2017

Educa

son aquellos que, por razón

congénita o adquirida, tienen una o
más deficiencias de carácter
físico, mental, intelectual o sensorial,
ya sea permanente o temporal,
y que al interactuar con las barreras
que le impone el entorno
social pueden impedir su inclusión son aquellos
plena y efectiva en igualdad de capaces de destacar significativamente del grupo
condiciones con los demás. social y educativo al que pertenecen, en uno o más de los
siguientes campos del quehacer humano: científico-
tecnológico, humanístico-social, artístico o de acción
motriz. Requieren de un contexto facilitador que les
permita desarrollar sus capacidades. Se consideran
son aquellos cinco tipos de aptitudes sobresalientes: intelectual,
con autismo o dificultades creativa, socioafectiva, artística y psicomotriz.
severas de aprendizaje, de
conducta o comunicación.

Persona con discapacidad.
Persona con discapacidad motriz.
Persona con discapacidad auditiva,
hipoacusia o sorda.
Persona con discapacidad visual, baja
visión o ciega.
Persona con discapacidad intelectual,
síndrome de Down, Rett, etcétera.
Persona con discapacidad psicosocial o
mental.
Lengua de señas mexicana.
Persona con Trastorno del espectro
autista o persona con autismo.
Persona con aptitudes sobresalientes.
Educa
Persona con capacidades diferentes o especiales,
discapacitados, inválidos, minusválidos, personas
especiales, niños especiales, deficiente, enfermito,
malito, incapacitados, personas diferentes,
angelitos.
Lisiado, cojito, paralítico.
Sordomudo, hipoacústico o sordito.
Invidente, cieguito, no vidente o corto de vista.
Retrasado mental, mongol, tonto, tarado, deficiente
o retardado.
Loco, loquito, demente, insano, trastornado o
esquizofrénico.
Lenguaje de señas, con señas o de señas.
Autista, rarito, deficiente.
Sobredotado, superdotado, genio, cerebrito, listo,
intelectual.
 Educa
La integración es el proceso en el que cada
alumno “con necesidades educativas especiales”
es apoyado individualmente para que se adapte
al currículo de la escuela, mientras que la
inclusión implica la transformación de las
escuelas, las cuales se fortalecen con la
diversidad y promueven el aprendizaje de todos
los alumnos.
Educa
 Consideran:
Se adaptan
Promueven Reconocen
que no a las Participación conocimientos
capacidades
Minimizan,
eliminan o
la valoración existe un necesidades con igualdad actitudes
valores previenen
de alumno de los y equidad como fuente de las BAP
diversidad estándar alumnos aprendizaje

Planean la
Aseguran Desarrollan enseñanza Seleccionan, Evalúan el
aprendizaje Todos los
lenguaje atendiendo diseñan y
trabajo común tomando en alumnos
entre ritmos y
en equipo profesores adaptan cuenta: experimenten
estilos de recursos capacidades
intereses
logros
aprendizaje educativos a habilidades
Educa los alumnos
Educa
 Educa
El término Barreras para el
aprendizaje y la participación
(BAP) se adopta en lugar de
"necesidades educativas
especiales" son todas las
dificultades que experimenta
el alumno
AP más comunes
B
Actitudinales
Cuando se presentan actitudes de rechazo,
segregación, exclusión, agresión y se limita la
participación de los alumnos.
Pedagógicas
Las acciones de los educadores no corresponden
al ritmo ni estilo de aprendizaje del alumnado.
De organización
Hacen referencia al orden y estabilidad en
las rutinas de trabajo.
Educa

El uso del concepto BAP cambia el enfoque de identificar a los

alumnos con "necesidades educativas especiales" a la idea de
que las dificultades educativas surgen de la interacción con las
personas por lo tanto los alumnos no tienen barreras.
El alumno que enfrenta BAP El alumno que tiene
La niña que experimenta necesidades
barreras que obstaculizan su El alumno que tiene BAP
aprendizaje y participación Los estudiantes con BAP
Educa

ue n tes de apoyo
F
"Apoyo" son todas
Habilidades de estudiantes
aquellas actividades Liderazgo directivo
que aumentan la
capacidad de una
Habilidades de docentes
escuela para dar Familia de estudiantes
respuesta a la
diversidad del
La tecnología
alumnado Servicios de educación especial
 Educa
Diseño Universal para el
Aprendizaje (DUA) significa tomar
medidas preventivas para evitar, en
e
todo lo posible, que algún estudiant
no encajen con el modelo de
escuela. Es el diseño de materiales
y actividades didácticas que
permitan que los objetivos de
aprendizaje sean alcanzados por
todos los estudiantes.
Principios básicos
Múltiples formas de
representación
Se requieren distintas maneras
de abordar temas y contenidos
Múltiples formas de acción y
expresión
Se deben dar oportunidades
para expresar los aprendizajes
de distintas formas
Múltiples formas de motivación
Aprovechar sus intereses y
buscar la motivación
 Educa

eden realizarse e
Pu n:
Ajustes razonables "se entenderá
n
Infraestructura
las modificaciones y adaptaciones
necesarias y adecuadas que no Materiales didácticos
impongan una carga
desproporcionada o indebida, para La comunicación e información
garantizar a las personas con
discapacidad el goce o ejercicio, en Los objetos de uso cotidiano
igualdad de condiciones, de todos los
derechos humanos y libertades La organización de la jornada
fundamentales"
escolar
Educa

1.- Los enunciados refieren a los conocimientos y

habilidades de la maestra o el maestro para
favorecer el aprendizaje de los alumnos.

Como maestra o maestro debo:

1. Cumplir con los requisitos de control escolar.

2. Mantener comunicación continua con el
superior de zona escolar.
3. Organizar las oportunidades para el
aprendizaje.
4. Identificar las características del contexto
social y cultural.
5. Comprender las características y
necesidades de los alumnos.
Todas son opciones relacionadas con la
práctica docente que permiten resolver
la situación planteada en el dibujo desde
la perspectiva de los alumnos como
protagonistas de su aprendizaje y como
centro de la enseñanza, excepto:

Seleccione una:
1. La maestra o el maestro deben transmitir todos sus
conocimientos a los alumnos para que ellos puedan aprender.
2. La maestra o el maestro deben generar ambientes de
aprendizaje inclusivos, donde los alumnos se desarrollen
plenamente y sean capaces de tomar decisiones.
3. La maestra o el maestro deben impulsar la participación de
todos los alumnos en el aula y la escuela.
4. La maestra o el maestro deben brindar acompañamiento y
dispositivos de apoyo para que los alumnos paulatinamente
avancen hacia su aprendizaje autónomo
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Todas son opciones relacionadas con la
práctica docente que permiten resolver
la situación planteada en el dibujo desde
la perspectiva de los alumnos como
centro de la enseñanza y protagonistas
de su aprendizaje, excepto:
Seleccione una:
1. La maestra o el maestro impulsa que sus alumnos estén
motivados para aprender y desarrollen paulatinamente su
autonomía.
2. La maestra o el maestro promueve que los alumnos cumplan en
tiempo y forma con las actividades deportivas y culturales
dentro y fuera de la escuela.
3. La maestra o el maestro revisa su trabajo constantemente e
identifica que hace para que sus alumnos aprendan.
4. La maestra o el maestro propone situaciones interesantes,
retadoras y variadas para generar aprendizajes auténticos y
relevantes.
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