INTRODUCCION

Aproximación a la figura del director

En general, una organización es un conjunto de personas que con unos medios
adecuados pretende conseguir unos fines. Nadie pone en duda que toda
organización necesita de un equipo directivo que planifique, ordene, coordine y
controle la empresa para garantizar el logro de los objetivos. Del mismo modo se
considera que un componente de ese equipo debe asumir la máxima dirección y la
coordinación de las acciones para optimizar los resultados. Al referirnos a la
organización de un centro educativo, el planteamiento anterior es perfectamente
válido, añadiendo además que la comunidad educativa y el contexto administrativo
están determinando la actividad de los directores. La persona llamada a asumir la
dirección debe ser vista por la comunidad educativa con las cualidades precisas
para satisfacer sus necesidades y conseguir sus aspiraciones. Las cualidades se
refieren a las actitudes adoptadas ante las situaciones conflictivas que se
presentan, a la formación específica y a la capacidad de liderazgo para poder
cumplir con las funciones directivas. Habilidades y conocimientos profesionales
que le capaciten para coordinar, gestionar, informar, controlar y asesorar a padres,
profesores y estudiantes.
La Administración educativa considera la dirección de un instituto un órgano clave
para conseguir sus fines educativos y siempre le ha interesado que las funciones y
formación profesional del director estuvieran en consonancia con la política
educativa del momento.
La persona idónea para el cargo, en la mayoría de los casos, será aquella que
mejor puede representar a la organización formal sintonizando al mismo tiempo
con las organizaciones informales que configuran un estilo de centro diferenciado
de los demás y condicionan el modelo de dirección.
La selección y acceso al cargo de director
Para la selección de los directores en los centros públicos, las Administraciones
educativas convocan a concurso de méritos y establecen los criterios objetivos y el
procedimiento de valoración de los méritos del candidato. Los que son valorados
por los miembros de la Junta de selección, de acuerdo con los criterios
establecidos.
El director como líder
El liderazgo escolar es uno de los factores claves para el desarrollo de una
educación de calidad. El ejercicio de este liderazgo recae sobre el director o
directora del centro educativo.
Para el correcto desarrollo del plantel se requiere un ejercicio de liderazgo, que
sea capaz de lograr la armonía, coordinación y estabilidad en las reacciones y
acciones de los elementos que integran la comunidad educativa.
Por tanto, un liderazgo deseado es aquel que supone en su ejercicio la
participación sentida, espontánea y entusiasta, que propicia el interés y
cooperación del personal a su cargo. Estos rasgos siempre estimulan el trabajo y
obtienen el consenso de aquellos a quienes va dirigido.
El desarrollo del trabajo escolar no siempre se realiza bajo esta orientación, es
decir, el director del plantel asume otros tipos de liderazgo, los cuales
generalmente propician un ambiente poco favorable para el logro de los objetivos
educativos.
A fin de que el director identifique los rasgos de un liderazgo apropiado a su
responsabilidad en contraste con otros de tipo negativo, a continuación se
presentan tres variantes de esta función:

Tipos De Líder
• Liderazgo autoritario. Se caracteriza porque el líder, lejos de tomar en
cuenta la opinión de los miembros de su grupo de trabajo, impone su criterio
mediante órdenes que no admiten discusión, que provoca la inconformidad o la
pasividad de sus subordinados, en detrimento de la calidad en el trabajo de la
comunidad educativa.

• Liderazgo laissez- faire. Su característica esencial consiste en que el líder

delega todas sus responsabilidades en los demás miembros del grupo, sin dar
instrucciones concretas ni tomar decisiones, se mantiene en el fondo, lo cual
provoca un clima de confusión que se manifiesta en complicaciones y
desorganización cuando su personal procede a la ejecución del trabajo
encomendado.

• Liderazgo democrático. En este caso, el líder trata de concentrar toda la

atención en las actitudes e intereses de su grupo de trabajo sin perder de vista los
objetivos comunes, a fin de lograr la armonía y participación active entre el
personal a su cargo, lo que se manifiesta en una mayor eficiencia y eficacia en el
desarrollo del trabajo.
De acuerdo con esta breve descripción, resulta conveniente que el director del
plantel, en el ejercicio del liderazgo, asuma el tipo que garantice la consecución de
los objetivos y las metas establecidas, mediante la participación activa de todos
los integrantes de la comunidad educativa.
El compromiso de los profesores con la labor docente y el estar satisfechos con lo
que hacen (entre otros factores) son variables relevantes en la gestión de los
colegios, marcando la diferencia entre establecimientos de alto y bajo rendimiento.
Ahí se aprecia que los docentes se sienten motivados con su labor y se interesan
por desempeñarla de la mejor manera posible.
Generar altas expectativas de rendimiento en la comunidad educativa:
Los líderes ayudan a fijar un rumbo a través de acciones que demuestran sus
expectativas de calidad y alto rendimiento por parte del equipo educativo. Las
expectativas de los líderes pueden ayudar a los miembros de la organización a
visualizar el carácter desafiante de las metas fijadas y, a la vez, a entender
claramente que las expectativas son alcanzables.
Solucionar problemas
Los líderes deben identificar los problemas que tiene el centro y valorarlos para
posteriormente elaborar la estrategia más adecuada para su solución. Esta toma
de decisiones se puede realizar basándose en algún tipo de marco teórico o de
consejo o ayuda o simplemente de forma intuitiva.
Construir y materializar objetivos grupales
Los líderes ayudan a fijar un rumbo, alentando al equipo educativo a desarrollar
metas compartidas. Las personas se sienten motivadas por metas que consideran
convincentes, desafiantes y factibles. La existencia de esas metas ayuda a las
personas a entender la lógica de la organización y a elaborar una identidad dentro
de su contexto laboral.
Las metas compartidas también permiten orientar la actividad organizacional en
una dirección común para lograr el máximo impacto.
Importantes prácticas de liderazgo están relacionadas con cómo manejar
procesos democráticos y cómo utilizar de manera productiva los conflictos.
Valorar, reconocer y acompañar a los profesores
Encontrar en el director a un guía más que a un simple jefe hace que los docentes
sientan su preocupación y perciban el reconocimiento que se hace de sus logros.
El director debe fomentar en todo momento valores de respeto y utilizar
procedimientos democráticos en sus actuaciones.

Este reconocimiento, más allá de lo monetario, permite fortalecer el compromiso y

satisfacción de los profesores. Los líderes educativos apoyan a sus equipos
mostrando respeto y consideración por sus sentimientos y necesidades
personales.
Esto le asegura a los docentes que los problemas que surgen serán tomados en
cuenta y se les brindará apoyo. La evidencia reciente muestra que la atención
personal de un líder hacia su equipo incrementa los niveles de entusiasmo y
optimismo y reduce la frustración.
Dar a conocer logros, fortalezas y virtudes de la escuela
Un director debe dar a conocer a la sociedad su escuela, manifestar abiertamente
sus virtudes y logros y no adoptar una actitud pasota que provoque entre los
profesores un clima de independencia y se sientan ´´como marineros que no
forman parte de este barco´´ ya que todo esto llevara a una escuela deficiente.
En cambio el preocuparse de esto genera un sentimiento de pertenencia, orgullo y
compromiso de toda la comunidad educativa
Además el director denotaba cierto favoritismo por ciertos profesores a los que
dejaba abandonar el colegio antes de su horario reglamentario o libraba de
guardias, lo que crispaba mucho el ambiente entre el resto de docentes que
trabajaban en cierto modos desganaos y teniendo como principal deseo del año
que el director dejase el cargo.
Principales funciones (retos o desafíos) del director de escuela
Se conoce como función a una actividad propia de alguien o algo:
Por tanto podemos resumir las principales funciones del director en los siguientes
puntos:
• Ostentar la representación del Centro Educativo, representar a la
Administración educativa en el mismo y hacerle llegar a ésta los planteamientos,
aspiraciones y necesidades de la comunidad educativa.
• Dirigir y coordinar todas las actividades del Centro Educativo hacia la
consecución del proyecto educativo del mismo.
• Ejercer la Dirección pedagógica, promover la innovación educativa e
impulsar planes para la consecución de los objetivos del proyecto educativo del
centro docente.
• Garantizar el cumplimiento de las leyes y demás disposiciones vigentes.
• Ejercer la jefatura de todo el personal adscrito al Centro Educativo.
• Organizar el sistema de trabajo diario y ordinario del personal
sometido al derecho laboral y conceder, por delegación, permisos por asuntos
particulares al personal funcionario no docente y personal laboral destinado en el
centro docente.
• Favorecer la convivencia en el centro docente, garantizar la mediación
en la resolución de los conflictos e imponer las medidas disciplinarias que
correspondan a los alumnos.
• Impulsar la colaboración con las familias, promoviendo la firma de los
compromisos educativos pedagógicos y de convivencia, con instituciones y con
organismos que faciliten la relación del centro con el entorno, y fomentar un clima
escolar que favorezca el estudio.
• Impulsar procesos de evaluación interna del Centro Educativo,
colaborar en las evaluaciones externas y en la evaluación del profesorado y
promover planes de mejora de la calidad del centro docente, así como proyectos
de innovación e investigación educativa.
• Convocar y presidir los actos académicos y las sesiones del Consejo
escolar y del Claustro del profesorado del centro y ejecutar los acuerdos
adoptados en el ámbito de sus competencias.
• Autorizar los gastos de acuerdo con el presupuesto del centro, ordenar
los pagos y visar las certificaciones y documentos oficiales del centro.
• Proponer a la Consejería competente en materia educativa el
nombramiento y cese de los miembros del equipo directivo, previa información al
Claustro del profesorado y al Consejo escolar del centro docente.
• Aprobar el calendario general de actividades docentes y no docentes,
así como los horarios del profesorado y del alumnado, de acuerdo con la
planificación de las enseñanzas, y el proyecto educativo.
Los directores de los centros educativos no se ocupan solo de estas principales
funciones sino que cumplen una infinidad de funciones, agrupadas en diferentes
materias administrativas:
En Materia de Planeación
1. Recibir, analizar y autorizar los planes de actividades anuales presentados por
los profesores de grupo.
2. Levantar con el apoyo del personal docente el censo anual de población en
edad escolar que habita en el ámbito de influencia de la escuela.
3. Prever las necesidades anuales de personal y recursos materiales y financieros
de la escuela.
4. Prever las necesidades anuales de recursos humanos y materiales de la
escuela,
5. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación o
ampliación que requiera la escuela a su cargo.
6. Detectar las necesidades de mantenimiento, conservación, remodelación,
ampliación o sustitución que requiera la escuela a su cargo.
7. Elaborar el programa anual de trabajo de la escuela a su cargo con base en el
censo escolar, en las necesidades detectadas y en los planes de actividades que
le presente el personal docente.
8. Presentar a la mesa directiva de la Asociación de Padres de Familia las
necesidades de conservación y mantenimiento de la escuela, a efecto de que
participe en su solución, conforme al programa anual de trabajo.
9. Presentar el Comité Directivo de la Asociación de Padres de Familia las
necesidades de materiales de apoyo didáctico y las relativas a la conservación y
mantenimiento de la escuela, a efecto de que participe en su solución.
10. Mantener actualizados los datos estadísticos generados por el funcionamiento
de la escuela.
11. Integrar y remitir la información que requiera la Dirección de Educación
Primaria correspondiente para la planeación de la atención a la demanda del
servicio Educativo.
En Materia técnico-pedagógica
1. Orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos técnicos
para el manejo de los programas de estudio.
2. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle vinculando la
teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio en que habita el
alumno y en el que se ubica la escuela.
3. Controlar que el proceso de enseñanza-aprendizaje se desarrolle con la
vinculación de la teoría con la práctica, considerando en todo momento el medio
en que habita el alumno y en el que se ubica la escuela.
4. Autorizar las estrategias o sugerencias que le presente el personal docente,
para mejorar la aplicación de los programas de estudio de cada grado.
5. Motivar al personal docente, a efecto de que se utilicen en el trabajo escolar los
materiales existentes en el medio.
6. Promover que en el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje se
apliquen los métodos, las técnicas y los procedimientos que permitan el logro de
los objetivos del plan y los programas de estudio.
7. Orientar al personal docente para que el diseño de los instrumentos de
evaluación se ajuste a las normas psicotécnicas correspondientes.
8. Auxiliar y orientar al personal docente en la interpretación de los lineamientos
técnicos para el uso de los libros del maestro y los de texto del alumno.
9. Detectar los problemas de actualización y capacitación del personal docente, y
canalizarlos hacia el supervisor de zona para su solución cuando ésta no pueda
generarse dentro del plantel.
10. Sensibilizar y motivar al personal docente para que mejore la calidad y el
rendimiento de su trabajo.
11. Participar en las actividades de mejoramiento profesional que, para los
directores de escuela.
En Materia d Organización Escolar
1. Establecer anualmente, cuando proceda, el Consejo Técnico de la Escuela, a
efecto de facilitar el desarrollo de la labor educativa.
2. Integrar anualmente el Consejo Técnico de la Escuela para facilitar la labor
educativa.
3. Integrar, en la reunión inicial del Consejo Técnico de la Escuela, todas aquellas
comisiones que se consideren necesarias para apoyar el desarrollo de la tarea
educativa en el ámbito del plantel.
4. Establecer en la reunión inicial del Consejo de Escuela las comisiones que se
consideren necesarias para apoyar la tarea educativa en el plantel.
5. Promover, al inicio en asamblea de padres de familia, la formación de la Mesa
Directiva de su asociación correspondiente, conforme al reglamento respectivo.
6. Atender las iniciativas que le presente el personal para la mejor prestación del
servicio educativo, aplicarlas en la medida de sus facultades y, de considerarlo
necesario, comunicarlas al supervisor de zona para su autorización.
7. Estudiar y, en su caso, aprobar la distribución del tiempo de trabajo que le
presente cada profesor de grupo, conforme a las normas y los lineamientos.
8. Asignar a los grupos los horarios para las actividades de educación artística,
física y tecnológica.
9. Tomar a su cargo el grupo que eventualmente quede sin maestro y, de ser
necesario, adoptar las medidas que garanticen su atención permanente.
10. Mantener informados a los padres de familia y al personal docente de los
asuntos relacionados con el funcionamiento de la escuela, y definir su
participación en el desarrollo integral de los educandos.
11. Presenta a las autoridades correspondientes las iniciativas para el
mejoramiento de la organización y el funcionamiento de la escuela.
12. Promover el establecimiento de las condiciones generales que impliquen
orden, cooperación y respeto entre alumnos, padres, personal docente y, en su
caso, administrativo, para garantizar el correcto desarrollo del trabajo escolar.
En Materia de Control Escolar
1. Organizar, dirigir y vigilar que la operación de los procesos de inscripción,
reinscripción y registro, y acreditación se realicen conforme al calendario escolar,
a las normas y a los lineamientos establecidos en los manuales de procedimientos
correspondientes.
2. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente los materiales y las
instrucciones para la operación de los procesos de control escolar y, en su caso,
solicitar la reposición de los faltantes.
3. Recibir, verificar y distribuir entre el personal docente la documentación y las
instrucciones para la operación de los procesos de control escolar y, en su caso,
solicitar los faltantes.
4. Revisar que el personal docente mantenga actualizada la documentación
individual de sus alumnos y la del grupo a su cargo conforme al programa anual
de trabajo.
5. Elaborar y conservar actualizado conforme al movimiento escolar el Registro de
Inscripción de la escuela a su cargo.
6. Concentrar y analizar la información generada por los procesos de inscripción y
reinscripción.
7. Integrar los paquetes de información relativa a la inscripción, reinscripción y, en
su caso, los de certificación, y remitirlos.
8. Integrar la información relativa a la inscripción, la reinscripción y, en su caso, la
de certificación, y remitirla a la autoridad correspondiente, conforme a las fechas
estipuladas.
9. Recibir los certificados para los alumnos de 9° año, y proceder a su revisión a
efecto de verificar que vengan completos y correctamente llenados.
10. Certificar los estudios de los alumnos de 9° año, de acuerdo con las normas y
los procedimientos establecidos.
11. Anotar el promedio general de aprovechamiento en los certificados de los
alumnos del noveno grado, y validarlos con su firma.
12. Archivar la documentación escolar de cada periodo lectivo.
En Materia de Supervisión
1. Vigilar el cumplimiento de los objetivos programáticos del plan de estudios.
2. Supervisar a los grupos, cuando menos una vez por semana, para estimular su
aprovechamiento y apoyar al profesor en la solución de las deficiencias o
desviaciones observadas.
3. Verificar que el personal docente lleve al corriente el Registro del Avance
Programático, a efecto de evaluar el desarrollo del proceso de enseñanza
aprendizaje.
4. Vigilar que la formación y ubicación de grupos se realice conforme a las normas
y los lineamientos establecidos.
En Materia de Extensión Educativa
1. Autorizar los programas de actividades que presenten el Comité Escolar,
las comisiones de Acción Cívica y Social.
2. Vigilar que el desarrollo de los programas de actividades a cargo de las
comisiones de trabajo, coadyuve al logro de los objetivos del plan y de los
programas de estudio.
3. Promover la participación de la comunidad en los actos cívicos y socio
culturales que realice la escuela, a efecto de que estén en constante interrelación
y comunicación.
4. Coordinar, en el ámbito de la escuela, el desarrollo de los eventos cívicos y
socioculturales que se consignan en el calendario escolar.
5. Estudiar y, en su caso, autorizar las solicitudes del personal docente para
realizar, con el grupo a su cargo, visitas a museos, exposiciones culturales y
demás lugares que refuercen el aprendizaje de los alumnos.
6. Tramitar, ante el supervisor de zona, la autorización de las solicitudes que
presente la comunidad sobre el uso de inmueble escolar, para desarrollar eventos
que tiendan a su beneficio cultural.
7. Promover la formación de las bibliotecas circulantes de grupo y vigilar su
funcionamiento.
8. Autorizar y tramitar las solicitudes del personal docente para realizar con el
grupo a su cargo visitas a museos, exposiciones culturales y a otros lugares que
refuercen el aprendizaje de los alumnos.
9. Tramitar ante la autorización de las solicitudes que presente la comunidad
sobre el uso del inmueble escolar para desarrollar actos que tiendan al beneficio
cultural.

En Materia de Recursos Humanos

1. Elaborar y mantener actualizada la plantilla de personal de la escuela, e
informar a las autoridades las altas, bajas y los demás movimientos del personal
a su cargo, conforme a los procedimientos establecidos por la Dirección General
de Personal.
2. Asignar las responsabilidades al personal a su cargo conforme a su capacidad,
antigüedad y experiencia.
3. Difundir oportunamente entre el personal a su cargo el Reglamento de las
Condiciones Generales de Trabajo del personal de la Secretaria de Educación
Pública.
4. Recibir al personal de nuevo ingreso, orientarlo sobre el ambiente que
desarrollará su trabajo y proporcionarle las facilidades para su instalación en el
puesto.
5. Captar las necesidades y formular las peticiones que surjan en materia de
capacitación y/o actualización del personal a su cargo, y remitirlas a quien
corresponde.
6. Comisionar al personal a su cargo para tratar los asuntos oficiales de la escuela
cuando las necesidades del servicio lo requieran.
7. Llevar el libro de asistencia del personal a su cargo, a efecto de ejercer el
control y, en su caso, aplicar las sanciones que procedan.
8. Levantar las actas de abandono de empleo del personal conforme a los
lineamientos establecidos.
9. Enviar mensualmente los informes de las inasistencias justificadas o no del
personal a su cargo y, en su caso, las actas de abandono de empleo, para que
tramite lo conducente.
10. Expedir las constancias de servicios al personal a su cargo para efectos de
pago.
En Materia de Recursos Materiales
1. Llevar el registro y control de los bienes muebles e inmuebles de la es
cuela, conforme a los procedimientos establecidos.
2. Informar a la Dirección de Educación Primaria correspondiente sobre las
altas de bienes adquiridos por la escuela para su control.
3. Solicitar la baja de aquellos bienes del activo fijo que se encuentran en
desuso.
4. Recibir la dotación de libros de texto para el alumno y el material de apoyo
didáctico, así como los bienes instrumentales que envíe la Secretaria de
Educación.
5. Recibir la dotación de libros del maestro, de texto del alumno y el material
de apoyo didáctico, y de los bienes del activo fijo que envíe la Dirección de
Educación Primaria correspondiente.
6. Distribuir entre el personal docente libros de texto y los materiales de
apoyo didáctico, conforme al grado escolar que éste tenga a su cargo.
7. Organizar los servicios generales relativos a conservación, mantenimiento,
archivo, correspondencia, intendencia, conserjería, mensajería y reproducción
gráfica.
8. Solicitar y gestionar la solución de necesidades relativas a conservación y
mejoramiento de la planta física escolar.
9. Estudiar y, en su caso, aprobar las propuestas de solución que le presente
la Asociación de Padres de Familia para la conservación y el mejoramiento del
inmueble escolar.
10. Controlar el uso del sello, la papelería oficial y la documentación que ampare
la propiedad de los bienes del activo fijo.
11. Promover la participación de la comunidad escolar en el uso correcto y la
preservación de la planta física y el mobiliario escolares.
12. Vigilar que los bienes del activo fijo y el material de apoyo didáctico de la
escuela se conserve en condiciones óptimas de uso.
13. Realizar las compras de material y equipo que requiera la escuela, conforme
al programa autorizado, a las normas y los lineamientos establecidos.
14. Resguardar los bienes y el archivo de la escuela, y realizar la entrega
correspondiente en caso de abandono de funciones.
En Materia de Recursos Financieros
1. Formular el programa anual del gasto de la escuela, conforme al programa
anual de actividades autorizado, as; como a las normas y lineamientos
establecidos.

SIETE CAPACIDADES CLAVES PARA LIDERAR LA INNOVACIÓN

DEL CENTRO
El panorama educativo actual, en el que se han vuelto imprescindibles las TIC, las
nuevas metodologías y nuevos enfoques didácticos, y la personalización del
aprendizaje, exige que los centros escolares se adapten, cambien y evolucionen
para responder a las exigencias de los docentes, los alumnos y la sociedad en
general. De hecho, cada vez son más las escuelas apuestan al cambio. En este
proceso la figura del director es fundamental y, por eso, es importante que te
prepares y desarrolles las destrezas que harán posible el cambio y te ayudarán a
liderarlo
1. Capacidad para analizar la realidad del centro. Detectar las fortalezas y
debilidades del centro escolar resulta clave a la hora de innovar. Es importante
que identifiques, estudies e intérpretes las características de tu escuela, no solo
desde el punto de vista académico, sino teniendo en cuenta a toda la comunidad
educativa y los factores ambientales, sociales y culturales que la definen.
2. Previsión y mirada hacia el futuro. Además de contar con información precisa
y completa sobre el centro escolar, sus características y sus integrantes, es
importante que seas capaz de ver más allá y prever problemas y oportunidades.
Innovar supone dar un paso hacia el futuro, por lo que la capacidad para
comprender y adelantarte a las situaciones puede serte de gran ayuda.
3. Liderazgo democrático. Para formar un buen equipo debes ejercer una
influencia que ayude a incentivar el trabajo de todos por un objetivo común. Un
buen líder toma decisiones, inspira a los componentes del equipo, fija metas
comunes y cuenta con el respeto y el apoyo del grupo. Además, el líder
democrático ni se impone ni se queda en segundo plano, sino que se apoya en el
debate y el intercambio de opiniones del equipo para tomar decisiones.
4. Destrezas comunicativas. Para liderar el cambio y llevar a buen término el
trabajo en equipo no es suficiente tener buenas ideas y contar con una
planificación adecuada. Es necesario transmitirlas, presentar el planteamiento de
tal manera que involucre, motive y convenza al grupo. La comunicación es
esencial para ello, así como para explicar órdenes, formas de trabajo y líneas de
actuación, afrontar situaciones complicadas y solucionar problemas.
5. Empatía. Tienes que escuchar a tu equipo, ponerte en el lugar de sus
integrantes, comprender lo que les preocupa y reaccionar ante las dificultades que
les puedan surgir a lo largo del proceso innovador. Para que el cambio sea
realmente eficaz no sirven bandos enfrentados, sino trabajar unidos y, en ese
diálogo y colaboración, la empatía es una herramienta fundamental.
6. Firmeza y flexibilidad. La innovación implica cambios y requiere que toda la
comunidad educativa salga de su zona de confort y se embarque en una aventura
emocionante pero exigente. Debes mantenerte firme en las decisiones tomadas e
implicar a tu equipo para llevarlas a cabo, pero también permitir cierta flexibilidad
para adaptar planes erróneos o demasiado ambiciosos, reconducir problemas y
asumir reveses inesperados. En ese equilibrio estará la clave del éxito.
7. Reflexión y capacidad crítica. La puesta en práctica del proceso innovador
afecta al día a día en el aula y fuera de ella e implica un trabajo de gestión,
organización y desarrollo constantes que, sin embargo, deben dejar tiempo para la
reflexión. Un centro innovador avanza y cambia, pero lo hace examinando el
camino realizado y el director debe impulsar siempre la reflexión, la crítica y la
autocrítica. Además, la innovación es una transformación que no termina y por ello
debe afianzarse sobre lo conseguido para seguir avanzando e incorporando
cambios y mejoras.
BIBLIOGRAFIA.
Murillo, F. J. (2017). Avances en liderazgo y mejora de la educación. Actas del I
Congreso Internacional de Liderazgo y Mejora de la Educación. Recuperado
de web.
Rojas, A. y Gaspar, F. (2006). Bases del liderazgo en educación. Recuperado
de web.
School Education Gateway (2016). Liderazgo educativo: cuando los buenos
líderes construyen el futuro de Europa. Recuperado de web.
Vázquez Toledo, S. (s.f.). El liderazgo en la organización educativa: el perfil del
director y/o coordinador como líder educativo. Recuperado de web.