Paradigmas vigentes de

la investigación científica

Materia : Introducción al conocimiento científico

Trabajo práctico número cinco.
Profesora a cargo : Dr. Fabián Sanchez
Mg. Silvia Rodriguez
Integrantes del grupo:
Sequeira Cano, Melina Veronica DNI 45183652
Villalba, Milena Ayelen DNI 40781714
LEGAJO: 1640/2023
Martini, Fabrizio Nicolás LEGAJO: 1519/23

Definiciones Enfoque Cuantitativo Enfoque Cualitativo

Dimensión Filosófica Realismo Idealismo

Concepción de la Realidad Existe la realidad La realidad no existe
independientemente de las independientemente de las
conciencias. Tiene exterioridad conciencias; ella es el resultado
y se impone de modo que de construcciones de los
personas diferentes deben individuos. De modo que es
explicarla de igual manera. Y probable que personas
tiene una concepción dualista diferentes expliquen el mundo
sujeto-objeto.La perspectiva de diferentes maneras.En
externalista que adopta implica consecuencia el proceso de
la previa existencia del objeto investigación debe separarse de
de investigación independiente lo que es investigado , pues el
del interés del investigador objeto no puede ser afectado
sobre el mismo. Decíamos que por el proceso utilizado.Por
el investigador debe ser capaz ello las técnicas de abordaje
de conocer las cosas como deben ser tales que permitan un
realmente son , registro del objeto que sea
independientemente de sus reflejo de la realidad.
juicios valorativos.Esto implica Por lo tanto las proposiciones
la generación de un que se formulen deben
conocimiento público que corresponderse con la
puede ser replicado por otros realidad.Esta correspondencia
investigadores que usaron el se establece a través del
mismo método de investigación proceso de verificación
. En esta perspectiva los hechos empírica.En todo el proceso
son separados de los valores y investigativo se requiere del
el científico tiene un lado investigador el uso de un
cognitivo que descubre los lenguaje científico y neutro.En
fenómenos y un lado normativo general pueden señalarse las
separado que emite juicios limitaciones de este tipo de
evaluadores sobre tales investigación para la
descubrimientos.Las comprensión de las complejas
limitaciones de este enfoque de interacciones entre el fenómeno
la investigación son muchas y estudiado , el contexto
entre ellas se destaca la socioeconómico y los
 tendencia a copiar escolástica fenómenos culturales e
mente una imagen ideológicos.Vio Grossi(1982),
reduccionista de la realidad.lo señala que este enfoque
que impide conocer y explicar constituye una camisa de
el todo de una forma integral. fuerza que impide aproximarse
Algunos autores entre ellos a una descripción adecuada de
davini (1990) señalan que el la realidad global.como ej ,
riesgo más inmediato es la citemos el problema del
simplificación qué consiste en rendimiento escolar.Utilizando
la reducción de los fenómenos el enfoque del problema se
a determinados aspectos estudiaría a partir de
manifiestos.Esto se evidencia subproblemas
en su fragmentación en específicos.intelitengia del
elementos aislados , eludiendo grupo de niños en estudio,
su complejidad e ignorando los características del proceso de
procesos subyacentes u ocultos aprendizaje y etc.
tales como los intereses de los
distintos grupos.

Concepción del Hombre El hombre es un ser pasivo, El hombre es un ser autónomo,

determinado socialmente, crítico, constructor de sus
respeta y guía su conducta determinaciones. Constituye y
según recetas culturales.en una re-construye la sociedad , Si los
fase inicial se procede a fenomenos educativos se
estudiar por separado cada caracterizan por su dinamismo ,
variable en ese caso pueden flexibilidad , variedad y
ser:orientación hacía el estudio variabilidad , su complejidad ,
y rendímiento académico para multicausalidad , su
conocer sus características, dependencia de los contextos
variaciones individuales y sociales e históricos , de sus
manifestaciones , en esta ideales y valores estás
instancia es posible que se perspectivas consideran que la
advierta algún tipo de relacion metrología de investigación a
entre ambas variables .este utilizar para construir
nivel es eminentemente conocimientos válidos debe ser
descriptivo.En un nivel adecuada a tales atributos , los
 superior , analitico o investigadores cualitativos
explicativo se decide por despliegan una multitud de
estudiar el tipo de relacion métodos y técnicas cómo las
existente entre el coeficiente entrevistas , las observaciones,
intelectual y el rendimiento las historias de vida , el estudio
académico , definiendo las de caso o el análisis
fluctuaciones entre ambas documental , capaces de llegar
variables. a hacer más comprensible la
experiencia de los sujetos de
estudio.

Concepción de la Sociedad Se entiende a la sociedad como Se entiende a la sociedad en

ordenada y gobernada por un conflicto. Prima la
conjunto de valores que contradicción que es el motor
posibilitan su existencia. Prima del progreso y del cambio.Es
el orden social que es el motor importante tener en cuenta que
de cambio.El objetivo central el tema se selecciona en
de la fase de planteamiento es cambio el problema se elabora
familiarizarse lo más que se se construye .Es decir no basta
pueda y profundizar el con seleccionar , elegir un
conocimiento del problema , campo temático.llegar a
además de confirmar el interés focalizar en un problema de
e importancia del mismo.Es investigación supone un
necesario advertir que para que proceso de trabajo que no se
un problema relevante de realiza en el vacío .por el
conocimiento pueda ser contrario , requiere realizar un
considerado como problema conjunto de actividades que por
son precisas al menos dos los menos tenga en cuenta . La
condiciones, 1. Que no existen búsqueda y revisión de lo que
soluciones disponibles en el se denominan los antecedentes
conjunto de los conocimientos es decir una revisión de la
preexistentes en la esfera de bibliografía referida
acción en la que aparece el específicamente a otras
problema y que el contenido y investigaciones empíricas que
alcance de los interrogantes se han realizado sobre la
planteados sea especificado de problemática que nos ocupa.
 manera detallada. Lo que posibilite ir afinando
los referentes conceptuales que
consideramos están implicados
en la investigación que
pretendemos desarrollar.
El conocimiento y contacto con
el campo empírico de la
problemática que se construye.

Dimensión Epistemológica

Teoría La teoría orienta la El énfasis está puesto en la

observación, pero la reflexión generación de teorías, mediante
teórica emerge de los la comprensión holística de los
datos. Una teoría es una fenómenos en estudio. Existe
proposición que contiene un un proceso para poder
conjunto de construcciones desarrollar conceptos y
hipotéticas y definiciones proposiciones teóricas, Este
relacionadas entre sí, que proceso es intuitivo, parte de
ofrece un punto de vista conceptos concretos (palabras y
sistemático y coherente de los frases del vocabulario
hechos y fenómenos de los informantes), y llega a
en estudio, que especifica los conceptos sensibilizadores
además, las relaciones (ideados por el investigador en
existentes entre variables base a elementos comunes
con el objeto de explicar y encontrados en los conceptos
predecir dichos fenómenos. concretos). Los conceptos
Estas construcciones son el sensibilizadores se los define a
resultado de la aplicación de un través de ejemplos e
método. ilustraciones que permitan
Las teorías pueden tener sensibilizar al lector y
diversos grados de desarrollo, comprender el significado del
con el fin de aclararlos. término poniéndolo en los
términos de la propia
experiencia.

Objeto de la Ciencia El hecho social entendido La acción social en cuanto

 como cosa: la investigación cargada de sentido subjetivo:
cuantitativa adopta el método La investigación cualitativa
científico (modelo de consiste en descripciones
investigación de las ciencias detalladas de situaciones,
sociales) para brindar eventos, personas,
explicación de los hechos interacciones y
mediante las causas que lo comportamientos que son
producen, para lo cual utiliza observables. Incorpora lo que
técnicas que permiten el los participantes dicen, sus
registro de datos susceptibles experiencias, actitudes,
de análisis estadísticos. creencias, pensamientos y
El investigador debe ser capaz reflexiones, tal y como son
de conocer las cosas como sentidos y expresados por las
realmente son, personas y no como el
independientemente de sus investigador describe.
juicios valorativos. Esto Su interés central focaliza los
implica la generación de un significados que los sujetos
conocimiento público que atribuyen a los hechos y
puede ser replicado por otros sucesos, en sus acciones e
investigadores que usaron el interacciones en un contexto
mismo método de histórico y social determinado
investigación. En esta y en la reconstrucción de
perspectiva, los hechos son dichos significados por el
separados de los valores y el investigador en una doble
científico tiene un hermenéutica.
lado cognitivo que descubre los
fenómenos y un lado normativo
separado que
emite juicios evaluadores sobre
tales descubrimientos.

Relación sujeto – objeto Determinista, unilateral: La Dialéctica, con influencias

ubicación del investigador recíprocas y superadoras: La
desde “afuera” del fenómeno, investigación cualitativa está
establece una relación enraizada en el paradigma
sujeto/objeto, en la que el interpretativo, específicamente
 investigador, como sujeto, en la fenomenología que
decide sobre qué investigar y sustenta que la realidad es
cómo hacerlo, y en la que el socialmente construida.
objeto, lo investigado, es un Conocer el hecho social es
ente pasivo. conocer los significados que
la realidad social es los actores y el investigador le
independiente del atribuyen al mismo.
investigador lo que implica una Concibe al hombre como sujeto
concepción dualista sujeto- y actor. Desde este paradigma,
objeto. La resulta inaceptable el dualismo
perspectiva externalista, que sujeto/objeto. Al
adopta, implica la previa asumir que la existencia de
existencia del objeto de supuestos, sostiene que los
investigación valores e intereses del
independientemente del interés investigador permean su visión
del investigador sobre el de la realidad y rechaza la
mismo. noción de neutralidad
En consecuencia, el proceso de valorativa. En consecuencia, la
investigación debe separarse de objetividad no es entendida
lo que es investigado, pues el como correspondencia entre
objeto no puede ser afectado nuestros postulados y la
por el proceso utilizado. Por realidad, sino como acuerdo
Por ello, las técnicas de intersubjetivo.
abordaje deben ser tales que
permitan un registro del objeto
que sea reflejo de la realidad.

Fuente de conocimiento Sentidos y razón: El proceso de Intuición + Sentido + Razón:En

investigación y de producción el proceso que supone una
de conocimiento científico investigación, para conocer una
tiene íntima relación con una determinada problemática
serie de elementos, conceptos y socioeducativa, habrá que
áreas cognitivas relacionadas poner en juego ciertas reglas
entre sí, que ameritan un metodológicas que ,aunque
sucinto análisis para enmarcar flexibles, otorguen
la investigación en un contexto sistematicidad al conocimiento
 más amplio. Entre ellos se construido. En primer lugar
incluyen la ciencia, la teoría y debemos señalar que los
el método científico. procesos, al igual que los
diseños de investigación
cualitativos, a menudo emergen
de la reflexión del investigador
tras sus primeras
aproximaciones a la realidad
objeto de estudio. El estudio
cualitativo prototipo es el
etnográfico, que ayuda al lector
a comprender las definiciones
de la situación de las personas
que son investigadas.

Método Hipotético - Deductivo. Inductivo – Comprensivo.

Comienza con un sistema Intenta descubrir teorías que
teórico del que se extraen expliquen datos. Se enfatiza el
enunciados observables para contexto de descubrimiento o
poner a prueba la teoría. Se innovación. Es generativo y
enfatiza el contexto de constructivista: El investigador
justificación o evaluación. Es cualitativo se “sumerge” en el
verificativo y enumerativo. trabajo en terreno y va
Se produce a partir de hipótesis construyendo en un
(en lo posible en forma de movimiento espiralado, de la
leyes universales) de las que se empiria a la teoría y de la teoría
deducen consecuencias a la empiria, sus categorías y
observables, las que deben ser proposiciones teóricas,
verificadas en la realidad privilegiando una lógica
mediante observaciones o inductiva.
experimentos. En la investigación cualitativa
se enfatiza el contexto de
descubrimiento.
Busca construir los esquemas
conceptuales más adecuados a
las realidades en estudio, a
 partir de la información
empírica más que verificar
hipótesis predeterminadas de
relación causal entre variables.

Modelo de Explicación Una explicación científica Ideográfica – Inductiva. La

puede desglosarse en dos idea es buscar el entendimiento
partes: un explicando o del modo en que el individuo
explanandum, relativo al crea, modifica e interpreta el
evento cuya explicación se pide mundo en él.
y un explicante o explanans, en En el campo de la educación, la
donde reside información que indagación debe centrarse en
da cuenta del comprender los procesos
susodicho evento. sociales mediante los cuales se
La explicación Nomológica - produce y se da por supuesta
Deductiva se llama así porque una realidad social
su explicación debe contener al determinada. En el plano de la
menos una ley general (L) de la investigación educativa, lo que
que junto con alguna se presenta como problemático
información en particular sobre es las maneras en que el saber
las “condiciones iniciales” (C) se organiza socialmente, se
se sigue por vía deductiva el transmite y se valora en las
hecho, evento o explicación. escuelas. De este modo la
La idea es buscar leyes que interpretación ideográfica,
expliquen y gobiernan la particularizante de la vida
realidad que se está social como producto de
observando. entendimientos cotidianos.
El proceso de investigación-
acción debe ser inductivo (de
abajo hacia arriba); se debe
poder integrar la práctica
docente con la investigación
reflexiva; se debe echar mano a
técnicas tanto cuantitativas
como cualitativas cuando la
problemática así lo requiera;
 las conclusiones deben
contener resultados para ser
aplicados a la práctica
educativa.

Objetividad Supone neutralidad valorativa y Supone consenso e

concordancia entre las intersubjetividad entre los
construcciones teóricas y la investigadores. Insistencia en la
realidad. Insistencia en la validez de las afirmaciones.
confiabilidad de las Es preciso asegurar el rigor de
afirmaciones. la investigación. Para ello se
Las proposiciones que se debe tener en cuenta dos cosas:
formulen deben corresponderse la saturación informativa y la
con la realidad. Esta adecuación de los datos. En el
correspondencia se establece a primero de los casos se refiere
través del proceso de a que la cantidad de datos sean
verificación empírica. En todo suficientes para el estudio, se
el proceso investigativo, se consigue saturación cuando una
requiere del investigador el uso nueva información no aporta
de un lenguaje científico y nada nuevo, La adecuación se
neutro. El investigador debe ser refiere a que la selección de la
capaz de conocer las cosas información debe ser pertinente
como realmente son, a las necesidades teóricas del
independientemente de sus estudio y a la emergencia de
juicios valorativos. Esto nuevas teorías.
implica la generación de un La validez de las teorías e
conocimiento público que hipótesis que genera una
puede ser replicado por otros investigación-acción no
investigadores que usaron el depende tanto de pruebas
mismo método de científicas, sino de su utilidad
investigación. En esta para ayudar a las personas a
perspectiva, los hechos son actuar de modo más acertado.
separados de los valores y el Las cuales se validan a través
científico tiene un lado de la práctica, no
cognitivo que descubre los independientemente de ella.
fenómenos y un lado normativo
 separado que emite juicios
evaluadores sobre tales
descubrimientos.

Finalidad Explicativa, legal y formal. A Comprensiva, particularizante.

través del modelo nomológico . El informe cualitativo debe
– deductivo, se pone más ser un argumento convincente
énfasis en lo general y, más presentando los datos
precisamente, en lo universal. sistemáticamente que apoyan el
Una vez identificado el tema, el caso del investigador y refutar
proceso continúa conociendo las explicaciones alternativas.
más en detalle el problema para A través del modelo de
identificar aspectos que aún no explicación, ideográfica, se
han sido investigados y señalar pone el énfasis en lo particular
lo que se espera obtener al final e individual.
del estudio. Es necesario La investigación-acción habrá
identificar una estructura concluido, finalizado cuando
explicativa del problema. Este no haya más preguntas para
conocimiento se obtiene a responder o problemas para
través de la consulta resolver en el área de estudio.
bibliográfica, la búsqueda de En el momento en que se
información estadística, decide dar por terminada la
entrevista a expertos sobre el investigación acción, se debe
tema y de las vivencias de los elaborar el informe final a
investigadores. través del cual sea posible
Como finalidad se da a conocer recuperar el proceso histórico
los resultados con el fin de de la investigación,
contribuir a incrementar el objetivándola en un documento
conocimiento existente sobre el que permita capitalizar la
tema de estudio o ayudar a la experiencia realizada.
solución de problemas que
motivaron la investigación.