“Maristas, constructores de

puentes y humanidad”

SESIÓN DE APRENDIZAJE 2020

CENTRO EDUCATIVO PARROQUIAL MARCELINO CHAMPAGNAT
NIVEL: Secundaria GRADO: 5º SECCIÓN: Hno. Juan Pedro – Hno. Estanislao ÁREA: Aritmética
N° SESIÓN: 01 BIMESTRE: I PROFESOR: Oscar Zorrilla DURACIÓN: 180’
CONTENIDOS MEDIOS DESEMPEÑOS
 Reconoce proposiciones simples y compuestas. Define
cada conectivo lógico y lo analiza dentro de esquemas
1. LÓGICA Y CONJUNTOS moleculares.

1.1 Lógica Proposicional.  Utiliza las distintas leyes proposicionales para

determinar proposiciones lógicas equivalentes.

 Reconoce y analiza los circuitos lógicos.

 Esquematiza tablas de verdad para resolver

proposiciones lógicas.

o Determina metas de aprendizaje viables sobre la base

de sus potencialidades, conocimientos, estilos de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la
tarea simple o compleja, formulándose preguntas de
manera reflexiva y de forma constante.

COMPETENCIAS – CAPACIDADES FINES VALORES - ACTITUDES

I. RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD 1. ENFOQUE AMBIENTAL

 Traduce cantidades a expresiones numéricas. Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional:

 Comunica su comprensión sobre los números y las
operaciones
 Usa estrategias y procedimientos de estimación y
cálculo
 Argumenta afirmaciones sobre las relaciones
numéricas y las operaciones
Docentes y estudiantes plantean soluciones en
relación a la realidad ambiental de su comunidad,
tal como la contaminación, el agotamiento de la
capa de ozono, la salud ambiental, etc.

II. GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA

AUTÓNOMA

o Define metas de aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Materiales

 “Maristas, constructores de
puentes y humanidad”

o recursos
INICIO (20 minutos)

 Motivación: Power point

El docente da la bienvenida a los estudiantes y saluda amablemente a los estudiantes para propiciar Pizarra
un ambiente agradable y un clima propicio para el inicio de la sesión de clase.
Libro
Se propone la siguiente dinámica: “Creamos una historia con proposiciones”
- Los estudiantes están formados en grupos.
- Uno de los grupos empezará la historia con una proposición simple, como por ejemplo “Había un
ave llamada Aurora”
- Cada grupo añadirá una proposición, repitiendo toda la historia desde el inicio y tratando de que
la historia que se vaya creando tenga lógica y sentido
- Gana aquel grupo que no se equivoca.

 Recuperación de saberes previos:

¿Todas las historias, cuentos, historietas, mangas, etc. que hayas leído o escuchado tiene sentido?
¿De qué depende que un texto tenga sentido o no?
¿Podrías crear una situación con dos proposiciones que no tenga sentido lógico? ¿Y otra que si lo
tenga?
¿Recuerdas las tablas de verdad para proposiciones compuestas?

 El propósito de la sesión:
Comunica el propósito de la sesión: Hoy utilizaremos las distintas leyes proposicionales y las
tablas de verdad para resolver problemas sobre lógica proposicional mediante el desarrollo de
situaciones sobre los desastres naturales que acechan nuestra localidad.

DESARROLLO (145 minutos)

 COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: Pizarra

Los estudiantes leen la historieta “UN REGALO PARA DINA” (página 8 y 9 del libro de actividades) Libro
Los estudiantes comentan en s grupo sobre las distintas proposiciones que se mencionaron.

 BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS

Se plantea la situación mostrada: “Halla el esquema molecular de este razonamiento y represéntalo

en una tabla de verdad.

 REPRESENTACIÓN
 “Maristas, constructores de
puentes y humanidad”

Los estudiantes representan la información dada en una tabla de verdad

 FORMALIZACIÓN

Se recuerda las tablas de verdad para proposiciones compuestas:

Se definen los esquemas moleculares lógicos:

Se establecen las leyes de la lógica proposicional:

Se define la estructura y desarrollo de circuitos lógicos:

 “Maristas, constructores de
puentes y humanidad”

Los estudiantes desarrollan las actividades de las páginas 14 y 15 del libro de actividades
Se desarrollan las actividades de las páginas 16 y 17 del libro de actividades: Nivel I y II (TALES) y Nivel
II y III (EULER)

CIERRE (15 minutos)

 REFLEXIÓN Y TRANSFERENCIA

Promueve la reflexión de los aprendizajes a partir de las siguientes preguntas:

¿Qué aprendimos en esta sesión?, ¿Cómo se encuentra el valor de verdad de un esquema
molecular?
¿Para qué utilizamos las leyes de la lógica proposicional?
¿En dónde podemos observar esquemas de circuitos lógicos?
¿Qué dificultades he tenido para desarrollar esta sesión?
¿Cómo podríamos mejorar nuestro trabajo?
Felicítalos por la actitud de escucha y respeto hacia las ideas ajenas y por los aportes expresados
durante la sesión.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?