Facultad de Ciencias Psicológicas

Licenciatura en Psicopedagogía

Orientación Vocacional y Ocupacional

Actividad Evaluable 3 - "Plan de trabajo OV para un estudiante de

nivel Secundario"

Autores: Devoto, María Luján Leg. N° 229321 y Flores Daniela Leg. Nº 492723

Docente: Erica Rumi

Mes y Año 04/2023

 CONSIGNAS:

Elabore un esquema o plan de trabajo para un estudiante considerando para el

mismo, los instrumentos y estrategias que se plantean en el material de lectura del
módulo.

Recuperar la lectura realizada del módulo 3, especialmente el Tema 7: Diseño de un

proyecto de intervención grupal de O.V. y Educativa en la escuela secundaria. A
partir de allí, posicionarse en la etapa final de ese proceso descripto y pensar cómo
continuar un trabajo individual con alguno de los estudiantes que finalizado ese taller
grupal solicite un abordaje más profundo de manera individual.

1- ¿Qué estrategias pensaría para complementar a las ya aplicadas de manera

grupal, que le permitan profundizar en la realidad de ser estudiantes y sus
dificultades para avanzar en la decisión vocacional? ¿Qué indagaba para contribuir
en ese proceso de orientación?

2- Elabore un esquema o plan de trabajo para ese estudiante considerando para el

mismo, los instrumentos y estrategias que se plantean en el material de lectura del
módulo.

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 PLAN DE INTERVENCIÓN INDIVIDUAL:

El siguiente plan de intervención individual tiene por finalidad cooperar en el proceso

de desarrollo vocacional y ocupacional en un adolescente con el propósito de que
pueda sentirse acompañado en la toma de decisiones, donde pueda obtener un
espacio de reflexión, indagación personal y autoconocimiento para poder
encaminarlo en la búsqueda de sus intereses y fortalezas.

I. DATOS

Objetivos Generales
● Determinar la vocación profesional de un alumno de 5to. Año de
Secundaria.
● Brindar al estudiante de 5to. de Secundaria la Información
profesiográfica que los ayude a elegir la profesión más conveniente.
● Proporcionar al alumno de 5to. de Secundaria y a sus padres los
resultados del proceso de orientación vocacional.
● Ajustar dichos intereses a la competencia laboral del sujeto y a las
necesidades del mercado de trabajo.

Objetivo Específico: Establecer el contacto con el adolescente (pre entrevista

inicial) que es el primer contacto entre consultor y consultante, donde se le explica el
propósito general del plan de intervención, tratando de dejar claro el objetivo general
de acompañarlo, donde se genere el primer intercambio que nos brinda
conocimiento con fines de poder elaborar el diagnóstico vocacional.

Luego se hará una entrevista individual para poder recolectar datos significativos de
la historia subjetiva del sujeto, que nos permite indagar y conocer de manera más
profunda sus intereses, reflexiones, fortalezas, gustos, etc.

Una vez finalizada la técnica se coordina fecha para el posterior encuentro y le

podemos leer una frase como la que menciona Víctor Frankl "LA VIDA EXIGE A
CADA INDIVIDUO UNA CONTRIBUCIÓN Y DEPENDE DE CADA UNO
DESCUBRIR EN QUÉ CONSISTE", con dicha frase abrimos un espacio de reflexión

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personal en el adolescente brindando el espacio para la indagación y encaminando
al mismo en la búsqueda de intereses y fortalezas.

Para Bohoslavsky: “La entrevista de orientación vocacional es una situación de

interacción humana en la que uno de los participantes está capacitado científica y
técnicamente para ejercer el rol del entrevistador”. (1985, pp. 115 - 128) Además, él
considera que “tiene que ser entendida… como “un pensar con” el adolescente”

II. ESQUEMA DE TRABAJO INDIVIDUAL

● Se elabora un esquema de trabajo para un estudiante de 5to. de Secundaria
donde se tratará principalmente como base características psicológicas del
alumno respecto a la capacidad intelectual, aptitudinal, personalidad e
intereses para poder orientar en su vocación.
● Información para el alumno de Secundaria sobre las principales carreras
profesionales.
● Resultados obtenidos en la orientación vocacional
● Proporcionarle al alumno de 5to. de Secundaria la realidad y el contexto
Universitario o laboral.
● Utilizaremos una entrevista focalizada ya que se utilizarán preguntas dirigidas
y abiertas, para posibilitar que el sujeto responda.

III. METODOLOGÍA:
1. DURACIÓN DE LA INTERVENCIÓN: Se llevarán a cabo un total de siete
sesiones con técnicas y actividades que serán aplicadas de manera individual
y personal, luego, se hará el encuentro final donde se le brindará al
adolescente información relevante y se hará énfasis en su evolución de
procesos de orientación vocacional.
2. HORARIOS Y FRECUENCIA: Este programa se va a abordar una vez
semanalmente para brindar el espacio de reflexión adecuada que el
adolescente necesita, cada sesión tendrá una duración de una hora y media
aproximadamente.
3. AMBIENTE Y MATERIALES: Los encuentros se llevarán a cabo en la

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 escuela, en el espacio de orientación. Siempre los materiales se les va a
solicitar con antelación, por lo general usará elementos como lápiz, borrador,
imagenes, revistas, hojas y un dispositivo (sea celular, laptop, tablet etc) para
poder realizar algunas técnicas como el collage, por ejemplo.

IV. ACTUACIONES ESPECÍFICAS DURANTE LAS INTERVENCIONES:

PRIMER ENCUENTRO: Es el primer momento en el que se encuentra el consultor y

consultante a fin de recolectar datos acerca de la historia del sujeto. Conociendo
mejor sus intereses gustos y conflictos.

TÉCNICA A UTILIZAR:Autobiografía

OBJETIVO :Conocer al sujeto con el fin de elaborar un buen diagnóstico y generar

confianza para crear un vínculo e indagar sobre sus orígenes. Mediante esta técnica
podremos conocer mucho más la forma particular de percibir, sentir, pensar,
afrontar, comportarse, relacionarse y narrarse que tiene el sujeto.

ACTIVIDADES: El adolescente deberá escribir la historia de su vida. Se le pide que

anote los momentos más significativos de su vida y se le aclara que no hay una
extensión mínima ni máxima de lo que quiera expresar. Se promoverá en esta
actividad, la imagen internalizada de los padres y de los otros significativos que
participaron en su socialización primaria, de manera que pueda revisar y logre una
identidad propia (Casullo et. al 1996).

SEGUNDO ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Collage y fotopalabra

OBJETIVO: El objetivo se centrará en seguir conociendo al adolescente, generar

confianza y que el mismo pueda reflexionar sobre su autoconocimiento con el
propósito de ayudarla en la elección de la carrera u ocupación más adecuada para
ella. Las técnicas seleccionadas tienen como fin explorar rasgos de su personalidad,
así como permitirnos conocer los gustos e intereses del mismo.

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ACTIVIDADES: En un primer momento realizará el collage y luego la técnica de
fotopalabras;

● Collage: Se le pide que arme un collage por medio de recortes o se le da la

libertad de elegir hacerlo de manera virtual, donde deberá representar sus
gustos en general, pueden ser fotos, palabras, frases o algún tema que le
interese al adolescente.
● Fotopalabra: Se le presenta diferentes imágenes al adolescente en relación a
lo que menciona en la entrevista sobre sus intereses, es decir en función a la
persona y luego se le pide que elija 3 imágenes con las cuales se sienta
identificado y tres con las cuales no. Según lo que seleccione se le pide
justificar la elección y se va indagando a partir de dicho disparador.

La idea de estas técnicas es explorar sus identificaciones vocacionales y su

identidad. La intención será conocerlo mejor, indagar sus intereses y su identidad. El
adolescente debe desempeñar un rol activo durante el proceso de orientación, y
logrando identificar sus potencialidades y sus debilidades (Bohoslavsky, 1984).

TERCER ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Test de frases incompletas

OBJETIVO: El objetivo con estas técnicas es poder conocer e indagar sobre los
aspectos básicos de la personalidad del sujeto, actitudes, deseos, afectos que sean
inconscientes o conscientes, sus valores y relaciones individuales.

ACTIVIDADES: Completar la ficha de frases incompletas (ANEXO)

CUARTO ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Viaje imaginario

OBJETIVO: Favorecer el reconocimiento de modalidades de elección, poder

conocer la proyección del adolescente en su futuro e indagar con más profundidad
su intereses como así también los vínculos que este presenta.

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ACTIVIDADES: “Se le solicitará al sujeto cerrar los ojos e imaginarse un viaje.
Puede ser a cualquier parte del mundo.” (Gullco – Di Paola 1993: 46)

Deben imaginar:
● Cuánto dura.
● Qué hacen en ese lugar.
● De quién van acompañados, o si van solos.
● En qué viajan.
● De quién se despiden.
● Cómo vuelven.
● Qué ocurre al volver

QUINTO ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Visión del futuro

OBJETIVO: Con la técnica de visión del futuro, que es una técnica proyectiva verbal,
nos va a permitir indagar sobre cómo el adolescente fantasea y se imagina su
futuro.

ACTIVIDADES: Se le indica al adolescente que “Trate de imaginarse, por un

momento, en una escena del futuro. Trate de verse en esa escena, haciendo algo,
una actividad ocupacional. Cuando tengan esa imagen, que la dibuje en la hoja,
colocando el año o la edad de ustedes en que ello podría suceder. Luego de dibujar,
expliquen por escrito qué significa”. (Müller 2009, p. 50)

SEXTO ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Fichaje

OBJETIVO: Estimular al sujeto en la búsqueda activa y procesamiento de

información que fue obtenida a través de distintas fuentes para luego reflexionar
sobre el vínculo entre la información obtenida y sus posibles proyectos.

ACTIVIDADES: “Fichaje” Elaboración de un listado de 5 carreras u ocupaciones

preferidas. En cada una de las fichas se escribe: El nombre de la carrera u

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ocupación, el campo de trabajo, los conocimientos requeridos, duración, datos que
consideren necesarios.

SÉPTIMO ENCUENTRO:

TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: FODA (Anexo)

OBJETIVO: Permite analizar las debilidades, oportunidades, fortalezas y amenazas

de nuestro estudiante el alcance de sus metas individuales y le permite entender
mejor la realidad actual de cara al futuro, siendo esta la base para plantear cursos
de acción que ayuden a alcanzar los objetivos que se proponga. Analicemos cada
una de las respuestas plasmadas en los recuadros ,con más en detalle y podremos
identificar áreas de mejora y las áreas de fortaleza incluyendo los miedos del
individuo.Este método será fundamental para la toma de decisiones actuales y
futuras de nuestro estudiante.

ACTIVIDADES: tome una hoja y dibuje cuatro cuadrados separados que se unen
para formar un cuadrado más grande, formando la sigla FODA .En cada cuadrado
tendremos una letra, como por ejemplo, la F , en donde van las fortalezas, la O de
oportunidades, la D en donde escribirá sus debilidades y la A donde pondrá las
amenazas o problemáticas para un trabajo o a nivel personal.

A modo de ayuda en cada recuadro habrá una pregunta que funcionará como
disparadora.(ANEXO).

OCTAVO ENCUENTRO:En base a los resultados de la técnica de FODA y

fichaje,se procederá a realizar la técnica del periodista,

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TÉCNICAS QUE SE ADMINISTRARÁN: Técnica del periodista.

OBJETIVOS: El objetivo de esta propuesta es poder despejar las dudas del

adolescente con respecto a la carrera, a las materias que se cursan, si es muy
difícil, etc. Es decir que el objetivo principal es despertar el deseo de conocer sobre
el rol futuro como estudiante y cómo será el ejercicio profesional/laboral.

ACTIVIDADES: Consiste en un encuentro libre en donde el adolescente puede tener

una charla fluida con uno o dos de los profesionales o estudiantes de las carreras
que el sujeto seleccionó en la técnica anterior. No es necesario un listado de
preguntas predeterminadas.

ENCUENTRO FINAL Y DEVOLUCIÓN:

Para realizar un cierre reflexivo mediante los resultados obtenidos, La propuesta

que se presenta,sería realizar un juego que consiste en descubrir de qué quién
hablamos siguiendo diferentes pistas. Las pistas son 6, y para ello, pensamos en
seleccionar 6 frases dichas por el adolescente, en orden de aparición de los
encuentros con la intención no solo que adivine qué se trata de él, sino que pueda
observar cómo fueron evolucionando sus pensamientos y descubriéndose a lo largo
del proceso y cómo fue surgiendo el autoconocimiento y así pensando las
características propias realizando un resumen y conclusión del mismo.

Tenemos que tomar en cuenta que en la entrevista de devolución consiste en

seleccionar de toda la información que recogemos y,proporcionar información clara
y adecuada del proceso, Blanquear las diferencias. Alcanzar una visión compartida
de todo el proceso y su afrontamiento.

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 CONCLUSIÓN GENERAL:

A partir de la realización de dicho trabajo, pudimos indagar y descubrir las diferentes

técnicas e instrumentos que utilizaremos en el futuro como profesionales y en el rol
de orientadores, nos dejó claro nuestro rol de impulsar a los adolescentes a
auto-descubrirse, autoanalizarse y brindarle espacios de reflexión, con el objetivo de
despertar dudas, consultas, intereses, ayudarlos a descubrir sus fortalezas y
debilidades, siempre teniendo en cuenta que desde nuestro lugar no podemos
brindar soluciones ni resolver dudas internas que presente el sujeto, sino
acompañar a aquellas personas que duden sobre su propio deseo de búsqueda de
motivaciones profundas y personales.

Hay que considerar que en la actualidad la adolescencia, se mueve en un escenario

cambiante que condiciona la decisión de elección, donde se dificulta proyectar el
futuro, donde a veces juega un papel muy significante el mandato familiar y otra
veces es retardar la entrada al mundo adulto, desconocido y angustiante.

La elección de una profesión y/o trabajo apunta no solo a una actividad u opción
profesional, sino a una forma de vida, por tanto, la elección debe hacerse consciente
de que con ella formamos parte de nuestra identidad, de nuestro yo y que a través
de ella asumimos un rol en la sociedad.

La vocación no aparece como algo puntual y espontáneo, sino que se inicia en la

infancia, va configurándose durante la adolescencia para definirse en la adultez. Por
ello es necesaria una buena orientación para realizar una elección conforme al yo
real de cada sujeto.

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 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Bohoslavscky, R (1971). Orientación Vocacional: La Estrategia Clínica. Buenos

Aires. Nueva Visión.

Müller M. (2009). Orientación vocacional. Capítulo 1 ¿Qué es la orientación

vocacional? PP. 13-18.

Müller M. (2009). Orientación Vocacional aportes clínicos y educacionales - Bonum.

Rascovan, S. (2009). Orientación vocacional. Una perspectiva crítica. Buenos

Aires-Paidós.

Di Sanzo, D. (2014). Test de frases incompletas para la exploración de la identidad

vocacional .
www.academia.edu-https://www.academia.edu/6381753/Test_de_frases_incompleta
s_para_la_exploraci%C3%B3n_de_la_identidad_vocacional

Consejos, E. (s. f.). EIR Consejos - PENSAR LA MEJOR TÉCNICA DE TEST. 2018.
https://eirconsejos.com/index.php/blog/blog-layout-categories/item/54-pensar-la-mej
or-tecnica-de-test-2018

Módulo 3. Orientación Vocacional y Ocupacional. Kennedy.

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 ANEXOS

● RECUADRO FODA (SÉPTIMO ENCUENTRO)

https://conviertemas.com/como-hacer-analisis-dafo-significado-y-ejemplos/

● TÉCNICA FRASES INCOMPLETAS (TERCER ENCUENTRO)

Completar las siguientes frases.

1) Siempre me gustó
………………………………………………………………………………….
2) Pienso que cuando sea mayor
podré…………………………………………………………….
3) No me veo a mí mismo haciendo
………………………………………………………………..
4) Mis padres quisieran que
yo……………………………………………………………………….
5) Si estudiara
…………………………………………………………………………………………

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6) Elegir siempre me causó
…………………………………………………………………………..
7) Cuando era chico quería
…………………………………………………………………………..
8) Los muchachos de mi edad prefieren ……
9) Lo más importante en la vida es
………………………………………………………………….
10) Comencé a pensar en el futuro
………………………………………………………………….
11) En esta sociedad vale más la pena
…………………………………………………………….
….. que
…………………………………………………………………………………………………
12) Los profesores piensan que yo
………………………………………………………………….
13) En el secundario siempre
……………………………………………………………………….
14) En cuanto a profesiones la diferencia entre chicas y muchachos es
………………………
…………………………………………………………………………………………………
…………
15) Mi capacidad
………………………………………………………………………………………
16) Si fuera ……………………………………… podría
……………………………………………
17) Mi familia
…………………………………………………………………………………………..
18) Mis compañeros creen que yo
…………………………………………………………………..
19) Estoy seguro de que
………………………………………………………………………………
20) Yo ………………………

https://www.academia.edu/6381753/Test_de_frases_incompletas_para_la_exploraci
%C3%B3n_de_la_identidad_vocacional_Nombre_

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