Secuencia

“SISTEMA:
SERES VIVOS”

4tos años
Escuela 1 y 4
Tiempo estimado: mayo-setiembre

ÁREA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA. BIOLOGÍA.

Ciclo de vida Sistema Reinos

Ecosistema

Diversidad

Contenidos:
Los niveles de organización en plantas y animales: órganos,
sistemas y/o aparatos.
 Propósitos:
-Valorar las metodologías científicas en la producción del conocimiento a
Cambio
través de la observación,
Etapas de la vida
-Favorecer la secuencia de experimentación a través de variados recursos.
-Fomentar en el niño el desarrollo de características de la actitud científica.
PropósitosNutrición
para el estudiante magisterial:
Relación Reproducción
Estimular en los futuros maestros la evolución de su modelo mental de ser vivo hacia el
modelo conceptual complejo1

Recursividad:
3 años:
- El niño y su cuerpo.
- Las características de la anatomía externa.
- Las semejanzas y diferencias con sus pares.
4 años:
- La morfología externa e interna de nuestro cuerpo.
- La comparación con otros animales.
5 años:
- Los ecosistemas acuáticos y terrestres.
- El agua en la vida de animales y plantas.
1er año:
- Las interacciones en un ecosistema.
- La importancia del agua para los seres vivos.
2do año:
- Los seres vivos: animales, vegetales y hongos.
3er año:
- Los hongos: seres vivos sin clorofila.

1 LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES EN LA EDUCACIÓN BÁSICA SCIENCE’S

TEACHING IN THE ELEMENTARY LEVEL
Investigación Educativa Vol. 14 N.º 26, 139-152 Julio-Diciembre 2010, ISSN 1728-5852
La enseñanza de las Ciencias Naturales (Biología, Química y Física) necesita
acompañar el proceso de desarrollo y maduración de los estudiantes. En la
escuela, se produce una acercamiento lento y progresivo, un tránsito de ideas que
describían al mundo hacia ideas que empiezan a construir los conocimientos y por
ende las primeras explicaciones2
Contenido: Los niveles de organización en plantas y animales: órganos, sistemas y/o
aparatos.

FUNDAMENTACIÒN:

Las disciplinas de las Ciencias de la Naturaleza Las Ciencias de la Naturaleza se organizan

en disciplinas que investigan distintos aspectos de la realidad. Estas se integran para un
conocimiento abarcativo de la Naturaleza desde un análisis interdisciplinario. Las disciplinas
se constituyen en categorías organizadoras dentro del conocimiento científico; tienden a la
autonomía y delimitación de fronteras en forma artificial. Esta división en disciplinas es una
forma de abordar los problemas facilitando el aspecto a estudiar. De esta manera se
posibilitan los vínculos para favorecer la circulación de conceptos y la formación de nuevos
constructos, en las que las distintas visiones de estas disciplinas se podrán agrupar, a
través de la inter- pluri -transdisciplinaridad. Las ventajas de la interdisciplinariedad desde el
punto de vista epistemológico y psicológico justifican su aplicación porque: - unifica
conceptos y metodologías, - facilita la contextualización, - se adapta mejor al desarrollo
integral del alumno, - promueve la transferencia del conocimiento, - apunta hacia el
aprendizaje sistémico, - mantiene un campo de visión que reconoce y concibe la existencia
de vínculos y solidaridades entre disciplinas. Un somero análisis de los conocimientos
científicos actuales y sus avances (que se producen a velocidad indescriptible) da cuenta de
las dificultades que surgen para seleccionar una amplia y equilibrada gama de saberes a
enseñar. Los aportes que se realicen a través de la enseñanza de las Ciencias de la
Naturaleza en la escuela, deben, por tanto, tener en cuenta unas cuantas “historias
explicativas” (Osborne, J.) importantes de las que las ciencias ofrecen, para proporcionar
una visión del conocimiento científico y su poder explicativo. Se trata de acercar algunos de
estos saberes provocando ansias de conocer, dado que el valor de la educación científica
es la calidad de la experiencia más que la cantidad. El ciudadano/a de hoy debe tener
acceso a herramientas intelectuales que, permitiéndole situar histórica, política, social y
culturalmente los saberes científicos, lo habiliten para encarar críticamente las afirmaciones
de las ciencias con las que a diario se enfrenta en los medios de comunicación.

Documento base:

2
Actividades Tentativas:

1- Indagación de conocimientos previos sobre: ¿Qué es un ser vivo? (indagación marzo-abril)

2- Trabajar a partir de la pregunta investigable: ¿Los virus son seres vivos o no?
3- Ciencia: qué es, propiedades y metodologías.
4- ¿Qué tienen en común todos los seres vivos?
Actividad experimental.
5- Trabajar a partir de la actividad experimental realizada. Observaciones. Registro.
Conclusiones. Los Hongos.
6- La célula animal y vegetal.
7- Los órganos de las plantas y sus funciones.
8- Los animales: el Hombre. Distintos niveles de organización: órganos, sistemas y/o
aparatos. (Trabajo con el cuerpo de acrílico y recurso ceibal).
9- Retomar el concepto de ser vivo, sistema; distintos niveles de organización.
10- Evaluación.

Recursos:
- Televisor.
- Videos.
- Noticia digital.
- Recurso Ceibal: “Bienvenido al mundo de los seres vivos”.
- Materiales para realizar una actividad experimental: rebanada de pan, cuentagotas,
bolsa de nylon o tela, agua.
- Material impreso.
- Cuerpo humano de acrílico.
- Lupas.
- Libros de texto.
- Imágenes.
Bibliografía:
- Pensando en la Enseñanza de las Ciencias Naturales. La pregunta investigable.
Coord. María Dibarboure y Dinorah Rodríguez.
- Pensar, hacer, conocer. Ciencias Naturales en Segundo Ciclo. A construir
aprendizajes.
- Secuencias didácticas. Ciencias Naturales y Ciencias Sociales. Segunda Parte. Elina
Rostán.
- Descubre y recorre el Cuerpo Humano ¡Por dentro y por fuera! Grupo Clasa.
- Programa de Educación Inicial y Primaria. Año 2008.
- Didáctica de las Ciencias Naturales. Enseñar a enseñar Ciencias Naturales. Liliana
Liguori. María Irene Noste.
- “...y sin embargo se puede enseñar ciencias naturales”. María Dibarboure. Capítulo
3. ¿Qué hacer con los contenidos biológicos para que se pueda?
- “El análisis y secuenciación de los contenidos educativos” Tomás Sanchez Iniesta.
- “El análisis y secuenciación de los contenidos educativos”. Luis del Carmen.
- Documento Base de Análisis Curricular. Año 2016.
- Ciencias Naturales. 1° a 6° años. Todos los temas del programa 2009. Aula.
- Libro de Ciencias Naturales de quinto año. Beatriz Roca Chírico. Gina Marilyn Pérez.
CEIP.
- “Pensar, hacer, conocer”. Ciencias Naturales en Segundo Ciclo. A construir
aprendizajes. Silvia Graciela Caironi. Ariela Grünfeld.