I.E.

PSM
“COLEGIO NACIONAL IQUITOS”

PROGRAMA ANUAL - 2024

I. INFORMACIÓN GENERAL

1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : Colegio Nacional Iquitos

2. ÁREA : Educación Física
3. NIVEL/ CICLO : Secundaria/VII
4. GRADO Y SECCIÓN : 3° año.
5. HORAS SEMANALES : 3 horas
6. DURACIÓN : 11 de marzo al 20 de diciembre
7. DOCENTES : Ronald Alberto Saldaña Pinchi

II. DESCRIPCIÓN DEL ÁREA:

Las demandas sociales respecto de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado
que el área haya tomado cada vez más importancia en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los
estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de
asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

El área se sustenta en el enfoque de la corporeidad, que entiende al cuerpo en construcción de su ser más allá de su realidad biológica porque
implica hacer, pensar, sentir, saber, comunicar y querer. Se refiere a la valoración de la condición del estudiante para moverse de forma
intencionada, guiado por sus necesidades e intereses particulares, y tomando en cuenta sus posibilidades de acción en la interacción permanente
con su entorno.

El área pone énfasis, además, en la adquisición de aprendizajes relacionados con la generación de hábitos de vida saludables y de consumo
responsable, no solo en la práctica de actividad física, sino también en el desarrollo de una conciencia sociocrítica hacia el cuidado de la salud
que empieza desde la valoración de la calidad de vida. En consecuencia, el área de educación física contribuye al desarrollo equilibrado y
saludable de los estudiantes, enfocándose en el desarrollo de las competencias: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad,
Asume una vida saludable, Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices, las cuales deben ser desarrollados en el Nivel Esperado del
Estándar de Aprendizaje del Ciclo VII.

Docente: Mg. Reynaldo Guzmán Cornejo

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III. COMPETENCIAS Y SUS ESTANDARES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Comprende su cuerpo Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de cómo su
Se desenvuelve de manera imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima FALTA ORGANIZA SU
autónoma a través de su CUERPO
motricidad Se expresa corporalmente Produce con sus compañeros diálogos corporales que combinan movimientos en los que expresan
emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un determinado contexto.
Comprende las relaciones entre la actividad Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto calórico
física, alimentación, postura e higiene y la diario, los alimentos que consume, su origen e inocuidad, y las características de la actividad física que
Asume una vida saludable salud practica. FALTA ELABORA SU PROGRAMA
Incorpora prácticas que mejoran su calidad Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve campañas donde
de vida se promocione la salud integrada al bienestar colectivo.
Se relaciona utilizando sus habilidades Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la comunidad
sociomotrices educativa en eventos lúdico-deportivos y promoviendo la práctica de actividad física basada en el disfrute,
la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo su responsabilidad durante todo el
Interactúa a través de sus
proceso.
habilidades sociomotrices
Crea y aplica estrategias y tácticas de juego Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las necesidades del
entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego que vincula las habilidades y
capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la práctica de diferentes actividades físicas.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

TRANSVERSALES
Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales
28.SE DESENVUELVE EN
Gestiona información del entorno virtual. educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando
ENTORNOS VIRTUALES
Interactúa en entornos virtuales. información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS POR LAS TIC” socioculturales expresando su identidad personal.
Crea objetos virtuales en diversos formatos.
Define metas de aprendizaje. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer
prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas
personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje.
Organiza acciones estratégicas para Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
29. GESTIONA SU
alcanzar sus metas de aprendizaje. alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en
APRENDIZAJE DE MANERA
sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta.
AUTÓNOMA
Monitorea y ajusta su desempeño durante el Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
proceso de aprendizaje. establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus
acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los
aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

Docente: Mg. Reynaldo Guzmán Cornejo

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IV. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB II B III B IV B
U U U3 U U U U U
1 2 4 5 6 7 8
Combina con eficacia las habilidades motrices específicas y regula su cuerpo en situaciones predeportivas
X X X X
Comprende su y deportivas. Toma como referencia la trayectoria de objetos y a sus compañeros.
Se desenvuelve de cuerpo Se adapta a los cambios que experimenta su cuerpo en relación con su imagen corporal en la pubertad
X X X
manera autónoma a durante la práctica de actividades lúdicas, recreativas, predeportivas y deportivas.
través de su Elabora secuencias rítmicas individuales comunicando sus ideas y emociones, y aceptando y valorando sus
X X X X
motricidad Se expresa aportes y el de sus compañeros.
corporalmente Crea rutinas de movimientos colectivos (drilles, coreografías, etc.) incorporando diferentes materiales
X X X X X
(cintas, balones, bastones, cuerdas, etc.).
Evalúa sus necesidades calóricas diarias en función del gasto energético que le demanda la práctica de
actividad física para mantener su salud. Explica las consecuencias que el sedentarismo y los hábitos X X X X X
Comprende las perjudiciales (consumo de comida rápida, alcohol, tabaco, drogas) producen sobre su salud.
relaciones entre la Explica la repercusión que tiene la práctica de actividad física sobre su estado de ánimo y sus emociones.
actividad física, Dosifica su esfuerzo y aprende a observarlo en sus compañeros al participar en actividades predeportivas y X X
alimentación, deportivas.
Asume una vida postura e higiene Realiza actividad física para mejorar sus capacidades condicionales, que contribuyan al mejoramiento de
saludable y la salud su rendimiento y su salud según su aptitud física. Ejecuta de manera autónoma ejercicios y movimientos
X X X
específicos para la activación y relajación explicando su utilidad e identificando la intensidad del esfuerzo
antes, durante y después de la práctica de actividad física.
Incorpora Realiza acciones para la promoción y el cuidado de la salud que ayuden a prevenir hábitos perjudiciales
X X X
prácticas que para el organismo, como el consumo de alimentos no saludables, alcohol, tabaco, drogas, entre otros.
mejoran su Realiza un análisis y reflexión crítica sobre los centros de expendio de alimentos dentro y fuera de la
X X X
calidad de vida institución educativa, optando por aquellos alimentos beneficiosos para su salud y el ambiente.
Participa activa y placenteramente en juegos tradicionales o populares, predeportivos, y deportivos.
Muestra en su participación una actitud positiva e integradora al trabajar en equipo, conciliando distintos
X X X X X
intereses entre sus compañeros, compartiendo con sus pares de distinto género e incluyendo a pares con
Se relaciona
desarrollos diferentes.
utilizando sus
Explica la importancia de los acuerdos grupales para la elaboración y construcción de normas democráticas
habilidades
mostrando una actitud crítica ante todo tipo de discriminación por género, etnia, capacidades diferentes,
Interactúa a través sociomotrices
condición social y religión, durante la práctica de actividades lúdicas, predeportivas y deportivas, dentro y X X X X X X
de sus habilidades
fuera de la institución educativa.
sociomotrices
Crea y aplica Plantea y ejecuta soluciones en situaciones lúdicas y deportivas al utilizar elementos técnicos y tácticos
estrategias y propios de una estrategia de juego que le permiten mayor eficacia en la práctica deportiva. Toma en cuenta
X X X X X
tácticas de juego las características de cada integrante, y mejora su sentido de pertenencia e identidad al grupo.

Docente: Mg. Reynaldo Guzmán Cornejo

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COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS IB II B III B IV B

TRANSVERSALES U1 U2 U3 U4 U5 U6 U7 U8
Construye su perfil personal cuando accede a aplicaciones o plataformas de distintos propósitos, y se
Personaliza
entornos virtuales.
integra a comunidades colaborativas virtuales. Ejemplo: Agrega fotos e intereses personales en su perfil del X X
portal Perú Educa.
Gestiona Establece búsquedas utilizando filtros en diferentes entornos virtuales que respondan a necesidades de
información información.
X X
28.SE
del entorno Clasifica y organiza la información obtenida de acuerdo con criterios establecidos y cita las fuentes en
DESENVUELVE X X X
virtual. forma apropiada con eficiencia y efectividad.
EN ENTORNOS
Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos utilizando hojas de cálculo y base de
VIRTUALES X X
datos.
GENERADOS POR Interactúa en
Establece diálogos significativos y acordes con su edad en el desarrollo de un proyecto o identificación de
LAS TIC” entornos virtuales.
un problema o una actividad planteada con sus pares en entornos virtuales compartidos. Ejemplo: Participa X X
en un foro.
Crea objetos Diseña objetos virtuales cuando representa ideas u otros elementos mediante el modelado de diseño.
virtuales en Ejemplo: Diseña el logotipo de su proyecto de emprendimiento estudiantil.
X X
diversos formatos. Desarrolla secuencias lógicas o juegos digitales que simulen procesos u objetos que lleven a realizar tareas
del mundo real con criterio y creatividad. Ejemplo: Elabora un programa que simule el movimiento de una X X X
polea.
Define metas de Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades
aprendizaje. y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.
X X X X
Organiza Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que
29. GESTIONA SU acciones dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.
APRENDIZAJE DE estratégicas para
alcanzar sus
X X X X
MANERA
AUTÓNOMA metas de
aprendizaje.
Monitorea y ajusta Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o
su desempeño cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.
X X X X
durante el Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las
proceso de metas de aprendizaje. X X X X
aprendizaje.

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ENFOQUES VALORES ACTITUDES OBSERVABLES U1 U2 U3 U4 U5 U U7 U

TRANSVERSALES 6 8
Conciencia Conoce, reconoce y valora los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y
de derechos público.
X X
Enfoque de Libertad y
derechos responsabilidad
Elige de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad. X X
Diálogo y Dialoga con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
concertación
X X
Respeto por las Reconoce al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia.
X
diferencias
Enfoque Inclusivo o
Equidad en la Enseña ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos
de Atención a la X
enseñanza resultados.
diversidad
Confianza en la Deposita expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre
X
persona cualquier circunstancia.
Respeto a la Valora las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes
X
identidad cultural
Enfoque Actúa de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a
Justicia X
Intercultural quienes les corresponde
Diálogo Fomenta una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo
X
Intercultural
Igualdad y Reconoce el valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género
X
Dignidad
Actúa de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las
Enfoque Igualdad Justicia X
desigualdades de género
de Género
Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar
Empatía
situaciones de desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las personas en X
dichas emociones o necesidades afectivas.
Solidaridad Colabora con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza
Planetaria y asumiendo el cuidado del planeta
X
equidad
intergeneracional
Enfoque Ambiental
Justicia y Evalúa los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
X
solidaridad personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos
Respeto a toda Aprecia, valora y cuida a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
X
forma de vida ancestrales.
Equidad y justicia Reconoce que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades
X
Enfoque
Orientación al Solidaridad Apoya incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles X
bien común Empatía Identifica afectivamente con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias X
Responsabilidad Valora y protege los bienes comunes y compartidos de un colectivo X
Enfoque Flexibilidad y Se adapta a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando
Búsqueda de la apertura surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
X
Excelencia Superación Adquiere cualidades que mejorarán el propio desempeño y X
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personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES Y SITUACIONES SIGNIFICATIVAS:

UNI ENFOQUE
BI PROBLEMA O NOMBRE DE PRODUCTO
M
DA
INTERÉS LA UNIDAD
TRANSVER SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIA
D SAL

1
BIMESTRE I

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UNI ENFOQUE
BI PROBLEMA O NOMBRE DE PRODUCTO
M
DA
INTERÉS LA UNIDAD
TRANSVER SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIA
D SAL

3
BIMESTRE II

5
BIMESTRE III

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UNI ENFOQUE
BI PROBLEMA O NOMBRE DE PRODUCTO
M
DA
INTERÉS LA UNIDAD
TRANSVER SITUACION SIGNIFICATIVA EVIDENCIA
D SAL

7
BIMESTRE IV

VI. CALENDARIZACION 2024

BIMESTRES INICIO TERMINO DIAS SEMANAS HORAS

Primer bloque de Gestión (1 semana)
I BIMESTRE (9 semanas)
II BIMESTRE (10 semanas)
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Segundo bloque de Gestión (2 semanas)

III BIMESTRE (10 semanas)
IV BIMESTRE (10 semanas)
Tercer bloque de Gestión (1 semana)
TOTAL DE HORAS LECTIVAS

DURACIÓN DE UNIDADES
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Unidad 1 Unidad 2 Unidad 3 Unidad 4 Unidad 5 Unidad 6 Unidad 7 Unidad 8

INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN INICIO FIN

VII. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS:

Orientaciones para el Empleo de estrategias que favorezcan la participación activa y el desarrollo de los procesos cognitivos; partiendo de situaciones significativas.
proceso enseñanza Generar interés y disposición como condición para el aprendizaje. Aprender haciendo. Recuperar saberes previos. Generar el conflicto cognitivo.
aprendizaje Construir el nuevo conocimiento. Aprender del error o el error constructivo. Mediar el progreso de los estudiantes de un nivel de aprendizaje a otro
superior. Promover el trabajo cooperativo, promover el pensamiento complejo
Estilos de enseñanza En el marco de los principios pedagógicos y didácticos propios del área de educación física, se aplicará los estilos de enseñanza aprendizaje
aprendizaje del área de siguientes: Estilos dirigidos (Enseñanza mediante la instrucción directa o mando directo y asignación de tareas); estilos participativos (enseñanza
educación física reciproca, la microenseñanza, enseñanza en pequeños grupos); el descubrimiento guiado, Estilos cognitivos (la resolución de problemas y el
descubrimiento guiado); estilos que tienden a la individualización (el programa individual, trabajo por grupos, enseñanza modular); estilos que
promuevan la creatividad y la libre exploración.

VII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN:

La evaluación se realizará en forma permanente y participativa aplicando los tipos de evaluación siguiente: por su función una evaluación formativa (se evalúa la práctica
centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna, durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje, creando oportunidades continuas); por sus
agentes: la autoevaluación, coevaluación y la heteroevaluación y por su momento de aplicación: una evaluación inicial, procesual y final planteando criterios e indicadores
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observables y medibles, utilizando instrumentos confiables y validados que evidencie el desempeño personal del estudiante. En consecuencia, se evaluará para conocer el
nivel inicial (diagnóstico), procesual para mejorar los procesos de enseñanza – aprendizaje y final para comprobar él logra de los propósitos (competencias), en concordancia
con los estándares.

IX. BIBLOIGRAFIA:
Ministerio de Educación. Educación Básica Regular (2016) Programa curricular de educación secundaria, RM Nº 649-2016-MINEDU. pág. 61, 77.
Ministerios de Educación (2016). Currículo Nacional. Capítulo VI orientaciones pedagógicas para el desarrollo de las competencias, Capítulo VII Orientaciones para la evaluación formativa en
el aula y Capítulo VIII Orientaciones para la diversificación curricular EBR. RM Nº 281-2016-MINEDU
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Física y Deporte. (2019) Orientaciones para la planificación y evaluación curricular del área de educación física en primaria y secundaria.
Ministerio de Educación (2019). Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación de los aprendizajes en el nivel secundaria. Primera edición marzo 2019
Ministerio de Educación. Dirección de Educación de Primaria (2019). Orientaciones para la planificación curricular de educación primaria en el marco de la implementación del currículo
nacional
Ministerio de Educación. (2017). Cartilla de planificación de Educación Primaria. ¿Cómo planificar el proceso de enseñanza aprendizaje y evaluación formativa?
Ministerio de Educación. Dirección de Educación Física y Deportes. (2020). Curso virtual. La educación física y el currículo nacional para una vida activa y saludable desde las experiencias de
aprendizaje. Planificación y evaluación de experiencias de aprendizaje.
R.V.M. N° 025 -2019-MINEDU. Norma técnica que orienta el proceso de evaluación de los aprendizajes de los estudiantes de las IE de la EBR
R.M.Nº 587-2023-MINEDU. “Lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024”

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Firma de la SDS Mg. Reynaldo Guzmán Cornejo
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