II.-Trastorno de déficit de atención con hiperactividad / impulsividad (TDAH).

Cuadro clínico que se caracteriza por presentar un patrón persistente de inatención y/o
hiperactividad-impulsividad que interfiere con el funcionamiento o desarrollo en más de uno de
los ambientes de la vida del niño/niña o adolescente, con mayor prevalencia en hombres 4:1.
Suele presentarse antes de los 14 años, en edades más avanzadas (adolescencia y adultez), suele
prevalecer mayormente síntomas de inatención, disminuyendo los niveles de
hiperactividad/impulsividad en la persona.

El desempeño ocupacional / escolar se ve afectado principalmente por el funcionamiento

inadecuado de la memoria de trabajo, encargada de manipular la información de forma temporal,
interviniendo en procesos cognitivos más complejos.

Lo que se observa Estrategias

Falta de persistencia en una actividad,
(cambia de una a otra sin terminarla)
Le cuesta terminar lo que inicio.
(pierden el foco y la atención)
Sistematizar los procesos, organizar y planificar los
trabajos. (entregar guía de pasos como apoyo)
Estructuración de actividad en pasos, por ejemplo,
iniciar con dos a tres pasos iniciales con la intención
de ir aumentando de manera progresiva.
Trabajo estructurado, reglas e instrucciones claras,
cortas y realizar recuerdos. Supervisar
constantemente el trabajo del alumno/a.

Actividad desorganizada y excesiva Actividades cortas, apoyar en la solución de dudas. Se

Comportamiento descuidado
impulsivo
Pareciera no medir riesgo
Dificultad para acatar normas
Bajo rendimiento escolar
Su Funcionamiento cerebral tiene un
procesamiento más lento, por lo cual
será más lento de incorporar todo “no
es que sea flojo” este joven se debe
esforzar el doble y se fatiga, le costara
recomienda situar al alumno con compañeros que
muestren un comportamiento adecuado (que
presten atención, sigan instrucciones, etc) para que
sea un apoyo y ayude al modelado.
Al comenzar con una tarea, procurar que su mesa
solo tenga lo necesario: cuaderno o guía, lápiz, goma
o corrector. Evitar materiales innecesarios.
e Rutina con dieta sensorial adecuada
Educar sobre riesgos, de manera que el alumno logre
visualizar de manera acorde las consecuencias de sus
actos (mediante fotos o pictogramas, no regañar)
Anticipar y encuadrar
Utilizar motivación en base a sus intereses.
Adecuaciones curriculares en actividades escolares.
Los exámenes escritos deben ser cortos (mejor hacer
dos pruebas cortas que una muy extensa, o disminuir
la cantidad de preguntas en su examen), con un
indicaciones cortas y claras (sacar preguntas
capciosas) otorgar tiempo extra si requiere. Utilizar
mas iniciar, mantener y terminar una
actividad. Su memoria de trabajo esta
funcionando mal, se presenta como
olvidadizo, no sabe que seguía, alcanzo
a escuchar la primera parte de la
indicación, queda perdido, se frustra y
deserta.
Rechazo de pares
Dificultad para trabajar en grupo
Autoestima baja
Dificultad para prestar y focalizar su
atención, pareciera distraerse
fácilmente e ignorar actividades
Hiperactividad, es decir, niveles
excesivos de actividad motora.
Comprensión de la conducta: la utiliza
como auto regulación de nivel de
atención, necesita el movimiento.
Estar quieto mucho tiempo genera
ansiedad e irritabilidad.
diferentes métodos de evaluación: orales, escritos,
trabajos, etc. Con esto esteremos evitando el rechazo
y abandono de actividades (muy común dado por
frustración constante).
Considerar su esfuerzo en la ejecución de trabajos
más que el resultado.
“ el joven esta haciendo lo que puede con lo que
tiene”
Incorporarlo a actividades grupales en clases,
incorporar a actividades deportivas o recreativas
extraprogramáticas, obtener experiencias positivas
de colaboración con pares
Cuando se platee una tarea en grupo, procurar que
esté cerca del profesor y compuesto por compañeros
que sean especialmente reflexivos y tranquilos en sus
conductas.
Usar mensajes positivos oportunos como refuerzo,
esto va a mejorar su autoeficacia y permanencia
escolar.
 Evaluar posición de puesto de trabajo del
alumno/a, es pertinente que se siente en
primeras filas o frente al profesor, con el fin de
facilitar el seguimiento de indicaciones y al
profesor seguir el trabajo del alumno/a en clases,
 Evitar distractores ambientales: luminosidad,
adornos llamativos, alejarlos de lugares
mayormente ruidosos ventanas, puertas, puestas
o muebles que se abran y cierren
constantemente.
 Propiciar una postura recta al estar sentado
(espalda apoyada en respaldo, pies que toquen el
suelo u otra superficie que entregue la misma
sensación de estabilidad). Lo anterior mejorar
considerablemente sus niveles de atención.
 Incorporar adaptación de silla, incorporar bandas
elásticas en los pies, almohadillas de texturas,
mordedores, popit, scrunchies entre otros
 Permitir la deambulación siempre que esta no
interfiera con su trabajo en clases.
 Cada cierto tiempo permitirle que se levante de
su mesa, dándole funciones en el aula, como
repartir y recoger material, hacer fotocopias,
borrar la pizarra, entregar alcohol gel, etc.
 Realizar pausas activas donde todo el curso
participe de elongaciones y movimientos.