2° Primaria Anual 20-21 Prim

PLANEACIONES EDUCACION FISICA
UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA
CICLO ESCOLAR: 2020-2021 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

: :
DOCENTE: GRADO: 2° TEMPORALIDAD SEP - NOV
 Coordina patrones básicos de movimiento en actividades y juegos que implican elementos perceptivo-motrices, con el
APRENDIZAJE propósito de fomentar el control de sí y la orientación en el espacio.
ESPERADO :  Ajusta la combinación de distintos patrones básicos de movimiento en actividades y juego individuales y colectivos, con el
objeto de responder a las características de cada una.
COMPONENTE PEDAGÓGICO POR INCIDIR SESIONES
INTRODUCTORIA DESARROLLO EVALUACIÓN CULMINATIVA
MOTRICIDAD CORPOREIDAD CREATIVIDAD
1 19 5 1
 Ajusten sus acciones motrices al emplear sus sentidos en las tareas que requieran reaccionar ante una señal (auditiva o
visual).
 Retos motores que impliquen usar los patrones básicos de movimiento mediante señales auditivas.
 Tareas motrices basadas en seguir indicadores visuales, los cuales efectuarán a partir de coordinar sus acciones y
orientarse en el área de juego (seguir un mapa, dibujos o símbolos).
 Juegos de persecución con acciones a desarrollar a partir de consignas visuales (desplazarse, atrapar o esquivar al
observar determinado objeto, color, movimiento, entre otras).
ORIENTACIONES  Cuentos motores que fomenten representar acciones y sonidos de personajes que se desplazan por diversas áreas.
DIDÁCTICAS :  Reconozcan combinaciones que pueden hacer con los patrones básicos de movimiento en las actividades y los juegos
siguientes:
 Retos motores con acciones relacionadas con los desplazamientos y el manejo de objetos, a partir de aspectos como la
precisión, la fuerza o la velocidad que requieren emplear.
Juegos de persecución que requieran acciones de locomoción, manipulación y estabilidad (desplazarse, esquivar personas y
mantener el control de un objeto; conservar el equilibrio al lanzar y desplazarse por un recorrido, entre otras).
INTENCIÓN El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que les permita resolver
PEDAGÓGICA problemas, reconociendo la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar
DE LA UNIDAD emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de
DIDÁCTICA: ánimo e intención
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS INDICADORES DE EVALUACIÓN
 Identifica los objetos y su ubicación.
 Ajusta sus movimientos al seguir consigas visuales o auditivas.
DESEMPEÑO:  Combina patrones básicos de movimiento en las tareas que se presentan.
 Circuitos de acción  Colabora con sus compañeros en la organización y resolución de tareas, que implican la
motriz combinación de acciones motrices.
 Juego de reglas
 Juegos de integración y  Dibujo referente a las situaciones relacionadas con la coordinación de sus movimientos.
socialización  Mapa en el que identifique las formas de llegar a su casa considerando los referentes visuales
 Formas jugadas que hay en su recorrido.
 Juego simbólico EVIDENCIAS:  Registro de su desempeño que indique los logros y las dificultades identificados en la
combinación de los patrones básicos.
 Listado personal de actividades y propuestas complementarias en las que ajustan sus acciones
motrices.
ATENCIÓN A LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR TEMA TRANSVERSAL DE SALUD
 ESCRITURA  CONVIVIENCIA  ALIMENTACIÓN  HIGIENE
 LECTURA  NORMALIDAD  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS MINIMA-ASISTENCIA  PREVENCIÓN DE ACCIDENTES
 ORGANIZAR ACTIVIDADES que supongan un reto permanente.
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para resolver
diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a múltiples
factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
LA UNIDAD
espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:
 PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos.
 APROVECHAR LOS ESPACIOS y recursos materiales.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con la salud; por
ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre otros.
VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD POR PARTE DE
BITÁCORA DE
SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL PLANTEL, SE IRÁN ANEXANDO
OBSERVACIÓN:
EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).
FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 1
INTENCIÓN El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que les permita resolver problemas,
PEDAGÓGICA : reconociendo la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e
imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e intención.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN / MATERIALES
CAPACIDADES Y VALORACIÓN
HABILIDADES
 Bienvenida Capacidades  Adaptación  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporal Pañuelos
Primera evaluación de la unidad didáctica.
 “Las estatuas” Todos corren libremente por el terreno y a nuestra señal se quedan estáticos.
motrices Pelotas
 Ubicación
A partir de la tercera y cuarta repetición vamos indicando, mientras corren, como deben Capacidades espacial Música
pararse: Sobre el pie derecho, izquierdo, apoyados en el suelo sobre, etc. sociomotrices
 “Pescar embrujado” Toda la clase corre con los brazos libres, excepto tres que serán los Capacidades  Patrones  TIEMPO
“embrujados” por el profesor, con una mano sobre la cabeza. Cuando pescan a alguien ellos físico-motrices básicos de 50 minutos
quedan libres y al que han tocado debe ir con una mano sobre la zona tocada. Siempre debe movimiento
haber 2 embrujados. No tiene fin. Incitar a que toquen diferentes partes del cuerpo (espalda,
Habilidades y
pie, culo, tobillo, nuca, etc). destrezas  ORGANIZACIÓN
 Socialización
 “Quiero ver” todos por los espacios desplazándose y siguiendo las órdenes que les vamos Grupal
dando: “Quiero ver todas las manos, todas las rodillas izquierdas, etc. Deben mostrarnos la Parejas
parte nombrada o realizar la acción que les indiquemos.
 “Por parejas” rodar al compañero sobre su eje longitudinal. Arrastrar al compañero de las
manos o pie. Buscar posturas en el compañero que le permitan pasar por debajo de su
tronco entre sus brazos, etc.
 “La Pelota” vamos a colocar la pelota en diferentes partes del cuerpo de nuestro compañero,
variando el lugar y nuestra posición. Les dejamos que ellos solos piensen en diferentes
lugares. Por ultimo nosotros les indicamos en que lugar del cuerpo de su compañero deben
apoyar la pelota: cabeza, hombro derecho e izquierdo, rodillas, codos, pies, etc.
Aumentando poco a poco la velocidad
 “Me llamo y me pica” Formamos un circulo de pie. Comienza un niño diciendo: “me llamo… y
me pica (en la muñeca) …”; entonces todos los niños deberán rascarse dicha parte de su
cuerpo. Continua el juego el siguiente niño, y asi sucesivamente hasta que todos hayan
participado.
 Realicen un Dibujo referente a las situaciones relacionadas con la coordinación de sus
movimientos.
 Elaboren un Mapa en el que identifique las formas de llegar a su casa considerando los
referentes visuales que hay en su recorrido.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : reconociendo la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las
demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e intención.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITERIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES Y VALORACIÓN MATERIALES
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Adaptación  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Pelotas
 “A atrapar tocando las partes del cuerpo”: a tocar la cabeza, el tocado en la cabeza se elimina, así motrices
hasta que pase un rato o hay varios atrapados unos cuantos. Toca el silbato el profesor, se cambia  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
sociomotrices espacial 50 minutos
el que la pega, se incorporan los eliminados y se toca otra parte del cuerpo así sucesivamente.
 Capacidades
 Individual: físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
- Botar libremente la pelota con la mano derecha. Idem con la mano izquierda.  Habilidades y básicos de Grupal
destrezas movimiento Individual
- Colocados mirando una pared, en tres o cuatro filas (sobre las líneas de la pista o guiándonos por Parejas
tres o cuatro cuerdas).  Socialización
- Botar la pelota con diferentes órdenes o variantes: con la mano dcha., a la izda., de la línea; con la
mano dcha., a la dcha., de la línea; con la mano izda., a la izda., de la línea; con mano izda., a la
dcha., de la línea.
- Palmear la pelota de forma continuada sin que toque el suelo. Palmear con la derecha y recibir
con la dcha. Palmear con la izquierda y recibir con la izda. Palmear con la derecha y recibir con la
izda.
 Por parejas:
- Lanzar la pelota al compañero que está enfrente a diferentes partes del cuerpo que el profesor
nombre: Hombro, rodilla, pie, etc. (Derecho e izquierdo).
- Palmear la pelota entre la pareja con la mano derecha o izquierda sin que toque el suelo.
- Lanzar al compañero con las dos manos y que éste la recoja con la derecha, con la izquierda y
viceversa.
- Variantes: Lanzar con la dcha., y coger dcha. Idem con la izquierda.
 “Batalla de pelotas”: dos equipos, cada alumno con un balón en su campo. A la orden del
profesor lanzarán las pelotas al campo contrario, se trata deque en nuestro campo no haya
balones. Al minuto el profesor toca el silbato y nadie puede lanzar. Se cuentan los balones que
hay en cada campo y gana el equipo que tenga menos.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que les permita resolver problemas, reconociendo la importancia de
PEDAGÓGICA : exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo e intención.
HABILIDADES
 “ÉSTA ES MI RESPIRACIÓN” Se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan ante movimientos de su motrices Aros
cuerpo que involucran diferentes formas de respiración en reposo, proponiendo que:  Capacidades  Ubicación Bastones
• Escuchen el sonido que hace el aire: al entrar y salir por su nariz o boca. sociomotrices espacial Cuerdas
• Exhalen contra su brazo, antebrazo, manos y dedos.  Capacidades
• Coloquen su mano en la boca del estómago (esternón), y sientan como éste se expande y contrae. físico-motrices  TIEMPO
 Patrones
• Abracen su pecho con ambas manos, ejerciendo presión y tratando de respirar profundamente.  Habilidades y 50 minutos
básicos de
• Realicen distintas posturas y reconozcan aquellas que les producen mayor comodidad. destrezas
movimiento
 “EXPERIMENTANDO MIS OPCIONES” Se organiza al grupo por equipos, cada uno se coloca en una estación; después de cierto
 ORGANIZACIÓN
tiempo se cambia a la estación de la derecha.
 Socialización Individual
Estación 1. Con ayuda de una pelota playera o costal lleno de globos (material previamente preparado por el docente), los
Equipos
alumnos deben intentar derribar distintos objetos como conos y botes que están colocados a cierta distancia; utilizando
solamente el patrón básico de patear.
Estación 2. El equipo se coloca en hilera, cada integrante con un aro, a excepción de uno de ellos. El alumno que no tiene aro
tiene una pelota, la cual patea desde cierto lugar, para que los demás compañeros de juego, con ayuda de sus aros, busquen
hacer pasar la pelota a través del aro. Primero sobre el suelo y después a distintas alturas. Se alternan roles.
Estación 3. Se colocan bastones y aros, cada alumno debe tomar ambos: un bastón y un aro, para buscar distintas formas de
utilizarlos. Por ejemplo, empujar, jalar o girar por parejas o en actividad cooperativa.
Estación 4. Con una cuerda los alumnos desplazan otros implementos como: un cono, una pelota, un aro, etc. Deben trasladarlos
jalando o empujando.
• Los alumnos proponen alternativas para complejizar la actividad.
Estación 5. Con distintos tipos de pelotas los alumnos van experimentando alternativas para botarlas:
• Con ambas manos o con mano derecha e izquierda.
• Tratar de botar con los pies o rodillas.
• Desplazarse botando.
• Botar a diferentes alturas.
• Botar sobre o debajo de una banca, silla o banqueta.
 “¿QUÉ PASO CON MI RESPIRACIÓN?” Se pide a los alumnos que comenten las sensaciones que experimentan respecto a su
respiración, después de haber realizado alguna actividad que aumente su frecuencia respiratoria, proponiendo que:
• Comparen la velocidad de entrada y salida de aire.
• Coloquen su mano en la boca del estómago (esternón), sintiendo como éste se expande y contrae en comparación con una
situación de reposo.
• Se comparen con un compañero respecto a la frecuencia de respiración, colocando su mano en la boca del estómago del otro y
en la de él mismo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que les permita resolver problemas, reconociendo la
PEDAGÓGICA : importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y
analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e intención.
HABILIDADES
 ACTIVIDAD PESADO O LIGERO Por medio de consignas o preguntas se va guiando la actividad. Imaginen que: motrices Cuerdas
 Capacidades  Ubicación Aros
• Están hechos de trapo, ¿cómo sería su cuerpo?, ¿cómo se moverían? sociomotrices espacial Bastones
 Capacidades Botellas
• Ahora son de piedra, ¿es más fácil moverse?, ¿qué pueden hacer? físico-motrices  Patrones
• Si fueran ligeros como una pluma, ¿qué les pasaría?  Habilidades y básicos de  TIEMPO
destrezas movimiento 50 minutos
• Ahora como globos, ¿qué les pasaría?
 Socialización  ORGANIZACIÓN
Se regresa a la realidad y se pide a los alumnos llevar diferentes objetos jalando o empujando, además representen la Individual
diferencia entre ligero y/o pesado. Una piedra pequeña o grande, un auto de juguete o real, una caja vacía o llena, un Equipos
globo con agua o sin ella.
 ACTIVIDAD TERRENO DE AVENTURAS Construir un terreno de aventuras original para que los alumnos lo exploren
con su repertorio de habilidades (caminar, correr, saltar con un pie o con ambos, caminar hacia atrás), el cual
deberán atravesar sin caer. Ampliar el terreno, según el resultado de las acciones que van desarrollando los niños;
pueden aparecer numerosas propuestas por parte de los alumnos, las cuales deberán considerar los siguientes
desplazamientos: Cuadrupedias y reptar, formas de subir y bajar del material, saltos y caídas hacia las colchonetas,
seguridad en los movimientos, formas de sortear los obstáculos y a los compañeros. PERFECCIONAMIENTO: Los
alumnos ayudan a modificar el terreno de aventuras según sus intereses y posibilidades motrices.
 ACTIVIDAD JUEGO DE LOS AROS –MALAKACHAJAUILIJ– (juego tradicional) Se forman equipos de 3 a 5 jugadores. El
juego consiste en lanzar unos aros de 20 cm de diámetro aproximado desde una distancia de lanzamiento
específica, la cual puede variar de común acuerdo entre los jugadores, los aros deben ensartarse en las estacas o
piedras colocadas a cierta distancia. Cada estaca o piedra tiene un valor diferente de acuerdo con la distancia en la
que se logra ensartar el aro; los participantes son los encargados de acordar el valor de cada piedra o estaca. Los
aros se elaboran con bejuco resistente y requieren de tiempo, ya que es necesario que el bejuco se encuentre
verde para poder manipularlo y, posteriormente, dejarlo secar para que tenga la consistencia necesaria. Las estacas
pueden ser de distintos tamaños y se fijan en el piso o en un tallo de la palma del plátano. PERFECCIONAMIENTO:
Se pueden utilizar botellas de refresco de plástico decoradas y llenas de arena en lugar de las estacas o piedras; los
aros se pueden elaborar con bolsas de plástico trenzadas o con bastidores de madera para tejer. Se recomienda
que cada equipo, uno después de otro, lance los aros (cinco por cada integrante), a partir de una distancia de 1 a 3
m, hacia cinco botellas colocadas a 20 cm una de otra; se deben asignar valores sencillos a cada botella, por
ejemplo uno, dos, tres, cuatro y cinco.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Adaptación  MATERIALES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Moneda grande
motrices Bastones
"La moneda saltarina". Colocar al grupo en círculo y en posición boca abajo, un alumno  Capacidades  Ubicación
pasara al centro y hará girar una moneda grande u otro objeto similar, en ese sociomotrices espacial  TIEMPO
momento gritara el nombre de otro de sus compañeros quien se levanta y tratara de  Capacidades 50 minutos
tomar la moneda antes de que deje de girar, si lo logra, continua el juego de igual físico-motrices  Patrones
forma, en caso contrario como "castigo" se le pedirá que imite a un animal en sus  Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
destrezas movimiento Grupal
movimientos, gestos y sonidos (sugerir otros castigos).
Individual
Dejar caer un bastón y levantarlo por los lados derecho o izquierdo, al frente y atrás de
 Socialización
su cuerpo.
Pasar individualmente su bastón en medio de piernas y arriba de su cabeza, por los
lados, etc. Y otros que sugieran los alumnos.
Dejar que los niños manipulen libremente sus bastones a manera de reafirmación de
las actividades anteriores. Posteriormente el profesor dará una señal de atención para
los alumnos y les mostrara una consigna escrita en cartulina (derecha -izquierda - al
frente - atrás - diagonal derecha y diagonal izquierda) la observaran y realizaran el
movimiento indicado.
Colocar su cuerpo en relación al profesor, en las ubicaciones que el les indique:
adelante, atrás, derecha, izquierda, cerca y lejos.
Como cierre de la sesión. Inhalar profundamente y al exhalar tratar de silbar la canción
del "chorrito".
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Ninguno
motrices
"imitar los sonidos y movimientos de animales" Realizar desplazamientos a diferentes  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
velocidades y a una señal del profesor, identificarse entre si y reunirse en grupos de sociomotrices espacial 50 minutos
acuerdo al tipo de animal y realizar ejercicios de calentamiento.  Capacidades
“El espejo”: uno frente a otro. Uno hace gestos y movimientos y el otro lo imita en físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
forma de espejo. Al rato cambio de papeles.  Habilidades y básicos de Individual
destrezas movimiento Parejas
“La sombra”: uno detrás de otro, el primero hace movimientos con desplazamiento y el
otro niño le tiene que imitar y perseguir como la sombra. Después cambio de papeles.
Formar filas de ocho alumnos y pedir numeración progresiva a cada una y con una  Socialización
separación de dos metros, marcar una línea de salida y otra de llegada a quince
metros, el profesor grita en desorden un número del uno al ocho y los alumnos que
tengan este número saldrán corriendo a pisar la línea de llegada y regresaran a su lugar
en la fila. Perfeccionamiento:
1.- Corriendo hacia atrás.
2.- Pasos de costado.
3.- posición elefantes.
4.- Atrás de la línea de llegada cada fila dejara sus palitos amontonados y cada alumno
cuando corra, tomara uno y regresará a su fila, gana la fila que tenga la mayoría de los
palitos en su poder.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Pelotas
motrices
Pasar y recibir una pelota de la siguiente forma: En filas pasar una pelota entre las piernas
 Capacidades  Ubicación  TIEMPO
al compañero de atrás, este la recibe y la pasa por arriba de la cabeza al siguiente sociomotrices espacial 50 minutos
compañero y así sucesivamente. En filas con piernas separadas rodar una pelota entre las  Capacidades
piernas de atrás hacia adelante y de adelante hacia atrás. Botar libremente su pelota. físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
Saltar como canguro al presionar la pelota entre las piernas.  Habilidades y básicos de Individual
“La pelota presa" En círculo tomados de las manos, el espacio entre los niños representa destrezas movimiento
una portería que debe protegerse, se hace rodar dentro del circulo una pelota, cada niño
tiene la oportunidad de patear, si la pelota sale de alguna portería, los alumnos entre los  Socialización
cuales paso se van eliminando. No patear la pelota a más altura que la cintura.
Perfeccionamiento: En la misma formación, de espaldas al centro del círculo.
Misma formación. Con piernas separadas y tocando los pies de su compañero; el espacio
entre las piernas es la nueva portería.
“El ratón y el gato”: a quitarle la cuerda al gato, el gato lleva la cuerda en el hombro
derecho, izquierdo, en la mano derecha e izquierda, y el ratón va a pisarle la cuerda,
cuando la pisa cambian los papeles.
 “El barco”: todos los alumnos en una pared del gimnasio que es el barco, cuando el
profesor dice playa, van a la pared contraria. Uno es escogido como el tiburón. Los
alumnos cambian de pared según la orden del profesor, en algún momento dirá: “tiburón”
entonces el que se la para va a por los demás y para que no les sorprendan deben
tumbarse en el suelo y además estar tocando a alguien. El atrapado pasa a ser tiburón y el
otro a jugar.
Inspirar y al espirar gritar el nombre del compañero más cercano.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Aros
motrices
Segunda evaluación de la unidad didáctica  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
"patio de mi casa" Formar un círculo, un alumno queda al centro, tomados de las sociomotrices espacial 50 minutos
manos, dan vuelta y cantan: el patio de mi casa, como es particular, se riega y se moja  Capacidades
como los demás, agáchense…. Repetirlo de dos a 4 ocasiones expresando diferentes físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
sentimientos (tristeza, alegría, furia, miedo, etc.)  Habilidades y básicos de Grupal
"los cochecitos" Con un aro, transportarse libremente, el niño dentro del aro será el destrezas movimiento Individual
conductor, la mama el pasajero sujetando el aro. ¿Qué otro medio de transporte
 Socialización
podemos imitar?
Saltar simultáneamente dentro y fuera del aro.
Rodar y atrapar el aro a dos metros de distancia.
Lanzar el aro y tratar de que su mama quede dentro de este, alternar la acción.
Girar el aro sobre su eje y tratar de quedar dentro antes de que se detenga (la mama
gira el aro).
Transportar libremente a su hijo en seis puntos de apoyo (caballito).
"nos atacan, no hay peligro" Sujetados de las manos y trotar libremente, cuando el
profesor grite ¡nos atacan! Todos se tiran al suelo y se desplazaran reptando, al
escuchar ¡no hay peligro! Se incorporan y siguen trotando. Ejecutar dos o tres veces.
 Realicen un Dibujo referente a las situaciones relacionadas con la coordinación
de sus movimientos.
 Elaboren un Mapa en el que identifique las formas de llegar a su casa
considerando los referentes visuales que hay en su recorrido.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
perceptivo- corporal Globos
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. motrices
 Trotar por el área de trabajo a una indicación, tocar las partes del cuerpo que  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
se indique. sociomotrices espacial 50 minutos
 Capacidades
 La misma actividad, pero tocar las partes del cuerpo de su compañero.
físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
 Por parejas: transportar el globo con la frente, espalda, abdomen, rodillas y
otras que proponga el alumno.  Habilidades y básicos de Individual
destrezas movimiento Equipos
 Transportar un globo con la boca al caminar como cangrejo.
 Sobre cuatro puntos de apoyo, extender bruscamente las piernas al aire  Socialización
(patada), y sostener el globo con la boca.
 Desplazar el cuerpo en cuatro apoyos.
 "carreras con globos" Formar dos equipos, los cuales se dividen en dos hileras,
(uno atrás de otro) colocándose una frente a la otra a diez metros de distancia
aproximadamente, el primero de cada fila con un globo a una señal correr a
entregarlo a su compañero de la hilera de enfrente, mismo que correrá a
entregarlo al segundo de la fila de enfrente y así sucesivamente, gana el equipo
que termine primero.
 Inspirar y al espirar soplar el globo sujetado por una mano.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Intención pedagógica: El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que
PEDAGÓGICA : les permita resolver problemas, reconociendo la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le
permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de
sus estados de ánimo e intención.
HABILIDADES
perceptivo- corporal Bolitas de papel
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior.
motrices Cajas
 Hacer una bolita con la hoja de papel periódico o de reusó.  Capacidades  Ubicación
 Sentado lanzar la bolita de papel y de pie atraparla. sociomotrices espacial  TIEMPO
 Por parejas lanzar y atrapar la bolita en diferentes posiciones.  Capacidades 50 minutos
físico-motrices  Patrones
 Lanzar y golpear la bolita con la parte del cuerpo que indique el profesor.
 Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
 Caminar libremente y llevar una hoja de papel en diferentes partes del cuerpo destrezas movimiento Individual
 Saltar de diferentes formas al transportar una hoja de papel en las manos. Parejas
 Dejar su hoja sobre el piso, pararse sobre esta en un pie y con gis de color tratar  Socialización
de pintar el contorno del pie.
 Ejecutar una arabesca (con un solo pie y manos en la cabeza) sobre su hoja de
papel.
 Conservar el equilibrio en tres puntos de apoyo.
 Ejecutar otras formas de equilibrio que el alumno proponga.
 En tres puntos de apoyo, transportar sobre la espalda la hoja.
 Jugar al "tiro al blanco"
 Meter la bolita de papel en una caja a una distancia de tres a cuatro metros
aproximadamente.
 Inspirar y al espirar soplar a la hoja que está en el piso, tratar de moverla.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : problemas, reconociendo la importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar
emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e
intención.
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal cochecito (caja,
Caminar en diferentes direcciones: al frente, atrás, a un lado, al otro, mientras bota y motrices rejilla de platico,
atrapa, lanza y atrapa una pelota de esponja.  Capacidades  Ubicación etc.)
sociomotrices espacial
Trotar y ejecutar movimientos con: cuello, hombros, brazos, etc.  Capacidades  TIEMPO
Interpretar la canción "doña cigüeña" Doña cigüeña pico colorado, una patita se ha físico-motrices  Patrones 50 minutos
quebrado, por eso camina con mucho cuidado, con un pie en el suelo y otro levantado.  Habilidades y básicos de
Saltar de diferentes formas al interpretar la canción. destrezas movimiento  ORGANIZACIÓN
Empujar un cochecito sobre líneas: rectas, curvas, onduladas y quebradas trazadas en Individual
el piso.  Socialización Grupal
Equipos
Empujar la pelota sobre líneas rectas, curvas, etc. (con las manos o pies).
Ejecutar la actividad anterior con una pelota de esponja.
"la carreterita" Trazar sobre el piso cinco carreteritas de diez metros de largo con
rectas y curvas, en equipos se colocan en cada línea de salida golpeando por turnos su
cochecito con dedos índice o medio teniendo tres oportunidades cada vez para hacer
avanzar su cochecito, coche que salga de la pista regresara a la meta, gana quien llegue
primero a la meta.
Cambiar la forma de empujar el carrito: una y otra mano, uno y otro pie.
Comentar sobre los hábitos de higiene posteriores al ejercicio y los beneficios al cuerpo
a través de la práctica regular.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
intención.
HABILIDADES
perceptivo- corporal Rosa de los vientos
 Capacidades  Ubicación  TIEMPO
 Trotar y correr a ritmos que marque el profesor por medio de palmadas. sociomotrices espacial 50 minutos
 En formación de círculo, a una señal del profesor: aplaudir al frente, arriba,  Capacidades
atrás y abajo. A otra señal ejecutar ejercicios gimnásticos. físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
 Habilidades y
 Trotar y tocar objetos que indique el profesor (árbol, pared, etc.) Con distintas básicos de Individual
destrezas movimiento
partes del cuerpo.
 Presentar a los alumnos una lámina con la "rosa de los vientos".  Socialización
 Determinar en el área de trabajo los puntos cardinales (norte, sur, este y
oeste).
 A una señal, correr a los puntos que indique el profesor (norte, sur, este y
oeste).
 Saltar, girar y señalar un punto cardinal determinado.
 Señalar los puntos cardinales que son: "bases" y jugar a la "roña o mancha".
 Comentar aspectos relacionados a la frecuencia cardiaca y respiratoria durante
la clase.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
intención.
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Ninguno
motrices
Utilizando estos juegos o otros que el profesor crea adecuados.  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
"caballo, conejo y gato" Indicar a los niños que al decir "caballo" los niños corren, sociomotrices espacial 50 minutos
"conejo" dan diversos saltos, "gato" gatean.  Capacidades
"el lagarto y la lagartija" El lagarto y la lagartija salieron a tomar el sol, en invierno físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
porque hace frio y en verano por el calor. Seguir el ritmo con palmadas y movimientos  Habilidades y básicos de Individual
destrezas movimiento
del cuerpo.
Perfeccionamiento: invitar a algunos alumnos a realizar movimientos rítmicos con su
 Socialización
cuerpo.
La utilización de música es opcional.
Hacer una recopilación de lo trabajado en el bloque y transportarlo a la vida diaria.
“La varita mágica”: por parejas, uno tumbado con todo el cuerpo en tensión, según el
compañero le toque las diferentes partes del cuerpo se va relajando. Se cambian los
papeles y viceversa (según te toque mueves la parte que te toque).
“te vendo mi pollo”
Te vendo mi pollo – ¿Pica o no Pica? - ¡No pica! – Te lo compro – Te lo vendo.
(Expresando diferentes sentimiento).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
motrices Picas/bastones
El profesor nombrará diferentes objetos del espacio y los alumnos irán a tocarlos  Capacidades Conos
 Ubicación
(hierro, goma, pared, colchoneta...) sociomotrices espacial Cuerdas
Desplazarse en función de las palabras del profesor: derecha-izquierda, arriba-abajo,  Capacidades
físico-motrices  Patrones  TIEMPO
adelante-atrás.  Habilidades y básicos de 50 minutos
Por parejas: el de atrás va dando consignas u órdenes sobre diferentes trayectorias que destrezas movimiento
éste ha de realizar: línea recta, mover dcha., izda.  ORGANIZACIÓN
Por parejas: uno al lado del otro, uno toma la iniciativa y se desplaza en diferentes  Socialización Individual
velocidades y el otro intenta imitar. Parejas
Uno de la pareja realiza un recorrido con principio y final, el otro cuando el anterior Grupal
haya finalizado intentará hacer el mismo recorrido (sin material).
Ídem con material (aros, conos, cuerdas, picas ...).
Uno hace de obstáculo, salvar este obstáculo: por arriba o por abajo. Por la dcha, o
izda.
“Tapar el hueco”: en círculo tantos aros como alumnos menos uno. Un alumno en el
centro. Los del círculo se mueven en la misma dirección. El del centro tiene que
intentar meterse en un aro, si lo consigue, el que ha quedado fuera va al centro, el
profesor dirá cuando se cambia de dirección.
“Juego de las sillas” (con aros).
 “¿Quién falta?”: todos en círculo, uno se sale fuera, de los demás uno se esconde y los
demás se cambian de sitio. El niño que había salido fuera tiene que adivinar quién
falta.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
motrices
Moviéndose por el espacio, ocupándolo todo con música de fondo. Cuando para la  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
música se colocan como estatuas: ir alternando y dando diferentes consignas (cambiar sociomotrices espacial 50 minutos
 Capacidades
de posición, tumbados, de rodillas, pata coja...). físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
Sobre una serie de aros alineados y separados entre sí unos 30 cm., correr pisando  Habilidades y básicos de Grupal
dentro una sola vez. destrezas movimiento Individual
Correr sobre una serie de aros separados unos 10 cm. pisando dentro una vez, dos Equipos
veces.  Socialización
Correr sobre una serie de aros y pisar dentro de cada aro una vez más que la anterior.
Por parejas, reproducir los movimientos realizados por el compañero corriendo sobre
los aros.
Reproducida fuera de los aros.
Reproducir los movimientos realizados por el compañero en los aros.
Grupos de 4 o 5. Imitar al rey (lo que manda el rey) sobre los aros.
 “Pato o pata”: nos sentamos todos en círculo, uno está con los ojos cerrados, lo lleva
otro, se para en un compañero y pregunta ¿pato o pata?, le responde, si es chica dirá
pata, si es chico dirá pato, si el que va con los ojos tapados adivina se sienta.
“A las sílabas”: se forma un grupo sentados en un círculo, a uno de los compañeros lo
mandamos fuera. Se elige una palabra. Se forman tantos grupos como sílabas tiene una
palabra. Cada grupo dice una sílaba en voz alta de dos maneras: 1ª en forma de sirena,
y 2ª en forma intermitente. El que está fuera tiene que adivinar.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
perceptivo- corporal Balones
tercera evaluación de la unidad didáctica  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
 “Cinco pases”: dividida la clase en dos equipos. Se intentarán pasar el balón entre los sociomotrices espacial 50 minutos
miembros del mismo equipo, cada cinco pases seguidos sin que la toque el contrario se  Capacidades
físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
anotará un tanto.
 Habilidades y básicos de Equipos
 “Pases por parejas”: colocados a una distancia determinada la cual irá aumentando si el pase destrezas movimiento Parejas
ha sido correcto. Variantes: con derecha, con izquierda...
Grupal
 “Los pingüinos”: dividida la clase en grupos de seis alumnos un balón por grupo y formando un
 Socialización
corro, dándose la mano, el grupo deberá desplazarse por el gimnasio a la vez que se pasan el
balón entre ellos. Si la pelota se escapa del corro vuelven a empezar.
 “Rondo”: los alumnos formarán un círculo, cinco alumnos se colocarán en el exterior y uno en
el interior que deberá interceptar el balón que sus compañeros tratan de pasarse.
 “Pelota capitana”: cinco alumnos se ponen en fila y uno, el capitán, en frente de ellos a una
distancia de cinco metros y con un balón en el pie, el capitán irá pasando sucesivamente a sus
 compañeros que después de devolverle el balón mediante un pase se colocarán al final de la
fila. Gana el equipo cuyo último jugador devuelva antes el balón a su capitán. Todos deberán
hacer de
capitán.
Sentados todos en círculo y con las piernas estiradas deberán pasarse el balón con los pies sin
que éste salga del círculo.
Realicen un Dibujo referente a las situaciones relacionadas con la coordinación de sus
movimientos.
Elaboren un Mapa en el que identifique las formas de llegar a su casa considerando los
referentes visuales que hay en su recorrido.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- corporal Colchonetas
 Cuarta evaluación de la unidad didáctica. motrices
 “hombro que veo, palmada que arreo”: todos los alumnos distribuidos por el espacio tienen  Capacidades  Ubicación
sociomotrices espacial  TIEMPO
que intentar “pegar” en el culo a los compañeros/as y evitar que les peguen a ellos/as.
 Capacidades 50 minutos
 Agrupados y tomados por los tobillos, tumbados en las colchonetas, balanceos sobre la físico-motrices  Patrones
espalda; adelante y atrás, izquierda y derecha.  Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
 Por parejas hacemos la carretilla, al llegar a la colchoneta, el que dirige voltea al otro. destrezas movimiento Grupal
 Colocamos la colchoneta sobre un plano inclinado: trampolín, y desde arriba los dejamos Parejas
voltear.  Socialización
 Desde un punto elevado: banco sueco, de rodillas dar la vuelta sobre la colchoneta. Lo
mismo, pero partiendo desde la posición de cuclillas.
 Andando en cuadrupedia, nos dirigimos a una colchoneta al llegar elevamos las caderas y
miramos al compañero que nos sigue entre las piernas y nos dejamos caer procurando dar la
voltereta. Voltereta en la colchoneta horizontal.
 Voltereta sobre el plinto (con 2 o 3 cajones).
 “El gavilán”: un alumno hace de gavilán en el centro del campo. Los demás dentro de una
portería serán las palomas, estas obedecen las órdenes del gavilán (palomitas a saltar,
palomitas a bailar,...).A la orden de “palomitas a volar” estas deberán pasar hasta la portería
contraria, si son pilladas se convierten en gavilanes. Así hasta que toda la clase son gavilanes.
Movilidad articular: movemos el cuello con cuidado para calentarlo, después los brazos.
 Registro de su desempeño que indique los logros y las dificultades identificados en la
combinación de los patrones básicos.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus
compañeros y analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e intención.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Música
 Calentamiento a trasvés de la música realizando ejercicios de experiencias motriz básica y ejercicios por motrices Cuerdas
parejas.  Capacidades  Ubicación
 “Las lianas” Se distribuye material por toda el área de trabajo y comienza la actividad con la consigna de sociomotrices espacial  TIEMPO
que nadie puede tocar las cuerdas que están colocadas. ¿Qué podemos hacer para avanzar entre ellas?  Capacidades 50 minutos
Después cada alumno toma una cuerda y comienza a trabajar haciendo dibujos en el suelo y trata de físico-motrices  Patrones
saltarlos, correr o caminar sobre su dibujo. De igual forma lo hacen por parejas, además de que pueden  Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
buscar otras posibilidades de utilizar la cuerda y distintas maneras de moverse compartiendo la cuerda. destrezas movimiento Individual
Pueden crear figuras con las cuerdas. Perfeccionamiento: Utilizar distintas habilidades motrices para el Pareja
trabajo. Por grupos crear alguna actividad para mostrar a los demás alumnos.  Socialización Gurpal
 “El circo” Se comienza por preguntar a los alumnos si conocen el circo y qué han visto en él. Podemos
enseñar un dibujo de una carpa de circo para después comenzar la actividad.
Primero encontramos el desfile del circo. Para esto, con ayuda de papel periódico confeccionan su
vestuario. En seguida vamos a desfilar por “toda la ciudad” con todos los animales y actores. Segundo, se
prepara la función, para ello practicamos todos los actos que podamos realizar: malabaristas con distintas
pelotas y actos acrobáticos, payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos o inventemos.
Trapecistas con actos de equilibrio sin ningún peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre la cuerda.
Saltar de un lugar a otro de todas las formas que podamos. Domadores de “animales peligrosos” para
enseñarles algunas acciones atractivas para la gente que asiste a la función. Hacen su aparición el resto de
animales del circo: elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces que
han creado de acuerdo a sus posibilidades.
Por último, hora del show. Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agradó de
todas las posibilidades que han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y levantan el circo, no sin
antes agradecer al público. El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten
dificultad para llevar a cabo las tareas.
 ¿Comentar que les pareció la clase cono nos sirve en nuestra vida cotidiana?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Varios
 Los niños realizaran ejercicios sobre la marcha y carrera imitando animales y vehículos. motrices
 “Todo lo que puedo hacer”.  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
 Estación 1. Mensajes. Se dividen en grupos y se colocan en lados opuestos del área. Lo que se sociomotrices espacial 50 minutos
pretende es que uno de los grupos transmita un mensaje al otro utilizando su cuerpo para enviar  Capacidades
señales. Ejemplo de mensaje: físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
“Juan es mi amigo” o “Mañana es viernes”.  Habilidades y básicos de Equipos
 Estación 2. Personajes. Se colocan diferentes tipos de materiales por toda la estación. Los alumnos destrezas movimiento
tienen que ir creando distintos personajes que ellos conozcan, por ejemplo, Superman, abuelita,
magos, payasos, etcétera.  Socialización
 Estación 3. Chitón. Se pueden colocar algunas tarjetas o simplemente los niños van proponiendo
acciones. Por turnos cada alumno pasa a representar una acción (dormir, saltar, correr, etcétera)
utilizando únicamente mímica, los demás deben adivinar. También pueden ser oficios, películas o
canciones.
 Estación 4. Carrera de animalitos. Se ponen en hileras y cada alumno escoge un animal para participar
en una carrera. De acuerdo con el animal que escojan es la forma como se desplazan.
 Estación 5. La tortuga más lenta. Los alumnos que se encuentran en esta estación deben imaginar que
son tortugas y por lo tanto sus movimientos deben ser lo más lento posibles. También se coloca
material para que los alumnos interactúen con éste y puedan crear otras formas de llevar a cabo esta
estación.
 Estación 6. Surfing. Con ayuda de una colchoneta (preferentemente) un alumno se coloca adoptando
una posición y los demás mueven la colchoneta para lograr que su compañero pierda su posición.
Puede ser parado, sentado, acostado y demás posibilidades que surjan. A la indicación se cambia de
estación.
Por último, se da un espacio para que los niños vayan a la estación que más les agradó y modifiquen
algunos elementos para poder realizarla.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también motrices
sobre la carrera.  Capacidades  Ubicación
 “Gansos y escopetas” Los alumnos eligen a una pareja. A uno de ellos se le proporciona un aro y al otro sociomotrices espacial  TIEMPO
una pelota. Ambos alumnos se colocan a una distancia de tres a cinco metros. El compañero del aro lo  Capacidades 50 minutos
sostiene a ras del suelo permitiendo que su compañero intente pasar la pelota a través del mismo. La físico-motrices  Patrones
altura y la distancia las definen los alumnos. Opciones de aplicación: Realizar la misma acción lanzando  Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
el aro al aire. Variar tamaño y peso de los materiales. destrezas movimiento Parejas
 “Súper-héroes”. Se les pregunta a los niños si saben qué es un superhéroe y cuáles conocen. La actividad Equipos
comienza distribuyendo al grupo por equipos que se conforman según los superhéroes. A partir de  Socialización
consignas se trabaja la sesión.
 Equipo: Los Batichicos. ¿Qué cosas pueden hacer Batman y Batichica? ¿A qué villano vamos a atrapar?
¿Qué retos vamos a superar para ayudar a la gente?
 Equipo: Los Superchicos. Superman y la Mujer Maravilla pueden volar, usar súper fuerza, usar
velocidad máxima, cuentan con súper oído (escuchar cosas que otros no).
 Equipo: Chicos Araña. ¿Cómo viajan el Hombre y la Mujer Araña? ¿Cómo atrapan a los malos los
Chicos Araña? ¿Qué es lo más difícil que puede hacer el Hombre y la Mujer Araña?
 Equipo: Los gemelos fantásticos. ¿Qué pueden hacer los gemelos fantásticos? ¿Cómo ayudan a sus
amigos? ¿Qué se les ocurre que no puedan hacer?
 Equipo: Mi héroe favorito. Cada alumno elije a su héroe favorito para representarlo. La única consigna
es que no puede haber contacto físico entre ellos. Los alumnos deben construir sus acciones a partir de
lo que saben y lo que pueden hacer. El maestro debe guiar el trabajo que realizan.
Por último, se forma “La Liga de la Justicia”. Todos los súper héroes interactúan mostrando sus mejores
habilidades.
 Perfeccionamiento: Se deben de ir cambiando los personajes para que puedan experimentar esta gama
de posibilidades. Se coloca material que ayude a incrementar la creatividad (cajas, mesas, paliacates,
pelotas, conos, etcétera).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
PEDAGÓGICA : importancia de exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y
analiza sus respuestas en función de sus estados de ánimo e intención.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Conos
 Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también sobre la motrices Pelotas chicas
carrera.  Capacidades  Ubicación
 “¿Quién atrapa?” Se les entrega a todos los alumnos un bote o cono y una pelota de esponja, les damos algunos
sociomotrices espacial  TIEMPO
minutos a los alumnos para reconocer el material. En seguida, con ayuda del docente, se van buscando nuevas
formas de trabajo:  Capacidades 50 minutos
• Recoger la pelota del suelo con el bote. físico-motrices  Patrones
• Lanzar y cachar (una mano lanza y la otra atrapa). ¿De qué formas podemos hacerlo?  Habilidades y básicos de  ORGANIZACIÓN
• Botar la pelota y después atrapar con el bote. ¿Qué podemos variar cuando botemos la pelota? destrezas movimiento Individual
• Lanzar la pelota, girar el bote y atrapar la pelota. Parejas
• Alcanzar distintas alturas en el lanzamiento. Equipos
 Socialización
• Con el bote invertido (rebotándola) se busca manipular la pelota sin que caiga en el piso.
 Por parejas Se intercambian la pelota entre compañeros de distintas formas:
• Uno lanza y otro atrapa. ¿De qué formas podemos hacerlo?
• Se patea la pelota y el otro compañero busca atraparla. ¿Cómo podemos hacerlo? ¿Qué podemos variar?: pierna que
lanza, distancia, trayectoria de la pelota, posición del cuerpo…
• Los dos alumnos lanzan la pelota hacia arriba, cambian de lugar y atrapan la pelota del otro compañero.
• Uno lanza ambas pelotas y el otro debe atraparlas con un bote o dos.
• Uno lanza la pelota por el suelo y el otro debe alcanzarla y atraparla.
 Por equipos Uno se coloca de espaldas y lanza la pelota al aire, los demás deben tratar de atraparla con su bote.
También se puede decir el nombre de algún compañero, el cual debe atrapar la pelota. Amarrar un bote en la
cintura y se lanzan las pelotas para tratar de cacharlas con los botes. Opciones de aplicación: Búsqueda de otras
maneras de utilizar este material por parte de cada equipo, los cuales después las muestran al resto de los equipos.
Por ejemplo: quemados con botes: si meten la pelota en mi bote no puedo moverme hasta que un compañero la
saque. Encesta en mi bote: por equipos se eligen dos representantes con los botes en la cintura. La finalidad es
anotar en los botes del equipo contrario.
 Comentar sobre la clase de cómo lo hicieron y cuál fue la forma más difícil de hacerlo
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Paliacates
 Los niños irán avanzando sobre la marcha y sobre la carrera realizarán ejercicios experiencia motrices
motriz básica y con la ayuda de implementos.  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
 GUERRA DE FULARES: A cada jugador se le da un paliacate, que deberá colocarse por detrás de
 Capacidades
la cintura, de tal manera que más de la mitad del paliacate quede colgando. físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
A la indicación, los jugadores deben intentar tocar o arrebatar los paliacates a sus compañeros  Habilidades y básicos de Individual
evitando perder el propio, cuando un jugador le arrebata el paliacate (fular) a otro, se lo cuelga destrezas movimiento Grupal
de la cintura al lado del que ya tenia, damos la consigna a los jugadores de que deben intentar
colgar de su cintura el mayor numero posible de paliacates (fulares).  Socialización
 TOCAR AL JOROBADO: Los jugadores se desplazan libremente por el terreno y a la señal del
profesor deben intentar tocar al mayor numero de compañeros durante 30 segundos o 1
minuto, cada jugador solo debe de tocar una vez a un mismo compañero.
 EL LOBO- LOS ANIMALES DE LA GRANJA Y EL VETERINARIO:1 jugador será el lobo perseguidor,
el resto del grupo serán los animales de la granja y el profesor el veterinario, el lobo persigue a
los animales de la granja, cuando uno de estos es tocado, quedara herido y deberá desplazarse
hasta donde esta el veterinario para ser curado, se deberá establecer una forma de
desplazamiento para los animales heridos, por ejemplo; ( a la pata coja, etc,)el veterinario
sanara a los animales heridos tocándolos en la cabeza y entonces podrán participar de nuevo
en el juego,
El veterinario puede estar fijo en un mismo sitio o irse desplazando por el terreno, pasando
cierto tiempo hay que ir cambiando que hace de lobo.
 Comentar sobre la alimentación y la importancia de hacer ejercicio. ¿Qué aprendimos en
nuestra clase? ¿Dónde podemos aplicar lo aprendido?...
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Colchonetas
Quinta evaluación de la unidad didáctica motrices
 “La cadena”: el que “la trae” tiene que atrapar al resto de la clase. Al que atrapen le dará la  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
mano formando una cadena. A partir de aquí, repetir hasta que se atrapen a todos/as los/as
 Capacidades
compañeros/as. físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
 Hacemos un balancín con nuestra espalda, sobre las colchonetas, hasta tocar con los pies el  Habilidades y básicos de
suelo. destrezas movimiento
 Voltereta hacia atrás sobre plano inclinado (con el quitamiedos):
- Partiendo de sentados.  Socialización
- Partiendo de cuclillas.
Nota: en ambos casos se hará hincapié en la posición de las manos
 Voltereta hacia atrás en plano horizontal:
- Desde sentado.
- Desde cuclillas.
 Encadenamos la voltereta adelante y la voltereta hacia atrás.
 “La bandera”: la paran cuatro alumnos y cuando pillen a alguien lo llevan a un punto
determinado (poste, canasta…). Los pillados se agarran en cadena de las manos. Si algún
alumno consigue tocar la cadena salvan a todos a los compañeros. El juego acaba cuando los
cuatro alumnos han cogido al resto.
 “El distraído”: todos se colocan en círculo, con las manos a la espalda. Desde el centro, el
maestro arroja una pelota, en intervalos irregulares, a cualquier jugador. El niño que quite las
manos de la espalda cuando la pelota no le ha sido dirigida o el que deja de tomarla cuando
corresponde, es sancionado con un punto en contra.
 Listado personal de actividades y propuestas complementarias en las que ajustan sus
acciones motrices.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 “Día y noche” A la derecha está el día y a la izquierda la noche. Los jugadores en el centro. El maestro da motrices Botellas de
ideas para ir al día o a la noche. Por ejemplo, si el docente dice una actividad, como puede ser el  Capacidades  Ubicación plástico
almuerzo, los participantes van al lugar del día. Otras actividades pueden ser: me acuesto, me pongo la sociomotrices espacial
pijama, voy a clase, desayuno, etcétera.  Capacidades  TIEMPO
 “Boliche”. Se forman equipos de cuatro a seis integrantes. A una distancia de tres a cinco metros de físico-motrices  Patrones 50 minutos
donde se lanza la pelota se colocan pinos de boliche (conos o botellas de plástico). La finalidad es  Habilidades y básicos de
intentar derribar el mayor número de pinos posibles por parte de cada integrante del equipo. Los destrezas movimiento  ORGANIZACIÓN
integrantes que ya hayan pasado ayudan a levantar los pinos para dar fluidez al juego. Los alumnos Equipos
inventan formas de lanzar, por ejemplo, de espaldas y por entre los pies, sentados, a dos manos,  Socialización
etcétera. Perfeccionamiento: Los niños se colocan como “pinos humanos” y al ser tocados por la pelota
se tiran al suelo.
 “Patinaje reciclado”. Para esta actividad es necesario pedir con anticipación a cada alumno dos botellas
de plástico vacías. Se propone que los alumnos reboten la botella al suelo e intenten agarrarla; intenten
que la botella gire mientras la lanzan y vuelven a cacharla. Lanzan la botella dando un cierto número de
vueltas en el aire y la cachan; golpean la botella contra el suelo y escuchan los distintos sonidos que ésta
provoca, posteriormente las golpean entre ellas. Aplastar la botella intentando dejarla lo más plana
posible. Se colocan una botella debajo de su tenis y se desplazan sin que ésta se zafe. Se colocan botellas
en ambos pies y se desplazan intentando patinar. Se desplazan en distintas direcciones. Se toman con
uno o dos compañeros más. Se trasladan entre obstáculos. Se jalan entre compañeros de la mano o con
una cuerda. Perfeccionamiento: Se da tiempo para que los alumnos creen nuevos juegos e interactúen
entre sí. Se debe comentar lo que cada uno hizo y reanudar la actividad para que los alumnos conozcan
nuevas posibilidades con sus compañeros. Comentar sobre lo que aprendido en la clase y como me sirve
en vida cotidiana.
 Comentar sobre el respeto el turno de participación de cada compañero y de demostrar actitudes
individuales y de equipo positivas. ¿Qué aprendimos en clase?..
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
 Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños motrices
también sobre la carrera.  Capacidades  Ubicación  TIEMPO
 MAR Y TIERRA: Dos equipos o mas bien todo el grupo en una hilera uno tras el otro, a la
 Capacidades
indicación del profesor de “tierra” todos darán un paso al lado derecho y cuando diga “mar” físico-motrices  Patrones  ORGANIZACIÓN
darán un paso a la izquierda”, el niño o niña que se equivoque pierde.  Habilidades y básicos de Individual
 BUSQUEDA DEL TESORO: Por equipos de 6, a cada uno de ellos se les entregara una hoja con destrezas movimiento Equipos
diferentes preguntas relacionadas a la suma y resta de objetos y retos de educación física
donde contestaran cada pregunta y al hacerlo, irán con el profesor o maestro (a) de grupo  Socialización
para que firmen cada respuesta. Gana el equipo que haya contestado bien todas sus
preguntas.
 RODEAR LA HILERA: Se forman grupos de 5 o 6 participantes, se sientan en el suelo formando
una hilera cada uno, los jugadores de cada hilera se enumeran del 1 al 6, la separación entre
los integrantes de cada hilera debe ser la misma para todos los equipos. El profesor grita un
número y todos los que tienen ese número asignado se levantan dan una vuelta completa
alrededor de su hilera y se vuelven a sentar, el primero en lograrlo obtiene un punto para su
equipo, VARIANTE: - en forma de relevo
 “STOP – ALTO”
desarrollo forman un circulo hay un niño en el centro con una pelota el cual menciona declaro la
guerra a mi peor enemigo que es( se pueden usar marcas de carro, países, ciudades etc el cual
lanza la pelota hacia arriba y dice al de los que forman la rueda si la cacha de aire dice otro
nombre y si no dice stop tiene que pegarle al compañero que este mas cerca sino sele pone
marcando el que llegue a cinco pierde y sale del juego.
 Comentar sobre la importancia de usar ropa de algodón, holgada, el uso de tenis y la
importancia del aseo personal y posterior a la práctica del ejercicio.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

INTENCIÓN El alumno ajusta sus acciones motrices empleando sus sentidos mediante tareas y retos motores que les permita resolver problemas, reconociendo la importancia de
PEDAGÓGICA : exteriorizar las diversas expresiones personales que le permiten comunicar emociones, ideas e imágenes, las demuestra a sus compañeros y analiza sus respuestas en
función de sus estados de ánimo e intención.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITERIOS DE GESTIÓN /
DE VALORACIÓN MATERIALES
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- corporal Aros
Ultima evaluación de la unidad didáctica motrices Cuerdas
“Los anillos” Se puede jugar con cualquier material, no tienen que ser necesariamente anillos.  Capacidades  Ubicación
Se divide al grupo en cuatro equipos quienes mandan un(a) representante en cada intento para ‘obtener la máxima ganancia’. sociomotrice espacial  TIEMPO
El(la) coordinador(a) pone diez anillos al alcance de los cuatro representantes y explica: ‘Hay siete vueltas por intento. En cada s 50 minutos
vuelta cuento hasta tres y ustedes pueden tomar los anillos que quieren, sin hablar ni ponerse de acuerdo. Cuando terminan  Capacidades
 Patrones
duplico los anillos que quedan (si hay tres, pongo tres nuevos), hasta un máximo de diez anillos (si quedan siete anillos nada más físico-
básicos de  ORGANIZACIÓN
se ponen tres nuevos). motrices
movimiento Individual
La idea es obtener la máxima ganancia: hacerme ceder el mayor número de anillos posible.’  Habilidades y
Equipos
Normalmente el primer intento termina en una vuelta: quedan cero anillos y ya no hay vueltas (duplicar cero deja cero). Con un destrezas
aplauso se despiden a los primeros representantes y se da un breve momento para reflexionar y negociar dentro de cada equipo.  Socializació
Con nuevos representantes se organiza un segundo intento y se sigue hasta el momento en que se llevan un total de 40 o casi 40 n
anillos en las siete vueltas. (El truco es dejar 5 anillos en las primeras seis vueltas para obtener siempre muchos anillos nuevos).
Se puede jugar en algún parque (inicio de campamento, por ejemplo) con materiales más grandes y vistosos (aros, bolsas de
plástico...). Cuando se utilizan hojas de papel se puede añadir una consigna “no se vale romper el material” o “material roto no
cuenta”.
Es muy importante evaluar la actividad y dejar claro que la competencia y la cooperación persiguen diferentes tipos de ‘ganancia’.
Cooperar no es dejar de ganar, sino buscar una forma de ganancia compartida. La competencia procura una ganancia a corto
plazo, pero puede impedir una ganancia mayor. Es interesante también analizar los malentendidos en la comunicación (¿cómo se
interpretan las consignas del juego? ¿realmente se escucha bien?)
Con grupos de personas adultas se pide silencio durante todo el juego y se acercan 4 voluntarias para jugar en la mesa (primer
intento). Terminado el intento se cuentan los puntos, se pide un aplauso y se acercan otras 4 voluntarias para un segundo intento,
y así sigue. El juego es más breve, porque nadie habla.
***Nota. Juego fabuloso para problematizar el tema de cooperación versus competencia.***
 “Lápiz en la botella” Un Aro para cada alumno en el patio y poner la botella en el centro. Los participantes tienen cuerda y no
pueden pisar el aro. Su consigna es meter entre todos un lápiz en el cuello de la botella sin pisar el campo prohibido, utilizando
las cuerdas.
 Registro de su desempeño que indique los logros y las dificultades identificados en la combinación de los patrones básicos.
 Listado personal de actividades y propuestas complementarias en las que ajustan sus acciones motrices.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA

: :
DOCENTE: GRADO: 2° TEMPORALIDAD DIC - MAR
 Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el

APRENDIZAJE conocimiento y cuidado de sí.
ESPERADO :  Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinalmente en distintas actividades
motrices, para asignarles un carácter personal.
1 19 5 1
 Experimenten diferentes puntos de apoyo al desplazarse y controlar su cuerpo experimentando:
 Circuitos de acción motriz donde ajusten las acciones motrices a ejercicios con énfasis en la posición
que adopta el cuerpo, las formas de desplazamiento que se establecen y las partes o segmentos
corporales que se utilizan.
 Retos motores que impliquen poner a prueba el control de los movimientos al emplear distintos puntos
ORIENTACIONE
S DIDÁCTICAS :
de apoyo al desplazarse de un lugar a otro, o transportar objetos.
 Exploren formas de expresarse con su cuerpo mediante:


 Cantos y rondas motrices que sustituyan palabras por gestos y movimientos.
 Actividades de expresión corporal en las que representen acciones relacionadas con estados de ánimo,
sensaciones o situaciones.
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud
PEDAGÓGICA postural, controlar la respiración en reposo así como en actividad física; conocer las diferentes partes del
DE LA UNIDAD cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formas
DIDÁCTICA: jugadas y actividades en grandes grupos.
 Reconoce los cambios en su respiración en relación con las tareas que efectúa.
 Demuestra control postural y respiratorio ante las demandas de las situaciones.
 Identifica aspectos a considerar en el cuidado de la salud a partir del control postural y
DESEMPEÑO:
 Circuitos de acción respiratorio.
motriz.  Manifiesta ideas o emociones por medio del cuerpo.
 Juegos de reglas.  Demuestra sus posibilidades expresivas y motrices al afrontar diferentes actividades.
 Juegos tradicionales.  Registro de observación en el que describa el control postural y respiratorio manifestado
 Juegos sensoriales en las actividades.
 Juegos de interacción  Explicación verbal o escrita de qué son la respiración y la relajación, para qué sirven y
 Juegos cooperativos cómo se llevan a cabo.
 Actividades recreativas EVIDENCIAS:
 Instrumento de autoevaluación sobre los aspectos perceptivo-motrices y actitudinales
empleados durante las actividades.
 Registro de observación del nivel de desinhibición que logran en las actividades.
Instrumento de autoevaluación sobre la expresión y comunicación con el cuerpo.
 LECTURA  NM. ASISTENCIA  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para resolver
diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a múltiples
factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
ELEMENTOS DE
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y generar
LA UNIDAD
espacios para el diálogo y la reflexión.
DIDÁCTICA:
 PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y afectivos.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con la salud; por
ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre otros.
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione con su vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD POR
BITÁCORA DE
PARTE DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL PLANTEL, SE
OBSERVACIÓN:
IRÁN ANEXANDO EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo así como en actividad
PEDAGÓGICA : física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formas jugadas y actividades
en grandes grupos.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN CRITEIOS DE GESTIÓN /
CAPACIDADES
Y
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidade  Demuestra  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. s control Pelotas
 Primera evaluación de la Unidad Didáctica perceptivo- postural y Aros
 Circuito de pelotas” . motrices respiratorio Cuerdas
Se divide al grupo en cinco equipos mixtos. Cada equipo realiza la acción correspondiente al reto. Cada tres o cinco minutos se realiza  Capacidade Cartulinas
un cambio. s  Identifica Globos
 Estación 1. Bota y rebota. Los alumnos se colocan frente a una pared y a una distancia de dos a tres metros colocan un aro sociomotric aspectos a
frente a ellos; intentan hacerla botar la pelota dentro del aro para que posteriormente rebote en la pared y luego cacharla. es considerar  TIEMPO
 Estación #2.- “El péndulo”. Se coloca un aro amarrado de una cuerda y colgado a una altura de uno a tres metros; un alumno  Capacidade en el 50 minutos
avienta el aro de un lado a otro, mientras los demás intentan hacer pasar una pelota a través del aro. Se cambian papeles. s físico- cuidado de
Opciones de aplicación: Proporcionar diversos materiales. motrices la salud  ORGANIZACIÓN
 Estación #3.- “Tiro al blanco”. Previamente se dibuja sobre una pared o en una cartulina círculos de distintos diámetros; cada  Habilidades
Equipos
círculo puede tener un color o un número específico. Los alumnos se alejan de dos a tres metros y lanzan un pedazo de papel y destrezas
 Manifiesta Parejas
mojado buscando que quede pegado en alguno de los círculos. ¿Cuántos puntos podemos alcanzar sumando los de todo el ideas o
grupo? ¿Qué formas de lanzarnos permiten lograr más aciertos? Opciones de aplicación: Los alumnos eligen como reto atinarle emociones
a un color o número específico desde varias distancias o posiciones. por medio
 Estación #4.- “Recolector de pelotas”. Se forman parejas, un compañero de la pareja lanza la pelota lo más alto que pueda y el del cuerpo.
otro intenta introducir la pelota en una bolsa o costal sujetado con ambas manos. Opciones de aplicación: Golpear la pelota con
los pies. Rebotar la pelota en el piso y cacharla antes de tres botes. Rebotar la pelota sobre la pared. Utilizar aros y rebotarla en
 Demuestra
la pared.
sus
 Estación #5.- “Yo sí puedo. Se forman parejas. Un compañero propone una acción seguida de un lanzamiento, por ejemplo: ¿tú
posibilidad
puedes lanzar la pelota y hacer que caiga sobre tu cabeza? El otro compañero responde: “Yo sí puedo” e intenta realizar la
es
acción, para lo cual tiene tres oportunidades. Se continúan proponiendo acciones por parte de ambos alumnos de manera
expresivas
alternada. Se trata de crear condiciones para que compartan sus habilidades y su saber y se inicien procesos de tutoría entre
y motrices.
iguales. Opciones de aplicación: Los alumnos deciden el número de oportunidades y la altura de los lanzamientos. En
determinado momento el docente propone un reto a todos.
 Estación #6.- “No te quedes quieto”. Se da un globo por alumno. Los alumnos escogen una pareja. A una señal propuesta por
ellos comienzan a golpear el globo intentando mantenerlo el mayor tiempo posible en el aire, pudiendo desplazarse de un lado a
otro. Se indica que el globo puede botar en el suelo, siempre y cuando no permanezca inmóvil, ya que en ese momento el otro
compañero gana un punto. Podría sustituirse por un reto compartido de carácter cooperativo: golpeando el globo de forma
alternativa en parejas. ¿Cuánto tiempo podemos mantenerlo en movimiento? ¿Y si lo intentamos con dos globos?
 Realice un Registro de observación en el que describa el control postural y respiratorio manifestado en las actividades.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración
PEDAGÓGICA : en reposo así como en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al
participar en circuitos de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
EXTENSIÓN INTERACCIÓN DE CRITEIOS DE GESTIÓN /
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Demuestra  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- control postural Pelotas
 Jugar a "¿quién toca más?" A una señal correr y tocar la parte del cuerpo de sus compañeros motrices y respiratorio Cuerdas
 Capacidades Dibujos
(tronco, rodilla, etc.) Y evitar ser tocado.
sociomotrices  Identifica
 Caminar y mantener el equilibrio en diferentes posturas sobre una cuerda en el piso: con  Capacidades aspectos a  TIEMPO
puntas, talones, al frente, atrás, derecha e izquierda. físico-motrices considerar en el 50 minutos
 ¿Conocen el circo? ¿Quién ha ido a uno? ¿Qué hay en un circo?  Habilidades y cuidado de la
 “Vamos todos al circo” (Circuito de acción motriz) destrezas salud  ORGANIZACIÓN
 1era. Estación: los malabaristas, en esta estación se colocan pelotas de preferencia de Grupal
distintos tamaños y el alumno debe intentar hacer malabares ¿Qué hacen los malabaristas en  Manifiesta ideas Equipos
el circo? o emociones
 2da. Estación: Los equilibristas, se coloca una cuerda larga o cuerdas pequeñas formando una por medio del
cuerpo.
sola, en esta estación el alumno debe pasar por encima de ella de las formas que se le
ocurran, puede usar material (1pelota en cada mano, en la cabeza, etc.…)
 Demuestra sus
 3era. Estación: Los tiradores de China, se colocan aros o se dibuja un circulo en la pared (o si posibilidades
se puede colgar un aro con una cuerda de algún lugar como un péndulo mejor) la dinámica es expresivas y
que van a lanzar pelotas de diferentes tamaños al centro de este, promover que los alumnos motrices.
lancen de diferentes distancias y de diversas formas. ¿Qué partes del cuerpo utilizaron en las
actividades?
 Juegue a “Conozco mi cuerpo” darle un dibujo de un niño o niña y el alumno debe colorear del
color que le indique el docente la parte del cuerpo, por ejemplo: pie derecho color amarillo, al
final darles oportunidad para que expongan su dibujo a sus demás compañeros, que cosas
realizan con dichos segmentos corporales por ejemplo: “ Cuando juego futbol utilizo mi pie
derecho”…
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Demuestra  MATERIALES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Cuerdas
Colocar la cuerda en el piso y: saltar de diferentes formas sin pisarla, caminar sobre ella en motrices y respiratorio Paliacates
cuatro y tres punto de apoyo, con ojos cerrados, etc.  Capacidades
sociomotrices  Identifica  TIEMPO
Jugar a saltar la cuerda de diferentes formas. Individual, parejas, tercias, etc.
 Capacidades aspectos a 50 minutos
Por parejas: espalda con espalda empujar y jalar. (jugar a los cojitos, jalarse tomados de las físico-motrices considerar en el
manos).  Habilidades y cuidado de la  ORGANIZACIÓN
¿Cómo es mi respiración al final de estas actividades? destrezas salud Individual
¿Qué es el equilibrio? ¿Por qué es importante? ¿En dónde lo usamos? Parejas
Juegue a “Congelados” El docente cuestiona si recuerdan cuando jugaron a esta actividad  Manifiesta ideas
¿Cómo se juega? ¿Qué movimiento que tenga que ver con el equilibrio pueden hacer para que o emociones
no los congelen? Escuchar las propuestas de los alumnos y que experimenten diversas posturas por medio del
en las cuales se equilibren para evitar ser congelados. cuerpo.
Juegue a “Mi guía ideal” por parejas se entrega un pañuelo o paliacate a cada pareja, consiste
en que por turnos se venden o cubran los ojos y el compañero lo lleve de la mano caminando  Demuestra sus
por todo el espacio, se cambian de roles cada determinado momento. Que los alumnos posibilidades
expresivas y
propongan de cuantas maneras pueden guiar al compañero (sujetándolo del hombro,
motrices.
guiándolo con la voz, etc.…).
Se continua con la misma dinámica anterior (por parejas) pero ahora el compañero que tiene
los ojos vendados debe escuchar al otro compañero con una pelota, los cuales todos se
pondrán en un extremo del espacio para que el compañero camine a donde escucha el sonido
de la pelota.
En plenaria preguntarles: ¿Fue difícil realizar las actividades con los ojos vendados? ¿Por qué?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
motrices y respiratorio Pelotas
Juegue a “las estatuas de marfil” A las estatuas de marfil Uno, dos y tres así El que se  Capacidades Bastones
mueva baila el twist Con su hermana la lombriz Que le apesta el calcetín Yo mejor sociomotrices  Identifica Libretas
me quedo así. (que los alumnos propongan diferentes posturas de equilibrio)  Capacidades aspectos a Paliacates
¿Cuantas posturas conocemos donde estemos equilibrándonos? físico-motrices considerar en el
Circuito de acción motriz:  Habilidades y cuidado de la  TIEMPO
destrezas salud 50 minutos
 1er. Estación: se coloca una cuerda o soga larga (o varias cuerdas chicas formando
una sola) y los alumnos deben pasar por encima de esta sin salirse de su contorno  Manifiesta ideas  ORGANIZACIÓN
de manera libre. o emociones Grupal
 2da. Estación: en esta se usa la misma dinámica de la anterior estación, solo que en por medio del Equipos
esta los alumnos deben trasladarse por encima de la cuerda con un implemento cuerpo. Parejas
(pelota, bastón, cuaderno) y deben proponer de cuantas maneras pueden
 Demuestra sus
equilibrar el implemento mientras se desplazan por la cuerda. posibilidades
 3era. Estación: en esta los alumnos deben colocarse por parejas y entre los dos expresivas y
deben transportar una pelota con cualquier parte del cuerpo sin que esta caiga al motrices.
suelo.
Juegue a “La gallinita ciega” se elige un alumno el cual será la gallina y se le vendan o
tapan los ojos con un pañuelo, los demás compañeros deben esquivarlo evitando
que este los toque, pueden usar la voz para guiarlo o también con diversos sonidos
como aplausos, palmadas, etc.…
En plenaria los alumnos expondrán qué fue lo que les costó trabajo en el desarrollo
de las actividades y si lo resolvieron de qué manera.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la
PEDAGÓGICA : respiración en reposo así como en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades
motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Aros
motrices y respiratorio Costalitos
 "robo del tesoro" Parados dentro de un aro y sobre un costal a una señal salgan a  Capacidades Pelotas
robar un costalito de alguno de sus compañeros y regresar a dejarlo dentro de su sociomotrices  Identifica Conos
aro, gana quien acumule más costalitos. Regla: no se permite transportar más de  Capacidades aspectos a Bastones
un costalito a la vez. Caminar alrededor de su aro y transportar un costalito sobre físico-motrices considerar en el Cuerdas
la cabeza.  Habilidades y cuidado de la Pañuelos
destrezas salud
 Juegue a “descubriendo mi cuerpo”
 TIEMPO
 Lanzar y atrapar un costalito, con la mano derecha, izquierda y ambas.  Manifiesta ideas 50 minutos
 Transportar el costalito en diferentes partes del cuerpo, lanzarlo a un punto o emociones
determinado, etc. por medio del  ORGANIZACIÓN
 Por tercias lanzar y atrapar dos costalitos sincronizadamente, colocarlos en el piso y cuerpo. Individual
Tercias
saltarlos. Colocar un aro en el piso y meter sus costalitos a una distancia de tres a
 Demuestra sus Grupal
cinco metros aproximadamente posibilidades
 Por equipos formar diferentes figuras con los aros y costalitos. expresivas y
 Juegue a “Adivina el objeto” continúan por parejas y el docente les entrega motrices.
material a cada pareja ( pelota, cono, bastón , cuerda, pañuelo, etc..) la dinámica
consiste en que por turno s se vendan los ojos y deben tomar un implemento y
decir de que se trata así como explicar la forma de este ( redonda, cuadrada, etc...)
 Que en plenaria expresen para que les sirve ubicarse en el espacio en su vida diaria.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Paliacates
Segunda evaluación de la Unidad Didáctica motrices y respiratorio Hojas
Caminar, correr o trotar libremente, a una indicación del profesor, utilizar obstáculos para  Capacidades Colores
saltarlos en zig-zag, ejemplo: escaleras, arboles, bardas, etc.
 Capacidades aspectos a  TIEMPO
Imitar a diferentes ritmos, movimientos diversos como: avión, coche, motocicleta, rehiletes, físico-motrices considerar en el 50 minutos
aspas con los brazos, etc. Otros que sugieran los alumnos.  Habilidades y cuidado de la
Juegue a “Busco a mi pareja” se forman por parejas, uno de ellos se venda de los ojos, se les destrezas salud  ORGANIZACIÓN
dice a ambos un sonido que deberá realizar el compañero que se encontrará del otro lado del Individual
espacio dela sesión, cada pareja tendrá un sonido que los distinguirá del resto, a la indicación el  Manifiesta ideas Parejas
compañero con los ojos vendados debe localizar en donde se encuentra su compañero o emociones
realizando el sonido. Hacer énfasis sobre las medidas de seguridad. ¿Qué sentido estamos por medio del
utilizando en esta actividad? Se cambian los roles, pueden usarse diferentes sonidos. cuerpo.
Juegue a “Dibujo mi trayectoria” se continua por parejas, en esta actividad se le dibuja al
compañero en la espalda un recorrido o camino con el dedo que debe hacer por el espacio, se  Demuestra sus
cambian de roles. posibilidades
expresivas y
¿Y si lo hacemos recorriendo un terreno de aventuras? En esta actividad el compañero le dibuja
motrices.
el recorrido al compañero, pero considera el material que se encuentra dispuesto por el
espacio. ¿De cuantas formas podemos recorrer el terreno?
En plenaria preguntar ¿Cómo consideras que fue tu desempeño durante las actividades?
¿Entendiste lo que dibujaba en la espalda tu compañero? ¿Qué se te hizo más difícil de
realizar?
Inspirar profundamente, al espirar gritar una vocal, nombre o número.
Realice una explicación verbal o escrita de qué son la respiración y la relajación, para qué
sirven y cómo se llevan a cabo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Pandero
 Caminar, correr o trotar libremente, a una indicación del profesor, utilizar obstáculos para motrices y respiratorio Pelotas
saltarlos en zig-zag, ejemplo: escaleras, arboles, bardas, etc.  Capacidades Conos
sociomotrices  Identifica Cuerdas
 Imitar a diferentes ritmos, movimientos diversos como: avión, coche, motocicleta, rehiletes,
 Capacidades aspectos a Hojas
aspas con los brazos, etc. Otros que sugieran los alumnos. físico-motrices Colores
considerar en el
 Caminar, trotar o correr ante estímulos auditivos producidos por el profesor, (con la sonaja o  Habilidades y cuidado de la
pandero). destrezas salud  TIEMPO
 Realizar ejercicios al ritmo señalado por el profesor (con palmadas). 50 minutos
 ¿ A que juegan en sus casas? ¿ Les gusta jugar con amigos o solos? Son las preguntas  Manifiesta ideas
detonadoras para iniciar la unidad didáctica. o emociones  ORGANIZACIÓN
 Juegue a “Juega mi juego” por parejas se les asigna un implemento (puede ser una pelota, por medio del Individual
cono, cuerda, etc...) y se les indica que por turnos busquen la manera de jugar con dicho cuerpo. Parejas
material. ¿Qué le puedes sugerir a tu compañero jugar? , dar un tiempo razonable para que
los alumnos se pongan de acuerdo. ¿ y si lo hacemos junto a otra u otras parejas? Estimular  Demuestra sus
en los alumnos la capacidad de dialogar para acordar un juego, la producción de disensos posibilidades
expresivas y
para llegar a un consenso.
motrices.
 En plenaria preguntarles ¿ De qué manera acordaron o eligieron el juego? ¿Por qué eligieron
dicho juego o forma jugada?
 Que dibujen el juego seleccionado o los que ya escriban que plasmen en su cuaderno el por
qué eligieron dicho juego.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
motrices y respiratorio Pelotas
Juegue a "el marinero". Marinero que se fue a la mar. Mar, mar, para ver que podía  Capacidades
ver, ver, ver y lo único que pudo ver, ver, ver fue el fondo de la mar, mar, mar. sociomotrices  Identifica
Mover diferentes segmentos corporales marcando el ritmo con su sonaja, de manera  Capacidades aspectos a  TIEMPO
individual, y otros que descubra el alumno. físico-motrices considerar en el 50 minutos
Practicar un paso sencillo de danza.  Habilidades y cuidado de la
destrezas salud  ORGANIZACIÓN
Juegue a "la mancha" Designar a tres o cuatro niños como la mancha, estos
Individual
intentaran agrandarla tocando al mayor número posible de compañeros…  Manifiesta ideas Grupal
Se divide en 3 el grupo con el mismo número de participantes, se forman 3 o emociones
estaciones, cada estación la tienen que poner los alumnos. Por ejemplo: 1er. por medio del
Estación se les dejan cuerdas o sogas y pelotas, el docente les pide que en esa cuerpo.
estación deben desarrollar el equilibrio ¿Qué actividad se les ocurre realizar con
 Demuestra sus
dichos implementos?, en la 2da. Estación deben desarrollar o manejar los
posibilidades
desplazamientos, y en la 3ra. Estación el manipular los implementos (Es función expresivas y
importante que el docente se encuentre al pendiente de la actividad y los alumnos motrices.
para otorgarles apoyo o soporte) se debe permitir que todos los alumnos hagan
propuestas y estar al pendiente que los alumnos introvertidos puedan expresarse y
que todos respeten sus propuestas.
En plenaria cuestionar a los alumnos ¿Que tuvieron que hacer para participar en
cada estación? ¿Pueden mencionar las acciones realizadas?
“Respiración” Inhalar profundamente y a una indicación exhalar gritando su nombre
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Botes
motrices y respiratorio
Juegue a “la torre más alta” Detrás de la línea de salida, se colocan las hileras para  Capacidades  TIEMPO
realizar una marcha en los metatarsos, brazos arribas, a una distancia de 4-5 metros, sociomotrices  Identifica 50 minutos
tratando de no flexionar las piernas, los niños deben de tratar extender el cuerpo al  Capacidades aspectos a
máximo, se regresa con un trote suave. Reglas: 1. El cuerpo se debe mantener con físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
control muscular. 2. No se deben flexionar las piernas ni apoyar los talones.  Habilidades y cuidado de la Equipos
destrezas salud Individual
Juegue a “las estatuas” Los jugadores adoptaran diferentes posturas de acuerdo a su
imaginación, ya sea, acostados, sentados o de pie, que den la sensación de estar  Manifiesta ideas
frente a una verdadera estatua, el profesor, según el grado, puede explicar en o emociones
cuestión, y evaluar las diferentes imitaciones realizadas por los jugadores, y también por medio del
da la señal de mando: (Estatua). Reglas: 1. Se escoge la más original de cada cuerpo.
imitación. 2. El niño que más veces haya sido escogido, será el ganador.
 Demuestra sus
Participar en el siguiente circuito:
posibilidades
 Estación 1.- caminar, trotar, correr y saltar. expresivas y
 Estación 2.- caminar, girar, rodar, trotar y flexionar el tronco al frente, atrás y motrices.
lateral.
 Estación 3.- que los alumnos propicien otras actividades utilizando botes.
Juegue a “Congelados” se explica la actividad la cual consiste en que un compañero
inicia tratando de tocar a los demás para congelarlo, ¿ Con que movimiento
podemos descongelar a nuestro compañero?, permitir que los alumnos hagan
propuestas y que respeten las de los demás.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo así como
PEDAGÓGICA : en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz,
formas jugadas y actividades en grandes grupos.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Aros
 Juegue a “El rey” Se selecciona a un jugador que comenzara en función del Rey con su corona puesta. Este será el que motrices y respiratorio Resortes
primero adopte diferentes posiciones corporales en equilibrio, y el resto de los jugadores lo van imitando, hasta que el  Capacidades (elásticos)
Rey cambie de posición. El profesor debe orientar antes de comenzar el juego, que tipo de movimiento se debe de
realizar, luego la función de Rey se va rotando por los demás miembros del equipo. Reglas: 1. Los jugadores deben
mantener el control postural de tronco y cuello. 2. Mantener el dominio de las posiciones de equilibrio.  Capacidades aspectos a  TIEMPO
 “Circuito de estabilidad” . Se divide el grupo en cinco equipos, dando la posibilidad de que los alumnos se integren con físico-motrices considerar en el 50 minutos
quien deseen para jugar. Cada equipo realiza la acción que le corresponda de su estación. Los cambios se efectúan  Habilidades y cuidado de la
cada cuatro o seis minutos. destrezas salud  ORGANIZACIÓ
 Estación 1. Todo marcha sobre ruedas. Se colocan aros con relación al número de alumnos (entre seis y ocho aros). N
Se colocan los aros juntas al centro y cada alumno, pisando encima de éstas, tiene que desplazarse e intentar tocar  Manifiesta ideas Grupal
alguna parte del cuerpo de los demás, por ejemplo: rodilla, cabezas, espalda, sin dejar que toquen las suyas. La
o emociones Equipos
finalidad es que los alumnos no toquen el suelo mientras realizan distintas
 Estación 2. Encantados (juego tradicional). Un alumno intenta tocar a los demás, mientras todos se alejan lo más
por medio del
posible de él. El jugador que ha sido tocado inmediatamente para y permanece inmóvil, pudiendo reanudar la cuerpo.
marcha luego de ser tocado por un jugador que no se encuentra encantado. El juego acaba cuando todos han sido
encantados.  Demuestra sus
 Estación 3. Enséñame tu figura. Se les da un resorte, el cual deben de mantener tenso sin tocarlo con las manos, posibilidades
solamente utilizando su cuerpo. Primero deben girar y desplazarse sin dejar de tener contacto con el resorte. expresivas y
Después los alumnos dibujan algunas figuras u objetos con ayuda del resorte. Por último, se combinan las dos tareas motrices.
previas, dibujos o figuras con desplazamientos.
 Estación 4. Resorte (juego tradicional). Se dejan dos resortes en el lugar. Dos alumnos colocan uno por detrás de sus
tobillos para mantenerlo tenso. Un compañero salta con la siguiente secuencia: da un salto intentando que un pie
quede dentro y uno fuera. Se da otro salto intentando que el pie que está al centro llegue hasta el extremo contrario
por fuera y el que estaba por fuera sea colocado al centro. Ahora, ambos pies al centro. Se da un brinco intentando
pisar ambos lados del resorte. Ahora, ambos pies por fuera. Por último, girando se cruzan los pies quedando el
resorte en medio y se da un salto para afuera. Los alumnos pueden crear su propia secuencia.
 Estación 5. ¿A quién le gusta? Los alumnos colocan el resorte por detrás de alguno de sus tobillos adelantándolo y
manteniendo el otro pie atrás. Uno de ellos pregunta: “¿A quién le gusta…?” Y menciona una actividad: comida,
cantante, actriz, escritor, programa, etcétera. En ese momento todos intentan sacar su pie lo más rápido posible.
Alguno de los integrantes se queda con el resorte en su pie porque le guste el aspecto o situación mencionada. Se
reinicia el juego por el compañero que se queda con el resorte.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo así como
PEDAGÓGICA : en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz,
formas jugadas y actividades en grandes grupos.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Figuras de
 Tercera evaluación de la Unidad Didáctica motrices y respiratorio papel
 Juegue a “agrupar figuras” El profesor distribuirá las figuras de papel por toda el área, los jugadores por  Capacidades Globos
equipo trataran soplar en el piso tantas figuras como sean capaces de agrupar en una zona determinada y sociomotrices  Identifica Conos
llegar a la meta que se ubica en el área. Se suma dos puntos al equipo por cada figura que se agrupa.  Capacidades aspectos a Pelotas
Reglas: 1. No se puede tocar la figura para agruparla con la mano, se debe agrupar soplando. 2. Se debe físico- considerar en el Aros
trabajar en el equipo de forma colectiva. motrices cuidado de la Bolsas
 Juegue a “El globo más rápido” A la voz del profesor salen caminando con el globo al aire, soplándolo para  Habilidades y salud
que no se caiga, no se debe coger con las manos, solo si el mismo cae al piso, hasta llegar a la meta (3-4 destrezas
metros) regresan a gran velocidad. Reglas: 1. El tronco debe permanecer recto, la vista al frente y arriba,  Manifiesta ideas  TIEMPO
hombros abajo. 2. Se debe cuidar la caída del globo porque se penaliza con un punto. 3. Se debe continuar o emociones 50 minutos
el juego cuando hay caída, desde el mismo lugar. por medio del
 “Circuito de acción motriz” se divide el grupo en 3 cuerpo.  ORGANIZACIÓ
 1ra. Estación: por parejas cada alumno con un cono y 1 pelota pequeña (tenis, de esponja) juegan a N
lanzarla y cacharla con la parte de abajo del cono. ¿Que puedes proponer a tu compañero para hacer más  Demuestra sus Grupal
divertida la actividad? posibilidades Individual
 2da. Estación: se colocan aros en el piso formando una hilera, ¿de cuantas maneras pueden correr y expresivas y Equipos
saltar en los aros? Que los alumnos propongan diferentes maneras de realizar ¿De que manera podemos motrices. Parejas
hacer nuestras propuestas de manera ordenada?
 3ra. Estación: Por parejas 1 con pelota mediana y el otro con una bolsa mediana, el reto es lanzar de
mayor distancia conforme lo vayan logrando aumenta la distancia.
 ¿Podemos mejorar nuestro desempeño? (reflexión)
 Realicen un Instrumento de autoevaluación sobre los aspectos perceptivo-motrices y actitudinales
empleados durante las actividades
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo
PEDAGÓGICA : así como en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos
de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Paliacates
 Juegue a “El ladrón silencioso” Grupos de 10 a 12 participantes, un vigilante y el resto del grupo motrices y respiratorio Vendas
disperso alrededor de este. Se sitúan los jugadores dispersos alrededor del vigilante que permanece  Capacidades Maracas
con los ojos vendado y rodeado de los sonajeros o maracas, los jugadores deben acercarse sociomotrices  Identifica Pelotas
sigilosamente y a gatas, el vigilante debe prestar atención por si intentan robarles los objetos; pero si  Capacidades aspectos a Globos
este percibe algún ruido debe indicar la dirección precisa y el jugador tendrá que regresar a su puesto físico- considerar en el
y no podrá realizar más ningún intento. Reglas: 1. El jugador debe arrastrarse para realizar la captura motrices cuidado de la  TIEMPO
 Habilidades y salud 50 minutos
del objeto. 2. El que logre coger el objeto se le adicionará un punto. 3. El vigilante puede ser
destrezas
cambiado durante el juego.
 Juegue “Pasa el objetivo” Se forma el grupo en dos hileras, detrás de una línea separada entre sí a  Manifiesta ideas  ORGANIZACIÓN
una distancia de 1 metro el primer niño de cada hilera tendrá una pelota en su mano. A la voz del o emociones Equipos
por medio del
profesor, el primer niño de cada equipo alza la pelota y la pasa hacia atrás con ambas manos por
cuerpo.
encima de la cabeza, realizándolo todos los estudiantes hasta que llegue la pelota hasta el final,
cuando el último niño coja la pelota corre hasta frente y comienza a pasarla hacia atrás, así
 Demuestra sus
sucesivamente, hasta que el primer niño ocupe de nuevo su lugar al frente de la hilera, donde
posibilidades
levantará la pelota en señal de victoria. Reglas: 1. El tronco debe permanecer erguido tanto del que
expresivas y
pasa como el que recibe. 2. La vista siempre al frente, piernas ligeramente separadas. 3. La pelota motrices.
debe pasar niño por niño. 4. Cuando se cae la pelota, el juego debe continuar por el mismo lugar. 5.
Ganará el equipo que primero termine.
 ¿Hasta el momento les ha gustado trabajar junto a sus compañeros? ¿sí o no? ¿Por qué?
 Juegue a “Qué no caiga el globo” por parejas se le entrega 1 globo a cada pareja, el propósito es que
se desplacen por todo el espacio lanzándose el globo evitando que este caiga al suelo. ¿Qué tenemos
que hacer para coordinar nuestros movimientos o ponernos de acuerdo con mi compañero? ¿Y si
nos juntamos con otros compañeros? Orientar a que los alumnos paulatinamente vayan formando
un grupo mayor, hasta que todo el grupo sea un solo equipo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en
PEDAGÓGICA : reposo así como en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar
en circuitos de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Cuerdas
 Juegue a “Camino como un gatito” Se forman dos hileras detrás de la línea de salida en el piso, motrices y respiratorio Botes
la soga se coloca a 4 m. de la salida, sobre 2 vallas. Para comenzar el profesor da la orden de a  Capacidades
gatas, donde comenzarán a arrastrase, trasladando el cuerpo con los brazos y las piernas; pero
pegados a la superficie, el profesor debe buscar el terreno apropiado gimnasio, piso, lona entre físico-motrices considerar en el 50 minutos
otras, los niños realizarán el sonido del gato, llegarán a pasar por debajo de la soga o el  Habilidades y cuidado de la
implemento, al salir realizarán un trote hasta llegar a tocar el próximo compañero. Reglas: 1. destrezas salud  ORGANIZACIÓN
No se puede separar el cuerpo de la superficie, ni levantar los glúteos. 2. La espalda debe Individual
mantenerse recta. 3. Se detiene el niño cuando separa algunas partes del cuerpo del piso.  Manifiesta ideas Equipos
 Juegue a “Yo soy el más alto” En hilera, colocándose de mayor a menor. Detrás de la línea de o emociones Parejas
salida, en el metatarso del pie caminando o marchando en una distancia de 4-5 metros, los por medio del
brazos se colocan arriba, todos el grupo sale a la vez, colocándolo de mayor a menor para cuerpo.
tratar de imitar el tamaño del mayor, manteniendo las piernas rectas. Reglas: 1. Mantener el
control del tronco y las piernas recta 2. No apoyar el talón en ningún momento.  Demuestra sus
 Juegue a "el tendedero". Por equipos de diez alumnos unirán su ropa tratando de formar un posibilidades
expresivas y
tendedero. El equipo que logre elaborar el tendedero más largo gana.
motrices.
 Trotar libremente entre los botes ubicados por toda el área de trabajo, a una señal pararse
sobre el bote más cercano con un pie (alternar pie de apoyo).
 Intercambiar por parejas posiciones: parados sobre los botes, a una señal tratar de pasar a los
botes del compañero simultáneamente sin tocar el piso.
 Pararse sobre un pie en un bote y realizar una arabesca y otros equilibrios que sugiera el
alumno.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Paliacates
 Juegue “gallitos de peleas” En pareja, o dos filas una enfrente a otra, deben agrupar los motrices y respiratorio
participantes por sexo, desarrollo físico y colocarse en posición de cuchilla. A la voz del profesor  Capacidades  TIEMPO
sociomotrices  Identifica 50 minutos
se comienzan a dar pequeño saltillo y a empujar al compañero con ambas manos, brazos
 Capacidades aspectos a
ligeramente flexionados, no se deben de agarrar las manos, este juego se realiza contra tiempo físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
se relaja para continuar. Reglas: 1. El tronco debe permanecer bien recto, la vista al frente. 2.  Habilidades y cuidado de la Parejas
No se debe agarrar las manos del contrario, ni empujar. 3. Se deben apoyar los pies en el destrezas salud Grupal
metatarso.
 Juegue “la gallina y los pollitos” Un jugador para que sea mamá gallina y el resto de los niños  Manifiesta ideas
dispersos en el terreno son los pollitos. Se designa un jugador para que realice mamá gallina y o emociones
se le vendan los ojos, el resto son pollitos, todos en posición de cuchilla con los brazos por medio del
flexionados a los hombros, realizando movimientos de aleteo y cuando se le acerca mamá cuerpo.
gallina sonando (coc-coc), realizar el sonido de (pío-pío), estos deben permanecer inmóviles en
su lugar para que sean rescatados, la gallina en forma de cuclillas se desplaza por el terreno y  Demuestra sus
todo el que sea rescatado la sustituye. Reglas: 1. El tronco debe permanecer bien recto, la vista posibilidades
expresivas y
al frente. 2. Los desplazamientos son en cuclillas. 3. Se deben apoyar los pies en los metatarsos.
motrices.
 Juegue a “ Limpiar la casa” se divide en 2 partes el espacio, de un lado se colocan todas las
pelotas disponibles y en el otro lado se ponen los alumnos, el docente les indica que las pelotas
son basura ¿ Es correcto tirar basura en la calle o en cualquier lugar? Y deben limpiar ese lugar
o casa, ¿Qué deben hacer para entre todos limpiarla? Se da un determinado tiempo de la
actividad y se les pide que expongan posibles soluciones para hacerlo de manera más eficiente.
 Que expliquen de qué manera lograron superar los retos de las actividades
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Pelotas
Juegue a “El centrifugado” Los alumnos giran a la derecha o a la izquierda. El profesor va
 Capacidades  TIEMPO
diciendo: "Más deprisa, más deprisa" y cuando lo considera conveniente hace sonar el sociomotrices  Identifica 50 minutos
silbato. En ese momento, ellos deben soltarse y permanecer quietos en una postura  Capacidades aspectos a
equilibrada contrarrestando la fuerza centrífuga. físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
 Habilidades y cuidado de la Grupal
Juegue a “el trenecito rápido” En hilera, cada niño tomando distancia, con una pierna
destrezas salud Equipos
flexionada se realiza pequeños saltos hasta la meta. A la voz del profeso detrás de la línea
de arrancada saldrá el trencito conformado por cada equipo, tratando de no despegarse  Manifiesta ideas
realizando el desplazamiento hasta la meta 4-5 metros y regresan de igual manera o emociones
cambiando de dirección, de pierna flexionada y brazo. Reglas: 1. El tronco debe por medio del
cuerpo.
permanecer lo más recto posible, vista al frente. 2. Cuando un jugador pierde el equilibro
o se caiga hay que comenzar en ese mismo lugar. 3. Los equipos perderán un punto por  Demuestra sus
cada integrante que se caiga o se despegue. posibilidades
El docente pregunta: ¿Cómo se sintieron trabajando en equipo, trabajan mejor? ¿Por expresivas y
qué? motrices.
Juegue a “La cadena humana” se inicia el juego con un alumno que es el que trata de
atrapar a otro compañero para que este le ayude a atrapar a los demás, cada compañero
que vayan tocando debe unirse a la cadena, no pueden soltarse. ¿Cómo podremos
mejorar nuestro desempeño?
Juegue a “Transportar la basura” se les pregunta si recuerdan el juego “limpiar la casa” es
el mismo propósito, solo que en esta ocasión deben transportar la basuras (pelotas de
diferentes tamaños) ayudándose con bolsas tamaño jumbo, ¿Cómo lograr nuestro
propósito y que todos mis compañeros se integren al trabajo colaborativo?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo así como en actividad física; conocer las
PEDAGÓGICA : diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control Pandero/Música
 Cuarta evaluación de la Unidad Didáctica motrices postural y Sillas/Aros
 Juegue “Allí” Se juega por parejas. De forma individual los chicos se mueven al ritmo del pandero que alguien toca (el maestro o algún chico de la clase). El ritmo del
 Capacidades respiratori Colchonetas
pandero es aconsejable ir variándolo para que los chicos se tengan que ir amoldando a este (lento, rápido, dos golpes rápidos y uno lento, dos lentos y una rápido, uno de
mayor intensidad y dos de menor intensidad, etc. etc.). Cuando la persona que toca el pandero da un golpe seco y de mayor intensidad de lo normal, los chicos deben sociomotrices o
quedarse quietos en el sitio, buscar con la vista dónde se encuentran su pareja, señalarla con el brazo y gritar “allí” (como diciendo allí está mi pareja). Posteriormente se  Capacidades  TIEMPO
repite la misma dinámica y se le añade una acción nueva: ir y darle la mano a tu compañero. Es decir, cuando se produzca el golpe seco del pandero habría que hacer: físico-  Identifica 50 minutos
quedarse quietos, buscar con la mirada a tu compañero, señalarlo, gritar “allí” y, se le añade, acercarse ambos para darse la mano. motrices aspectos a
Así sucesivamente se le van añadiendo nuevas acciones:  Habilidades y
 … decirse encantado de saludarte. considerar  ORGANIZACIÓN
destrezas en el
 … darse un abrazo Parejas
 etc. cuidado de Tercias
Variantes: la salud Equipos
 En el caso de no disponer de pandero, también se puede realizar con música o dando palmadas. El grito de allí se produciría cuando se quite la música. Mientras tanto se
estaría bailando libremente al ritmo de la música.
 Manifiesta
 En lugar de utilizar la temática del saludo, se puede realizar con cualquier otra temática. Por ejemplo, estados de ánimos. Se para, se señala, se grita “allí”, se acercan, le
pregunta uno al otro ¿qué tal estás? el otro responde a la pregunta con un rostro y tiene que adivinar, quien preguntó, si es triste, cansado, alegre, sorprendido… (en esta
ideas o
variante es conveniente limitar los estados anímicos para que ellos no se pierdan en qué hacer y el compañero tenga más facilidad a la hora de identificar dicho estado emociones
anímico). por medio
 En lugar de hacerlo en parejas, hacerlo en tríos y cada mano debe señalar a uno de sus compañeros. del
 Juegue a “las sillas” Es el típico juego de la silla. Se colocan haciendo un círculo tantas sillas, menos una, como chicos haya. Es decir, si hay 23 niños, se colocan 22 sillas. El cuerpo.
grupo va bailando al son de la música hasta que ésta se para y tienen que ocupar una silla. Uno de los chicos se quedará sin silla y, por tanto, eliminado. Para que no se
quede eliminado, se irá formando un nuevo círculo paralelo con los chicos que se vayan eliminando del primero. De este modo cada vez un círculo se irá haciendo más
pequeño y el otro más grande y todos podrán seguir jugando.
 Demuestra
sus
Variantes:
 Utilizar diferentes señales: un pitido, hay que sentarse en el suelo, si toco el pandero hacer estatua, si paro la música a sentarse todo el mundo. posibilidad
 En lugar de utilizar sillas, utilizar aros para facilitar hacerlo en el gimnasio o pista polideportiva. es
 La señal no será quitar la música, sino quitar la música y decir alguna palabra relacionada con…: el circo, los medios de transporte, las matemáticas, etc. expresivas
 Juegue “Al escenario” Se monta un “escenario” con colchonetas o con bancos suecos. Al escenario se irán subiendo aquellos chicos a los que se les diga. En el escenario y motrices.
tendrán que convertirse en “estrellas de baile” y seguir el ritmo de la música. El resto de compañeros tendrá que imitar los movimientos que haga “la estrella”.
Variantes:
 En parejas o pequeños grupos. Si algunos chicos son más tímidos para subir al escenario se pueden subir de dos en dos o en pequeños grupos.
 Juegue a “las estatuas -sentimentales-“Se ponen diferentes tipos de música mientras los chicos expresan libremente lo que les transmite la música. Poco a poco se le van
dando opciones para expresar un sentimiento. Por ejemplo, alegría y tristeza. Se pone música y tienen que expresar a través del movimiento una de las dos emociones en
función del tipo de música. Cuando la música se pare, tienen que quedarse en estatua con una expresión que refleje uno de los sentimientos. Posteriormente se le añade
otro sentimiento más: alegría, tristeza y asco. Se vuelve a poner música y se repite la dinámica. Y se van añadiendo sentimientos conforme los vayan conociendo.
Variantes:
 Hacerlo con alguna situación concreta a representar. Por ejemplo, cuando se pare la música todos tenemos adoptar un papel que se de en un circo, o en un teatro, o en un
partido de voleibol, etc.
 Realice un Registro de observación del nivel de desinhibición que logran en las actividades.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control Costalitos
 Juegue a “que chula las maquinas”. motrices postural y
 Imitación por parejas, movimientos libres.  Capacidades respiratorio  TIEMPO
 Imitación de máquinas con desplazamiento (coches, motos, aviones, barcos, apisonadoras. sociomotrice 50 minutos
 Imitación de máquinas sin desplazamiento (grúa, taladradora, impresora cambios de rol s  Identifica
variantes: por tríos, por grupos de cinco.  Capacidades aspectos a  ORGANIZACIÓ
 Juegue a “que animal soy” en gran grupo, libres por el espacio, se imita, individualmente, el físico- considerar en N
mundo animal de: la selva: monos, elefantes, leones, etc. Variantes: imitar los habitantes motrices el cuidado de la Individual
humanos de la selva: indígenas, naturistas, fotógrafos..., imitar los grupos sociales de la selva:  Habilidades y salud
(grupos de 6) sonidos y actividades conjuntas, sonidos diferentes, simultáneos, etc. destrezas
 Ubicar su cuerpo: arriba, al frente, atrás, etc.; en relación a su costalito a una indicación del  Manifiesta
profesor. ideas o
 Caminar libremente y en diferentes direcciones, a una señal ubicarse lejos o cerca del costalito emociones por
en diferentes posiciones: sentado, acostado, hincado, etc. medio del
 Lanzar el costalito hacia arriba y tratar de golpearlo con las partes del cuerpo que elija el cuerpo.
alumno o indique el profesor.
 Caminar y a una señal tocar el piso con el costalito con flexión del tronco al frente y lateral  Demuestra sus
(otros que proponga el profesor(a)). posibilidades
 Enfatizar sobre la importancia de lavarse las manos cada vez que sea necesario y en especial expresivas y
antes de comer y después de ir al baño. motrices.
 Exprese lo que aprendió durante la sesión. (registro de observación en la bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Música
 “los dibujos animados” libremente por el espacio, representar los movimientos y acciones de motrices y respiratorio Pelotas
personajes de dibujos animados (pantera rosa, mickey mouse, correcaminos, pájaro loco, etc.).  Capacidades Red de voleibol
 "excursión al bosque" por grupos de 5, confeccionar una historia con diferentes personajes. Se
propone una excursión simulada al bosque. Cada niño ha de representar la preparación de su físico-motrices considerar en el 50 minutos
mochila y todo lo necesario para la excursión. (colocación de la mochila, bocadillo, cantimplora,  Habilidades y cuidado de la
calzado, gorra, etc.). destrezas salud  ORGANIZACIÓN
 “viaje en a autobús” se trata de representar la subida al mismo, colocación en asientos, baches, Individual
curvas, etc. Y durante el viaje se canta "vamos a contar mentiras", "vamos de excursión", etc.  Manifiesta ideas Parejas
Recibimos a los niños con música y con el volumen fuerte. Los niños/as, según entran a la sala, se o emociones Equipos
ponen a bailar, libremente, imitando al profesor que los anima. por medio del
 Integrar equipos de diez alumnos formados uno atrás de otro, cada uno transportara su costal cuerpo.
en la espalda en cuatro puntos de apoyo hasta una línea marcada con anterioridad, al llegar a
esta se detendrá y colocara su costalito en el piso y correrá a colocarlo en la espalda de su  Demuestra sus
compañero, para que este continúe el juego hasta terminar con el ultimo de la fila. Gana el posibilidades
equipo que termine primero. expresivas y
 "pisar la sombra" por parejas tratar de pisar la sombra de su compañero y evitar que pisen la motrices.
suya.
 "tenisfut" dividir el grupo en equipos de seis alumnos, delimitar la cancha de nueve por
dieciocho metros. Colocar una red de voleibol o una cuerda a un metro de altura del piso, los
alumnos golpearan con pies muslos y cabeza la pelota en su propia cancha las veces que sean
necesarias con rebote en el piso, hasta lograr pasarla a la cancha contraria por encima de la red
o cuerda (al llegar a tres tantos, cambio de equipos).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo así como en
PEDAGÓGICA : actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos de acción motriz, formas
jugadas y actividades en grandes grupos.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Instrumentos
 “los instrumentos” antes de comenzar la actividad se ha distribuido por toda la sala todo tipo de material de motrices y respiratorio de percusión
percusión (panderos, crótalos, silbatos, tambores, etc.). Dejamos que los alumnos/as manipulen los  Capacidades Aros
instrumentos, los toquen y los hagan sonar, (expresión libre). Retiramos los instrumentos. El profesor indica sociomotrices  Identifica
que cuando suene un instrumento se deben mover como les parezca. Posteriormente se les indica que  Capacidades aspectos a  TIEMPO
movimiento deben hacer según el instrumento que suene: físico- considerar en el 50 minutos
 Bombo (el profesarla lo toca lentamente y los alumnos/as se moverán despacio). motrices cuidado de la
 Tambor (más rápido y ligero)
 Habilidades y salud  ORGANIZACIÓ
 Silbato (a saltitos)
destrezas N
 “el safari fotográfico” distribuidos en tres grandes grupos, uno de ellos imita animales (diferentes grupos y
tipos). Otro a los miembros del safari (fotógrafos, curiosos, etc.) Otro, a los diferentes grupos indígenas  Manifiesta ideas Individual
(danzan, cazan, etc.). o emociones Equipos
 Variantes: cambios de rol o imitación de escenas de caza. por medio del Grupal
 “la emboscada” durante la cena en la selva, el grupo de los miembros del safari fotográfico es capturado por cuerpo.
una tribu. Imitar: captura, traslados al poblado, bailes y ritos indígenas, etc.
 Variantes: ayuda a la sofocación de un hipotético incendio por parte de los capturados. Amistad y  Demuestra sus
agradecimiento indígena y despedida. Imitación de sus costumbres. Cambios de rol. posibilidades
 ¿Qué entienden por convivir? ¿Es importante el convivir? expresivas y
 ” Aros compartidos” El docente les comenta: ¿Observan esos aros en el piso? Esas serán las bases a las cuales motrices.
debemos correr y meternos en cuanto se ponga en pausa o deje de sonar la canción o melodía. El docente
colocara menos aros que el número de alumnos, se pone en marcha el juego y cuando se suspenda la canción y
alumnos no alcancen un aro el docente pregunta ¿ Qué podemos hacer con los compañeros que no alcanzaron
aro? ¿Qué salgan del juego? Propiciar que los alumnos propongan compartir su aro.
 “Cruza el lago” Se delimita una zona en la cual se les comentará a los alumnos que es un lago ¿Qué es un lago?
Y se les explica que para cruzarlo deben utilizar los aros para poder pisar en ellos y no hundirse. El objetivo es
que todos deben pasar , nadie puede quedarse sin participar ¿ Cómo colocamos los aros para lograrlo?
Propiciar que los alumnos hagan diferentes propuestas.
 Que los alumnos plasmen en un dibujo sus propuestas.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Ninguno
 "el almacén de juguetes" cada niño elige ser un juguete al que imita sus movimientos y motrices y respiratorio
formas de desplazamiento. A una señal se le empiezan a acabar las pilas y el movimiento se  Capacidades  TIEMPO
hace más lento, hasta pararse. A continuación, cada niño cambia al juguete que más le ha
gustado de los que han imitado sus compañeros. físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
Variante: Se sugiere la puesta en escena grupal de diversos juguetes: robot que anda y llora,  Habilidades y cuidado de la Individual
coche teledirigido, perrito que anda y salta, payaso que toca el tambor o platillos y anda. destrezas salud Equipos
 “invención del juguete mecánico". Grupos de diez. Se va a formar un juguete nuevo y Grupal
original, cada niño será una pieza que se irá acoplando libremente. El primer niño de cada  Manifiesta ideas
grupo se sitúa en un punto realizando un movimiento constante al que aplica un sonido. El o emociones
siguiente niño se une a él y realiza otro movimiento y otro sonido acoplados al anterior. Así por medio del
se van uniendo sucesivamente los demás niños hasta que cada grupo ha compuesto su cuerpo.
propio juguete.
 "la rana" cuando la rana sale a pasear, viene el mosquito y la quiere picar, el mosquito a la  Demuestra sus
rana, la rana va al agua y se echa a nadar, cuando el mosquito sale a pasear, viene la mosca y posibilidades
expresivas y
lo quiere matar. La mosca al mosquito, el mosquito a la rana, la rana va al agua y se echa a
motrices.
nadar (repetir la canción aumentando a: la araña, el ratón, el gato, el perro, el palo, el fuego,
el agua, el buey, cuchillo, el herrero, la muerte), acompañar la canción con palmadas.
 "doña cigüeña" doña cigüeña pico colorado, una patita se ha quebrado, por eso camina con
mucho cuidado, con un pie en el suelo y otro levantado. Saltar de diferentes formas al
interpretar la canción.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Música
 Quinta evaluación de la unidad didáctica motrices y respiratorio
 "la gran orquesta" se dispone el gran grupo en semicírculo y a cada niño, o grupo de niños,  Capacidades  TIEMPO
se le asigna un instrumento musical. A uno se le da el papel de director, y con sus gestos
indicará el comienzo, viveza del sonido, etc. físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
Variantes: "la banda". La orquesta se convierte en una banda callejera y desfila mientras toca.  Habilidades y cuidado de la Individual
 "los electrodomésticos" cada niño imagina que está manipulando un aparato eléctrico, el destrezas salud Equipos
que quieran, el profesor debe adivinar de qué aparato se trata. Soy un electrodoméstico: Grupal
ahora el niño se convierte en el aparato e imita su movimiento. Estoy dentro del  Manifiesta ideas
electrodoméstico: por último, se imagina qué le pasaría si aplicaran sobre él el aparato. o emociones
 “se paró la música” el grupo se mueve y baila al son de la música, cuando el profesor la pare, por medio del
todos los alumnos/as se deben quedar petrificados, y durante unos segundos el profesor ira cuerpo.
uno a uno haciéndoles gestos y muecas para intentar que se muevan, pasado esos segundos
se vuelve a poner la música y ya podrán nuevamente moverse, ganas los que más aguanten  Demuestra sus
posibilidades
sin reírse y sin moverse.
expresivas y
 “representación de cuentos” grupos de 5. Se propone el cuento de "caperucita roja". Cada motrices.
grupo ha de repartiese los personajes (caperucita, madre, abuela, lobo y leñador) y
representarlo en su rincón para ellos mismos. Cada grupo representa este mismo cuento
para los demás con las variantes sugeridas por el profesora y alumnos/as:
 Caperucita clásica.
 Caperucita moderna o pasota.
 Caperucita robotizada.
 Caperucita rockera.
 Caperucita cantada, etc.
 Instrumento de autoevaluación sobre la expresión y comunicación con el cuerpo.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Pandero
motrices y respiratorio Pelotas de esponja
“juego de eco” el profesor/a indica una frase y los alumnos/as la contestan. El  Capacidades
profesor realiza la frase rítmica-musical con el pandero y los alumnos/as la intentan sociomotrices  Identifica
repetir con los silbatos. Variantes: el profesor puede ir complicando los ritmos.  Capacidades aspectos a  TIEMPO
“canción y ritmo grupal” el profesor les enseña una canción: ejemplo: ¡al coche de mi físico-motrices considerar en el 50 minutos
jefe se le ha pinchado una rueda! El profesor sustituye algunas palabras de la canción  Habilidades y cuidado de la
destrezas salud  ORGANIZACIÓN
con gestos. Al coche (señalando el volante) de mi jefe (señalando un saludo) se le ha
Individual
pinchado (haciendo acción de pinchar) una rueda (marcando un gran giro con el  Manifiesta ideas Equipos
brazo), etc. o emociones
por medio del
Direcciones: al frente, atrás, a un lado, al otro, mientras bota y atrapa, lanza y atrapa cuerpo.
una pelota de esponja.
Trotar y ejecutar movimientos con: cuello, hombros, brazos, etc.  Demuestra sus
Empujar una pelota sobre líneas: rectas, curvas, onduladas y quebradas trazadas en posibilidades
el piso. expresivas y
motrices.
Empujar la pelota sobre líneas rectas, curvas, etc. (con las manos o pies).
"la carreterita" trazar sobre el piso cinco carreteritas de diez metros de largo con
rectas y curvas, en equipos se colocan en cada línea de salida golpeando por turnos
su cochecito con dedos índice o medio teniendo tres oportunidades cada vez para
hacer avanzar su pelota, coche que salga de la pista regresara a la meta, gana quien
llegue primero a la meta. Cambiar la forma de empujar la pelota: una y otra mano,
uno y otro pie.
Comentar aspectos relacionados a la frecuencia cardiaca y respiratoria durante la
clase.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (registro de observación en la bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Pelotas
"la escuela" por grupos de 6. En diferentes rincones, imitar la secuencia de vida en  Capacidades  TIEMPO
un aula, imitando profesores, actitudes de alumnos, anécdotas, etc. Como condición sociomotrices  Identifica 50 minutos
indispensable, no se puede hablar y la expresión siempre debe ser gestual y corporal.  Capacidades aspectos a
"la clase de educación física" con la misma idea del anterior y con las peculiaridades físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
propias de la clase de educación física.  Habilidades y cuidado de la Tercias
destrezas salud Equipos
"el castillo encantado" representar mímicamente los personajes y acciones típicas de
los castillos encantados: el jorobado, el fantasma, el mayordomo, drácula....  Manifiesta ideas
"el lagarto y la lagartija" el lagarto y la lagartija salieron a tomar el sol, en invierno o emociones
por medio del
porque hace frio y en verano por el calor. Seguir el ritmo con palmadas y cuerpo.
movimientos del cuerpo. Variante: invitar a algunos alumnos a realizar movimientos
rítmicos con su cuerpo.  Demuestra sus
Ronda “los marineros” ¿marineros? - A la orden mi capitán el barco se va a hundir oh posibilidades
chanfle y para que no se hunda expresivas y
motrices.
¿qué hay que hacer? (se da la indicación y luego se comienza otra vez) que los
alumnos propongan de manera colaborativa que movimientos hacer.
Por tercias se les pide que jueguen al “gato” donde dos alumnos deben lanzase una
pelota evitando que un tercer compañero se las intercepte. ¿por qué en estas
actividades es importante respetar las reglas? Que los alumnos se pongan de
acuerdo sobre que modificar a la actividad que favorezca la convivencia y evitar que
sea solo un compañero el que trate de quitar la pelota.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (registro de observación en la bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Ninguno
 "el flautista de hamelín" grupos de diez. Representación mímica del cuento clásico  Capacidades  TIEMPO
del encantador de ratas y niños. sociomotrices  Identifica 50 minutos
 “el gran baile” la clase se divide en dos grandes grupos y tratarán de representar  Capacidades aspectos a
mediante mímica y play back un fragmento de la película grease. Previamente a la físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
sesión, los alumnos/as deberán haber preparado la indumentaria, el material  Habilidades y cuidado de la Equipos
destrezas salud
necesario y haber realizado algún ensayo. Grupal
 "el aerobic" el maestro se coloca de modelo siguiendo ritmos melódicos de un  Manifiesta ideas
o emociones
fragmento musical y el resto del grupo repite: variante: que el director sea un niño o
por medio del
niña. Que se realice por grupos, alternando en cada grupo el director. cuerpo.
 Trotar por equipos sobre líneas marcadas en el piso elevando las rodillas.
 Alternar la carrera, de forma natural y con elevación de rodillas siguiendo líneas en el  Demuestra sus
piso. posibilidades
 Simular correr en su lugar elevando las rodillas, a una señal desplazarse combinando expresivas y
motrices.
diferentes velocidades y coordinando el movimiento de piernas con braceo.
 Trotar libremente y a una señal del profesor, detenerse, dar un salto con piernas
separadas y una palmada arriba de la cabeza, caer y seguir trotando.
 Permitir que el alumno sugiera otras experiencias motrices.
 Trotar en diferentes direcciones con: saltos cortos y largos, golpear los glúteos con
los talones, tijeras de piernas al frente, salto con giros y otros.
 Saltar con pies juntos y caer en puntas de pies, y en cuclillas dar una semi-rodada
atrás y levantarse.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- control postural Bola de unicel
 Caminar con una bolita de unicel y pasarla alrededor de la cintura, rodillas, talones, etc. motrices y respiratorio
 Lanzar y atrapar la bolita, patearla y alcanzarla.  Capacidades  TIEMPO
 Otros que sugiera el profesor (a). Practicar ejercicios
 A quién imitamos” individualmente, expresar mímicamente las siguientes escenas: físico-motrices considerar en el  ORGANIZACIÓN
 Una persona:
 Metida en una caja de cristal cerrada y sellada.  Habilidades y cuidado de la Individual
 Más grande la caja, más pequeña, con expresiones de angustia, o de relajación. destrezas salud Parejas
 Metida en una esfera transparente.
 Libre por el espacio, inerte en la luna (sin gravedad)  Manifiesta ideas
o emociones
 Libre con movimientos en la tierra.
por medio del
 Por parejas: cuerpo.
 "tanden de bicicleta". Imaginar que se va por parejas en una bicicleta "tandem"
 "tanden en piragua". Igual al anterior  Demuestra sus
 "siameses". Pegados de piernas y brazos, realizar los movimientos propios de una sola posibilidades
persona. expresivas y
 "el aserradero". Por parejas cortar un gran tronco con una sierra común. motrices.
 "el duo de cantantes". Imitar los movimientos de dos cantantes que están en escena
cantando una canción.
 Composición mímica de:
 Un animal de 4 patas (uno cabeza, otro patas).
 Gigante (uno encima y otro debajo).
 Enano (uno en supino y el otro sentado sobre el abdomen con rodillas en tierra y apoyado
sobre las rodillas del que está en supino).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Que los alumnos exploren formas de expresarse con su cuerpo manteniendo una correcta actitud postural, controlar la respiración en reposo
PEDAGÓGICA : así como en actividad física; conocer las diferentes partes del cuerpo, desarrollando sus habilidades motrices básicas, al participar en circuitos
de acción motriz, formas jugadas y actividades en grandes grupos.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- control postural Ninguno
 Ultima evaluación de la unidad didáctica motrices y respiratorio
 Canción: "si te quieres divertir" colocados en filas mirando al maestro. Mediante técnica de espejo se  Capacidades  TIEMPO
enseña a los alumnos la canción con su movimiento correspondiente. sociomotrices  Identifica 50 minutos
 Primera frase musical: "si te quieres divertir". Cuatro pasos hacia adelante con palmada en el físico- considerar en el  ORGANIZACIÓN
último. motrices cuidado de la Individual
 Segunda frase musical: "al danubio hemos de ir". Cuatro paso hacia atrás con palmada en el  Habilidades y salud
último. destrezas
 Tercera frase musical: primer compás: "si, si. Si": dos pasos laterales hacia la derecha, quedando  Manifiesta ideas
con pies juntos y palmada. o emociones
 Segundo compás: "si, si, si": dos pasos laterales a la izquierda, quedando con pies juntos y por medio del
palmada. cuerpo.
 Cuarta frase musical: "al danubio hemos de ir": cuatro pasos completando un giro de 360º con
 Demuestra sus
palmada en el último.
posibilidades
 “la gran corrida de toros”. Una corrida de toros. Distribuidos en grupos de diez, representación del
expresivas y
festejo: paseíllo de cuadrillas (picadores, monosabios. Banderilleros, mulilleros, mulillas, toreros....)
motrices.
La faena. El público.
 "la caja móvil" Dos parejas transportan dos cajas de diferentes tamaños libremente, los demás
alumnos tratan de encestar la pelota en cualquier caja, si uno lo logra deberá sujetar un lado de la
caja.
 Elaboren un registro de observación en el que describa el control postural y respiratorio
manifestado en las actividades.
 Realicen un instrumento de autoevaluación sobre los aspectos perceptivo-motrices y actitudinales
empleados durante las actividades.
 El maestro diseña un registro de observación del nivel de desinhibición que logran en las
actividades.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

UNIDAD DIDÁCTICA
PRIMARIA

: :
DOCENTE: GRADO: 2° TEMPORALIDAD ABRIL - JUNIO
APRENDIZAJE  Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades y juegos, para
cumplir con la meta que se plantea.
ESPERADO :  Distingue distintas actitudes asertivas que se manifiestan en las actividades y juegos para promover
ambientes de colaboración y respeto.

1 22 2 1
 Exploren formas de jugar e interactuar con sus compañeros, efectuando:
 Juegos libres cuyo fin sea decidir las acciones a emprender y los objetos a utilizar, así como las formas de
participación (individuales, por parejas, tercias, por equipos o grupales).
ORIENTACIONES
 Retos motores que propicien tomar acuerdos sobre las formas de cumplir las tareas (de manera individual
DIDÁCTICAS :
y en equipo).
 Cuentos motores que representen situaciones o conflictos a resolver mediante el diálogo, la colaboración y
el respeto.
INTENCIÓN
PEDAGÓGICA Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades de juegos
DE LA UNIDAD organizados y cooperativos para desarrollar el control de sí y cumplir con la meta que se plantea.
DIDÁCTICA:
 Reconoce actitudes que le permiten interactuar con sus compañeros y
 Juego libre DESEMPEÑO: favorecer la participación.
 Juegos organizados  Comparte sus ideas y respeta las de sus compañeros.
 Juegos cooperativos
 Retos motores  Registro de observación de las actitudes manifestadas en el juego y la sesión.
 Cuentos motores  Registro sobre su desempeño y las formas de organización e interacción que
 Lluvia de ideas EVIDENCIAS: acuerdan.
 Descubrimiento guiado  Dibujo y presentación que respondan a cómo es la sesión, además de mostrar
las actitudes manifestadas de manera individual y colectiva.
 LECTURA  NM. ASISTENCIA  RESPIRACIÓN  PROMOCIÓN DE LA SALUD
 MATEMATICAS  PREVENCIÓN DE
ACCIDENTES
 COMPLEJIZAR Y DIVERSIFICAR las estrategias didácticas, de acuerdo con la capacidad de los alumnos para
resolver diversas situaciones.
 EVITAR SU DIVISIÓN EN TRES MOMENTOS, como única forma de organización; esta decisión responde a
múltiples factores: horario, propuestas lúdicas, actividades previas o posteriores de los alumnos, etcétera.
 TOMAR EN CUENTA LAS IDEAS DE LOS ALUMNOS, sus habilidades, gustos y formas de realizar las tareas; y
ELEMENTOS DE generar espacios para el diálogo y la reflexión.
LA UNIDAD  PROMOVER, FAVORECER Y ACOMPAÑAR al alumno para alcanzar aprendizajes cognitivos, motrices y
DIDÁCTICA: afectivos.
 ESTABLECER MOMENTOS DE CONVERSACIÓN de manera permanente respecto a temas relacionados con
la salud; por ejemplo, higiene y cuidado corporal, hábitos de alimentación e hidratación adecuados, entre
otros.
 VINCULAR LO APRENDIDO EN ESTA ÁREA con otros espacios curriculares para que el alumno lo relacione
con su vida.
LAS ACTIVIDADES Y/O ADECUACIONES QUE SE DEN DURANTE EL DESARROLLO DE LA PRESENTE UNIDAD
BITÁCORA DE
POR PARTE DE SECRETARIA DE EDUCACIÓN, REGIÓN ESCOLAR, SUPERVISIÓN ESCOLAR O DIRECCIÓN DEL
OBSERVACIÓN:
PLANTEL, SE IRÁN ANEXANDO EN LA BITÁCORA DE OBSERVACIONES DE ACTIVIDADES (PLAN CLASE).
INTENCIÓN Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades de juegos organizados y
PEDAGÓGICA : cooperativos para desarrollar el control de sí y cumplir con la meta que se plantea.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Interactúa  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Pelotas
 PRIMERA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices compañeros Bastones
 Los niños irán avanzando al silbatazo moverán las partes del cuerpo que siguieran loa niños también  Capacidades
sobre la carrera. sociomotrices  Comparte  TIEMPO
 “Quitando pelotas”. Todos los alumnos se desplazan libremente por el espacio lanzando la pelota al aire  Capacidades sus ideas y 50 minutos
y cachándola continuamente sin que ésta se caiga al suelo, desplazándose adelante, atrás, agachados, físico- respeta las
de lado, etcétera. En un segundo momento intentar golpear la pelota de 10 compañeros al momento motrices de sus  ORGANIZACIÓN
en que éstos la lancen, cuidando de que no golpeen la propia. Se indica al alumno que no vale tocar a  Habilidades y compañeros Grupal
nadie ni dejar de lanzar la pelota por más de cinco segundos. Los alumnos proponen nuevas formas de destrezas . Equipos
desplazarse, por ejemplo: de puntitas, saltando, girando, etcétera, pero siempre en movimiento.
 YO CONTROLO LA PELOTA:
 Estación 1: ¡QUE SOLO BOTE UNA SOLA VEZ!: Los niños deben golpear la pelota hacia arriba con el
bastón, la pelota debe de botar solo una vez y ser atrapada.
 Estación 2: CON RITMO: Los niños deben de botar la pelota con el bastón alternando 3 golpes con la
mano derecha y 3 con la mano izquierda.
 Estación 3: ¡QUE BOTE HACIA ARRIBA Y HACIA ABAJO!: Los alumnos toman el bastón de sus extremos
con las dos manos, golpean la pelota hacia arriba y hacia abajo.
 Estación 4: LO MAS ALTO: Los alumnos deben golpear con el bastón la pelota contra el suelo tratando
de elevarla lo más posible.
 Comentar ¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Cómo influyo la ayuda de mis compañeros para lograrlo?
 Elaboren un Registro sobre su desempeño y las formas de organización e interacción que acuerdan.
 Realicen un dibujo y presentación que respondan a cómo es la sesión, además de mostrar las
actitudes manifestadas de manera individual y colectiva.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
Bienvenida  Capacidades  Interactúa  MATERIALES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Bate /bastón
¡BOTANDO LA PELOTA!: motrices compañero Pelotas
Estación 1: BOTE ALTERNO: desplazarse botando la pelota en zig-zag alternadamente con  Capacidades s Aros
una y otra mano. sociomotrices
Estación 2: BOTO Y SALTO: los niños deben de desplazarse por el camino marcado botando  Capacidades  Comparte  TIEMPO
físico- sus ideas y 50 minutos
la pelota y saltando junto con ella.
motrices respeta las
Estación 3: BOTO – LANZO Y ATRAPO.  Habilidades y de sus  ORGANIZACIÓN
Estación 4: BOTO-GIRO Y LA ATRAPO destrezas compañero Grupal
“EL MULTIBATEADOR”. Se traza un círculo grande en el suelo, al centro de éste se coloca a s. Equipos
un alumno con un bate; los demás participantes del juego se encuentran fuera del círculo e
intentan tocar al bateador con la pelota que posee cada uno. El jugador del círculo se
defiende golpeando las pelotas con su bate lejos de su posición. Cuando el multibateador es
alcanzado por una pelota, cambia de posición con el alumno que hizo el lanzamiento.
“MINISALTO INTELIGENTE”. Se forman dos equipos. Se coloca una secuencia de aros
distribuidos por toda el área y por cada equipo, por ejemplo: uno, uno, dos, uno, tres, uno,
uno, dos, dos, etcétera.
Cada alumno tiene que pasar por su secuencia siguiendo las reglas:
• Saltar y caer en dos aros y hacer el recorrido solamente utilizando los aros del color
señalado.
 Comentar ¿Cuál fue el propósito de la clase? ¿Cómo influyo la ayuda de mis compañeros
para lograrlo?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 El maestro recupera saberes previos ¿Qué son los patrones básicos de motrices compañero
movimiento? ¿Los necesitamos para orientarnos en el espacio?  Capacidades s  TIEMPO
sociomotrices 50 minutos
 Jugar a “La muralla”. Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por
 Capacidades  Comparte
todo el espacio y los alumnos siempre deben permanecer delante de él, físico-motrices sus ideas y  ORGANIZACIÓN
proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la  Habilidades y respeta las Grupal
muralla, a la izquierda, etc.) destrezas de sus Equipos
 Jugar a “a gritos me oriento”. Se forman cuatro equipos y se elige a uno de ellos compañero Parejas
que se le vendan los ojos y los demás deben de ubicarse en una de las esquinas y s.
deben de guiarlo llamándolo por su nombre, se cambian de roles y de esquinas
para que no sepan de antemano en que esquina están sus compañeros. ¿Es
importante el desarrollo de la ubicación espacial?
 Jugar a “sigue a tu compañero”. Por parejas uno de ellos con los ojos vendados,
el otro ira adelante guiándolo con el sonido de una pelota botando en el suelo,
cambio de roles.
 Qué el alumno anote en casa como fue la experiencia de utilizar su oído como
canal de información para desplazarse.
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Cuerdas
El docente pregunta si el equilibrio es importante en nuestra vida cotidiana y por qué. motrices compañero Pelotas
Jugar a “Pollito ingles”. Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia  Capacidades s
sociomotrices  TIEMPO
frente a una pared o barda, el resto de los alumnos se colocan en el otro extremo y
 Capacidades  Comparte 50 minutos
esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder avanzar
físico-motrices sus ideas y
hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos  Habilidades y respeta las  ORGANIZACIÓN
deben inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que destrezas de sus Grupal
propongan las diferentes posiciones de equilibrio…. ¿cuantas posturas de equilibrio compañero
conocemos? ¿Caminar implica utilizar equilibrio? s.
jugar a “Niño equilibrista”. Se coloca una cuerda larga por el espacio en línea recta, los
alumnos tienen que desplazarse pisándola, pueden proponer distintas maneras de
trasladarse por ella sin salirse del espacio.
Jugar al “BULLDOG”. Se delimita el área de juego. Un voluntario (bulldog) se coloca en
el centro del área, moviéndose en una zona previamente establecida; el resto del
grupo se encuentra en un extremo del área de juego. A la señal, todos deben cruzar de
un lado al otro el área de juego sin ser tocados por el bulldog. Los alumnos que son
tocados se convierten en bulldog y ayudan a atrapar a los demás. El juego se reinicia
cuando todos se convierten en bulldog. PERFECCIONAMIENTO: Con una pelota deben
cruzar al otro lado, utilizando alguna habilidad motriz (botando, pateando, lanzando,
etcétera). Si alguien deja de hacer la acción o pierde su pelota se cambia de rol.
El docente les pide a los alumnos que en casa describan en su cuaderno ¿qué fue lo
más difícil de la sesión de hoy? ¿Por qué?
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Conos
El docente mediante lluvia de ideas pregunta sobre el cuestionamiento dejado de motrices compañero
 Capacidades s
tarea la sesión anterior.
Por parejas se les pide a los alumnos que intenten caminar con un cono en su  Capacidades  Comparte 50 minutos
cabeza, el compañero le cuenta los pasos que logra dar y viceversa, cada alumno físico-motrices sus ideas y
compite consigo mismo tratando de mejorar su marca anterior ( número de  Habilidades y respeta las  ORGANIZACIÓN
pasos). destrezas de sus Parejas
Misma dinámica anterior solo que ahora se invita a los alumnos a que lo hagan compañero Equipos
con diversas partes de su cuerpo ¿Es lo mismo equilibrio estático y dinámico? s.
Siguen por parejas pero ahora deben intentarlo juntos transportar el cono, que
propongan de cuantos alumnos pueden realizarlo.
El zorro, los pollitos y su mamá protectora". 5, 7 ó más alumnos forman una fila y
se agarran por la cintura (son los pollitos). Un compañero libre se la queda (el
zorro) y trata de tocar al último de la fila, el cual, sin soltarse del compañero de
delante intenta evitarlo desplazándose. El primero de la fila (la mamá) también
trata de impedirlo obstaculizando el paso al zorro. Cuando el zorro consigue
tocar al último pollito, se incorpora a la fila y pasa a ser último pollito de la fila, y
quien hacía de mamá se suelta y se convierte en zorro.
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Gis
motrices compañeros Pelotas
Jugar a “Congelados Flamenco”. Misma dinámica de los congelados solo que para  Capacidades
evitar ser congelado el alumno debe tomar la posición de un flamenco (en un pie), se sociomotrices  Comparte  TIEMPO
les pregunta qué tipo de equilibrio se está utilizando.  Capacidades sus ideas y 50 minutos
Jugar “La culebrilla”. Dos grupos uno de los grupos con una cuerda cada uno con ellas físico-motrices respeta las
hacen culebrillas a ras del suelo la otra mitad del grupo trata de evitar ser tocados por  Habilidades y de sus  ORGANIZACIÓN
destrezas compañeros. Grupal
la cuerda a la señal cambio de roles.
Equipos
Jugar al “Stop”. Se dibuja un círculo en la media cancha y los alumnos se colocan
dentro de él , el alumno que tiene la pelota la lanza hacia arriba y nombra a un
compañero y todos los demás corren, este alumno debe cachar la pelota y gritar “stop”
los compañeros detienen su carrera y se quedan en el lugar a donde llegaron, el
docente le da la indicación al alumno con la pelota que debe elegir a un compañero
para quemarlo , calcular el número de pasos entre él y dicho compañero,
paulatinamente se van dando indicaciones para favorecer la ubicación del alumno, por
ejemplo: elige al compañero que se encuentra más alejado de TU derecha ….
Jugar “Mar, tierra y aire”. Se colocan en una sola fila los alumnos, uno de ellos da la
consigna, mar es hacia la derecha, tierra a su izquierda y aire brincan.
“Jugar Saltar los gusanos”. Dos grupos todos tumbados boca abajo, con un metro de
separación en dos hileras a la señal el ultimo de cada hilera empieza a saltar
Preguntarles a los alumnos que puntos de referencia toman para saber que ya están
llegando de la escuela a su casa.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades de juegos organizados y cooperativos para desarrollar el
PEDAGÓGICA : control de sí y cumplir con la meta que se plantea.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- con sus Periódico
 Los niños mediante las palmas según el ritmo moverán las partes del cuerpo que propongan motrices compañeros Pelotas
 “El circo”. (Valoración del proceso enseñanza-aprendizaje). Se comienza por preguntar a los alumnos si  Capacidades Cuerdas
conocen el circo y ¿qué han visto en él? Podemos enseñar un dibujo de una carpa de circo para después sociomotrices  Comparte Frisbee
comenzar la actividad. Primero encontramos el desfile del circo. Para esto, con ayuda de papel periódico  Capacidades sus ideas y  TIEMPO
confeccionan su vestuario. En seguida vamos a desfilar por “toda la ciudad” con todos los animales y físico- respeta las 50 minutos
actores. Segundo, se prepara la función, para ello practicamos todos los actos que podamos realizar: motrices de sus
malabaristas con distintas pelotas y actos acrobáticos, payasos con escenas y cosas chuscas que recordemos  Habilidades y compañeros.  ORGANIZACIÓN
o inventemos. Trapecistas con actos de equilibrio sin ningún peligro, sólo simulando, incluso, caminar sobre destrezas Grupal
la cuerda. Saltar de un lugar a otro de todas las formas que podamos. Domadores de “animales peligrosos” Equipos
para enseñarles algunas acciones atractivas para la gente que asiste a la función. Hacen su aparición el resto
de animales del circo: elefantes, changos, perros, caballos; cada uno de ellos realiza los actos más audaces
que han creado de acuerdo a sus posibilidades. Por último, hora del show:
 Todos los alumnos salen a escena y representan la acción que más les agrado de todas las posibilidades que
han realizado y que se les ocurra. Se termina el show y comenzamos a levantar el circo. No sin antes
agradecer al público.
 El docente es guía o mediador en el momento en que los alumnos manifiesten dificultad para llevar a cabo
las tareas.
 RELEVOS CIRCULARES: Los alumnos forman un circulo y se enumeran todos del 1 al 5, cada 5 jugadores
enumerados forman un equipo y se sentaran en el piso, a la indicación los números 1 se levantan y dan una
vuelta completa alrededor del circulo(todos corriendo en el mismo sentido) al completar la vuelta, se
sientan en su lugar y se levantan los números 2 y así sucesivamente hasta el 5, gana el equipo cuyo ultimo
relevo No. 5 se sienta antes que los demás al completar primero su vuelta.
 BOLICHE: Por equipos de 6 niños, cada equipo con un frisbee, intentaran de uno en uno derribar los conos o
boliches con el frisbee, el que tumbe mas o sume mas puntos gana. VARIANTE: - con una pelota grande,
pegándole con un bastón.
 ¿Qué aprendimos en nuestra clase el día de hoy? ¿Donde podemos aplicar lo aprendido?...
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
INTENCIÓN Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades de juegos organizados y cooperativos para desarrollar
PEDAGÓGICA : el control de sí y cumplir con la meta que se plantea.
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior.  Capacidades  Interactúa  MATERIALES
 Se les pondrá música el profesor propone las partes del cuerpo que muevan y a qué velocidad perceptivo- con sus Pañuelos
 El pañuelo: 2 equipos, se marcan dos líneas de 20 a 30 metros de separadas, detrás de cada línea se motrices compañeros Aros
coloca un equipo y se enumeran del uno hasta donde lleguen, el profesor se coloca en medio con un  Capacidades
pañuelo, grita un numero, los que tengan ese numero, salen corriendo para agarrar el paliacate y sociomotrices  Comparte  TIEMPO
llevarlo hasta la línea de su equipo sin ser tocado por el contrario ganara un punto, si es tocado, el  Capacidades sus ideas y 50 minutos
punto será para el contrario. físico- respeta las
 El zorro, la gallina y los pollos: equipos de 6, uno de ellos actuara como lobo, otro como gallina y el motrices de sus  ORGANIZACIÓN
 Habilidades y compañeros. Equipos
resto como polluelos, los polluelos se colocan en hilera tras la gallina agarrando al jugador que tienen
destrezas
delante por la cintura.
 A la señal, el zorro debe intentar tocar al ultimo polluelo, la gallina tratara de impedírselo colocándose
entre el y ese polluelo, los polluelos también pueden moverse para evitar ser tocados, pero sin ser
tocados y sin soltarse del compañero de enfrente.
 Los 4 aros: se forma en el suelo un cuadrado de 10 metros de lado con los aros, 4 jugadores se
colocan dentro de cada uno de los aros y el quinto jugador en el centro, los jugadores de los aros
cambiaran de aro evitando que el jugador del centro ocupe alguno de estos cuando queden libres, si
lo logra el jugador que se quede fuera del aro se ira al centro y se continuara con el juego.
 Moros y cristianos: dos líneas separadas a 20 metros de distancia, se divide al grupo en 2 equipos,
unos serán los “moros” y el otro “los cristianos”. Cada equipo se coloca detrás de una línea. Uno de los
moros se acerca a la línea del equipo contrario donde todos los jugadores de ese equipo están con el
brazo extendido hacia delante. El jugador golpea la mano de uno de los cristianos y corre hacia la línea
de su equipo perseguido por el cristiano golpeado. Si este lo toca antes de que cruce la línea, el
equipo de los cristianos se anota un punto, si no lo logra el punto será para el equipo de los moros,
luego inicia el juego los cristianos y así sucesivamente.
 ¿qué aprendimos en nuestra clase el día de hoy? ¿donde podemos aplicar lo aprendido?...
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase y la retroalimentación de la clase anterior. perceptivo- con sus Cartulinas
 “Paso de la tortuga” Se forman equipos de 6 o 7 personas quienes se colocan en filas. Todos se motrices compañero Papel
ponen de cuclillas y toman los tobillos de la persona que tiene delante (la primera persona de  Capacidades s Sillas
cada fila pone sus manos en el piso). Una vez en esta posición el equipo deberá avanzar sin sociomotrice Globos
soltarse hasta llegar a un punto previamente acordado. En caso de soltarse volverá al punto de s  Comparte
arranque e iniciará nuevamente el recorrido. Cada equipo decide cuál será su meta, se pone de  Capacidades sus ideas y  TIEMPO
acuerdo, establece estrategias, ... para lograr su objetivo. ¿Les costó mucho trabajo caminar al físico- respeta las 50 minutos
mismo ritmo? ¿Cómo resolvieron los problemas? motrices de sus
 “El puente” Se utilizan tantos trozos de cartulina o papel (tamaño carta, más o menos), como  Habilidades y compañero  ORGANIZACIÓN
jugadora/es haya menos tres. Se puede jugar también con sillas... El río imaginario tiene que ser destrezas s. Equipos
más ancho que el puente de las ‘piedras’: así que no es posible cruzar todo el grupo en una sola Grupal
vez. Los participantes no pueden pisar fuera de las ‘piedras’ o sillas (no se pueden ‘mojar’ en el
río). Los participantes deben cruzar el río sin mojarse. Para ello tienen las ‘piedras’ (una por
persona, menos tres). Las ‘piedras’ se deben colocar para pasar sobre ellas. El viento o las
‘pirañas’ –el(la) coordinador(a)- puede llevar ‘piedras’ sueltas que se pierden para el grupo. No
vale cortar las ‘piedras’, ni recargarse más de una persona por ‘piedra’. La consigna es clara: todo
el grupo tiene que cruzar el río y se tiene que tratar de llegar con todas las ‘piedras’. Es
importante evaluar cómo se ha desarrollado el trabajo en equipo, cómo se han tomado las
decisiones, si todos han participado en la toma de decisiones y en el proceso de resolución del
problema.
 “Sopla el globo” mucho tiempo en el aire sin tocarla con ninguna parte del cuerpo. El grupo
puede soplar el globo o buscar otras formas (agitando papeles o ropa) de producir viento. A falta
de plumitas se pueden utilizar hojas finas de papel de baño.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Frisbee
motrices compañeros Periódico
“Lo que hace la mano lo hace la tras”. Colocar a los alumnos en tres o cuatro filas, e  Capacidades Pelotas
imitar los movimientos que ejecute el de adelante. Ejemplo, Lanzar el disco con mano sociomotrices  Comparte
derecha e izquierda a diferentes puntos. Por parejas: lanzar y atrapar un disco, rodar y  Capacidades sus ideas y  TIEMPO
saltar el disco, etc. físico-motrices respeta las 50 minutos
¡Oh, gran pelota!. Se le entrega a cada alumno una hoja de periódico y por equipos  Habilidades y de sus
destrezas compañeros.  ORGANIZACIÓN
deben formar una gran pelota, la cual utilizan para realizar algunas acciones que vayan
Equipos
proponiendo los mismos alumnos; cuidando no romper la estructura que han formado. Tercias
Después, se van uniendo equipos para integrar una sola bola de papel mayor a la Grupal
inicial.
“Conejos y conejeras”. En tercias, dos forman la conejera y el otro es el conejo, cuando
el profesor grite ¡conejeras! Estas atraparan a un conejo, y a la voz de ¡conejos! Estos
cambian de conejera.
“Pelotas cazadoras”. Cinco niños tratan de alcanzar o tocar con pelotas a los demás; si
alguno de ellos es tocado se sienta y puede ser salvado cuando uno de sus compañeros
salta por encima de él. Perfeccionamiento: El alumno que es tocado con la pelota
ahora pasa a ser el cazador. No se puede salvar a los compañeros. Se observa qué
equipo es el más rápido.
"limpiar la casa". Formar dos equipos, cada quien con su pelota, a la indicación lanzar
las pelotas al área contrarias y evitar quedarse con ellas, gana el equipo que tenga
menos pelotas.
Caminar con una bolita de unicel y pasarla alrededor de la cintura, rodillas, talones, etc.
Lanzar y atrapar la bolita, patearla y alcanzarla
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 “Auxilio salvavidas”. Tres o cuatro alumnos llevan una pelota de vinil y son “perseguidos”; otros tres o cuatro motrices compañeros Aros
alumnos llevan un aro y son “salvavidas”. El resto de los alumnos corre por el espacio intentando no ser  Capacidades Conos
tocados por los perseguidores. Si uno es tocado se queda en el sitio y permanece inmóvil como una “estatua” sociomotrices  Comparte Bate/ bastón
y grita muy fuerte “auxilio salvavidas”. Los que llevan el aro tienen que ir a salvar a los jugadores que piden  Capacidades sus ideas y Paleacates
ayuda, haciendo pasar al compañero por dentro del aro, desde la cabeza hasta los pies. físico- respeta las
 ¿Ahora qué hago? Cada niño, desplazándose por toda el área, va buscando distintas maneras de lanzar y motrices de sus  TIEMPO
cachar diferentes tipos de pelotas. Después el docente guía el trabajo. Lanzar la pelota a ras del suelo.  Habilidades y compañeros. 50 minutos
Después buscamos que quede cerca de algún objeto que se mencione (conos, pared, aros, bastones, destrezas
etcétera). Ahora lanzamos la pelota para que derribe o mueva los objetos. Se lanza la pelota y los alumnos  ORGANIZACIÓN
corren para situarse en frente detrás o a un lado. Lanzar la pelota contra la pared y cacharla antes de que Equipos
bote y después de dar un bote. Utilizar diferentes formas de cachar la pelota (con una o ambas manos, por Individual
debajo de las piernas, de espaldas, etcétera). Lanzar la pelota hacia algunos puntos establecidos en la pared o Parejas
en el suelo (dibujos, líneas, marcas). También puede ser arriba de ellos, debajo o a los lados. Lanzar la pelota
intentando que caiga dentro de un aro, caja o colchoneta. Lanzar la pelota lo más alto que se pueda o a una
altura mínima. Intentar que la pelota entre en una caja con agujeros de diferentes tamaños.
Perfeccionamiento: se puede dar más de una pelota para incrementar la experiencia de la actividad. Después
de cierto tiempo, todos los alumnos, deben de utilizar una pelota diferente.
 “El bateador loco”. Se traza un círculo grande en el suelo, en el centro de ése se coloca a un alumno con un
bate, los demás se encuentran fuera del círculo e intentan tocar al bateador con las pelotas. El jugador del
centro del círculo se defiende golpeando las pelotas con su bate lejos de su posición. Cuando el “bateador
loco” es alcanzado por una pelota cambia de posición con el alumno que hizo el lanzamiento.
 “Paseo a tres pies”. Se coloca al grupo por parejas, con ayuda de un paliacate o resorte, los miembros de cada
pareja se atan las piernas (derecha e izquierda, respectivamente). La intención de la actividad es desplazarse
por toda el área coordinando las acciones para evitar caerse. Perfeccionamiento: se van diciendo algunos
lugares conocidos por los alumnos, los cuales tienen que visitar, por ejemplo: la dirección, los sanitarios, la
bodega de educación física, etcétera. Intentar realizar alguna acción motriz
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
perceptivo- con sus Ninguno
 Escuche el propósito de la clase.
motrices compañeros
 Caminar libremente por toda el área y mover cabeza, hombros, brazos, etc.  Capacidades  TIEMPO
 El ejercicio anterior con pasos grandes y con trote. sociomotrices  Comparte 50 minutos
 "al frente la cabeza"  Capacidades sus ideas y
físico-motrices respeta las  ORGANIZACIÓN
 Al frente la cabeza, arriba la cabeza, agito la cabeza, y doy la vuelta entera.
 Habilidades y de sus Individual
 Al frente la mano derecha, arriba la mano derecha, agito la mano derecha y doy destrezas compañeros. Grupal
la vuelta entera.
 Ejecutar los movimientos de acuerdo a lo que se le pida.
 A una indicación corra y toque objetos o cosas que estén al frente, atrás,
derecha e izquierda.
 Caminar y sentarse lo más rápido posible.
 “El Rey pide”. Se designan de 2 a 5 alumnos como reyes. Ellos tendrán la consigna
de acordar un objeto u objetos que sus compañeros tendrán que encontrar, el
primero que logre llevar a ellos los objetos será el ganador de esa ronda.
Perfeccionamiento: Parejas, Tercias y Equipos iguales.
 Practicar algunos ejercicios de respiración y relajación.
Relajarse en una posición cómoda mientras escucha un relato por parte del
profesor(a)
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Pandero/música
Trotar al ritmo que marque el profesor con un pandero, al suspender el sonido del motrices compañero Pelotas esponja
pandero, botar la pelota de esponja y atraparla antes de que caiga.  Capacidades s
Rebotar y atrapar una pelota de esponja contra la pared o el piso.
 Capacidades  Comparte 50 minutos
Por parejas lanzar y atrapar simultáneamente una pelota de esponja.
físico-motrices sus ideas y
Rodar y atrapar una pelota.  Habilidades y respeta las  ORGANIZACIÓN
Otros que sugiera el alumno. destrezas de sus Individual
Lanzar y atrapar una pelota en diferentes posiciones: compañero Grupal
• Acostado boca abajo y arriba. s.
• Hincado.
• De pie.
• Otras posturas que sugiera el alumno.
Sentados soplar a una pelota de esponja colocada en el piso.
• Gateando.
• Posición Cangrejo.
• Posición elefante.
"mar y tierra". Dividir el área de trabajo en dos, una es el mar y otra la tierra, cuando
el profesor grite ¡mar!, los alumnos pisan el área delimitada al mar a una orden de
¡tierra! Tocan el área designada para esta, se eliminan los alumnos que se equivoquen.
Perfeccionamiento: Se cambian los modos de desplazarse entre las área; girando,
reptando, rodando, etc.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

INTENCIÓN Elabora alternativas de solución ante retos y problemas que se presentan en actividades de juegos organizados y cooperativos para desarrollar el control de sí y
PEDAGÓGICA : cumplir con la meta que se plantea.
HABILIDADES
 Bienvenida  Capacidades  Interactúa con  MATERIALES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- sus compañeros Aros
 SEGUNDA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices Bastones
 “ACTIVIDAD TORNEO LÚDICO: HECHO A MI MEDIDA” La finalidad de la presente actividad es que los alumnos adquieran una  Capacidades  Comparte sus Raquetas/Palma de
actitud de esfuerzo y superación ante sus propios logros y posibilidades, mediante situaciones que les permitan compararse con sociomotrices ideas y respeta la mano
ellos mismos a manera de reto personal y no contra los demás. El profesor debe manejar la actividad haciendo énfasis en la  Capacidades las de sus Pelota de papel
físico-motrices compañeros. Cuerdas
competencia motriz de cada persona, realizando interrogantes que permitan a cada uno dar cuenta de su progreso y mejora
 Habilidades y Pelotas
personal. Nunca ha de comparar los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes de los demás con las que el propio alumno
destrezas
ha adquirido.
 Primera prueba personal. Encestando  TIEMPO
Por parejas, un alumno lanza un aro mientras que el otro lo cacha con un bastón. 50 minutos
• El alumno sugiere: mayor distancia de enceste y recepción, mayor número de encestes en determinado tiempo, realizar el
enceste y la recepción de distintas formas e incluso con alguna parte del cuerpo.  ORGANIZACIÓN
 Segunda prueba personal. Un salto muy largo Equipos
Colocar una zona de salida y correr de 3 a 5 m hasta una línea marcada en el suelo, desde la cual el alumno realiza un salto
intentando llegar a diferentes distancias. Previamente, se marca una línea de despegue, y la línea de llegada podrá hacerse con
líneas de colores. Otra forma de realizar la actividad consiste en determinar con cierto valor numérico cada distancia previamente
acordada.
• El alumno sugiere: mayor longitud de salto y la creatividad en la ejecución de sus saltos.
 Tercera prueba personal. Un salto de altura
Se colocan por equipos de 4 a 6 alumnos. Dos integrantes sujetan un resorte o bastón de forma muy ligera a una altura
determinada por el alumno, que intenta realizar un salto por encima de éste. Se ejecutan cambios de roles propuestos al interior
del equipo.
• El alumno sugiere: mayor altura de salto y las distintas formas de ejecutar la acción al intentar superar la altura.
 Cuarta prueba personal. Matamoscas
Cada alumno debe tener una raqueta y una pelota de papel (material de reusó). Los alumnos intentan golpear el mayor número de
veces la pelota, procurando que ésta no caiga al suelo.
• El alumno sugiere: mayor número de golpes logrados, avanzar la mayor distancia posible, la creatividad en las formas de golpear
la pelota.
 Quinta prueba personal. Mi mascota
Cada alumno amarra una cuerda a un aro. Se coloca una pelota dentro del aro sobre el suelo y el alumno jala la cuerda
desplazándose a distintos lugares, evitando que la pelota salga. Los alumnos pueden disponer de otros implementos para
transportar la pelota.
 • El alumno sugiere: el tiempo que tarda un alumno en recorrer cierta distancia, la velocidad de desplazamiento, el tipo y
número de objetos que lleva y las distintas acciones que pueda realizar (esquivar, girar el aro 360°,
 Elaboren un Registro sobre su desempeño y las formas de organización e interacción que acuerdan.
 Realicen un dibujo y presentación que respondan a cómo es la sesión, además de mostrar las actitudes manifestadas de
manera individual y colectiva.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Pandero/música
"don pirulí". Don pirulí a la buena, buena, buena, asi, asi, asi, asi las lavanderas, asi, motrices compañero  TIEMPO
asi... Imitar los movimientos de las lavanderas, barrenderos, costureras, etc.  Capacidades s 50 minutos
sociomotrices
Mover a una orden distintas partes de su cuerpo (cabeza, brazos, tronco,
 Capacidades  Comparte  ORGANIZACIÓN
extremidades, etc.).
físico-motrices sus ideas y Individual
Caminar libremente por todo el patio y proponer un movimiento diferente, todos lo  Habilidades y respeta las
ejecutan. destrezas de sus
Caminar al ritmo que marque el profesor con un pandero y/o silbato. compañero
Saltar con pies juntos al ritmo marcado por el profesor. s.
Trotar al ritmo marcado con el pandero, a una indicación detenerse y mantener el
equilibrio.
Imitar el trote de un caballo con una cuerda entre las piernas e interpretar la canción
"el caballo de pita". Caballo de pita, caballo de lana, vamos a la guerra, del cojo santa
Ana, y hágase pa' aca y hágase pa' alla, que mi caballito lo atropellara.
"el patio de mi casa". El patio de mi casa es particular, se barre y se riega como todos
los demás, agáchense y vuélvanse agachar, los niños bonitos de vuelven agachar.
Recorrer la escuela y recolectar la basura, para depositarla en los botes de basura
correspondientes.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Aros
¿para qué nos sirve el cuidar nuestras posturas diariamente? motrices compañero
todos los alumnos se desplazan de cuadrúpeda (4 puntos de apoyo) por todo el  Capacidades s  TIEMPO
sociomotrices 50 minutos
espacio.
 Capacidades  Comparte
se desplazan igual pero lo hacen con un cono en la espalda procurando que no caiga,
físico-motrices sus ideas y  ORGANIZACIÓN
¿Qué estamos desarrollando con esta actividad?  Habilidades y respeta las Individual
desplazarse de cangrejito por todo el espacio, que los alumnos propongan distintos destrezas de sus Parejas
ritmos para desplazarse compañero
Jugar al “espejo”. Por parejas deben adoptar distintas posturas. ¿Cuáles posturas son s.
adecuadas para nuestra edad?
Jugar a “congelados”. Que los alumnos propongan distintas posturas para evitar ser
congelados.
“Minisalto inteligente”. Se forman dos equipos. Se coloca una secuencia de aros
distribuidos por toda el área y por cada equipo. Cada alumno tiene que pasar por su
secuencia siguiendo las siguientes reglas:
• Saltar con un solo pie, derecho/izquierdo.
• Saltar con los pies juntos.
• Saltar con ambos pies de manera alterna.
• Saltar y caer en dos aros.
• Hacer un avión (bebe leche) con aros y saltarlo
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Pelotas
motrices compañeros Música
Jugar a los “oficios”. Se forman equipos con el mismo número de alumnos, el propósito  Capacidades
es que cada uno de ellos describa con gestos y movimientos en que oficio está sociomotrices  Comparte  TIEMPO
pensando.  Capacidades sus ideas y 50 minutos
“objetos por equipos”. Se eligen objetos de uso cotidiano que puedan representar por físico-motrices respeta las
equipos (lavadoras, licuadoras, carros, etc), tendrán que representar al resto de la clase  Habilidades y de sus  ORGANIZACIÓN
destrezas compañeros. Equipos
para que estos traten de adivinarlo.
Grupal
Jugar a “Gigantes y enanos”. Los alumnos se desplazan por el espacio y a la indicación
de gigantes caminan parados, a la voz de enanos todos se agachan para parecer
enanos.
Jugar a “dos hermanos”. Los alumnos sentados en círculo con dos pelotas deben
pasarlas una enseguida de la otra al ritmo de una melodía evitando que se junten.
SSSSSalta… Desplazándose todo el grupo por el área, a la indicación se realiza una
acción: sentarse, saltar, correr, girar, estirarse, agacharse; abrazarse, saludarse,
sonreír, mirarse. Tomarse del brazo, girar y caminar hacia el otro lado. Sentarse y
chocar hombro con hombro, estómago con estómago, juntar las palmas de las manos
con algún compañero diferente, después de cada indicación. Después nos movemos
por todo el espacio: saltando con los pies juntos; llegando a un punto acordado; saltar
una serie de cuerdas que se colocan en el suelo; saltar con cuidado los bastones que se
colocaron. Entrar y salir de una colchoneta saltando de distintas formas. Saltar con los
pies juntos por dentro de una serie de aros. Se van realizando las actividades buscando
utilizar distintas formas de saltar, por ejemplo, con un pie o alternando ambos.
Perfeccionamiento: se debe tener cuidado de no pisar el material para evitar
accidentes.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Cuerdas
 El docente pregunta cual juego conocen en el cual se desarrolle el conocimiento de las posturas, motrices compañeros Aros
escuchar sus propuestas y que las desarrollen.  Capacidades
sociomotrices  Comparte  TIEMPO
 Jugar al “Cazador”. Imitando animales que ellos propongan realizar sus movimientos
 Capacidades sus ideas y 50 minutos
característicos y evitar que el cazador los atrape. físico-motrices respeta las
 por parejas se desplacen por el espacio apoyándose uno a otro, a un pie, etc.  Habilidades y de sus  ORGANIZACIÓN
 por parejas se desplazan por el espacio soplando a un globo sin que caiga al suelo. destrezas compañeros. Grupal
 ¿se puede hacer con 3, 4, 5? Parejas
 ¡A que no me equivoco! Se coloca una cuerda en círculo y todos los alumnos se encuentran Individual
pisándola. A la indicación del docente todos realizan la acción correspondiente: Adelante, atrás,
derecha, izquierda; dando un brinco con los dos pies juntos en la dirección mencionada. No
sucede nada si es que alguien se equivoca. Se pretende que la mayoría de los alumnos pasen al
frente a dar indicaciones. El cambio de papeles sucede cuando todos se encuentran en un enredo
por haber dado indicaciones repetidas a propósito.
“Cambio de planeta”. Los aros se colocan de forma aleatoria sobre el piso, los alumnos van
pasando alrededor de éstos y a la indicación cada uno ocupa un planeta (aro). Cuando se dice:
“cambio de planeta” todos deben buscar un aro diferente. Conforme se desarrolla el juego se van
restando aros para hacerlo más complejo. Los alumnos que van quedando sin aro son los que dan
la indicación. Se debe tener cuidado de no pisar el material. Perfeccionamiento: se puede ir
haciendo el cambio de planeta por colores o por tamaño de los aros. Utilizar diferentes formas de
desplazamiento (saltando, dando medios giros, etcétera).
 Qué el alumno en su cuaderno describa como controla su respiración después de un esfuerzo
grande.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Globos
El docente inicia con la pregunta ¿Cómo se siente su cuerpo después de correr durante motrices compañero Pelotas
mucho tiempo?  Capacidades s Aros
sociomotrices
Jugar a “pega ayuda”. Alumno empieza el juego y trata de tocar a sus compañeros, al
 Capacidades  Comparte  TIEMPO
que lo toque se convierte en su ayudante, termina el juego hasta que todos son
físico-motrices sus ideas y 50 minutos
tocados. ¿En qué partes del cuerpo podemos sentir nuestra frecuencia cardiaca?  Habilidades y respeta las
Jugar a “los piratas”. Imitando piratas que navegan por los mares realizar sus destrezas de sus  ORGANIZACIÓN
movimientos característicos y evitar que los atrapen los soldados. compañero Grupal
Jugar “Qué no caiga el globo”. Formados en equipos de 5 o 6 los alumnos deben soplar s. Equipos
un globo evitando que caiga al suelo, ¿podemos hacerlo desplazándonos por todo el Individual
espacio? ¿Con 2, 3 o más globos?
“Intento, intento”. Todos los alumnos con una pelota y estando de pie botan la pelota
con una mano y luego con la otra. Después se bota la pelota pero en distintas
posiciones: sentado, de rodillas, acostado. También lo hacen desplazándose. Botan
alternando ambas manos. Se va botando la pelota de pie y con una mano, al tiempo
que se van agachando, para después de levantarse botar con una mano primero y
luego con la otra. Botar la pelota al frente de cada uno, detrás y a los lados. Botan la
pelota dentro del aro. Nos colocamos dentro del aro y botamos la pelota por fuera; se
puede ir girando. Botar encima de algún objeto (silla, mesa, etcétera). Los niños arriba
del objeto botan la pelota contra el suelo.
Acostados en el suelo se les pide que imaginen que están en un lugar calmado.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Globos
 El docente inicia la sesión al pedirles que utilicen la postura en la cual están más cómodos, el motrices compañeros Vendas/ Papel
docente observará cuales son estas.  Capacidades higiénico
sociomotrices  Comparte
 Jugar a “infla tu globo”. Se colocan los alumnos distribuidos por el espacio con un globo cada uno
 Capacidades sus ideas y  TIEMPO
de ellos, a la indicación del Mtro. Deben de inflar de diferentes ritmos el globo (despacio, a prisa, físico-motrices respeta las 50 minutos
etc.,) ¿De qué manera logras inflar tu globo?  Habilidades y de sus
 Con el globo inflado deben llevárselo soplando por el suelo, permitir que el niño descubra la destrezas compañeros.  ORGANIZACIÓN
manera de inhalar y exhalar, ¿Qué función tiene en mi vida cotidiana el respirar de manera Individual
adecuada? Parejas
 Se Juntan por parejas y ambos deben de transportar sus globos sin que caigan al suelo. Equipos
 “La momia”. Se forman cuatro equipos. A cada equipo se le otorga un rollo de papel higiénico con
el cual transforman a un integrante del mismo en una “momia”, vendándola y adornándola a su
libre creatividad. Al final de un tiempo determinado se presentan las momias con sus respectivos
sobrenombres creados por sus compañeros de equipo y se les otorga un aplauso para conocer
cuál es la mejor; la actividad debe terminar con un empate y un gran aplauso para todas las
momias. Perfeccionamiento: es libre la elección del lugar para que el equipo presente a su
momia, puede ser posando sobre una mesa, en el patio, abrazada de un árbol, etcétera. El equipo
puede vendar y adornar a más de una momia. Esta permitido copiar ideas de otros equipos
respecto a los adornos de la momia. Se debe permitir utilizar cualquier objeto del que puedan
disponer. Pierde la momia que no haya sido vendada y adornada por cada uno de los integrantes
del equipo, por lo cual todos deben de participar.
 Los alumnos caminan y deben ir representando lo que les dice el docente: como si fueran de hielo
y empiezan a derretirse, se convierten poco a poco en agua.
 Los alumnos se reúnen en la mitad del espacio o cancha y se imaginan que están sobre un lugar
muy caluroso y después en un lugar muy frio.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Pandero /música
motrices compañeros Pelotas de esponja
Trotar al ritmo que marque el profesor con un pandero, al suspender el sonido del  Capacidades Pelotas
pandero realizar la lubricación de una articulación. Se sigue la misma mecánica hasta sociomotrices  Comparte
realizar una lubricación completa del cuerpo.  Capacidades sus ideas y  TIEMPO
Botar la pelota de esponja y atraparla antes de que caiga. físico-motrices respeta las 50 minutos
Rebotar y atrapar una pelota de esponja contra la pared o el piso.  Habilidades y de sus
destrezas compañeros.  ORGANIZACIÓN
Por parejas lanzar y atrapar simultáneamente una pelota de esponja.
Individual
Rodar y atrapar una pelota. Parejas
Otros que sugiera el alumno.
Lanzar y atrapar una pelota en diferentes posiciones:
• Acostado boca abajo y arriba.
• Hincado.
• De pie.
• Otras posturas que sugiera el alumno.
Sentados soplar a una pelota de esponja colocada en el piso.
Gateando.
Posición Cangrejo.
Posición elefante.
Caminar tranquilamente y efectuar ejercicios posturales y respiratorios.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
motrices compañeros
“Pelotas cazadoras”. Cinco niños con pelotas tratan de alcanzar a los demás para  Capacidades  TIEMPO
tocarlo. Si alguno de ellos es tocado se sienta y sólo puede ser salvado si uno de sus sociomotrices  Comparte 50 minutos
compañeros lo salta.  Capacidades sus ideas y
“caballo, conejo y gato". Indicar a los niños que al decir "caballo" los niños corren, físico-motrices respeta las  ORGANIZACIÓN
"conejo" dan diversos saltos, "gato" gatean.  Habilidades y de sus Equipos
destrezas compañeros. Grupal
"el lagarto y la lagartija". El lagarto y la lagartija salieron a tomar el sol, en invierno
porque hace frio y en verano por el calor. Seguir el ritmo con palmadas y movimientos
del cuerpo. Perfeccionamiento: invitar a algunos alumnos a realizar movimientos
rítmicos con su cuerpo.
"El asesino con balón". El alumno que tiene la pelota trata de dar con ella, lanzándola,
a sus compañeros. Cuando a uno le dan está "muerto", e inmediatamente debe
sentarse en el suelo en el mismo lugar donde fue tocado.
- Quien tenga el balón continuará tratando de dar a los demás, desplazándose por todo
el campo, pero cualquiera puede conseguir el balón y convertirse en "asesino".
- Si un alumno que esté sentado coge el balón, por que le ha pasado cerca de donde
estaba o porque otro compañero se lo pasa, resucita y se convierte de nuevo en
jugador de pie.
- La partida acaba cuando sólo queda un alumno vivo, o transcurrido cierto tiempo,
pues la finalidad (para el profesor) es que los alumnos entren en calor.
Perfeccionamiento: Si te matan, debes ir a una zona determinada del campo, como
por ejemplo el área de portería del campo. Podría jugarse con más de un balón.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES Y
HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Periódico
 ¡Oh, gran pelota! Se le entrega a cada alumno una hoja de periódico y por equipos deben de formar una gran motrices compañeros Pelotas
pelota, la cual utilizan para realizar las acciones que vayan proponiendo los mismos alumnos, cuidando no  Capacidades
romper la estructura que han formado. Después van uniendo los trabajos de los diferentes equipos para sociomotrices  Comparte  TIEMPO
integrar una sola bola de papel, hasta que se tenga una “gran pelota”.  Capacidades sus ideas y 50 minutos
 “Sacando la pelota”. Se colocan todos los jugadores formando un gran círculo y tomados de las manos. En el físico- respeta las
centro se coloca un alumno con una pelota, la cual intenta sacar fuera del círculo pateándola, pero ésta debe motrices de sus  ORGANIZACIÓN
de pasar por debajo de las piernas o por el espacio que hay entre los jugadores del círculo, nunca por encima  Habilidades y compañeros. Equipos
de ellos. Al jugador del círculo que le pase la pelota por debajo de las piernas o por su derecha cambia de destrezas Grupal
lugar con el del centro. Se reconoce al jugador o jugadores que no pasen al centro. Perfeccionamiento: hacer Individual
un mayor número de equipos para que sea más dinámica la actividad. Se colocan varios alumnos al centro y
con un mayor número de pelotas. Utilizar varios tipos de pelotas.
 “¡Ahí te va!”. Con ayuda de algunas pelotas los alumnos experimentan distintas formas de patear, primero de
manera libre y después siguiendo las indicaciones que se van dando: golpear con el pie todas las pelotas que
se van encontrando, teniendo cuidado de no pegarle a los demás compañeros. Patear la pelota utilizando las
diferentes partes del pie (empeine, parte externa/interna, punta y planta del pie). Patear la pelota hacia
arriba y evitar que cuando caiga toque el suelo. Todas las propuestas podrían platearse como situaciones
problema. ¿De qué formas podemos patear una pelota para que golpee en la pared y la reciba mi
compañero? Patear la pelota contra una pared a diferentes distancias. Patear la pelota para que pase por
encima de algún objeto u obstáculo. Desplazarse por el área conduciendo la pelota según las posibilidades del
alumno. Con la pelota en las manos, se deja caer y se patea, en el suelo o antes o después de que bote.
Perfeccionamiento: el trabajo se debe realizar alternando pies: izquierdo/ derecho. Por parejas, buscar
diferentes formas de pasarse la pelota pateándola. Un alumno lanza la pelota hacia arriba/al frente. Que la
pelota quede dentro de una zona establecida, después de patearla. Utilizar distintos tipos de pelotas
(esponja, vinil, pequeñas, medianas y grandes).
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Escuche el propósito de la clase. perceptivo-motrices con sus Aros
 Capacidades compañero
¿Qué juegos conocen donde se combinen patrones básicos de
sociomotrices s  TIEMPO
movimiento?  Capacidades físico- 50 minutos
Jugar al “Tiburón”. Se distribuyen por el espacio los alumnos solo uno de motrices  Comparte
ellos es el tiburón el cual a la indicación del Mtro. Deben correr para evitar  Habilidades y sus ideas y  ORGANIZACIÓN
ser tocados por el tiburón, se colocan aros los cuáles serán las lanchas destrezas respeta las Grupal
donde no podrán ser tocados por el tiburón. ¿Qué patrones podemos de sus Tercias
compañero Equipos
combinar en este juego? s.
Jugar a “No me alcanzas”. Se forman tercias, Jugador A, B y C, el A persigue
al B por todo el espacio y el jugador C trata de impedir que A toque a B,
preguntarles de que manera pueden realizarlo sin golpearse, que
propongan modificaciones o adecuaciones a la actividad.
Por equipos entregarles material necesario para que construyan un circuito
de acción motriz en el cual combinen sus patrones básicos de movimiento,
se les puede decir que debe de al menos su circuito 3 patrones básicos de
movimiento. ¿De qué manera podemos combinar los patrones? ¿Podemos
formar un solo circuito todos juntos?
En grupo el docente pregunta ¿Cómo fue tu desempeño en la sesión de
hoy? ¿Cómo puedes mejorarlo? Exprese lo que aprendió durante la sesión.
(Registro de Observación en la Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
HABILIDADES
Jugar a “Tócame donde te diga”. Todos los alumnos distribuidos por el espacio, motrices compañero Aros
 Capacidades s Balones
corren tratando de tocar la parte del cuerpo que se mencione (mano, hombro,
sociomotrices
cabeza, etc.) al mismo tiempo tratan de evitar que los toquen a ellos.  Capacidades  Comparte  TIEMPO
Jugar a “Futbol indio”. Se forman equipos de 5 o 6 integrantes, se ponen en círculo físico-motrices sus ideas y 50 minutos
y se queda uno dentro con pelota, los demás abren el compás de sus piernas y en  Habilidades y respeta las
posición semiflexionada, a la indicación el del centro trata de pasar por entre las destrezas de sus  ORGANIZACIÓN
piernas la pelota y los demás deben evitarlo, al que le pasen la pelota por las compañero Equipos
piernas pasa al centro del círculo. ¿De qué manera puedes lograr tu propósito? s.
Jugar a “Pasa el aro”. Los mismos equipos de la actividad anterior se forman en
hilera tomados de una mano y el de adelante tiene un aro, a la indicación deben
pasar por entre su cuerpo sin soltar la mano del compañero hasta llegar al final de
la hilera. ¿Fue adecuada su estrategia?
Jugar a “Batalla de balones”. Se forman 2 equipos y se divide el espacio, se
reparten en mismo número de pelotas a ambos equipos, el objetivo es lanzar las
pelotas al otro equipo y al que se toque pasa a formar parte del nuestro. ¿Qué
patrones básicos de movimiento combinamos en esta actividad?
Exprese lo que aprendió durante la sesión. (Registro de Observación en la
Bitácora)
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:
CAPACIDADES
Y HABILIDADES
 Escuche el propósito de la clase. perceptivo- con sus Balones
 ULTIMA EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA motrices compañero Pelotas
 Jugar a “Policías y ladrones”. Se forman 2 equipos, 1 son los policías que deben perseguir a los  Capacidades s
ladrones y capturarlos, llevarlos a un área destinada como cárcel, después se intercambian los sociomotrice  TIEMPO
roles. ¿Podemos hacerlo utilizando material? s  Comparte 50 minutos
 Jugar a “Balón numerado”. Con los mismos equipos formados anteriormente se colocan en 2 filas,  Capacidades sus ideas y
1 enfrente de la otra, en medio de las filas se coloca un balón o pelota y el docente debe numerar físico- respeta las  ORGANIZACIÓN
o darle un número a cada integrante de la fila de tal manera que en cada una exista el mismo motrices de sus Equipos
número, por ejemplo: el docente nombra al número 6 y deben correr el 6 de ambas filas tratando  Habilidades y compañero
de agarrar primero el balón o pelota, ¿De qué otra manera podemos jugarlo? ¿Acostados, destrezas s.
sentados?
 Jugar a “Qué no te roben tu pelota”. Todos los alumnos tendrán una pelota y deben desplazarse
por el espacio o cancha botándola tratando de quitar la de los compañeros y evitando que nos
quite la nuestra, ¿Cómo lo podemos hacer respetando las reglas? ¿Se puede hacer con el pie?
 Jugar a “ La caza de los lobos”. Se forman 2 equipos 1 de los equipos traerán 1 pelota de vinil, el
otro equipo son los lobos, el propósito es que los cazadores con la pelota van cazando a los lobos,
pueden lanzarla, pasársela entre ellos. Después se cambian los roles ¿Es adecuada nuestra
estrategia?
 “Los bomberos”. Se forma una línea con todos los alumnos y en una orilla se coloca el material
disponible que se utilizó en la unidad didáctica para que lo vayan pasando de mano en mano
hasta el otro extremo, ¿Qué solución es la más adecuada?
 Realicen un registro de observación de las actitudes manifestadas en el juego y la sesión.
 Elaboren un dibujo y presentación que respondan a cómo es la sesión, además de mostrar las
actitudes manifestadas de manera individual y colectiva.
BITÁCORA DE
OBSERVACIÓN:

2° Primaria Anual 20-21 Prim

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PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2020-2021 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 2

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 3

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 4

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 5

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 6

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 7

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 8

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 9

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 10

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 11

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 12

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 13

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 14

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 15

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 16

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 17

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 18

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 19

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 20

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 21

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 22

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 23

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 24

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 25

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 26

PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2020-2021 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

 Explora el control postural y respiratorio en actividades y juegos, con la intención de mejorar el

 Exploren formas de expresarse con su cuerpo mediante:

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 3

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 4

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 10

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 12

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 13

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 14

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 15

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 16

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 17

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 18

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 19

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 20

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 21

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 22

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 24

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 25

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 26

PLANEACIONES EDUCACION FISICA

CICLO ESCOLAR: 2020-2021 ESCUELA: TURNO SUP.EF.

COMPONENTE PEDAGÓGICO POR INCIDIR SESIONES

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 1

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 2

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 3

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 4

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 5

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 6

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 7

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 8

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 9

FECHA: GRADO: SEGUNDO GRADO SESIÓN: 10

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