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2.

TITULO: Aplicamos estrategias para resolver ecuaciones


3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Evidencia /
Área Competencias/Capacidades Desempeños Instrumento
Evaluación
M 2. Resuelve problemas de - Emplea estrategias heurísticas y Utiliza estrategias de
regularidad, equivalencia y cambio. estrategias de cálculo para cálculo y aplica
determinar la regla o el término propiedades de la
2.3. Usa estrategias y
general de un patrón, y igualdad para resolver
procedimientos para encontrar
propiedades de la igualdad ecuaciones o hallar
equivalencias y reglas generales.
(uniformidad y cancelativa) para valores que cumplen
2.4. Argumenta afirmaciones sobre resolver ecuaciones o hallar una condición y
relaciones de cambio y valores que cumplen una resolver problemas con
equivalencia. condición de desigualdad o de ecuaciones.
proporcionalidad.
- Elabora afirmaciones sobre los
términos no inmediatos en un
patrón y sobre lo que ocurre
cuando modifica cantidades que
intervienen en los miembros de
una desigualdad, y las justifica
con ejemplos, cálculos, propie-
dades de la igualdad o a través
de sus conocimientos. Así
también, justifica su proceso de
resolución.

Enfoques transversales Actitudes observables


ENFOQUE AMBIENTAL - Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda
forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad
de vida de las generaciones presentes y futuras, así
como con la naturaleza asumiendo el cuidado del
planeta
ENFOQUE BUSQUEDA DE LA - Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el
EXCELENCIA propio desempeño y aumentarán el estado de
satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
 Elaboración de tarjetas de juego de domino  Tarjetas de dominó matemático, fichas de
 Elaboración de fichas de aplicación de ejercicios aplicación, cuadernos, papelotes, carteles,
plumones, lapiceros.
 Elaboración de soluciones a ejercicios

5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado:
 Se organizan en grupos para realizar el juego de dominó de ecuaciones
DOMINÓ DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO

 Se explica cuáles son los objetivos, reglas del juego, y variantes del juego de domino.
 Pregunta: ¿de qué trata el juego ?¿cuantas fichas tuvo cada jugador?¿sobraron fichas?¿cómo empezaron a
ordenar las fichas?¿porque algunos jugadores perdieron su turno?¿quién gana el juego?
 Rescatamos saberes previos: ¿qué es una ecuación?¿cuáles son sus elementos?
 Planteamos el conflicto cognitivo: ¿Qué estrategias se puede aplicar para resolver problemas con
ecuaciones?
 Comunica el propósito de la sesión:
Hoy aplicaremos estrategias para resolver problemas con ecuaciones.
 Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión.
- Levantar la mano para participar.
- Escuchar a mis compañeros con respeto.
- Cumplir con las tareas asignadas.
- Utilizar de manera correcta el material de estudio
Desarrollo Tiempo aproximado:

FAMILIARIZACIÓN DEL PROBLEMA


 Diles a tus estudiantes que es necesario recordar lo que hicimos la sesión anterior.
 Después de recordar e identificar los elementos de una ecuación presenta en un papelote dos situaciones
problemáticas sobre ecuaciones
SITUACIÓN 1: En el colegio de Miguel hay un SITUACIÓN 2.- Se tiene el mismo número de
total de 1230 estudiantes (alumnos y alumnas). cajas de manzanas que de limones. Si en una
Si el número de alumnas supera en 150 al caja de manzanas caben 13 unidades y en una
número de alumnos, ¿cuántas alumnas hay en de limones caben 17, ¿cuántas cajas se tiene si
total? hay un total de 180 frutas?
 Analiza con tus estudiantes el problema preguntando : ¿de qué tratan los problemas planteados? ¿Qué datos
nos da cada problema?¿qué nos piden las preguntas?¿ambos problemas son iguales? ¿qué puedes hacer
para hallar la solución?
 Pide a los estudiantes que expliquen las situaciones problemáticas con sus propias palabras
 Organízalos en equipos de cuatro o cinco integrantes y entrega los materiales : papelotes, plumones ,hojas
bond.
 Entrega a cada estudiante una fotocopia con las situaciones problemáticas para que las desarrollen durante
la sesión.
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Promueve la búsqueda de estrategias ,para ello pregunta,:¿cómo crees que debemos resolver las situaciones
propuestas?¿qué estrategias podemos utilizar para encontrar la solución?¿alguna vez has resuelto una
situación parecida?¿cuál?¿cómo lo resolviste?¿crees que la estrategia que utilizaste para resolver esa
situación te pueda ayudar para la situación que tienes que resolver ahora?
 Conversan en equipos ,se organizan y proponen de qué manera pueden encontrar la solución para resolver
las situaciones planteadas.
 Guía a los estudiantes en el proceso de resolución de los problemas , verifica que realicen los pasos
correctamente o corrígeles si es pertinente.
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
 Eligen a un representante de cada grupo para que explique la estrategia o procedimiento que acordaron
ejecutar para hallar la solución.
SITUACIÓN 1: En el colegio de Miguel hay un total de 1230 estudiantes (alumnos y alumnas). Si el
número de alumnas supera en 150 al número de alumnos, ¿cuántas alumnas hay en total?
La incógnita x del problema es el número total de alumnas.
Como hay 150 alumnas más que alumnos, el número de alumnos es el número de alumnas menos 150.
Es decir, x — 150.
El número total de estudiantes es 1230 y es la suma del número de alumnas y de alumnos:
x + (x - 150) = 1230
Hemos escrito el paréntesis para que se vea claro que es la suma del número de alumnos y del de
alumnas.
Resolvemos la ecuación:
x + x - 150 = 1230
2x - 150 = 1230
2x = 1230 + 150
2x = 1380
El 2 pasa dividiendo al otro lado:
X = 1380
2
X = 690
Por tanto, el número de alumnas es 690.
SITUACIÓN 2: Se tiene el mismo número de cajas de manzanas que de limones. Si en una caja de
manzanas caben 13 unidades y en una de limones caben 17, ¿cuántas cajas se tiene si hay un total de
180 frutas?
La incógnita x es el número de cajas de manzanas, que también es el número de cajas de limones.
Entonces, el número total de cajas (de ambas frutas) es x + x, es decir, 2x.
Como en una caja de manzanas caben 13 unidades, el número total de manzanas es 13 • x, es decir,
13x.
Como en una caja de limones caben 17 unidades, el número total de limones es 17 • x, es decir, 17x. El
total de manzanas y de limones es 180:
13x + 17x = 180
Resolvemos:
30x = 180
El coeficiente 30 pasa dividiendo al otro lado:
X = 180
30
X=6
Hemos calculado el número de cajas de manzanas, pero ya hemos dicho al comienzo que el número total
de cajas es 2x:
2x = 2 - 6 = 12
Hay un total de 12 cajas.

REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
 Tras las respuestas de los estudiantes se menciona que los problemas resueltos corresponden a problemas
con ecuaciones de primer grado y con el fin de reforzar genera preguntas en función a las situaciones
planteadas: ¿las dos situaciones tienen las mismas estrategias de desarrollo?¿qué estrategias utilizaron en la
primera y segunda situación problemática?
 Formaliza el conocimiento para resolver problemas con ecuaciones de primer grado.
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
 Motívales para que resuelvan otros ejercicios similares en sus cuadernos aplicando lo que hicieron en la etapa
de formalización y que voluntariamente salgan a la pizarra para que los resuelvan y efectuemos la revisión y
corrección.
1.-Si el resultado de restar el doble de x al quíntuple de x es 33, ¿qué número es x?
El quíntuple de x es 5x.
El doble de x es 2x.
Al restarle 2x a 5x se obtiene 33:
5x - 2x = 33
Resolvemos la ecuación:
3x = 33
El 3 pasa dividiendo al otro lado:
X = 33
3
X = 11
El numero x = 11
2.-Si el doble de un número más 28 es igual 82, ¿qué número es?
La incógnita x es el número que buscamos.
Como el doble se obtiene multiplicando por 2, el doble de x es 2 • x. Recuerda que podemos omitir el punto:
2x.
El resultado de sumar 28 al doble x es 82, lo que algebraicamente se escribe como
2x + 28 = 82
Resolvemos la ecuación:
2x = 82 - 28
2x = 54
El coeficiente 2 de la incógnita pasa al otro lado dividiendo:
X = 54
2
Simplificamos la fracción:
x = 27
Por tanto, el número buscado es 27.
Cierre Tiempo aproximado:
 Escriben diferentes conclusiones para resolver problemas con ecuaciones de primer grado .
 Responden las preguntas de meta-cognición:¿Qué aprendimos sobre los problemas con ecuaciones?¿cómo
lo aprendiste?¿para que servirá lo que aprendimos?
 Resuelven una ficha de aplicación.
TAREA PARA LA CASA
 Entrega una ficha de trabajo para que resuelvan problemas con ecuaciones.
 Se evalúa con una lista de cotejo

LISTA DE COTEJO
APELLIDOS Y Emplea estrategias heurísticas y Elabora afirmaciones sobre los
NOMBRES estrategias de cálculo para términos no inmediatos en un
determinar la regla o el término patrón y sobre lo que ocurre
general de un patrón, y propiedades cuando modifica cantidades que
de la igualdad (uniformidad y intervienen en los miembros de
cancelativa) para resolver una desigualdad, y las justifica con
ecuaciones o hallar valores que ejemplos, cálculos, propiedades
cumplen una condición de de la igualdad o a través de sus
desigualdad o de proporcionalidad. conocimientos. Así también,
justifica su proceso de resolución
SI NO SI NO

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE


¿Los estudiantes lograron aplicar estrategias para resolver problemas con ecuaciones?
¿Qué dificultades se observaron en la sesión?
¿Qué aprendizajes debemos reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?