Colegio Secundario del Bicentenario de la

Revolución de Mayo

Biología II
Curso: 3er año del ciclo orientado en Ciencias Naturales.
Division: 1ra, 2da y 3ra
Turno: Mañana
Docentes a Cargo:
 Abdala, Mariana
 Pintos, Dora
División: 4ta, 5ta y 6ta
Turno: Tarde
Docentes a cargo:
 Carrizo, Alejandra
 Andrada Sergio
 Romina Sosa Morales.
Año lectivo: 2024
 COLEGIO SECUNDARIO “DEL BICENTENARIO DE LA REVOLUCIÓN DE MAYO”
Calle Ernesto Che Guevara s/nº. SIGLO XIX.- TEL 4254977 - 4200-Santiago del Estero
“2024 Año de la canonización de María Antonia de Paz y Figueroa `Mama Antula”

Institución: Colegio Secundario del Bicentenario de la Revolución de Mayo

Espacio curricular: Biología 1
Curso: 3er año del ciclo orientado.
División: 1ra, 2da, 3ra, 4ta, 5ta y 6ta
Turno: Mañana y Tarde
Docentes a cargo: Abdala Mariana, Pintos Dora, Carrizo, Alejandra- Andrada Sergio- Romina Sosa
Morales.
Departamento: Ciencias Naturales
Año lectivo: 2024

1- FUNDAMENTACIÓN
Biología II constituye en el tercer año del Ciclo Orientado modalidad Ciencias Naturales, uno de los espacios
de la Formación Específica pero al mismo tiempo, para el resto de las Orientaciones, es uno de los Espacios
Curriculares de la Formación General. Los seres vivos son sistemas abiertos, complejos y coordinados que
requieren de un aporte permanente de materia y energía que deben incorporar desde su entorno Desde este
enfoque se estudiará el modelo de ser vivo como sistema integrado, coordinado y complejo. Con el énfasis
en los sistemas del ser humano, se abordará la función vital de nutrición con una profundización en la
anatomía y principios fisiológicos de los sistemas digestivos, respiratorio, excretor y circulatorio, desde un
enfoque holístico que permita la comprensión de la importancia de todos los sistemas y su cuidado para
mantener la salud.

Para introducir la idea del cuerpo como sistema integrado que interactúa con el medio que lo rodea se abordará
descripciones de los sistemas de órganos encargados de la locomoción y sostén, sistema
osteoartromuscular, y también se profundizará el estudio del sistema nervioso y sistema endócrino humano,
con el estudio de su clasificación y el conjunto de órganos sensoriales a través del análisis y comprensión de
las estructuras celulares que lo componen y su funcionamiento. De este modo, los alumnos podrán comenzar
a comprender la complejidad estructural de los seres vivos y su funcionamiento autónomo.
En cuanto a la selección de contenidos responde a la necesidad de establecer una articulación vertical con
Ciencias Naturales correspondiente al ciclo básico de la educación secundaria, retomando y profundizando
durante el periodo de diagnóstico aquellos contenidos abordados. Este espacio curricular está diseñado para
cubrir los contenidos necesarios para promover la alfabetización científica en el estudiante en formación,
desarrollar capacidades inherentes a las ciencias como actividad social y en constante construcción. Por otro
lado, el recorte de contenidos se encuentra enmarcado en la línea de los ejes propuestos en el diseño curricular
jurisdiccional abordando el cuerpo del ser humano como un sistema abierta e integrado.

Entre las estrategias de aprendizaje que se promueven se encentran orientadas al desarrollo de capacidades
cognitivas con propuestas de comprensión y resolución de situaciones problemáticas fundamentadas desde
el marco teórico, capacidades interpersonales en propuestas de trabajo en equipo, respeto por las opiniones
de otros, debate; y capacidades intrapersonales con el desarrollo de disciplina en el trabajo áulico y reflexionar
sobre la propia trayectoria educativa para la toma de decisiones en relación a cumplir las metas propuestas.
2- PROPÓSITOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Se pretende que, el alumno, al finalizar el 3er año del Ciclo Orientado logre:

 Explicar funcionamientos de sistemas involucrados en la relación de los seres vivos a partir de sus
estructuras.
 Relacionar estructuras y función desde las células, a los tejidos, órganos y sistemas de órganos.
 Comprender a los seres vivos como sistemas integrados.
 Aplicar el conocimiento a la resolución de situaciones problemáticas y cotidianas.
 Producir textos argumentativos y socializarlos con uso apropiado del lenguaje de las ciencias.
 Interpretar y resolver problemas significativos para su autonomía en el plano personal y social, a partir
de saberes y habilidades del campo de la ciencia.
 Justificar su opinión basada en el conocimiento científico.

3- CAPACIDADES
Las capacidades a desarrollar

 Enfrentar situaciones y tareas que presentan un problema o desafío respecto de sus saberes y sus
intereses previos.
 Adoptar una posición fundamentada y responsable respecto de problemáticas referidas a contenidos
del espacio curricular.
 Iniciar, organizar y sostener el propio aprendizaje.
 Reflexionar sobre la propia trayectoria educativa en base a una postura crítica sobre la propia acción
en el proceso de construcción del aprendizaje, reconociendo obstáculos y limitaciones para afrontarlos
como situaciones a superar.
 Escuchar, comprender y expresar conceptos, pensamientos, sentimientos, deseos, hechos y opiniones.
 Interactuar relacionarse y trabajar con otros de manera adecuada a la circunstancia y a los propósitos
comunes que se pretenden alcanzar.
 Aplicar el uso de las TICs a la vida cotidiana tanto dentro como fuera de la escuela.

4- EXPECTATIVAS DE LOGRO

 Comprender los sistemas biológicos como sistemas organizados, desde las macromoléculas y
células hasta organismos, y sistemas integrados.
 Integrar el conocimiento de las funciones celulares a la comprensión de los sistemas orgánicos.
 Describir las estructuras y funciones implicadas en la función de relación de los seres vivos con el
estudio del sistema nervioso y endócrino, y de locomoción con el estudio de sistema
osteoartromuscular.
 Identificar las propias necesidades de aprendizaje y hacerse responsable del proceso de aprender,
desarrollando estrategias específicas y evaluando el progreso respecto de las metas acordadas.
 Aplicar los conocimientos informáticos adquiridos en la utilización de las distintas funciones que
ofrecen las aulas virtuales para la devolución de los trabajos solicitados.
 Evaluar su propio aprendizaje (autoevaluación) como insumo para el conocimiento de sus fortalezas
y debilidades.
5- CONTENIDOS CONCEPTUALES
Contenidos de revisión y reafirmación correspondientes Biología I: Estructura y función celular, tipos de
células, niveles de organización de los seres vivos, funciones vitales de nutrición, reproducción y relación.

Unidad 1: La nutrición en los seres humanos

Definición de nutrición. Sistemas que participan. El sistema digestivo. Conceptos de ingestión, digestión y
egestión. Estructura y función de los órganos del sistema digestivo. Las glándulas anexas: salivales, el hígado,
vesícula biliar y páncreas. Los jugos digestivos.

El sistema respiratorio humano: estructura y función. Vías respiratorias superiores e inferiores. Intercambio
gaseoso: hematosis. Dinámica de la respiración y el diafragma. El sistema circulatorio en el ser humano. El
corazón y su estructura y función: cavidades y capas del corazón. Vasos sanguíneos: arterias, venas y
capilares. El sistema linfático. El sistema urinario: estructura y función.

Unidad 2: El cuerpo humano como sistema de integrado. El sistema nervioso.

El sistema nervioso humano. El tejido nervioso, su unidad funcional: la neurona, estructura y función, y
células de sostén: la neuroglia, tipos de células. Propagación del impulso nervioso. Definición de potencial
de acción. La sinapsis: eléctrica y química. Arco reflejo. El sistema nervioso central. Medula espinal y
Encéfalo. El sistema nervioso periférico. Los nervios. Órganos efectores. El sistema nervioso somático.
Nervios espinales y craneales. El sistema nervioso autónomo. Simpático y parasimpático. Enfermedades del
sistema nervioso: Alzheimer, Parkinson. Esclerosis múltiple.

Los órganos de los sentidos: tipos de receptores según la procedencia y la naturaleza del estímulo.
Quimiorreceptores, fotorreceptores, mecanorreceptores y termorreceptores. Sentidos: El olfato, La vista, la
audición y el tacto. Estructura y función de los órganos de los sentidos.

Unidad 3: El cuerpo humano como sistema de integrado. El sistema endócrino

El sistema endócrino y su función en la elaboración de la respuesta. Glándulas endócrinas, exócrinas y
merócrinas. La hipófisis, hipotálamo y glándula pineal. Hormonas: tipo y función. Control de la secreción
hormonal. Órganos endócrinos: Tiroides y paratiroides. El páncreas. Glándulas suprarrenales Las gónadas.
Enfermedades metabólicas: el hiper y el hipotiroidismo; el bocio endémico, la diabetes y la obesidad.

Unidad 4: El cuerpo humano como sistema integrado. El sistema locomotor.

Sistema osteoartromuscular. Funciones. El esqueleto humano. Estructura y clasificación de los huesos. Las
articulaciones. Tipos y clasificación. Los músculos. Anatomía y fisiología. Músculos antagónicos. Funciones
de sostén y movimiento. Lesiones y enfermedades relacionadas.

6- CONTENIDOS PRCEDIMENTALES

 Análisis, búsqueda y síntesis de la información

 Lectura comprensiva.
 Resolución de situaciones problemáticas.
 Identificación y relación entre estructura y función.
 Argumentación fundamentada.
  Expresión escrita y oral adecuada mediante el manejo de vocabulario y conceptos específicos del
espacio curricular.

7- CONTENIDOS ACTITUDINALES

 Participación activa en las diferentes propuestas áulicas y domiciliarias.

 Compromiso y responsabilidad en la realización de actividades y su presentación en términos
propuestos.
 Disposición para el trabajo en equipo y ayuda a los compañeros.
 Respeto por la opinión ajena.
 Reflexión sobre la propia trayectoria educativa en el aprendizaje.

8- CRITERIOS GENERALES DE EVALUACIÓN

 Asistencia con un porcentaje de 80 % a las clases de Biología.
 Realización de las actividades áulicas y domiciliarias propuesta.
 Entrega en tiempo y forma de trabajos prácticos escritos y presentación de trabajos orales.
 Aprobación de las diferentes instancias de evaluación con un promedio de 6 (seis)
 Respeto para con las normas institucionales, docentes y compañeros.
9- CRITERIOS ESPECÍFICOS DE EVALUACIÓN
Dada la complejidad que porta el proceso de evaluación y la imposibilidad de abordarlo con la profundidad
que demanda, acordamos la realización de una evaluación formativa acorde a la conceptualización
establecida en la Resolución del CFE N.º 93/2009 que la define como:

“(…) proceso, que permite reconocer logros y dificultades en el aprendizaje de los estudiantes. Brinda
información sobre la marcha de la enseñanza, haciendo posible el seguimiento y la toma de decisiones sobre
el tipo de intervenciones pedagógicas que deben adoptarse, para conseguir mejores y más ricos aprendizajes”.
Para ello adoptaremos los siguientes instrumentos:

 Lista de control de participación en clases y actividades realizadas.

 Escalas de observación del progreso en la trayectoria.
 Rúbricas de evaluación
 Cuestionarios
 Trabajos prácticos escritos.
 Exposiciones orales individuales y grupales.
Entendemos la evaluación como el conjunto de actividades que permiten recolectar información a lo largo de
la trayectoria educativa durante el ciclo 2022 para obtener conocimiento racional sobre los procesos de
aprendizajes y procesos de enseñanza con el fin de realizar los ajustes pedagógicos y didácticos pertinentes
en función de lograr aprendizaje significativo y no acumulación de información Una evaluación así realizada
adquiere el carácter de formativa y procesual.

Para favorecer el conocimiento de partida del profesor sobre sus alumnos y alumnas, es necesario hacer una
evaluación inicial. Esta constituye, además, un elemento motivador para el alumno y alumna al hacer-se
explícitos sus deficiencias y contradicciones y por consiguien-te la necesidad de superar todo esto si quiere
progresar.
Finalmente, para conocer en qué medida se alcanzan los objetivos propuestos, se propone evaluación
sumativa. Remarcando que no se trata de un juicio sobre el grado de aprendizaje sino más bien del éxito o
fracaso del proceso educativo, de enseñanza y de aprendizaje, en su conjunto, teniendo en cuenta aspectos
relevantes a la trayectoria como la asistencia y compromiso con las actividades áulicas y su realización.
Ante esto, los criterios de evaluación específicos de Biología son:

 Conocer los distintos niveles de complejidad estructural del cuerpo humano (célula-tejido-órgano-
aparato o sistema).
 Conocer los sistemas o aparatos que intervienen en la función de nutrición (aparato digestivo,
respiratorio circulatorio y excretor) y el papel que desempeña cada uno de ellos.
 Conocer los sistemas o aparatos que intervienen en la función de relación y de locomoción del ser
humano (sistema nervioso, endócrino y osteoartromuscular) y el papel que desempeña cada uno de
ellos.
 Relacionar los elementos anatómicos de los sistemas de coordinación de los seres humanos (órganos
sensoriales, sistema nervioso, sistema endocrino y aparato locomotor) y explicar su funcionamiento.
 Integrar los conocimientos y aplicarlos a nuevas situaciones problemáticas como así también
desarrollar la capacidad de aplicarlos en situaciones de vida.

10- ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

Las estrategias didácticas están orientadas al desarrollo de capacidades que fomenten el pensamiento
científico en toda su complejidad. La organización de los contenidos y las estrategias metodologías utilizadas
buscan favorecer el aprendizaje significativo de calidad.
Por tal motivo, desde este espacio se buscara desarrollar las siguientes estrategias:

 Exploración inferencial de textos de divulgación científica y textos en general.

 Selección y análisis de fuentes de información de diferente índole.
 Justificación de opiniones basadas en el conocimiento científico.
 Elaboración de informes individuales y grupales con uso del lenguaje de las ciencias.
 Expresión verbal y escrita de conceptos, hechos y opiniones a partir de la exposición de trabajos de
investigación individual y grupal
 Diseño y ejecución de modelos experimentales para la resolución de situaciones problemáticas
 Construcción de redes conceptuales como herramienta para aprender a aprender.
 Elaboración de síntesis y socialización como medio para desarrollar la comunicación
 Elaborar informes individuales y grupales con uso del lenguaje de las ciencias.
 Dominar el uso de distintas técnicas de estudio como herramientas que favorecen el aprendizaje
 Planificar, organizar y ejecutar trabajos colaborativos escolares con sus pares que evidencien
relaciones interpersonales positivas

BIBLIOGRAFÍA

 Barderi, G [et. Al.] (1998) Biología: citología, anatomía y fisiología. Genética. Salud y enfermedad.
Editorial Santillana. Buenos aires.
https://www.academia.edu/37205313/SANTILLANA_BIOLOGIA
 Zacharias, C (2013) Biología para pensar. Intercambios de la materia y energía de los sistemas
biológicos: de la célula a los ecosistemas. Editorial Kapelusz. Argentina.
https://www.udocz.com/apuntes/368799/biologia-para-pensar-interacciones-de-materia-y-energia-
de-los-sistemas-biologicos-de-la-celula-a-los-ecocistemas-susana-adami-1a-ed-kapelusz
 Castañeda Pezo, P; Flores Carrasco, S [et. al.] (2007) Biología I. Editorial Santillana.
https://es.scribd.com/document/656530967/Manual-Esencial-Santillana-Biologia-I
 Curtis, H; Schnek, N.; Massarini, A. (2016). Invitación a la Biología en contexto social. 7ma
edición. Editorial Médica Panamericana. Buenos aires.
https://es.scribd.com/document/517433439/Biologia-Invitacion-a-La-Biologia-Curtis-6a-Ed
 Franco, R. [et. al] (2013) Ciencias Naturales 1. Saber es clave. Editorial Santillana. Cap. 13
https://drive.google.com/file/d/17TzvlM5aAvn0MqDMKXNQgnJoh6fizNXK/view