UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FELIPE SANTIAGO SALAVERRY”

Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : “Felipe Santiago Salaverry”
1.2. Grado y sección : 1º “A y B”
1.3. Unidad de aprendizaje : 3 (Actividad N° 03)
1.4. Duración : 3 horas
1.5. Docente : Dina Elena Ayme Flores

TÍTULO DE LA SESIÓN. Introducción al mundo del alfabeto inglés

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: Escuchamos y damos a conocer el alfabeto en inglés, para luego familiarizarnos con la
pronunciación y entonación del vocabulario.
Competencias
Desempeño (precisado) Criterio de evaluación Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Se comunica oralmente en inglés Recupera información explícita, relevante y Evidencia:
como lengua extranjera complementaria seleccionando datos Recupera información explícita, Escucha y da a conocer el
específicos en los textos orales que escucha en relevante y complementaria alfabeto en inglés, para
 Obtiene información de inglés sobre las letras del alfabeto inglés, con seleccionando datos específicos luego familiarizarse con la
textos orales. vocabulario variado y pertinente, reconociendo en los textos orales que escucha pronunciación y entonación
 Infiere e interpreta apoyándose en el contexto. en inglés sobre las letras del de las letras del alfabeto.
información de textos alfabeto.
orales. Instrumento de evaluación:
 Adecúa, organiza y Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos o por distintos Integra la información cuando es
desarrolla las ideas de dicha en distintos momentos o Lista de cotejo
forma coherente y interlocutores sobre las consonantes y vocales.
por distintos interlocutores en
cohesionada.
inglés reconociendo la fonética
 Utiliza recursos no verbales Deduce el significado de palabras, frases y adecuada de los consonantes y
y para verbales de forma expresiones complejas en contexto. Ejemplo, vocales.
estratégica. en un deletreo de palabras en inglés.
 Interactúa estratégicamente
con distintos interlocutores.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma
 Define metas de aprendizaje.
 Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.
 Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de aprendizaje.
 Determina metas de aprendizaje viables Comprende que debe Evidencia:
sobre la base de sus potencialidades, organizarse y plantear Registro de asistencia,
conocimientos, estilos de aprendizaje, estrategias que le permitan participación, y entrega de
habilidades y actitudes para el logro de la alcanzar los propósitos de evidencias en el horario de
tarea simple o compleja, formulándose aprendizaje. clase.
preguntas de manera reflexiva y de forma Instrumento de evaluación:
constante. Lista de cotejo.
 Organiza un conjunto de acciones en función
del tiempo (manejo del horario de clase,
participación en clases, entrega de evidencias
con puntualidad) y de los recursos de que
dispone (diccionario) para lograr las metas de
aprendizaje, para lo cual establece un orden y
una prioridad para alcanzar el propósito de la
experiencia de aprendizaje.
 Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados.

2. ENFOQUES TRANVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
 Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o
 Solidaridad difíciles
Orientación al bien  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender
común sus circunstancias
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 Solidaridad planetaria y
equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
Enfoque ambiental intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Respeto a toda forma de  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde
vida una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar
 Elaboración de materiales (palabras recortadas)
 Elaboración de sesiones de aprendizaje.
Antes de la clase  Organización de las actividades de aprendizaje.
 Organización de estrategias (dinámicas) para el trabajo en aula.
Momentos Secuencia didáctica
 La profesora ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el caso,
how are you today?, asimismo comenta acuerdos de convivencia (Raise your hand if you need to speak, listen to the
teacher and your partners, Be responsible) para la clase de hoy.
 La profesora continúa con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al respecto.
La celebración de las fiestas por aniversario de la nuestra institución educativa: “FELIPE SANTIAGO
SALAVERRY” y la participación de cada uno de nosotros es muy importante para así poder identificarnos con
nuestra institución mediante las participaciones en el concurso de deletreo llamado SPELLING BEE CONTEST y
así promover la competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

 La profesora realiza diferentes preguntas retadoras: ¿Conoces las letras del alfabeto inglés? ¿Te has preguntado
Inicio cómo suenan las letras del alfabeto? ¿Podrías deletrear tus datos personales en inglés?
 Los estudiantes comentan sobre las preguntas.
 La profesora presenta el título de la sesión de hoy: Conozcamos la fonética de las letras del alfabeto inglés.
 La profesora pega en la pizarra el propósito de la sesión de hoy:
 AIM: Escuchamos y damos a conocer el alfabeto en inglés, para luego familiarizarnos con la pronunciación y
entonación del vocabulario.
 Competence: Communicate in English as a foreign language.
La profesora presenta los criterios de evaluación :
Durante la  ¿Puedo recuperar información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los textos
clase orales que escucho en inglés sobre las letras del alfabeto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo integrar la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores en inglés
reconociendo la fonética adecuada de los consonantes y vocales? Si / Necesito ayuda / No
Before the speech:
 Se organizan las ideas usando la pregunta ¿Sobre qué elaboramos nuestra conversación?, La pregunta How do
you spell…………. que información nos dará?
Luego responden las preguntas de forma oral, teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia.
During the speech:
 Se inicia con el deletreo mediante las letras correspondientes.
 Se prosigue con el desarrollo de preguntas y respuestas de como deletrear.
 Los estudiantes responden a las preguntas sobre la fonética del alfabeto escuchado.
Desarrollo
 ¿Se van generando nuevas preguntas sobre cómo deletrear?
After thespeech:
 Los estudiantes revisan sus preguntas y respuestas sobre el tema.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus respuestas y preguntas del listado de palabras.
 Elaboran resúmenes verbales sobre lo emitido o escuchado.
 Se formulan opiniones sobre el alfabeto seleccionado.
 La profesora intermedia la participación de los estudiantes para realizar algunas preguntas, reflexiones y
conclusiones en función al trabajo realizado, para la consolidación de los aprendizajes.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes en función a las siguientes interrogantes: ¿En qué situaciones
Cierre tuviste dificultades? Explica por qué. ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
 Los estudiantes realizan la reflexión sobre las distintas emociones y sentimientos.
 Los estudiantes realizan investigaciones sobre el alfabeto.
Después de la clase  Los estudiantes practican el deletreo de las 100 palabras.

4. BIBLIOGRAFÍA:
 Experiencias de aprendizaje –minedu.
 Diccionario Oxford inglés - español / español – inglés
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DIRECTORA DE LA I.E COORDINADORA DE LETRAS Prof. AYME FLORES, Dina Elena.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

ÁREA : Inglés
COMPETENCIA : Communicate in English as a foreign language.
FECHA : Del 23 al 25 de mayo
ACTIVIDAD : Introducción al mundo del alfabeto inglés

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Recupera información explícita,
Integra la información cuando es dicha
relevante y complementaria
en distintos momentos o por distintos
Nº Estudiantes (1° “A”) seleccionando datos específicos en los
interlocutores en inglés reconociendo
textos orales que escucha en inglés
la fonética adecuada de los
sobre las letras del alfabeto.
consonantes y vocales.
SÍ NO SÍ NO
01 LUJAN LAPA LIZ DARLIN
02 SANCHEZ JERI KORALINE OLINDA
03 ORIHUELA GUTIERREZ JHOEL JUNIOR
04 ROMERO LLANTOY FRISH ANGEL
05 LAPA YAROS JUAN ANGEL
06 VASQUEZ PERALTA DENILSON NEYMAR
07 ROMAMI LOPEZ ANYELO DENNIS
08 ESCALANTE VARGAS NICOL NAYVE
09 GASTELU SOTO RUTH NAYELI
10 AGUILAR QUISPE YOSEMIR YAMPIER
11 ESPINO VILLAR JHON WILMER
12 PALOMINO ALMERCO AZUMY
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Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

ÁREA : Inglés
COMPETENCIA : Communicate in English as a foreign language.
FECHA : Del 22 al 23 de mayo
ACTIVIDAD : Introducción al mundo del alfabeto inglés

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Recupera información explícita, Integra la información cuando es dicha
relevante y complementaria en distintos momentos o por distintos
Nº Estudiantes (1° “B”) seleccionando datos específicos en los interlocutores en inglés reconociendo
textos orales que escucha en inglés la fonética adecuada de los
sobre las letras del alfabeto. consonantes y vocales.
SÍ NO SÍ NO
01 CHACCERI YUPA ROLY
02 PEREZ GUTIERREZ GIMENA
03 ARCE CANALES ROSYCELA URIANA
04 ESCALANTE ESPINO RUBI LIZET
05 CANDIA CANALES KAFANI MIRELLA
06 DE LA CRUZ ARANGO JHAFET JAROL
07 MUJICA VALERA YEDERSON JESUS
08 VILCHEZ RAMOS FRANK NEHEMIAS
09 ROMANI MONTES MAXIMO
10 HUAMAN JERI FRANK KEVIN
11 CORONEL PALOMINO ENDY NAYLA