Instituto Pedagógico de Posgrado de Sonora

TEMA No. II

LA DIRECCIÓN CON CREATIVIDAD Y LIDERAZGO, FACTOR

PARA LA CALIDAD.

Indicación: La actividad consiste en investigar y desarrollar los temas que

a continuación se mencionan

Alumna: Ilsie María Galaz Robles

Hermosillo, Sonora a 29 de octubre del 2022
 INTRODUCCIÓN

En el siguiente documento se presenta una antología de la gestión y la dirección,

necesarias para el buen funcionamiento de un centro escolar. Habla de todas las áreas que
debe abarcar un director, las actitudes y aptitudes que debe desarrollar para generar un buen
clima de trabajo. Se expone un caso negativo de liderazgo ya que también se analiza lo que
sucede cuando no hay un buen director.
Como se menciona más abajo, el lliderazgo se basa en una relación funcional que sólo
existe cuando un grupo percibe que un líder posee o controla los medios para satisfacer sus
necesidades; por tanto, seguirlo puede constituir para el grupo un medio de aumentar la
satisfacción de sus necesidades o de evitar su disminución. De aquí la importancia de tener
en cuenta este aspecto cuando tienes a cargo una escuela.
En los últimos apartados se expone las habilidades para reconocer importancia del
reconocimiento justo y consecuencias de fallar o no reconocer el mérito así como las
actitudes desmotivadoras o antimotivadoras de los directores y sus efectos. Siempre se debe
tener presente que para realizar un trabajo se deben respetar a los compañeros del centro
educativo.
 TEMA No. II

LA DIRECCIÓN CON CREATIVIDAD Y LIDERAZGO, FACTOR

PARA LA CALIDAD.

LOS DIRECTIVOS EN LA EDUCACIÓN. CÓMO INSPIRAR Y CONVOCAR AL

PERSONAL PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS TRAZADOS.

La función directiva de culturizar los centros docentes es compartida por muchos e

importantes autores, con una denominación o con otra, llámese axiología, misión, carisma o
inspiración. Una de las funciones esenciales del director actual de un centro educativo es
dotarle de las vivencias y creencias adecuadas para que se logre una vida participativa. El
proceso de interiorización es lento y difícil pero es la semilla que un día hará fructificar
modos eficaces de conducta participativa. La función principal del equipo directivo es
gestionar su escuela. Pero ¿qué es gestionar?
La gestión de las organizaciones educativas y la del directivo en particular dice o
explica su carácter según la adjetivación que se le imprima. La inmediata y frecuente
calificación de gestión institucional, por ejemplo, concentra su actuación en relación a las
reglas, a los comportamientos, a los mecanismos internos de funcionamiento, a los sentidos
y recursos de las organizaciones.
La gestión educativa es un conjunto de procesos teóricos-prácticos integrados
horizontal y verticalmente dentro del sistema educativo, que se asume en el marco de cumplir
los mandatos sociales en las instituciones escolares. Puede entenderse como las acciones
desarrolladas por los gestores que pilotean amplios espacios organizacionales. Siguiendo en
el perfil de definiciones y conceptualizaciones y en relación con las nuevas demandas de la
gestión escolar en las instituciones de nivel secundario, se puede arribar a que gestionar es
“generar condiciones para que algo tenga potencia” (Tello, 2008, p.6), para que algunos se
movilicen.
 El rol del equipo directivo es generar las condiciones para que la enseñanza y el
aprendizaje tengan lugar. Es trabajar en pos de construir una buena escuela: una escuela de
calidad, inclusiva y que mejore constantemente.
Para lograr una buena gestión, se sugiere que el equipo directivo:
 Monitoree y evalúe las acciones de la escuela, identificando puntos a mejorar.
 Genere, coordine y oriente a los equipos de trabajo.
 Inspire y asesore a los docentes, para favorecer su potencial.
 Establezca y sostenga redes con el entorno.
 Administre los recursos y cree las condiciones para que la enseñanza tenga
lugar.
 Cuide la trayectoria escolar de cada uno de los alumnos y monitoree su
aprendizaje.
 Evalúe e institucionalice las mejoras.
Según Philippe Meirieu “es responsabilidad del docente provocar el deseo de aprender”. Lo
mismo puede decirse de los equipos directivos respecto de sus docentes. Entendiendo la
“responsabilidad” como “habilidad para hacer”, algunos directores enumeraron las
responsabilidades del equipo directivo respecto de su equipo:
 Motivar a los docentes y alentarlos al cambio.
 Hacer emerger el deseo de la mejora.
 Estimular a los docentes a hacer cambios por sí mismos.
 Pensar la escuela en función de su historia.
 Trabajar codo a codo con el equipo de docentes en un marco de franqueza,
audacia y compromiso mutuo.
 Generar espacios de reflexión para repensar el curso de la mejora con el
equipo.
 Distribuir liderazgos.
 Aprender a delegar.
 Acompañar pedagógicamente a los docentes en su tarea.
 Incentivar una tarea áulica creativa y motivadora.
El desafío es actuar proactivamente en lo que depende directamente del equipo
directivo, aceptando la realidad pero sin resignarse ni desconocer los factores externos que
afectan la tarea. Se trata de conocer y evaluar la situación de la escuela y la comunidad, para
elegir sobre qué elementos se trabajará.

CONGRUENCIA EN LA DIRECCIÓN Y CAPACIDAD DE COORDINACIÓN

PARA INTEGRAR, MENCIONA TAMBIÉN UN EJEMPLO POSITIVO O
NEGATIVO EN TU LUGAR DE TRABAJO
Una de las actividades a las que tiene que dedicar mucho tiempo un director es a
reunirse con las diversas entidades del centro educativo. Es el responsable último, ya que él
preside el consejo escolar, claustro de profesores, comisión económica, y demás órganos
representativos. Un quehacer importante de la dirección es dotar de sentido grupal al centro
docente.
El director debe impulsar y ser promotor de los valores o los principios que cada
comunidad educativa tenga por propios, debe darlos a conocer y fomentar sin puesta en
práctica y aplicación; aspectos que abarcan el proceso educativo, los fines del centro, las
relaciones interpersonales, en una palabra lo que debe definir a un grupo, y menor aún, una
comunidad educativa (Pascual, 1983). Es necesario vivir y compartir valores y concretarlos
en objetos para que nazca y se desarrolle el sentido grupal. Naturalmente, este sentido de
pertenencia común no será tarea de pocos días ni fácil de lograr.
Como he dicho es fácil crear estructuras participativas y es más difícil que surjan los
sistemas locales y culturales que les den vida, porque están en juego aspectos muy profundos
de la persona humana que interpelan costumbres invertebradas en la manera en que nos
consideramos y nos relacionamos; el director y en lo que le toque y los demás miembros de
la comunidad educativa, deben ayudar a crear conciencia y el convencimiento de que la
manera en que la participación ayuda a resolver problemas, a tomar decisiones, merece la
pena, ya que es la más fecunda para vivir la vida escolar.
Finalmente, la función directiva de la coordinación, junto con el equipo directivo,
debe servir para dar unidad y sentido global a toda acción educativa. No basta con que la
gestión sea participativa, sino que ésta debe abarcar también a la función docente, a las
relaciones profesor-alumno, de tal manera que en el día a día, y en el corazón mismo de la
comunidad educativa se haga realidad la nueva cultura que queremos crear en el centro y
para la sociedad.
 El equipo directivo tiene una mirada panorámica sobre la escuela. Mira en simultáneo
la labor de todos los docentes y el aprendizaje de todos los alumnos. Además, a lo largo de
los años, el equipo directivo identifica y fortalece la continuidad entre los cursos. El rol del
equipo directivo se asienta sobre esta mirada global. En la gestión cotidiana, recoge y analiza
información que sirve luego para tomar decisiones acertadas.
Siendo una figura de liderazgo, considero que el directivo debe ser un ejemplo a
seguir, ver la escuela como un todo, identificar lo que se necesita en cada aspecto de la
escuela y realizar las gestiones necesarias para solventarlo. Ello no implica ser una figura
inalcanzable, sino todo lo contrario, debe estar abierto a todas las participaciones que aporten
a mejorar.
Dentro de mi campo laboral me tocó conocer un caso de directivo que era poco
democrático al trabajar en la escuela, sin considerar las participaciones de los integrantes y
apropiándose del tiempo de cada uno, sin importar el horario laboral o sus derechos de
privacidad. Las consecuencias fueron que se generó un ambiente hostil de trabajo, las
participaciones de los integrantes fueron pocas y sin ánimos de mejora. En cambio una
directora con la que me toca trabajar, que es consciente de las necesidades personales y
profesionales de su equipo de trabajo, generó un ambiente amable, relajado, tolerante, que
detonó en muchas mejoras para la escuela y el aprendizaje de los alumnos.

LIDERAZGO EFECTIVO: FUERZA CONVOCATORIA, EJERCICIO DE

AUTORIDAD, CAPACIDAD PARA DIRIGIR Y MOTIVAR VERSUS
LIDERAZGO AUTOCRÁTICO Y SUS DESVENTAJAS
EI liderazgo es necesario en todos los tipos de organización humana principalmente
en las empresas y en cada uno de sus departamentos. Liderazgo es la influencia interpersonal
ejercida en una situación, orientada a la consecución de uno o diversos objetivos específicos
mediante el proceso de comunicación humana. Debe distinguirse entre el concepto de
liderazgo como cualidad personal (combinación especial de características personales que
hacen de un individuo un líder) y el de liderazgo como función (derivado de una distribución
de la autoridad para tomar decisiones dentro de una empresa). El liderazgo es “un proceso
continuo de selección que permite a la empresa avanzar hacia su meta, a pesar de todas las
perturbaciones internas y externas”10. Desde este punto de vista, el liderazgo es una cuestión
de toma de decisión del grupo.
Liderazgo se basa en una relación funcional que sólo existe cuando un grupo percibe
que un líder posee o controla los medios para satisfacer sus necesidades; por tanto, seguirlo
puede constituir para el grupo un medio de aumentar la satisfacción de sus necesidades o de
evitar su disminución.
Entre las teorías de liderazgo, se habla de tipos, el que considero que es más efectivo
es el democrático, a continuación se enlistan sus características:
o Las directrices son debatidas por el grupo y decididas por éste con el estímulo y
apoyo del líder.
o El propio grupo esboza los pasos a seguir y las técnicas para alcanzar el objetivo, y
solicita consejo técnico al líder cuando es necesario. Éste propone dos o más alternativas para
que el grupo escoja. Así, las tareas adquieren nuevas perspectivas en los debates.
o La división de las tareas queda a criterio del grupo y cada miembro tiene la libertad
de escoger a sus compañeros de trabajo.
o El líder busca ser un miembro más del grupo, sin encargarse mucho de las tareas.
Es “objetivo” y se limita a los <<hechos>> en sus críticas y elogios.
Por el contrario el liderazgo autocrático se caracteriza porque el control de las
actividades y la toma de decisiones están bajo el mando de una sola persona y se caracteriza
por enfatizar los resultados sin valorar el trabajo detrás de las personas que realizan las
actividades, tomar decisiones unidireccionales sobre los objetivos, las reglas y los planes de
trabajo, no delegar responsabilidades y llevar el control de la información confidencial,
limitar la creatividad y la lluvia de ideas de las y los trabajadores para centrarse sobre todo
en la metodología, dar órdenes concretas y establecer reglas para las personas bajo su cargo.
Las desventajas es la poca comunicación entre la persona al mando y los demás
miembros del equipo es uno de los mayores inconvenientes del liderazgo autocrático. Si no
se escuchan todas las ideas y propuestas, resultará más difícil orientar el rumbo. Por otro
lado, el clima laboral suele ser desmotivante cuando se trabaja bajo este modelo de liderazgo.
 HABILIDADES PARA RECONOCER: IMPORTANCIA DEL
RECONOCIMIENTO JUSTO; CONSECUENCIAS DE FALLAR O NO
RECONOCER EL MÉRITO
El reconocimiento es una necesidad básica intrínseca del individuo. En la teoría del
psicólogo estadounidense Abraham Maslow, (1908 – 19070) “Pirámide de necesidades”
encontramos al reconocimiento como una de las necesidades básicas, las cuales se convierten
en motivaciones que impulsan a la persona a llegar a la realización o trascendencia de ella
misma.
Reconocer las habilidades, méritos o cualidades de otra persona es por demás
importante en las relaciones humanas. Valorar al otro por su gran trabajo, personalidad, su
esfuerzo o sus extraordinarios resultados, lo motiva a seguir trabajando arduamente y a que
se vaya esto como efecto dominó en los demás.
El reconocimiento debe estar encaminado a observar una tarea y/o resaltar una
característica positiva del carácter o de la personalidad del Colaborador a quien se le dirige.
El elogio va a satisfacer su necesidad de contar con la aprobación de sus compañeros o
superiores y reforzará el comportamiento positivo; por tanto, un mejor rendimiento que lo
llevará a un mayor crecimiento como “Ser Humano”.
También es importante examinarse uno mismo y no frustrarse cuando no se tenga ese
reconocimiento en las empresas. Si no existiera esta cultura en el ámbito laboral, cada quien
puede elogiarse a sí mismo y motivarse.

ACTITUDES DESMOTIVADORAS O ANTIMOTIVADORAS DE LOS

DIRECTORES Y SUS EFECTOS
Un buen clima laboral es uno de los principales pilares que garantizan la
productividad y el compromiso de los colaboradores con la empresa. Sin embargo, un buen
entorno puede ser frágil, ya que solo basta que algunos miembros de la compañía tengan
actitudes dañinas que perjudiquen las relaciones en la oficina, la permanencia del talento e
incluso la productividad.
Karina Pérez, directora de Robert Half en Chile, señala que "generalmente, los
comportamientos están asociados a un grupo o miembro de la compañía. Lo peor que puede
hacer una empresa es ignorar el problema. Inmediatamente, se debe evaluar su permanencia
o trabajar para erradicar esas conductas, ya que podría convertirse en un problema progresivo
y que contagie o desmotive al resto del equipo, afectando así la productividad y propiciando
la fuga de buenos talentos".
Hay 4 conductas que deben erradicarse del espacio de trabajo:
El liderazgo negativo: en una posición de jefatura es muy importante el trato que se
tiene con el resto del de equipo. Un buen líder suele ser comprensivo, flexible y con buena
disposición, al mismo tiempo que procura que los trabajadores cumplan con sus metas y
tareas. El liderazgo moldea la actitud de los empleados y juega un papel importante en las
relaciones laborales.
El rumor: la mayoría de las veces, esta es una actitud que no nace desde la mala
intención. Sin embargo, produce un gran daño en la compañía, dado que puede ofender a
otros trabajadores, difundir información falsa y provocar rencor y secretos entre los
miembros de la empresa. Una buena solución es que las líneas gerenciales bajen bien la
información para difundirla de manera clara y evitar que se desvirtúe.
Actuar con superioridad: es común que cuando un colaborador lleva mucho tiempo
en la compañía, tiende a tomar más confianza, lo que está bien, pero hay que tener cuidado
con la superioridad, ya que lleva a malos tratos hacia los compañeros, subordinados e incluso
jefaturas.

Cuando el humor es bullying: las bromas son comunes en el espacio de trabajo, pero
siempre se deben mantener dentro de un rango que no implique denigrar a una persona. La
burla o la descalificación sistemática puede convertirse en casos de mobbing (bullying en el
trabajo).
Cuando no existe un clima de trabajo estable y cooperativo, suele mostrarse ante la
comunidad escolar y por ende afecta el aprendizaje de los alumnos que es la principal
finalidad de la educación. Por ello es importa te que como director se tenga una buena
convivencia con todos los miembros de la escuela y se gestionen los recursos y espacios para
cubrir las necesidades de cada uno, generando ambientes de trabajo óptimos.
 REFERENCIAS UTILIZADAS
Byars y Rue; Gestión de Recursos Humanos; secc. 3, págs. 217-237, edit. Irwin, España,
1994.
Cofer, Charles, N.; Psicología de la Motivación: Teoría e investigación; I cap., edit. Trillas,
Méx., 1982.
Haro, Leeb, Luis; Psicología de las Relaciones Humanas; edit. Porrúa, Méx., 1989.

Páginas web

El rol del equipo directivo

https://portaldelasescuelas.org/wp-
content/uploads/2016/03/El_rol_del_equipo_directivo.pdf

https://www.americanexpress.com/es-mx/negocios/trends-and-insights/articles/que-es-el-
liderazgo-autocratico/

https://lavitamina.christus.mx/por-que-es-importante-reconocer-a-los-demas-y-a-su-trabajo/
https://www.rrhhdigital.com/secciones/mercado-laboral/137392/Seis-actitudes-de-
directivos-y-gerentes-que-afectan-el-clima-laboral