INSTITUCIÓN EDUCATIVA

“NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES”

“Año del Bicentenario del Perù:200 años de independencia”

MATEMÁTICA SEMANA 13 07/06/2021

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 14

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre de la sesión
1.2. Competencia
1.3. Grado y sesión
1.4. Fecha
1.5. Duración
1.6. Docente Facilitador
Analizamos la efectividad de las mascarillas mediante la notación científica.
Resuelve problemas de cantidad.
Quinto Grado Sección: “A” - “B”
07 y 08 de junio
160 minutos
Lic. Fernando Basilio QUISPE GÓMEZ

II. ORGANIZACIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES

INSTRU. DE
CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS EVALUACIÓN
 Traduce cantidades a • Establece relaciones entre los datos y las expresa
Expresa sobre
expresiones numéricas. en notación científica.
las
 Comunica su comprensión • Expresa la comprensión de los números racionales
abreviaturas
sobre los números y las y sus propiedades a través de representaciones Lista de
de las
operaciones. simbólicas, como la notación científica, índices o cotejo.
cantidades
 Usa estrategias y razones, en situaciones de la salud y el ambiente.
grandes y
procedimientos de • Usa estrategias de cálculo, estimación y
pequeñas. Prueba de
estimación y cálculo. comparación para determinar la efectividad de la
La resolución ejecución
 Argumenta afirmaciones protección de las mascarillas.
de una
sobre las relaciones • Plantea afirmaciones sobre la notación científica y
situación
numéricas y las operaciones. las justifica empleando sus conocimientos de la
problemática.
representación de los números.

III. ENFOQUE TRANSVERSAL:

Búsqueda de la excelencia
Valores Igualdad y dignidad
El docente promueve que sus estudiantes analicen la cuota participativa de hombres y mujeres en las candidaturas
para las elecciones

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

MOMENTOS ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO
Inicio Para iniciar la actividad pedagógica (Motivación de inicio) el docente les
presentara un video “Principios básicos de la notación científica. ¿De qué trata el
video presentado?
Para recoger los saberes previos se plantea las siguientes interrogantes ¿Conocen Videos.
algunas propiedades de teoría de exponentes? ¿De cuantas formas se puede Útiles de
representar un numero entero? ¿Cómo representamos una potenciación de la 10 escritorio 20’
con exponente entero? ¿Para qué nos sirve una notación científica?
En sesión se desarrollará el siguiente reto ¿Cómo podemos representar en forma
abreviada cantidades grandes y pequeñas de una manera abreviada para preservar
la salud?
Se desarrolla la siguiente actividad con el propósito de que el estudiante “emplean
estrategia adecuada al momento aplicar la forma abreviada en la solución de
situaciones problemática”
Desarrollo ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS Plataforma 120’
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¡Hola! En la actividad anterior, hemos comprendido cómo la estructura

genética puede ser modificada por la influencia de factores ambientales,
hábitos de consumo o estilo de vida. Ahora, vamos a analizar la efectividad
de la mascarilla considerando el tamaño del virus y el tramado o rejilla de
la tela, utilizando la notación científica. Para la socialización de la campaña
promocional, organizamos nuestro tiempo, identificamos qué necesitas
para resolver el reto y verificamos el cumplimiento de las actividades.

En esta oportunidad, desarrollaremos situaciones que nos permitirán evaluar la efectividad de las mascarillas en relación
al tipo de tela y el tamaño del virus utilizando notación científica. Recordemos que el virus no tiene alas y es expulsado
a través de secreciones al toser, exhalar o respirar en forma de gotitas cuyo tamaño es superior a 0,1𝜇 m.
Situación: José Carlos adquirió 2 tipos de mascarillas de tela para comprobar la efectividad en la protección contra el
virus Sars-Cov-2 y sus actuales mutaciones. Al respecto, le informaron que la elaboración obedece a las especificaciones
técnicas para la confección de mascarillas faciales textiles de uso comunitario, señalado por la Resolución Ministerial
N.° 135-2020-MINSA. Además, del siguiente detalle:

Tipo A Tipo B

Protege de bacterias o microorganismos Protege de bacterias o microorganismos

de hasta 150 nanómetros de diámetro. de hasta 0,0000000512 metros de
diámetro.

Por otro lado, los investigadores han determinado que el virus Sars Cov-2, tiene un diámetro mínimo de 60 nanómetros
(nm) y un diámetro máximo de 140 nanómetros (nm).
¿Qué tipo de mascarillas debe elegir José Carlos para una óptima protección, ante el virus Sars Cov-2?, ¿qué alternativas
propondrías para promover la conservación de nuestra salud física?
Comprendemos el problema, completando la información requerida.

– ¿Qué datos se presentan en la situación?

• Hay 2 tipos de mascarilla:
La del tipo A: 150 nanómetros de diámetro y la del tipo B: 0,0000000512 metros de diámetro.
• El tamaño del Sars Cov-2, está comprendido en el intervalo, mínimo de 60 nanómetros (nm) y un diámetro máximo
de 140 nanómetros (nm).
– ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
Qué tipo de mascarillas debe elegir José Carlos para una óptima protección.
– ¿Tenemos información suficiente para responder las preguntas de la situación?
Sí.
– ¿Sabemos qué es un nanómetro?, ¿cómo podemos expresar las cantidades muy pequeñas y muy grandes?, ¿en
qué lugar los podemos encontrar?
Sí, podemos expresarlas en notación científica, lo podemos encontrar en las medidas de longitud. Un nanómetro
equivale a una millonésima parte de un milímetro o lo que es lo mismo, a unos mil millonésimos partes de un metro.
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Escribe tus respuestas en las líneas

punteadas y cuando sea necesario
utiliza tu cuaderno.
Tomemos en cuenta que:
Es importante que en el proceso de análisis vayamos identificando
nuestras principales conclusiones donde se aprecie un lenguaje
matemático adecuado. Podemos leer el texto "Notación científica", el
cual encontrarás en la sección “Recursos para mi aprendizaje” para
reforzar lo que hemos aprendido.

Diseñamos una estrategia o plan

Respondemos las siguientes preguntas:
– ¿Qué estrategia nos ayudará a responder las preguntas de la situación?
Identificando que medida tienen y convirtiéndolo en notación científica.
– Interpretamos las medidas muy pequeñas de los microorganismos que se encuentran en el mundo macro, micro y
nano.

Figura 1. De lo micro a lo nano

• ¿A qué nos referimos cuando decimos mundo macro, micro y nano?

Grande, pequeño y pequeño, es decir, Cuando decimos macro nos referimos a algo grande
y cuando decimos micro nos referimos a algo muy pequeño. Cuando hablamos de nano nos
referimos a algo muy pequeño que no es perceptible a la vista y que se relaciona con la
potencia 10⁻⁹.
• ¿Qué podemos afirmar respecto al tamaño de estos microorganismos?
Que el coronavirus en el más pequeño y el más grande el glóbulo rojo.
• ¿Qué unidades de medidas estamos utilizando?, ¿son conocidas?
El micrómetro, no son muy conocidas.
• Utilizando nuestros conocimientos previos, ¿cómo podemos representar las
cantidades muy grandes o muy pequeñas?
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Sí, en notación científica..
• Comprendemos la representación de las cantidades muy grandes y muy
pequeñas utilizando la notación científica.

• Recordemos que la notación científica permite escribir un número cualquiera a

la forma 𝒂 𝒙 𝟏𝟎𝒏. (multiplicación de un número por una potencia de base 10),
donde se llama mantisa del número; 𝟏 ≤ 𝒂 < 𝟏𝟎, y 𝒏 ∈ ℤ

• Reconocemos si un número está expresado en notación científica o no. Completamos

la tabla, indicando Sí/No y explicamos nuestra respuesta.

Cantidad Sí/No ¿Por qué?

4 NO Porque no cumplen con las caracteristicas
18 NO que necesita para ser una notación
24 𝑥 108 NO cientifica, por ejemplo, el número es
2.4 𝑥 108 SI mayor a 10 y es menor a uno o no se esta
0.526 𝑥 105 NO multiplicando por 10 elevado a un
12.457 𝑥 10−4 NO exponente; es por todo lo mencionado que
estas expresiones no estan en notación
1.2534 𝑥 10−12 SI
cientifica.
1 𝑥 10−9 SI

 Expresamos un número en notación científica. Observamos el ejemplo, escribimos con nuestras propias palabras
cómo se expresa un número en notación decimal a un número en notación científica. Observamos cómo se
desplaza la coma decimal y cuántas posiciones.

 Con la información, describimos el procedimiento que realizaremos para dar respuesta a las preguntas de la
situación.

Realiza en tu cuaderno las respuestas a

las interrogantes y tus propuestas.
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Tomemos en cuenta que:

Ejecutamos la estrategia o plan

Podemos leer el texto “Notación científica”, el cual encontrarás en la

sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presenta una situación
de la vida real donde se aplica la notación científica y nos puede ayudar
a reforzar nuestros aprendizajes.

 Reconocemos los prefijos del sistema internacional.

Prefijos del SISTEMA INTERNACIONAL

Prefijos Símbolos Factor Equivalencia decimal
yotta Y 𝟏𝟎𝟐𝟒 1 000 000 000 000 000 000 000 000
zetta Z 𝟏𝟎𝟐𝟏 1 000 000 000 000 000 000 000
exa E 𝟏𝟎𝟏𝟖 1 000 000 000 000 000 000
𝟏𝟓
peta P 𝟏𝟎 1 000 000 000 000 000
𝟏𝟐
tera T 𝟏𝟎 1 000 000 000 000
giga G 𝟏𝟎𝟗 1 000 000 000
mega M 𝟏𝟎𝟔 1 000 000
kilo k 𝟏𝟎𝟑 1 000
hecto h 𝟏𝟎𝟐 100
deca da 𝟏𝟎𝟏 10
sin prefijo 1 1
−𝟏
deci d 𝟏𝟎 0.1
centi c 𝟏𝟎−𝟐 0.01
mili m 𝟏𝟎−𝟑 0.001
micro 𝝁 𝟏𝟎−𝟔 0.000 001
nano n 𝟏𝟎−𝟗 0.000 000 001
pico p 𝟏𝟎−𝟏𝟐 0.000 000 000 001
femto f 𝟏𝟎−𝟏𝟓 0.000 000 000 000 001
atto a 𝟏𝟎−𝟏𝟖 0.000 000 000 000 000 001
−𝟐𝟏
zepto z 𝟏𝟎 0.000 000 000 000 000 000 001
yocto y 𝟏𝟎−𝟐𝟒 0.000 000 000 000 000 000 000 001
60 nanómetros = 60 x 10-9 = 6 x 101 x 10-9 = 6 x 101-9 = 6 x 10-8
0,0000000512 = 5.12 x 10-8
• Realizamos un comentario sobre estos prefijos del sistema internacional (SI)
Estos prefijos se anteponen al nombre de la unidad para indicar el múltiplo o
submúltiplo decimal de la misma y por lo que observo estas equivalencias son muy
necesarias para convertir en notación científica y que nos permite una mejor
comprensión.
• ¿Qué medida es mayor, un micrómetro o un nanómetro?
Un micrómetro.
– Expresamos en notación científica las siguientes medidas:
• Coronavirus: 0,1 𝝁 m
• Bacteria: 0,5 𝝁 m
• Glóbulo rojo: 7 𝝁 m
7 = 0.000007 = 7 x 10-6 m
• Partícula en suspensión (PM 2,5) : 2,5 𝝁 m
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2,5 = 0.0000025 =2.5 x 10-6
Ahora, respondemos:
– Según la información de la mascarilla Tipo A, ¿dejará pasar / filtrar al virus del
Sars-Cov-2?, ¿qué procesos realizamos? Expliquemos.
No, convertí los 60 nanómetros en notación científica.
60 nanómetros = 60 x 10-9 = 6 x 101 x 10-9 = 6 x 101-9 = 6 x 10-8
.• ¿Es recomendable su uso? Escribimos nuestra respuesta
Sí, ya que no deja filtrar el virus por lo tanto es el idónea para no infectarnos.
– Según la información de la mascarilla Tipo B, ¿dejará pasar/filtrar al virus del
Sars-Cov-2?, ¿qué procesos realizamos? Expliquemos.
Sí, convertí la expresión en notación científica.
0,0000000512 = 5.12 x 10-8
• ¿Es recomendable su uso?, ¿por qué? Escribimos su respuesta.
NO, porque deja pasar el virus y por lo tanto no es recomendable para
cuidar nuestra salud.

Realiza en tu cuaderno las respuestas a

las interrogantes y tus propuestas.

Tomemos en cuenta que:

En esta actividad debemos familiarizarnos con las medidas muy

pequeñas. Consideremos que la medida del virus Sars Cov-2 está
comprendida en un intervalo.
Consultamos sobre estos prefijos del (SI) y luego respondemos: ¿es
importante su uso para otras aplicaciones?
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Reflexionamos sobre el desarrollo

– Si la farmacia de tu comunidad vende una mascarilla facial de tela
cuyas rejillas de confección corresponden al diámetro aproximado de
11 𝑥 10−8 metros de un virus.
¿Serán efectivas estas mascarillas para protegerse del virus del Sars
Cov-2?
Sí, porque supera al número 6, por lo tanto, si es efectiva.
¿la recomendaríamos para su uso? Argumentamos nuestras
respuestas, utilizando procedimientos similares a los trabajado
líneas arriba.
Al resolver la situación significativa saque la siguiente afirmación, las
mascarillas efectivas deben ser mayor a 6 x 10-8 y la mascarilla que
vende la farmacia no deja pasar al Covid-19.

– Realizamos un tríptico con información y recomendaciones para

conservar la salud a través de uso de mascarillas faciales efectivas.
– Leemos el texto “Notación científica”, el cual encontrarás en la
sección “Recursos para mi aprendizaje”. En él se presenta una
aplicación de la notación científica en contextos similares al
presentado. Esta información nos puede servir para profundizar nuestros aprendizajes.

Evaluamos nuestros avances

.

Es momento de autoevaluarnos a partir de nuestros

avances y lo que requerimos mejorar. Coloca un aspa
(x) de acuerdo con lo que consideres. Luego, escribe las
acciones que tomarás para mejorar tu aprendizaje.
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Competencia: Resuelve problemas de cantidad.

Lo logré Estoy en ¿Qué puedo

Criterios de evaluación proceso hacer para
de mejorar mis
lograrlo aprendizajes?
x
Establecí relaciones entre datos sobre el cuidado de la
salud, y las expresé en notación científica.
x
Expresé con diversas representaciones y lenguaje
numérico mi comprensión sobre notación científica, en
base a información sobre el cuidado de la salud.
x
Empleé estrategias de cálculo con notación científica,
usando la información acerca del cuidado de la salud.
x
Planteé afirmaciones sobre notación científica y las
justifiqué empleando información relacionadas al cuidado
de la salud.

Cierre METACOGNICION: Después de haber desarrollado la sesión de aprendizaje

a que conclusiones hemos llegado, ¿En qué podemos mejorar?, ¿Para qué nos Video 10’
servirá lo que aprendimos?

DIRECTOR COORDINADOR (A) Lic. Fernando B. QUISPE GÓMEZ

DOCENTE
 CONOCIMIENTOS BÁSICOS
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Notación científica • La velocidad de la luz es de 300 000 km/s en el

vacío. Expresar en notación científica esa cantidad.
• La distancia de la Tierra al Sol es de 150 000 000
de km. Expresar esta cifra en notación científica. 3 x 105 km/s.
• El punto decimal se recorre 8 cifras hacia la
izquierda.
• Resultado: 1.5 x 108 km

• La altura del Pico de Orizaba es de 5636 m.

Expresar esa cantidad en notación científica:
R= 5.636 x 103 m
• El diámetro de la Tierra es de 13 000 km.
Expresar esta cantidad en notación científica.
• Se recorre el punto decimal 4 cifras hacia la
izquierda. 13 000 km= 1.3 x 104 km

• Los glóbulos rojos de la sangre son discos

• La distancia de la Tierra a la Luna es de 384400
km. Expresar esta cantidad en notación científica.
3.84400 x 105 km
bicóncavos cuyo diámetro es de 6 a 8 µm. aprox.
Contienen hemoglobina, que es el pigmento de
transporte de oxígeno. Expresar el diámetro de esas
células en metros utilizando notación científica.
1 µm: micrómetro Equivalencia: 1µm= 1 x 10-6 m
1 𝑥 10−6 𝑚
Conversión: 6 𝜇𝑚 𝑥 1 𝜇𝑚
= 6 𝑥 10−6 𝜋𝑚

Los glóbulos rojos, eritrocitos o hematíes son

células muy pequeñas de la sangre.
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División:
• Los glóbulos blancos de la sangre se encargan de En este caso se dividen los números y el exponente
la defensa del organismo contra sustancias extrañas de la base 10 del denominador se pasa hacia arriba
o agentes infecciosos. El tamaño de los glóbulos con signo contrario:
blancos oscila entre 8 y 20 µm. Convertir a metros 1
a) 104 = 10−4 = 1 𝑥 10−4
esa cantidad y expresar en notación científica. 1
1 𝑥 10−6 𝑚 b) = 102 = 1 𝑥 102
8 𝜇𝑚 𝑥 = 8 𝑥 10−6 𝜋𝑚 10−2
1 𝜇𝑚 8 𝑥 105
Antiguamente al micrómetro se le llamaba micra µ. c) 4 𝑥 10−2
= 2 𝑥 105+2 = 2 𝑥 107
1 micra= 1 µ = 1 x 10-6 m 9 𝑥 10−3
d) = 3 𝑥 10−3+5 = 3 𝑥 102
3 𝑥 10−5
6 𝑥 10 3
e) 2 𝑥 106
= 3 𝑥 103−6 = 3 𝑥 10−3

En la suma, los exponentes deben ser iguales para

Los leucocitos o glóbulos blancos son células muy
pequeñas.
• La distancia del Puerto de Veracruz a Puebla es de
141 km. Convertir a metros esa cantidad y
expresarla en notación científica.
1 000 𝑚
141 𝑘𝑚 𝑥 1 𝑘𝑚 = 141 000 𝑚 = 1.41 𝑥 105 𝑚
realizar la operación:
a) (4 𝑥 105 ) + (3 𝑥 105 ) = 7 𝑥 105
b) (3 𝑥 103 ) + (2 𝑥 103 ) = 5 𝑥 103
c) (5 𝑥 10−2 ) + (4 𝑥 10−2 ) = 9 𝑥 10−2
Si los exponentes son diferentes, deben igualarse:
d) (25 𝑥 103 ) + (30 𝑥 102 ) No se puede sumar
(25 𝑥 103 ) + (3 𝑥 101 𝑥 102 )
(25 𝑥 103 ) + (3 𝑥 103 ) = 28 𝑥 103
e) (5 𝑥 10−3 ) + (4 𝑥 10−2 ) No se puede sumar
(5 𝑥 10−3 ) + (40 𝑥 10−1 𝑥 10−2 )
(5 𝑥 10−3 ) + (40 𝑥 10−3 ) = 45 𝑥 10−3
= 4.5 𝑥10−2
En la resta los exponentes deben ser iguales para
poder efectuarse la operación:
a) (6 𝑥 103 ) − (4 𝑥 103 ) = 2 𝑥 103
b) (5 𝑥 10−2 ) − (2 𝑥 10−2 ) = 3 𝑥 10−2
c) (4 𝑥 103 ) − (3 𝑥 102 ) = No se puede restar
(4 𝑥 103 ) − (0.3 𝑥 101 𝑥 102 ) =
(4 𝑥 103 ) − (0.3 𝑥 103 ) = 3.7 𝑥 103

Elevación de un exponente a otro:

OPERACIONES CON POTENCIAS DE BASE
10
En la multiplicación se realiza la operación y los
exponentes se suman algebraicamente:
a) (104) (102) = 104+2 = 106
b) (5x104) (4x106) = 20x104+6 = 20 x 1010 = 2 x
1011
c) (2 x 103) (3 x 102) = 6 x 105
d) (4x104) (6x10-2) = 24 x 104-2 = 24 x 102 = 2.4 x
103
e) ( 8 x 10-5) (2 x 10-3) = 16 x 10-8 = 1.6 x 10-7
f) (5 x 10-6) (3 x 102 ) = 15 x 10-4 = 1.5 x 10-3
a) (6 𝑥 103 )2 = 62 𝑥 (103 )2 = 36 𝑥 106
b) (2 𝑥 105 )4 = 24 𝑥 (105 )4 = 16 𝑥 1020
c) (5 𝑥 102 )2 = 52 𝑥 (102 )2 = 25 𝑥 104
d) (105 )2 = 105𝑥2 = 1010 = 1 𝑥 1010
e) (10−3 )3 = 10−3𝑥3 = 10−9 = 1 𝑥 10−9
f) (2 𝑥 10−2 )3 = 8 𝑥 10−6
PROBLEMAS
Para preparar una amalgama se emplearon 0.005 Kg
de platino y 0.003 kg de mercurio. ¿Cuál es el peso
final de la mezcla? Expresar resultado en notación
científica.
0.005 kg = 5 x 10-3 kg
0.003 kg = 3 x 10-3 kg
Operaciones:
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-3 -3 -3
(5 x 10 ) + (3 X 10 )= 8 x 10 kg