizar/es/es_2007073113_0240200/false)
Finalizado el video realizaran un intercambio oral sobre lo visto y la docente
escribirá en el pizarrón la función y conformación del sistema circulatorio para
que los alumnos/as copien en sus cuadernos: “El sistema circulatorio” tiene
como función distribuir la sangre por todos los órganos y tejidos del cuerpo,
está conformado por el corazón y los vasos sanguíneos que son: las arterias y
las venas.

SITUACION 2 Duración 1 módulo. (45min)

Objetivo: *Identificar las funciones del corazón.
*Conocer las distintas partes del corazón.

La docente inicia la clase haciendo un repaso de lo visto en la clase anterior y

luego la docente comenzará por dar una explicación de que el corazón es un
músculo encargado de bombear la sangre y que al hacer alguna actividad será
necesario que el corazón se acelere para bombear sangre más rápidamente a
todas las células de nuestro cuerpo. También se hará una explicación con las
partes que conforman al corazón, a través de una lámina expuesta en el
pizarrón, y sedarán a conocer los vasos sanguíneos y la función de cada uno
de ellos, haciendo hincapié en la diferencia entre vena, arteria y la función que
cumple cada una.
A continuación, para que a los alumnos/as les quede más claro la explicación la
docente les presentara un video “El corazón” https://www.youtube.com/watch?
v=zO0gj6cCtE8)
Luego de haber visto el video, se les entregará una fotocopia a los alumnos
donde contenga la imagen con los circuitos de la sangre y se les pedirá que
traten de explicarlos, que contesten donde hay sangre rica en oxígeno y donde
no, que diferencien un circuito de otro. Mientras los alumnos hacen esto, la
docente irá guiando, observando y explicando las veces que sea necesaria.
Una vez que se ha finalizado la actividad, se comenzará a exponer por parte de
los alumnos, lo que han escrito y así nuevamente se sacarán dudas sobre el
tema y se fijarán nuevos conceptos.
Para finalizar la clase colocara en el pizarrón una lámina del corazón con sus
partes y a los alumnos/as entregara fotocopia en blanco y negro del corazón
donde deberán pintar las partes del mis mismo con la observación de la lamina
y guía del docente.

BIBLIOGRAFÍA
Diseño Curricular Educación Primaria 1° ciclo

RECURSOS
 Material impreso.
 Videos.
 Láminas.

Video: Sistema Digestivohttps://www.youtube.com/watch?v=5DUIc9BchOk

Video: Sistema circulatorio:
http://agrega.educa.madrid.org/visualizar/es/es_2007073113_0240200/false
Video: el Corazón https://www.youtube.com/watch?v=zO0gj6cCtE8

EVALUACIÓN
*La evaluación será a partir de la observación continua del trabajo en clase, la
participación en la misma.
*El trabajo grupal e individual y la comprensión de los conceptos trabajados a lo
largo de las clases.