DEPARTAMENTO DE CONSEJERIA ESTUDIANTIL

Año Lectivo 2022-2023

RECOMENDACIONES PRIMARIA ESTUDIANTES CON APOYO PSICOPEDAGOGICO

Nº ESTUDIANTE GRADO DIAC DIAGNÓSTICO RECOMENDACIONES

1 Alegría Soto 7º NO Dificultades en lectura Tomar en cuenta el ritmo de lectura, a veces será necesario ir
más despacio para comprender bien el mensaje del texto y
aspectos específicos o detalles de la lectura.

Mientras se lea un texto o un libro deberá ir haciendo

interrogantes de qué, cómo, cuándo, por qué, quién, etc, para
ir verificando que lo que se está leyendo se está
comprendiendo y a la vez se irá generando una idea clara de la
idea del texto y además identificará lo importante.

Buscar en el diccionario las palabras que no entienda o palabras

nuevas. Es importante hacer una pausa a la lectura para buscar
los significados, esto ayudará a tener una mejor idea de lo que
está leyendo.

Adquirir técnicas de lectura como el subrayado, pintar párrafos

de diferentes colores, realizar mapas conceptuales, entre otros.

2 Maria Jose Mendez 7º NO Seguimiento psicológico por descuido académico.

 Trabajar con preceptora para mejorar los hábitos de estudio y
responsabilidad.

Compromiso con padres

Usar lentes

3 Ariana Alulema 7º Adaptaciones Autismo Realizar las adaptaciones según los resultados que se
curriculares obtengan en las pruebas de diagnóstico. En especial
nivel 2 y 3 matemáticas, lenguaje e inglés.

Pictogramas: rutinas entrada, horario clases y salida y

comandos comer, baño, tomar agua

Tomar en cuenta las necesidades básicas como ir al baño,

tomar agua

Evitar el contacto físico, hablarle suave.

Utilizar hojas de trabajo para evitar que salga de clase.

Crear una relación cercana y cálida con todas las profesoras

para que se sienta cómoda.

Cada profesora debe copiar su tarea en la agenda y de a poco

ir motivándola para que ella lo haga.

Motivar la participación en clase, aunque sea preguntas

sencillass.

4 Marbella Echeverría 6º NO Dificultades para seguir Remitir a psicología clínica.

 normas

5 Isabel Morejón 6º DIAC 3 Inteligencia limítrofe Valorar la calidad y el esfuerzo y no sólo la cantidad.
Felicitarle públicamente cuando realice conductas
adecuadas
Mediación en el aprendizaje: ayudas físicas, verbales,
visuales, demostraciones, modelado, etc.
Acostumbrarle a la autoevaluación y a la autocorrección.
Entrenar en procesos de planificación, ejecución y
control, usando instrucciones.
Realizar trabajos en pequeños grupos.
Situarle donde pueda ser ayudado por compañeros y
profesores.
Ambiente de enseñanza estructurado y dirigido.
Utilizar estrategias para captar su atención.
Darle instrucciones claras y precisas.
Presentar materiales y/o información de forma concreta y
acorde con su nivel de comprensión.
Presentar la información nueva por distintos canales.
Comprobar que ha entendido las instrucciones o
explicaciones.
Adaptar los textos a su nivel de comprensión.
Preguntas orales fáciles, en las que tengan posibilidades
de responder. Reforzar las respuestas dadas.
Evitar situaciones de respuesta inmediata. Darle tiempo.
Tareas concretas, cortas y motivadoras.
Tareas con elementos perceptivos, gráficos y
manipulativos.
Actividades adaptadas a su nivel de competencia.
Usar material concreto.
Darle más tiempo para la realización de las tareas.
 Actividades graduadas en complejidad para evitar
cansancio.
Secuenciarle las tareas en pequeños pasos e ir
reforzándolos.
Propones actividades variadas para un mismo contenido
para facilitarle la generalización de los aprendizajes.
Adecuar las pruebas de evaluación a los objetivos de su
propuesta curricular adaptada.
Trabajar la comprensión lectora y los hábitos de estudio.
Estar pendientes de la integración en el grupo – clase

6 Danna Meneses 6º Adaptaciones Dificultades en el Observar los resultados de las pruebas de diagnóstico.
curriculares aprendizaje
nivel 2 Utilizar material concreto.

Reforzar la lectura comprensiva. Utilizar lecturas acorde a su

dificultad.

7 Florencia Loyo 6º Adaptaciones TDAH (medicación) Seguimiento por dificultades.

curriculares
Sentarle adelante, evitar distractores cerca.
nivel 2
Ser explícitas en las instrucciones. Mostrarlas por varios
canales (auditivo y visual)

Recordar las normas y rutinas.

8 Sofia Pozo 5º Adaptaciones TDAH Seguimiento por dificultades.

curriculares
Sentarle adelante, evitar distractores cerca.
 nivel 2 Ser explícitas en las instrucciones. Mostrarlas por varios
canales (auditivo y visual)

Recordar las normas y rutinas.

9 Valentina Guevara 5º Adaptaciones Dificultades de Se recomienda usar métodos didácticos en las clases, sobre
curriculares aprendizaje todo en las que presenta más falencias. Se pueden usar
grado 2 y 3 carteles, tarjetas, láminas de colores y notas con los datos
más importantes para así llamar la atención de la niña.

Utilizar temas acorde al currículo de 3ro y 4to de Básica.

-Hacer trabajos grupales para ayudarle a integrarse y mejorar

la convivencia con sus compañeras.

-Hacer que las clases sean participativas, preguntarle cosas

que pueda responder y felicitarla después, para que se sienta
bien por su esfuerzo.

-Otorgarle tareas que pueda realizar para que no se frustre si

no lo consigue.

-Recomendar libros o revistas sobre temas que le gustan para

motivarla a leer.

-Para mejorar en el área de lenguaje, se puede realizar juegos

de palabras o comprensión lectora sobre un tema que sea de
su interés, así al mismo tiene juegan y aprenden.

-En el área de matemáticas, se puede usar materiales

 didácticos para enseñarle sobre el tema que estén viendo
actualmente, por ejemplo: en el caso de las fracciones,
podrían traer comida para repartir entre todas y así ver de
forma física como son las fracciones según las porciones del
entero.

-Al momento de rendir evaluaciones, se le puede dar más

tiempo que a sus compañeras, y si es necesario estar junto a
ella para explicarle o ayudarle en caso de que algo no
entienda.

-Cuando se diseñen las pruebas, se puede tener en

consideración que ella se cansa más rápido que las demás,
por lo que las actividades que toman más tiempo podrían
llegar a molestarle y desanimarle. Se recomienda poner
preguntas de estructura y respuesta corta para ella.

10 Melissa Herrera 5º Adaptaciones Dificultades en la Refuerzo en fluidez y comprension lectora.

curriculares lectura
Aprovechar todas las vías para trabajar la lectura.
grado 2
Motivarle en la lectura.

Utilizar lecturas acorde a su nivel lector.

11 Isabela Valencia 4to Seguimiento por relaciones interpersonales.

12 Manuela Recalde 3º EGB Inmadurez en el Se le debe colocar en la primera fila, lejos de la puerta y
desarrollo ventana y otros estímulos distractores.
Atención Llegar a un acuerdo en el que se defina un gesto o alguna
señal para llamar su atención cuando se le vea que está
desatenta.
Ayudarle a mantener buenas relaciones con sus
compañeras, llevar siempre los conflictos al diálogo y
crear compromisos.
Asociar los aprendizajes a situaciones de la vida cotidiana.
Motivarle constantemente para que mejore su trabajo y
se sienta a gusto con el método de enseñanza.
Definir reglas claras, cortas y concretas, repetirlas
constantemente y pedirle que repita las órdenes para
asegurarse que las haya comprendido. (contacto visual)
Motivarle para que participe en clases con preguntas
sobre el tema que se esté tratando en ese momento.
Trabajar siempre con objetivos para que vaya conociendo
qué es lo que va logrando cumplir y de esta forma
motivarle para que continúe.
Brindar pequeñas responsabilidades para generar
autoestima e independencia.
Brindarle la confianza pertinente para que pueda
expresar sus dudas e inquietudes.
 Estimular sus aspectos positivos y evitar destacar los
errores. Ayudarla a que encuentre la vía para corregir los
errores.
13 Larissa Meneses 4º Dificultades en lectura Reforzar el proceso lectoescritor.
y escritura

14 Maria Paz Jaramillo 3º Adaptaciones Dificultades de Evaluaciones diferenciadas en tiempo y cantidad, tomar
curriculares aprendizaje en cuenta las actividades de lestura y escritura para
grado 2 hacerlas más cortas.
Atención
Reforzar el abecedario, ya que presenta confusión entre
algunas letras.
Trabajar con materiales distintos a los habituales para
reforzar las habilidades numéricas. (conocer cantidades,
realizar sumas y restas)
Incentivar la lectura mostrándole opciones de libros que
tengan imágenes, y además de eso, hacer que subraye o
resalte lo que le parezca más interesante, para que se
acuerde de esas partes por más tiempo.
Se recomienda realizar pequeñas pausas entre
actividades cuando estas son muy largas, para que no se
canse y pierda el interés en lo que se está realizando.
De forma semanal se puede hacer actividades didácticas
que permitan reforzar el vocabulario, y a la vez la
 ortografía.
Reconocer cuando hace bien las actividades, y motivarla
a mejorar cuando falla.
Evitar los factores distractores que puedan encontrarse
en el aula o en su lugar de trabajo, hacer que tenga en
sus manos únicamente lo que va a utilizar según la
actividad que vaya a realizar.
Refuerzo académico constante.

15 Cayetana del Pozo 3º Dificultades de Sentarle adelante para poder llamar su atención
aprendizaje fácilmente y evitar distracciones.

Atención Reglas e instrucciones claras, pedirle que repita para

asegurarse de que las haya entendido.

Se recomienda realizar pequeñas pausas entre

actividades cuando estas son muy largas, para que no se
canse y pierda el interés en lo que se está realizando.
Evitar los factores distractores que puedan encontrarse
en el aula o en su lugar de trabajo, hacer que tenga en
sus manos únicamente lo que va a utilizar según la
actividad que vaya a realizar.
Tomar en cuenta el proceso lectoescritor e ir reforzando
en caso de que sea necesario.
16 Romina Moncayo 3º Seguimiento por Seguimiento con los padres, trabajar en preceptoria
separación de padres. relación con la mamá, hábitos y comportamiento con las
compañeras.
Su cuidado está a
cargo de su papá

17 Leah Conde 3º Seguimiento por inestabilidad emocional debido a

separación de sus padres.

Dificultades con sus compañeras.

18 Renata Flores 2º Se murió el abuelo en Seguimiento por medio de preceptoria.

vacaciones anteriores,
vive sólo con la
mamá.

Hablaba con el abuelo

ya muerto.

Se hizo cierre del

duelo.

Está tranquila y
normal.

Le cuesta socializar
19 Amelia Urrutia 2º Empieza proceso Pendiente evaluación externa psicopedagógica.
escolar en marzo por
primera vez en su
vida.

Comportamiento
raro, le cuesta la
rutina, no tiene
normas sociales.

Papás súper
aprensivos, le
justifican todo.

Es muy inteligente,
necesita seguimiento
constante individual.

20 Doménica Galeano 2º Trastorno fonológico Tener seguimiento aunque ya no tiene dificultades.

de lenguaje
Le dieron el alta de las terapias.

21 Laura Camacho 2º Dificultades en Tomar en cuenta resultados de prueba de funciones y

expresión oral del alfabeto.

Diagnóstico en
retraso del desarrollo
 de lenguaje.

Está en terapia.

22 Elva Camacho 2º Dificultades en Tomar en cuenta resultados de prueba de funciones y

expresión oral del alfabeto.

Diagnóstico en
retraso del desarrollo
de lenguaje.

Está en terapia en
Arupo.

23 Olivia Abreu 2º Ansiedad por Seguimiento por medio de preceptoria.

separación.
Terapia psicológica (Isabel Lasso)
Necesita mucha
anticipación de las
actividades y
seguridad de lo que
va a pasar.

Hablaba de la muerte