SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : I.E.E. N° 16210 “ALEJANDRO SÁNCHEZ ARTEAGA”

I.2. GRADO y SECCIÓN : 6° “A, B, C, D, E”
I.3. DIRECTORA : MARUBENILIDA TORRES MERINO.
I.4. SUBDIRECTOR : HENRY ARMANDO MERA ALARCÓN.
I.5. PROFESOR (A) :
6° “A”: ELENA FLORIAN DÁVILA.
6° “B”: SELENY ESTHEL SUCLUPE ALVARADO.
6° “C”: NIRIAN CHÁVEZ PÉREZ.
6° “D”: EDUARDO DE LA CRUZ CHAPOÑAN
6° “E”: ELSA MELISSA BARRIOS RISCO.
6° “F”: ERIKA DEL PILAR HERNANDEZ FLORES.
I.6. FECHA : 20 de Setiembre del 2022
ÁREA
MATEMÁTICA Nº HORAS: 02
CURRICULAR
TÍTULO DE
SESIÓN: “RESOLVEMOS PROBLEMAS CON ECUACIONES”
Resuelve problemas de equivalencias, regularidades o relaciones de cambio entre dos
magnitudes o entre expresiones; traduciéndolas a ecuaciones que combinan las cuatro
ESTANDAR DE operaciones, a expresiones de desigualdad o a relaciones de proporcionalidad directa, y
APRENDIZAJE: patrones de repetición que combinan criterios geométricos y cuya regla de formación se
asocia a la posición de sus elementos. Expresa su comprensión del término general de
un patrón, las condiciones de desigualdad expresadas con los signos…
ENFOQUE DE Centrado en la resolución de problemas
ÁREA PROPÓSITOS DE APRENDIZAJES
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADOR DE DESEMPEÑO
“Resuelve problemas - Traduce datos y condiciones a - Establece relaciones entre datos y valores
de regularidad, expresiones algebraicas y gráficas. desconocidos de una equivalencia y de
equivalencia y variación entre los datos de dos
- Comunica su comprensión sobre las
cambio” magnitudes, y las transforma en
relaciones algebraicas.
ecuaciones que contienen las cuatro
- Usa estrategias y procedimientos para operaciones, igualdades con números
encontrar equivalencias y reglas naturales o decimales, o en propor-
generales. cionalidad directa.
- Argumenta afirmaciones sobre - Emplea estrategias heurísticas y
relaciones de cambio y estrategias de cálculo para determinar la
equivalencia regla o el término general de un patrón, y
propiedades de la igualdad (uniformidad y
cancelativa) para resolver ecuaciones o
hallar valores que cumplen una condición
de igualdad o de proporcionalidad.
 PROCESOS DIDÁCTICOS Y PEDAGÓGICOS.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS RECURSOS TIEMPO

Saludo permanente.
Oración

 Observan lo siguiente: - Metaplan.

- Interrogantes.

 Responden: ¿Qué es lo que se muestra?, ¿Qué operación

es?, ¿Cuáles son los términos?, ¿Qué viene a ser los
términos que están antes del signo igual =?, ¿Qué viene a
ser los términos que están después del signo igual =?,
¿Cómo lee esta operación?, ¿Cómo se plantean las
INICIO: ecuaciones?, ¿El termino 2x nos indica?, ¿Cómo se
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resuelve?, ¿Cómo se plantean los problemas de minutos
ecuaciones?, ¿Cómo serán los enunciados de ecuaciones
en los problemas?, ¿quisieran conocerlo?
 Se presenta el propósito de la sesión.
PROPÓSITO:
“Hoy establecen relaciones entre los datos de un
problema para transformarlas en ecuaciones”.
 Se establece las normas de convivencia:
NORMAS DE CONVIVENCIA:
- Respetamos a nuestros compañeras y compañeros sus
expresiones.
- Enviamos evidencias en forma ordenada y claras.
- Saludemos a nuestros maestros y personas adultas.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

SITUACIÓN PROBLEMÁTICA

Marisol compra en la bodega 2kg. de manzana y 3 70

DESARROLLO: paquetes de galleta Nutri-H para la lonchera de sus
minutos
hijos. Si cada paquete de galletas cuesta s/. 2.00 y
pago s/. 22.00 en total, ¿Cuánto cuesta cada
kilogramo de manzana?
FAMILIARIZACION CON EL PROBLEMA
 Después de haber leído el problema nos preguntamos:

¿De qué trata el problema?

¿Qué compró Marisol?
¿Cuánto costó cada paquete de galleta?
¿Cuánto costó cada Kg de manzana?
¿Cuánto pago en total Marisol?

¿Qué nos pide encontrar la situación problemática?

¿Qué estrategia utilizarías para solucionar el problema? Explica

 Observan el esquema:

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS:
 Reunidos en equipo de trabajo resuelven el problema haciendo uso de sus
propias estrategias.
 La maestra monitorea el trabajo realizado `por los estudiantes.
 Se realiza las orientaciones y correcciones que se crean conveniente.

REPRESENTACIONES:
 Un representante de grupo explica el trabajo realizado.
 La docente participa de las exposiciones de ser necesario.
FORMALIZAMOS NUESTROS CONOCIMIENTOS

Ejemplo:
Karina tiene el doble del dinero que tiene Lucía y Tania tanto como tienen
las otras dos juntas. Si entre la tres tienen 600 nuevos soles, ¿cuánto
dinero tiene cada una?
 Resolución
Identificamos las variables
Karina: 2x Lucía: x Tania: 2x + x = 3x
Planteamos la ecuación.
2x + x = 3x = 600
6x = 600
x = 100 K

Analizan y describen los siguientes ejemplos:

A
l
p
u
f

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA EN LA RESOLUCION DE ECUACIONES

Hay ciertas ecuaciones que para propiedad distributiva
a) 3(x+ 1) = x + 11 b) x - 3(-x + 1) -7 = 6
 3x + 3 = x + 11 x + 3x - 3 - 7 = 6
3x- x =11 - 3 x + 3x = 6 + 3 + 7
2x = 8 x 4x = 16
= 8/2 x = 16/4
x=4 x=4

¿Cómo resolver ecuaciones aplicando la propiedad distributiva?

(12.x - 8): 2 = 14 Verifico:
12x: 2 - 8:2 = 14 (12.3 – 8) : 2=
6x - 4 = 14 (36 - 8): 2 =
6.x = 14 + 4 28 : 2 = 14
6.x = 18
x = 18/6
x=3

Veamos varios ejemplos:

3 (x + 4) = 60
3x + 12 = 60
3 x = 60 - 12
3 x = 48
x = 48 : 3
x = 16

3 (2x - 12) = 4 . (3 + x)
6x – 36 = 12 + 4x
6x – 4x = 12 + 36
2x = 48
X = 48 : 2
X = 24

TRANSFERENCIA:
 Resuelve las siguientes ecuaciones en la pizarra:
 1. 3(x - 5) + 6x = 4(2x + 3)
Resolución:
3(x - 5)+6x = 4(2x+3)

3x - 15 + 6x = 8x + 12
9x – 15 = 8x + 12
9x - 8x = 12+15
x = 27
2. 5(a - 2) + 5a = 3(3a + 5)

3. 3(x + 4) - 2 = 5(2x - 1) - 6

4. 4(2x + 1) + 5 = 3(x + 7) – x

5. El doble de un número menos cinco es nueve. ¿De qué número se

trata?
Resolución
Número = x
2x - 5 = 9
2x = 14
x=7
Rpta.: El número es 7

6. El doble de la edad de Lucía más 25 años es igual a la edad de su

abuelo, que es 51 años. ¿Qué edad tiene Lucía?

7. Los tres lados de un triángulo equilátero vienen expresados en

metros. Si su perímetro es 27 metros, calcula la longitud de cada lado.

8. Javier tiene 30 años menos que su padre y este tiene 4 veces los
años de Javier. Averigua la edad de cada uno.

9. En un corral hay conejos y gallinas. Si entre ellos hay 40 cabezas y

100 patas. ¿Cuántos conejos y cuántas gallinas hay?

 Se entrega una ficha informativa y de trabajo.

 INGRESA AL SIGUIENTE LINK Y RESUELVE LOS PROBLEMAS.
LUEGO MARCA LA RESPUESTA CORRECTA
https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSf3rGWuSli5EU04-
pGRH_6cwAJpaIvPg1AvCoXeB9smxPzTrw/viewform?usp=sf_link 10
MINUTOS

 Reflexiona a partir de las siguientes preguntas:

Nos Autoevaluamos:
Criterios Lo logré Lo estoy Necesito
intentando apoyo
SALIDA/
CIERRE:
He seguido las
indicaciones para resolver
problemas con
ecuaciones.
He planteado ecuaciones
de acuerdo a cada
expresión.
He aplicado estrategias
variadas para poder
resolver los problemas
establecidos.
 Ecuación de una sola variable
Llamada también ecuación de primer grado, es una igualdad en la
que aparecen una o más cantidades desconocidas llamadas
incógnitas y que sólo se verifica para determinados valores de las
incógnitas.
Ejemplo: 3x + 12 = 18
Miembros
Se llaman miembros a cada una de las
expresiones que están al lado derecho e
izquierdo del signo igual.

Transposición de términos
Cualquier término de una ecuación se puede pasar
de un miembro a otro simplemente cambiándole el
signo, en el ejemplo anterior podemos pasar de un
miembro a otro, algunos términos. Observemos
cuales términos cambiaron de miembros y que pasó
con los respectivos signos.
¿Cómo se resuelve una ecuación?
1. Se efectúan las operaciones indicadas en los dos miembros, si las hay.
2. Se hace transposición de términos, reuniendo en un miembro todos los términos que
contengan la incógnita y en el otro miembro todas las cantidades conocidas (números).
3. Se reducen términos semejantes en ambos miembros.
4. Se despeja la incógnita dividiendo ambos miembros de la ecuación por el coeficiente
de la incógnita.
¿Cómo se plantea una ecuación?
Se tiene que simbolizar del lenguaje cotidiano (lenguaje verbal) al lenguaje algebraico
(lenguaje matemático) para resolver los problemas planteados.
EJEMPLO: Al triple de un número, le restamos dieciséis y se obtiene veinte.
¿Cuál es ese número?

1. Expresamos simbólicamente cada enunciado:

   • El número buscado      : X

   • El triple de un número : 3X

   • Le restamos dieciséis    : -16

   • Se obtiene veinte         : = 20

2. Planteamos la ecuación correspondiente:

3x - 16 = 20

3. Realizamos la transposición de términos:

3x = 20 + 16

4. Reducimos los términos semejantes:

3x = 20 + 16

x = 36/3

x = 12

5. Comprobamos el resultado obtenido:

3x – 16 = 20

3 (12) - 16 = 20

36 - 16 = 20

20 = 20
 Actividad 1
 Completa la siguiente tabla.
Enunciado verbal Enunciado matemático
Un número
Un número aumentado en 5
Un número disminuido en 23
El doble de un número
Un número aumentado en su triple

Actividad 2
1. El doble de un número menos cinco es nueve. ¿De qué número se trata?
Resolución
Número = x
2x - 5 = 9
2x = 14
x=7
Rpta.: El número es 7

2. El doble de la edad de Lucía más 25 años es igual a la edad de su abuelo,

que es 51 años. ¿Qué edad tiene Lucía?

3. Los tres lados de un triángulo equilátero vienen expresados en metros. Si

su perímetro es 27 metros, calcula la longitud de cada lado.

4. Javier tiene 30 años menos que su padre y este tiene 4 veces los años de
Javier. Averigua la edad de cada uno.

5. En un corral hay conejos y gallinas. Si entre ellos hay 40 cabezas y 100

patas. ¿Cuántos conejos y cuántas gallinas hay?

Actividad 3
Completa los espacios en blanco:
Enunciado Expresión matemática
Un número cualquiera. X
El doble de un número aumentado en 5.
3x - 4
La sexta parte de un número disminuido en 1.
x/3 + 2
La suma de dos números consecutivos. x+x+1
X+x+1+x+2
El exceso de un número sobre 10 es 18. x- 10= 18
El exceso de un número sobre otro es igual a 9.
El quíntuplo de la suma de un número y 4. 5(x + 4)
3(x - 2)
El triple de la edad de Miguel disminuido en 6.