Orientaciones ¿Lo has llevado a la Sí / ¿Cómo?

práctica?
didácticas No/ ¿Por qué y cómo la
aplicarías?
Trato de contagiar mi amor por la
lectura dedicando los primeros
minutos de mis clases a leer en voz
alta algún poema, cuento corto o
fragmento de una obra que me
entusiasme, y procuro comunicar
EJEMPLO mi pasión por la escritura
1. Externar en el aula el gusto Sí platicándoles sobre los textos en
por la lectura y por la los que estoy trabajando y, en
escritura. ocasiones, leyéndoles fragmentos
de entrevistas con escritores que
hablan sobre sus primeros
acercamientos a la literatura y
sobre sus procesos creativos.

2. Fomentar la participación Sí Invita a los estudiantes a participar en clase,

realizar comentarios verbales e involucrarse en la
 armónica de todos los
estudiantes durante las clases.
3. Propiciar la lectura, análisis y
comparación de diferentes
fuentes.
4. Revisar los escritos de los
alumnos.
conversación para que no haya solo una
exposición por parte del docente. Promueve la
comunicación entre profesores y estudiantes; una
manera de hacerlo es a través del planteo de
dudas, preguntas que no hayan realizado en clase
y comentarios a través del correo electrónico o
plataformas educativas, por ejemplo. Será
importante recordarles a los alumnos
que escuchar es también parte de la participación
y que es necesario desarrollar esa capacidad.
Identificar los conocimientos previos que poseen
los estudiantes, sus expectativas, intereses y
vivencias a fin realizar la motivación necesaria en
prevención de que no todos podrán abordar ni
Sí comprender la lectura de manera homogénea,
…"siempre será necesario que el niño sepa qué
hacer, que se sienta capaz de hacerlo y que
encuentre interesante lo que se le propone hacer.
Hay diferentes niveles de revisión (por ejemplo, el
Sí básico, el estándar y el sustancial). Los niveles
inferiores de revisión no son tan detallados y toman
menos tiempo.[1] La revisión estándar es la habitual a
menos que hayas recibido instrucciones específicas
de hacer más o menos
1. Si haces una edición básica, tendrás que
corregir los errores ortográficos,
gramaticales, de puntuación y de estilo.
También debes verificar que el uso de
mayúsculas y la ortografía sean coherentes a
lo largo del artículo.
2. Si haces una edición estándar, tendrás que
hacer todas las actividades de una edición
básica, verificar que el artículo tenga un
estilo coherente y una relación lógica entre
el texto y cualquier gráfico. También tendrás
que reescribir un poco y eliminar el texto
redundante y verboso.

5. Determinar la manera más
apropiada para aproximarse a
un tipo de texto en particular.
Sí
6. Contribuir a la conformación
de lectores críticos.
Sí
Práctica de la doble lectura, para dominar y
comprender los contenidos la lectura explorativa y
luego la comprensiva es básica. La lectura
explorativa es rápida para tener una visión global
para saber de qué se trata y que contiene el texto,
mientras que la lectura comprensiva es más lenta,
incluso se precisa del uso del diccionario, se
procura entender y distinguir las ideas principales
de las secundarias en cada párrafo o capítulo a fin
de comprender las conclusiones del autor y
contrastarlas con las ideas propias del lector.
Realizar una breve síntesis, es decir intentar
reconstruir el texto a partir del conocimiento y del
uso de los criterios que nos da el análisis. Se
sintetiza cuando realizamos un resumen,
conclusión, organizamos la información en
gráficos, parafraseo, mapas mentales, mapas
conceptuales, etc. "Resumir es reflexionar sobre lo
que hacemos en nuestra mente, a la hora de leer y
comprender. Es una de las formas que tenemos
para mejorar el proceso…metacognicción"

El ambiente escolar debe ser propicio, desde el

7. Respetar y valorar distintas
interpretaciones y opiniones
sobre lo que leen y lo que
escriben.
punto de vista físico y afectivo, para motivar los
estudiantes a la lectura. Debe trabajarse con textos
auténticos y completos. Esto quiere decir que es
conveniente utilizartextos reales, ya sea procedentes
Sí de formas impresas de comunicación o de la
producción de los mismos alumnos. Además, no
deben ser fragmentados, para evitar que por falta de
contexto se produzcan dificultades
en su comprensión

8. Participar en situaciones de
lectura y de escritura que
trasciendan el aula.
Programar actividades de metacognición al
finalizar cada sesión de aula a fin de que los
alumnos tomen conciencia de sus progresos y
debilidades en cuanto a comprensión lectora.
Sí Preparar actividades de anticipación para activar
conocimientos previos: carteles, presentaciones
teatrales de una obra escrita por ellos, gaceta
escolar.