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modelo
Modelo de Sídney. P. Marland
Marland sobre los 1914-1992
diferentes tipos de Obtuvo licenciatura y maestría en la
talentos. Universidad de Connecticut en
1936 y 1950, y un doctorado en
administración educativa de la
Universidad de Nueva York en
1955.
Fue comisionado de Educación de
los Estados Unidos de 1970 a
1972, nombrado por el Presidente
Richard M. Nixon.
Modelos de los Joseph Renzulli.
tres anillos de Nació el 7 de julio de 1936.
Renzulli o
“modelo de la Psicólogo educativo
norteamericano.
puerta giratoria”.
Se graduó como licenciado y
obtuvo una maestría en educación
en 1962 de la universidad de
rutgers y un doctorado de la
universidad de Virginia en 1966.
Es parte del consejo directivo de
profesores de la escuela de
educación de la universidad de
Connecticut. Es director del centro
nacional de investigación de altas
capacidades y talento.
Características principales
Este modelo se caracteriza en
diferenciar las altas habilidades de
los alumnos en diferentes campos
o materias de estudio y poder
alcanzar su máximo potencial
dentro de un área específica.
De tal manera considera un
conjunto de elementos que sirven
para identificar a individuos con
superdotación o con un gran
talento los cuales son; la capacidad
intelectual general, el pensamiento
creativo, aptitud académica
específica, capacidad en el
liderazgo, la capacidad en las artes
visuales o representativas y la
capacidad psicomotriz.
El modelo se define como una
agrupación de rasgos que
caracterizan a las personas
productivas.
De tal manera el modelo se
caracteriza por tres elementos que
definen a un superdotado como la
capacidad, creatividad y la
motivación.
El modelo considera los principales
factores que afectan en la vida
académica un niño superdotado,
que es el ambiente, la familia y la
escuela.
Ventajas
Necesidad en la educación.
Mejora la intervención
académica, para obtener un
satisfactorio aprendizaje.
Toma en cuenta otras
capacidades intelectuales.
Identifica los talentos en
determinadas áreas de
estudio.
Trabaja los talentos de los
individuos para lograr un
mayor potencial en su vida
académica.
Motiva a los alumnos para
mejorar y desarrollar nuevos
talentos.
Identificar el super talento de
los individuos.
Mejora el modelo de
enriquecimiento escolar.
Mejora el rendimiento
académico.
Motiva a los alumnos a
participar en las actividades
escolares.
Desventajas
Dificultad para el personal
docente al adaptar el
modelo dentro de las
actividades escolares.
No reconocer las
diferentes inteligencias o
talentos dentro de la
evaluación académica.
Requerir recursos
mayores para mejorar la
intervención educativa.
Dificultad para cumplir los
objetivos de aprendizaje.
Que el personal docente
no tenga el conocimiento
para emplear el modelo de
Renzulli dentro de su
clase.
Mala preparación del
material de estudio.
Que el personal docente
no promueva la inclusión
de las diferentes
habilidades o talentos de
los niños para cubrir sus
necesidades de
aprendizaje,
El docente no identifica las
habilidades de los niños.
No promueve la
creatividad como parte de
las actividades
académicas.
Modelo de Howard Gardner.
Howard Gardner Nació el 11 de julio de 1943
o modelo de las
inteligencias Psicólogo y pedagogo
múltiples estadounidense que sea dedicado
en realizar investigaciones, es
conocido por su teoría de
inteligencias múltiples.
Como estudiante fue aceptado en la
universidad de Harvard donde
mostro interés por la psicología,
además obtiene un doctorado de la
misma universidad para su
investigación de la neuropsicología.
Es profesor de la cátedra de
cognición y educación y director del
Harvard Project Zero para estudiar
los procesos de aprendizaje de
niños y adultos.
Modelo de Abraham Tannenbaum.
tannenbaum Nació en 1924 Y Falleció 30 de
estrella de mar o junio de 2014.
modelo Es un profesional psicólogo social,
psicosocial. comprometido con la educación, el
cual buscaba el máximo potencial
y talento de sus alumnos.
Profesor emérito del teachers
college de Columbia University.
Pionero en los modelos y teorías
para medir el potencial del talento
humano. Académico e
investigador, publico en 1983 el
modelo Sea Star y un libro llamado
Gifted Children: Psychological and
Educational Perspectives. fue
maestro en las escuelas públicas
de Brooklyn durante mas de 20
años y participo en varias
organizaciones incluyendo el
programa de Head Start.
Se caracteriza por la inteligencia
humana que llega a desarrollar
más de una inteligencia, ya que las
personas tienen distintas maneras
de aprender y pensar.
Presenta ocho tipos de inteligencia
que son; inteligencia lingüística
siendo el lenguaje oral y escrito,
inteligencia lógico matemático la
capacidad para resolver con
rapidez problemas matemáticos,
inteligencia espacial que es la
capacidad para observar objetos
en diferente perspectiva,
inteligencia musical es la
capacidad para reconocer y
componer piezas musicales,
inteligencia corporal es la habilidad
de coordinar movimientos
corporales, inteligencia
intrapersonal es la capacidad para
conocer sus propios sentimientos,
la inteligencia interpersonal es la
habilidad para conocer gente.
inteligencia científica es el interés
por los fenómenos naturales.
Se centra en la importancia del
contexto sociocultural de la
persona y la diversidad de los
factores individuales y culturales
que favorecen o dificultan el
desarrollo de los talentos de una
persona.
Capacidad intelectual, especial,
factor no intelectual, factor
ambiental y factor fortuito.
Mejora el modelo de
aprendizaje educativo.
Se encarga de cubrir las
necesidades de aprendizaje
de los alumnos.
Ayuda a que los alumnos
alcancen el máximo desarrollo
de su potencial.
Influye en la motivación para
tener una participación activa.
Ayuda a identificar
debilidades como fortalecer
los talentos, para mejorar su
vida académica y laboral.
El modelo de inteligencias
múltiples facilita la educación
inclusiva y la adaptación de
individuos con necesidades
educativas especiales.
Ayuda a identificar el
talento de los alumnos.
Motivación académica.
Compartir actividades
grupales y lúdicas con
alumnos de su misma
edad.
Desarrolla el potencial de
los alumnos.
Permite desarrollar
estrategias para cumplir
con los objetivos de
aprendizaje.
Cubrir con las
necesidades de
aprendizaje.
Dificultad para adaptar el
modelo dentro de las
actividades escolares y en
el sistema de evaluación.
Que el personal docente
no cuenta con la
información para poder
realizar las actividades
dentro del aula.
Que el docente no cuente
con estrategias para incluir
a todos los alumnos en las
actividades.
Puede necesitar más
tiempo para lograr los
objetivos académicos.
Que los padres no cuenten
con la información
adecuada para estimular el
talento de sus hijos.
Que el personal docente
no cuente con la
información adecuada
para cambiar su
intervención educativa.
Que los padres no
cuenten con información
necesaria del modelo para
involucrarse en las
actividades académicas
de sus hijos.
Que el docente no motive
la creatividad y otras
habilidades de los
alumnos durante el
desarrollo académico.
Que las actividades no
cumplan con las
necesidades de

Modelo de Mönks Mönks y Van Boxtel.
y Van Boxtel o Franz Josef Mönks, Nació en
Modelo de Alemania el 2 de abril de 1932,
interdependencia Es profesor de psicología del
triádica de la desarrollo y es considerado como
superdotación. pionero de la investigación de
talentos en Europa.
En 1967 a 1988 fue profesor de
psicología del desarrollo en la
universidad de radboud en
nijmegen.
En 1988 ocupa la primera cátedra
de psicología y pedagogía del niño
superdotado en Europa.
Modelo de Robert Robert J. Sternberg.
J. Sternberg. Es un psicólogo cognitivo
estadounidense nacido el 1949.
Ha sido profesor en la universidad
de Yale.
Decano en la universidad de Tufts.
Actualmente trabaja siendo rector y
profesor de psicología en
Oklahoma State University.
También fue presidente de la
American Psychological
Associatión (APA) en el año 2003.
Sus principales estudios se han
enfocado en la inteligencia y la
creatividad.
Elaboro libros acerca de la
inteligencia exitosa en 1996,
evolución y desarrollo de la
inteligencia en 1989.
aprendizaje de los
alumnos.
Modifican y amplían el modelo de Ayuda a mejorar las Mal empleo del modelo de
los tres anillos de Renzulli, estrategias pedagógicas. tríadica de la
haciendo una aproximación superdotación entre el
multidimensional, incluyendo Ayuda a identificar las personal docente.
personalidad, componentes habilidades de los alumnos.
sociales y factores determinantes. Poca interacción del
Añade a la triada la familia, el Ayuda a mejorar la interacción personal docente con los
colegio y los amigos. social y familiar. alumnos.
El modelo plantea que El desarrollo
del superdotado depende Motiva a los alumnos
esencialmente del ambiente social
desarrollar sus habilidades. Dificultad para identificar
de apoyo, de la comprensión y la
las habilidades de los
estimulación adecuada de padres y
Mejora su rendimiento alumnos.
profesores. (Pérez Mendoza, 2018)
académico.
Dificultad para incluir
actividades que permitan
evaluar las diferentes
habilidades.
Presenta que hay tres tipos de Mejorará la intervención Dificultad para aplicar el
inteligencia los cuales son: pedagógica. modelo dentro de las
La inteligencia analítica que se actividades escolares.
caracteriza por la habilidad para Permite identificar los tipos de
resolver problemas de una inteligencia. La poca transmisión de
determinada situación. conocimiento hacia el
Ayuda a mejorar el personal docente.
La inteligencia creativa, permite rendimiento escolar.
resolver situaciones de manera Dificultad para identificar
novedosa y poco inusual. Se aplican nuevas actividades las necesidades de
que ayudan a favorecer el aprendizaje de los
La inteligencia práctica, ayuda a
potencial de los alumnos. alumnos.
resolver problemas de la vida
cotidiana de manera satisfactoria.
Ayudan a cubrir las Dificultad para establecer
Presenta su teoría implícita
pentagonal acerca de la necesidades de aprendizaje nuevos tipos de
superdotación en la cual menciona de los alumnos. evaluación, y que estos
cinco criterios que debe presentar tengan validez en la vida
una persona con superdotación, académica.
los cuales son, la excelencia que
se caracteriza por la habilidad Confusión del alumno al no
asombrosa que tiene una persona, poder identificar su talento
rareza muestra superioridad en o inteligencia a la falta de
una actividad y poco inusual, estimulación.
 Es productividad. demostrabilidad y
considerado valor, en el cual debe mostrar un Falta de recursos que
dentro de buen rendimiento de forma ayudan a mejorar el
los cien individual y social ante alguna desarrollo de los talentos
psicólogos actividad.
más
importantes
del siglo xx.

Modelo De Castello
Castelló En 1998, propone un protocolo de
identificación, en la cual utiliza dos
instrumentos de medida siendo la
batería de aptitudes diferenciales y
generales realizada en 1989.
Después el test de pensamiento
creativo de Torrance en 1974.
En 1986 pretendió operativizar el
objeto de estudio de la
superdotación.
Este modelo se caracteriza por aplicar Es un modelo de fácil El modelo es muy
algunos criterios que son la: entendimiento poco conocido entre el
Dependencia del contexto y las . sistema educativo.
necesidades sociales, la producción. Mejora el sistema
los factores que pueden llegar a educativo. El docente presenta
intervenir, la diferencia cualitativa entre dificultad para utilizar
un superdotado y una persona Permite identificar a las las herramientas para
talentosa y la capacidad para obtener la personas con un tipo de medir la inteligencia y
medición de determinadas inteligencia o talento
el talento de los
características. especifico.
alumnos.
De tal manera este modelo permite
identificar a los individuos superdotados
y talentosos, aplicando una tipología la Permite crear estrategias Dificultad para el
cual es; para estimular el máximo docente aplicar
Individuos que muestren potencial de los alumnos. estrategias o
talentos simples o específicos. actividades para
Individuos con talentos Valora los diferentes beneficiar el talento de
múltiples. tipos de inteligencia y los alumnos.
Individuos que muestren talentos.
talentos complejos como el Falta de recursos para
talento académico, figurativo y mejorar el
artístico figurativo. aprendizaje.
Individuos que presentan
talentos conglomerados en la Que las actividades no
que existe una combinación favorezcan la
intelectual de los diferentes inclusión de los
talentos. alumnos con una
inteligencia especifica
o talento.

Falta de tiempo para

crear actividades que
favorezcan el
potencial de los
alumnos.
Referencias Bibliográficas:

Suárez, J. (2010) Inteligencias múltiples: una innovación pedagógica para potenciar el proceso enseñanza aprendizaje. 25, 1, 81-
94. [Fecha de consulta: 11 de noviembre de 2018] Disponible en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=65822264005
Tannenbaum. A. (2015). Revista de Psicología.33, 1,225-228. [Fecha de consulta: 11 de noviembre de 2018] Disponible
en:http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=337838597009
Mirandés. J. (2001). La teoría de Joseph Renzulli, en el fundamento del nuevo paradigma de la superdotación. Facultad de
Psicología, 1- 33. Disponible en: http://confederacionceas.altas-capacidades.net/L_T_J_R1.pdf
Sánchez, López, C. (2012). Principales modelos de la superdotación y modelos. Recuperado el: 15 de octubre de 2018 de:
https://www.tdx.cat/bitstream/handle/10803/10993/SanchezLopez04de12.pdf?sequence=4