El rol de los directores de plantel como líderes académicos

INTRODUCCION

El reto de promover una educación de calidad requiere del fortalecimiento de la acción y el

liderazgo académico del director, pues la atención a las necesidades de la escuela cada vez exige
un mayor involucramiento con actividades de acompañamiento y asesoría que fortalezcan los
procesos de enseñanza, que incidan en un mejor nivel de logro académico en los centros
Educativos.

"La gestión es un elemento determinante de la calidad del desempeño de las escuelas, sobre todo
en la medida que se incrementa la descentralización de los procesos de decisión en los sistemas
educacionales.

Una de las características de las escuelas eficaces es el liderazgo- "conjunto de capacidades que un
individuo tiene para influir en un colectivo de personas, haciendo que este colectivo trabaje con
entusiasmo en el logro de objetivos comunes, vigoroso que debe tener el director. Las actitudes,
valores, metas y comportamientos de éste, son factores importantes en la aportación que el
mismo realiza para tener una escuela exitosa en el logro de sus metas educativas.

La función del director es la de crear un conjunto que vaya más allá de las partes, una institución
no es la suma de las partes, sino ese todo funcional armónico. El liderazgo del director debe estar
orientado a la tarea y al apoyo socio – emocional, en razón de que ninguna direccionalidad debe
priorizar sobre la otra o anularla, probablemente según la situación institucional y los momentos
de las mismas tendrá que orientarse más una, que a otra. Jean Lebrecht (2007), consultora
educacional dice que: "la función principal del director de colegio es ofrecer un liderazgo y una
gestión profesional para una unidad escolar. Esto con el fin de crear una base sólida que permita
alcanzar estándares de alto nivel en todas las áreas de trabajo de la escuela".

Lo que implica por parte del director, estar en una actitud empática con relación a los actores
institucionales, actitud que le permitirá un acercamiento o alejamiento de los mismos, según el
grado de madurez afectiva individual y colectiva, y su eficiencia en el logro de sus tareas, para
intervenir direccionando su conducta o quehaceres.

PROPOSITOS

Por ende, acorde a las líneas anteriores, el presente trabajo tiene como propósito, esclarecer que
en la tarea que desarrollen los directivos escolares como líderes académicos, se reúnan un
conjunto de roles, pero sobre todo el rol que se atribuye a quienes ocupan cargos directivos. Y que
los directores tienen que inspirar, trabajar con otros miembros de la comunidad y mantener el
cambio; en otras palabras, son ellos en su rol de líderes académicos de la institución, quienes
tienen el deber de mantener una visión sobre el futuro de la misma y motivar a la comunidad. Si
las condiciones no están dadas para estos, el director debe tener la capacidad para ajustar o
manejar las distintas situaciones, teniendo la claridad que cuanto mayor espacio tenga el director
para actuar, se le será más fácil llevar a cabo su labor.

Para que la escuela tenga éxito, la diferencia la hace el director y el tipo de liderazgo que ejerza,
por esto, él tiene que ser un líder: comprometido con la calidad y con la disposición de asumir sus
responsabilidades, así mismo, habrá de ser competente y dominar los diferentes tipos de destreza
necesarias para tener éxito en los diferentes roles que tendrá que asumir , pero sobre todo, tiene
que ser inteligente para que pueda establecer un balance entre todo que ocurre en la organización
escolar y principalmente ser un líder diferente, que se atreva, que sea creativo, que tenga visión,
que promueva el cambio y la innovación y que crea en el valor de su gente. Sólo un director con
estas cualidades puede ser capaz de fortalecer la escuela para que se convierta en una verdadera
comunidad de aprendizaje que funcione a tono con las exigencias de la sociedad.

DESARROLLO

El concepto de dirección tiene sus raíces en el modelo industrial de la educación, donde un

individuo carga con la responsabilidad primordial de toda la organización. Liderazgo es un
concepto más amplio en el que la autoridad que guía no reside sólo en una persona, sino que
puede distribuirse entre diferentes personas dentro de la escuela y fuera de ella.

En general, son pocos los directores que como líderes académicos hacen investigación sobre su
hacer, analizan sus propósitos, sus estrategias o los productos de sus acciones de gestión en las
instituciones educativas donde laboran, por lo que en consecuencia, esas instituciones sufren de
una ineficacia en su accionar y desarrollo, siendo en ese sentido, la finalidad del presente trabajo,
el hecho de establecer el verdadero rol que el director debe de tomar como un líder académico y
no solo de dirección o administrador escolar.

La dirección de la escuela es una gran responsabilidad, no solo por la importancia de la labor que
se realiza en ella, sin no porque implica, para los individuos en el cargo, aceptar y asumir una serie
de roles distintos para lograr el liderazgo en la excelencia y en la escolarización. Esto quiere decir
que ellos deben lograr fortalezas en campos distintos, pero complementarios, como lo pueden ser
el técnico, humano, educativo, simbólico y cultural, identificados estos últimos por Leithwood &
Riehl (2003)[4]

El desafío de quienes tienen enfrente la gestión y liderazgo de la escuela, es revisar las principales
conclusiones de importantes investigaciones y adecuarlas a sus contextos específicos y que en tal
motivo, los líderes exitosos de las instituciones educativas no deben imponer meramente metas a
sus correlacionaros, sino que trabajan con ellos para crear un sentido compartido de propósitos y
dirección, y que por ello "el liderazgo es más una función que un rol" ( Leithwood & Riehl 2003)[5].
El liderazgo educativo debe proponer el desarrollo de todos aquellos a quienes involucra, ya sea
de los educadores como de los estudiantes o colaboradores, el líder pedagógico por su parte debe
ser fuente de inspiración que no limite su papel en mandar, sino crear expectativas posibles,
formando iniciativas y creando caminos para que todos se aprovechen las distintas experiencias
interactuando juntos entre sí.
PROPUESTAS

El director deberá ejercer un liderazgo pedagógico con una clara visión educativa que le permita
en todo momento orientar la acción escolar hacia la mejora continua de los aprendizajes.

Además, debe implementar efectivamente y de manera equilibrada su autoridad, razón por la cual
es necesario dotarlo de herramientas que desarrollen su capacidad técnica para la toma de
decisiones, delegación de la autoridad y organización de la participación de los diferentes actores
escolares desde los roles que desempeñan.

El director como líder pedagógico habrá de contagiar el entusiasmo por aprender, por lograr la
excelencia académica y por supuesto, impulsar a la comunidad educativa para que planifique,
realice y evalué acciones que apoyen la mejora de los aprendizajes.

El director líder pedagógico convertirá la escuela en un espacio amplio del aprendizaje y no

permitir que se convierta en una suma de aulas desconectadas entre sí, mas bien, integra recursos
y acciones para lograr que su centro actué como un todo planificado para generar aprendizajes.

Por lo tanto, en este sentido, el estado debe poner en manos de los docentes las propuestas
curriculares actualizadas y su implementación requiere que en el centro educativo se unifiquen las
prácticas pedagógicas, los modelos de planificación, las metodologías, los recursos y las formas de
evaluación que de manera sistemática permitan integrar el esfuerzo del aula, de todo el equipo
docente para lograr coherencia e integración institucional que permita obtener resultados
educativos de calidad.

En el sentido anterior, el Director como líder académico, debe asumir los roles de:

a) Promover entre los docentes el trabajo en equipo para planificar el desarrollo curricular
adecuado y contextualizando los programas de estudio y sistemas e instrumentos de evaluación
de los aprendizajes.

b) Organizar soluciones adecuado al desarrollo de un currículo innovador.

c) El uso del tiempo, agrupamiento de los alumnos, uso de espacios educativos y recreativos, etc.

Pero además, en ese rol de líder académico, el director deberá sugerir ideas novedosas, comunicar
las experiencias exitosas que hayan desarrollado sus colegas u otros centros escolares, con la
finalidad de que pueda animar precisamente el deseo de ese proceso de cambio, involucrando a
los docentes en eso nuevos proyectos de innovación del currículo con el desarrollo de acciones
tendientes a vencer las resistencias a los cambios.

Cada uno de esos roles supone un conjunto de tareas que el director escolar debe desarrollar.
Estas se matizan con el estilo de dirección de cada uno según sus convicciones, expectativas
personales y profesionales, formación que posee, condiciones laborales, las características de las
personas que dirige y el contexto del centro educativo.
La propia definición de liderazgo enumera ya varias características:

Capacidad de comunicarse. La comunicación es en dos sentidos. Debe expresar claramente sus

ideas y sus instrucciones, y lograr que su gente las escuche y las entienda. También debe saber
"escuchar" y considerar lo que el grupo al que dirige le expresa.

Inteligencia emocional. Salovey y Mayer (1990) definieron inicialmente la Inteligencia Emocional

como -la habilidad para manejar los sentimientos y emociones propios y de los demás, de
discriminar entre ellos y utilizar esta información para guiar el pensamiento y la acción.- Los
sentimientos mueven a la gente, sin inteligencia emocional no se puede ser líder.

Capacidad de establecer metas y objetivos. Para dirigir un grupo, hay que saber a dónde llevarlo.
Sin una meta clara, ningún esfuerzo será suficiente. Las metas deben ser congruentes con las
capacidades del grupo. De nada sirve establecer objetivos que no se pueden cumplir.

Capacidad de planeación. Una vez establecida la meta, es necesario hacer un plan para llegar a
ella. En ese plan se deben definir las acciones que se deben cumplir, el momento en que se deben
realizar, las personas encargadas de ellas, los recursos necesarios, etc.

Un líder conoce sus fortalezas y las aprovecha al máximo. Por supuesto también sabe cuáles son
sus debilidades y busca subsanarlas.

Tiene carisma. Carisma es el don de atraer y caer bien, llamar la atención y ser agradable a los ojos
de las personas. Para adquirir carisma, basta con interesarse por la gente y demostrar verdadero
interés en ella; en realidad, en el carisma está la excelencia. Se alimenta con excelencia, porque es
lo más alejado que hay del egoísmo. Cuando un líder pone toda su atención en practicar los
hábitos de la excelencia, el carisma llega y como una avalancha cae un torrente sobre el líder.

Es Innovador. Siempre buscará nuevas y mejores maneras de hacer las cosas. Esta característica es
importante ante un mundo que avanza rápidamente, con tecnología cambiante, y ampliamente
competido.

Un líder es responsable. Sabe que su liderazgo le da poder, y utiliza ese poder en beneficio de
todos.
SUBDIRECTOR EDUCATIVO

Coordinar actividades académicas, complementarias y especiales de la escuela

básica, supervisando y controlando el proceso de enseñanza-aprendizaje de
acuerdo a los programas de educación establecidos por el Ministerio de
Educación, a fin de garantizar el desarrollo integral del alumnado.

FUNCIONES, ACTIVIDADES Y/O TAREAS

 Elabora el plan académico anual de actividades para la escuela básica

siguiendo los programas educativos elaborados por el Ministerio de
Educación.
 Elabora cronograma de actividades complementarias y especiales para la
escuela básica.
 Supervisa los planes de lapso en sus objetivos y contenido elaborados por
los docentes.
 Supervisa la planificación por proyectos (objetivos del plan de lapso) de los
docentes.
 Supervisa la evaluación de lapso escrita en boletines de los alumnos de la
escuela básica.
 Vela por la correcta aplicación de criterios de evaluación, acorde con los
procesos educativos de los alumnos.
 Detecta y analiza necesidades que se derivan de la actividad académica.
 Convoca a los docentes de la escuela básica a reuniones periódicas de
acuerdo a necesidades.
 Convoca a docentes de la escuela básica al Consejo de Profesores.
 Participa en el Consejo de Profesores de la Escuela Básica.
 Revisa las notas certificadas y boletines.
 Asiste a reuniones en la Zona Educativa.
 Elabora y registra las estadísticas de la escuela básica (asistencia, notas,
ingresos, egresos) para ser enviados a la coordinación académica.
 Supervisa los diarios de clases de los docentes.
 Planifica encuentros con padres y representantes de los alumnos de la
escuela básica.
 Evalúa el desempeño de los docentes de la escuela básica conjuntamente
con el coordinador académico.
 Controla la entrega de boletines de calificaciones al final del lapso.
 Envía requisiciones de personal y materiales a la coordinación académica.
 Elabora cronograma de exámenes de lapso, finales y materias pendientes.
 Elabora el libro de vida de la escuela básica.
 Cita y atiende a los representantes y deja constancia escrita de lo tratado.
 Elabora pases de inasistencias, retardos, retiros y citaciones.
 Remite a la Coordinación Académica los recaudos para las planillas de
registros, certificaciones, calificaciones y otros.
 Asiste a reuniones, talleres y conferencias relacionadas con el área de su
competencia.
  Participa en talleres de actualización académica organizados por la
Institución.
 Supervisa el cumplimiento del reglamento interno de la institución en
materia educativa.
 Opera un microcomputador para accesar información.
 Evalúa el desempeño de los docentes de la escuela básica.
 Envía requisición de personal y materiales a superior inmediato.
 Cumple con las normas y procedimientos en materia de seguridad integral,
establecidos por la organización.
 Mantiene en orden equipo y sitio de trabajo, reportando cualquier anomalía.
 Elabora informes periódicos de las actividades realizadas.
 Realiza cualquier otra tarea afín que le sea asignada.

1.- ÁMBITO DE LA ACTUACIÓN:

RESPONSABILIDAD:
MATERIALES:
Maneja constantemente equipos y materiales de fácil uso, siendo su
responsabilidad directa y maneja periódicamente equipos y materiales
medianamente complejos, siendo su responsabilidad indirecta.

DINERO:
Es responsable indirecto de custodia de materiales.

INFORMACIÓN CONFIDENCIAL:
Maneja en forma directa un grado de confidencialidad medio.

TOMA DE DECISIONES:
Las decisiones que se toman se basan en políticas específicas, en procedimientos
definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos o establecer técnicas
y estándares, a nivel de Departamento.

SUPERVISIÓN:
El cargo recibe supervisión general de manera directa y periódica y ejerce una
supervisión específica de manera directa y constante.

RELACIONES INTERNAS Y EXTERNAS:

RELACIONES INTERNAS:
El cargo mantiene relaciones frecuentes con unidades académicas y
administrativas, a fin de apoyar y/o ejecutar y/o coordinar y/o asesorar y/o
controlar lo relativo al área, exigiéndose para ello una buena habilidad para
obtener cooperación.

RELACIONES EXTERNAS:
El cargo mantiene relaciones ocasionales con la Zona Educativa, a fin de apoyar
y/o ejecutar y frecuentes con el Ministerio de Educación, padres y representantes,
escuelas del Estado y asociaciones de vecinos, a fin de apoyar y/o ejecutar y/o
coordinar y/o asesorar lo relativo al área, exigiéndose para ello una buena
habilidad para obtener cooperación.

2.- CONDICIONES AMBIENTALES Y RIESGO DE TRABAJO:

AMBIENTE DE TRABAJO:
El cargo se ubica en un sitio cerrado, generalmente agradable y no mantiene
contacto con agentes contaminantes.

RIESGO:
El cargo está sometido a un riesgo irrelevante, con posibilidad de ocurrencia baja.

ESFUERZO:
El cargo exige un esfuerzo físico de estar sentado/parado constantemente y
caminando periódicamente, y requiere de un grado de precisión manual bajo y un
grado de precisión visual medio.

3.- PERFIL DEL CARGO:

EDUCACIÓN Y EXPERIENCIA:

A) EDUCACIÓN:
Licenciado en Educación, más especialización en el área de Administración y/o
Planificación Educativa de dos (2) años de duración.

EXPERIENCIA:
Cinco (5) años de experiencia progresiva de carácter operativo, supervisorio y
estratégico en el área de Escuela Básica.

B) EDUCACIÓN:
Licenciado en Educación.

EXPERIENCIA:
Siete (7) años de experiencia progresiva de carácter operativo, supervisorio y
estratégico en el área de Escuela Básica.

CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y DESTREZAS:

CONOCIMIENTOS EN:
Ley de Educación y su reglamento.
Programas y normas oficiales de Educación Básica.
Filosofía, características, funcionamiento, áreas, asignaturas y evaluación de la
Educación Básica.
Estadísticas.
Computación básica.

HABILIDAD PARA:
Analizar los procesos del área de Educación Básica.
Comprender las situaciones que se presenten en la ejecución de los procesos.
Mantener relaciones personales.
Expresarse claramente en forma verbal y escrita.
Tomar iniciativa.
Organizar equipos de trabajo.
Realizar cálculos numéricos.

DESTREZAS EN:
Manejo del microcomputador.
Manejo de la calculadora.
Uso de material de oficina.

ADIESTRAMIENTO REQUERIDO:
Autoestima.
Educación sexual para niños.
Gerencia organizacional.
Cerebro triuno.
Super aprendizaje.
Evaluación.
Actualización en el área de educación básica.
Gerencia educativa.
Entrenamiento en el sistema de su unidad