SITUACIÓN DE APRENDIZAJE N° 16

I. DATOS INFORMATIVOS
FECHA: lunes, 03 de marzo del 2023
I.1. I.E EIB N° : 16150
I.2. LUGAR : KAYANTS
I.3. DOCENTE : KEVIN ANDER PAUKAI WIPIO
I.4. DIRECTOR : GABINO PAUKAI ATAMAIN
I.5. GRADO : 6°
I.6. SECCIÓN : “U”
I.7. TITULO DE LA SITUASION : “sensibilización de la EDA mes de abril ”
I.8. UNIDAD DE APRENDIZAJE: “LA RECOLECCION DE FRUTOS EN NUESTROS BOSQUES”
“YUJAG JUWAMU”
II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS)

EVIDENCIA DE
AREA

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS

APRENDIZAJE
 Interactúa con todas las
personas
 Construye normas y
Personal social

asume acuerdos y leyes

Seleccionan mediante un
Convive y participa  Maneja conflictos de Participa activamente en la
cuadro lo que les gustaría
democráticamente en la manera constructiva concientización de la experiencia de
aprender en la EDA.
búsqueda del bien común  Delibera sobre asuntos aprendizaje del mes de abril.
públicos
Participa en acciones que
promueven el bienestar
común
Establece relaciones entre datos y
una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, Lee y escribe números
Matemática

“Resuelve problemas de agrupar, repartir cantidades y naturales de hasta cinco

 Traduce cantidades a
cantidad” combinar colecciones, para cifras haciendo uso del
expresiones numéricas.
transformarlas en expresiones Tablero de Valor
numéricas (modelo) de lectura y Posicional.
escritura de números naturales de
hasta 4 cifras.

III. SECUENCIA DE LA SESION

TIEMPO
MOMENTOS

PROCESOS
ESTRATEGIAS/ACCIONES
PEDAGÓGICOS

- Entonan una canción de “yujag aidau”

- Preguntamos: ¿sobre entonamos? ¿conocen las frutas de nuestra zona?
Motivación
¿menciónalas?
INICIO

Saberes previos
- Problematizamos: ¿conocen los nombres de las frutas de nuestra zona en castellano? 15´
Problematización
Propósito - Comunicamos: que hoy elegiremos lo que queremos aprender en la EDA abril
mediante un relato.
 Problematización
 Situación problemática: ¿Cómo sabemos que es tiempo de la recolección de frutas?

Análisis de la información
DESARROLLO

 Comentan acerca de la situación en grupos de cuatro

Gestión y  Anotan sus respuestas en un papelote
 El docente pide las respuestas y selecciona las más resaltantes y habla de cada una 70´
acompañamiento
de ellas
 Los estudiantes siguen el proceso de antes, durante de la actividad vivencial de la
EDA.
Toma de decisiones
 Se ejecuta el después de la actividad vivencial
 Los estudiantes escriben un cuadro de concertación en su cuaderno.
CIERRE

Evaluación/Meta  Dialogamos realizando la meta cognición

10´
cognición ¿Qué aprendiste? ¿Cómo aprendiste? ¿Para qué te sirve lo que aprendiste?

Problematización
- Presenta el papelote con el problema sobre las distancias de los planetas respecto al sol.
Comprensión del problema
- Realizar preguntas para orientar a los estudiantes, por ejemplo: ¿De qué trata el problema?,
¿Cuántos dígitos tienen los números?, ¿Necesitan el tablero de valor posicional para la
lectura de los números propuestos?, ¿La posición del cero dificulta la lectura de los
números?
Búsqueda de estrategias
- Se propicia situaciones a través de estas preguntas: ¿Cómo podemos leer y escribir los
números sin mayor dificultad?, ¿Podemos separar en grupos los números para leerlos?,
¿Qué otra estrategia podemos utilizar en la lectura y escritura de números? Anota las
DESARROLLO

respuestas en la pizarra y, luego, forma grupos de tres o cuatro integrantes.

Gestión y - Entregamos a cada grupo materiales necesarios para la aplicación de la estrategia (tarjetas y/o
siluetas de números). Se brinda un tiempo razonable (10 minutos), a fin de que se organicen, 90´
acompañamiento
usen los materiales, elaboren sus procedimientos y obtengan sus resultados.
- En equipos reconocen los números de 5 cifras, los leen y escriben en forma literal y simbólica.
- Tras finalizar, se pide que coloquen en la pizarra sus trabajos y los expongan.
- Se pregunta: ¿Cuántas formas de leer y escribir los números se han presentado?, ¿Cuál es la
forma más directa?, ¿Hay alguna que antes no hayan utilizado?
Formalizar lo aprendido resumiendo las reglas para la lectura y escritura de números hasta
los millones.
Reflexionan en grupo clase sobre lo desarrollado, a partir de estas preguntas: ¿Qué hicimos
primero?, ¿Les ayudó trabajar en equipo? ¿Les gustó representar números? ¿Ahora, pueden
leer y escribir millones?
- Presentan nuevos ejercicios y resuelven una ficha de aplicación.
 Se solicita que un representante de cada equipo comunique sus resultados.
CIERRE

Evaluación/Meta  Se les pregunta a los estudiantes: ¿Qué han aprendido hoy?, ¿cómo aprendieron?, ¿para qué sirve lo que
10´
cognición han aprendido?, ¿qué fue lo más interesante?, ¿cuáles fueron las dificultades que encontraron?

Materiales: DOCENTE
- Currículo de educación básica regular
- experiencia de aprendizaje
- ficha de aplicación p.s
- ficha de matematica
DIRECTOR
V°B°
 Lectura y escritura de números naturales

Al escribir un número natural, se le separa en grupos de dos cifras de derecha a izquierda.

La lectura se hace de izquierda a derecha.
Ejemplos:

Cm Dm Um c d u

6 4 2 3 6

Se lee: sesenta y cuatro mil doscientos treinta y seis.

Recuerda:
Para leer y escribir números naturales debemos tener en cuenta:

- Los números se escriben en una sola palabra hasta el número treinta Ej. Veintiséis.
- A partir del número treinta se emplea la letra «y» Ej. Treinta y cuatro; noventa y tres.
- Las decenas, centenas, etc. se escriben en una sola palabra. Ej. Cien, doscientos, trescientos,
cuatrocientos, seiscientos, mil, etc.
- No olvides usar el T.V.P. para no cometer errores, hasta que seas un experto escribiendo números.

Práctica

1. Escribe en cifras los siguientes números:

a) doce mil trescientos veinte: ______________________
b) tres mil dos: ______________________
c) un millón quinientos treinta y uno: ______________________

2. Escribe el número y como se lee:

a) 5UM+5DM+60 =
Se lee: _________________________________________________________
b) 4CM+2D+5C+1U =
Se lee: _________________________________________________________

c) 5C+8U =
Se lee: _________________________________________________________
d) 8DM+1U =
Se lee: _________________________________________________________
 ESCALA DE VALORACIÓN

PERSONAL SOCIAL AWAJUN Ciencia y tecnología AWAJUN

Competencia: Convive y participa

Apellidos y nombres de los estudiantes

Competencia: “Resuelve problemas de
democráticamente en la búsqueda del
cantidad”
bien común
Desempeño: Establece relaciones entre datos
y una o más acciones de agregar, quitar,
Desempeño: Participa activamente en comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
la concientización de la experiencia de cantidades y combinar colecciones, para
aprendizaje del mes de abril. transformarlas en expresiones numéricas
(modelo) de lectura y escritura de números
naturales de hasta 4 cifras.

NO OBSERVADO

NO OBSERVADO
Con ayuda/con

Con ayuda/con
RESULTADO

RESULTADO
dificultad

dificultad
Siempre

Siempre
A veces

A veces
1. ANJIS ATUYAP, Josue
2. ASHAAS ATUYAP, Lin Yamil
3. ASHAAS YUU, Jhack
4. ATUYAP UGKUSH, Zolayda
5. ATUYAP YUU, Nasly Yumy
6. DAICHAP WASUM, Jhony Jhonmen
7. HILARIO TSUGKI, Ideyni
8. JEMPETS ASHAAS, Nick
9. JEMPETS WASUM, Andres
10. KASEN SEBASTIAN, Emerzon
11. KASEN TSUGKI, Jose Carlos
12. KASEN WASUM, Nodriza
13. KASEN WASUM, Roverlin
14. KUNCHIKUI KASEN, Cely
15. KUNCHIKUI KASEN, Jamez
16. SABASTIAN KASEN, Brayan
17. SANTIAK ATUYAP, Rolin
18. SEBASTIAN WISHU, Senaida
19. SEBASTIAN YUU, Neftali
20. TSUGKI KASEN, Walter Yaujan
21. TSUGKI WAMPANKIT, Jhunior Wilder
22. WASUM ATUYAP, Jhosi
23. WASUM ATUYAP, Yan Moises
24. WASUM DOMINGO, Gaweloi
25. WASUM SEBASTIAN, Jhon Yeison
26. WASUM WACHAPEA, Hernandez
27. WASUM YUU, Anoc
28. WASUM YUU, Emanuel
29. YUU WAMPAGKIT, Grimaldo
30. YUU YAPU, Aly Guildo
Escala de valoración