Británico Europeo Dunalastair

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°

I. DATOS INFORMATIVOS:
I.E. Británico Europeo Dunalastair
DOCENTE Guisel Zevallos De La Vega
GRADO Y SECCIÓN 5to Prim
PERIODO DE EJECUCIÓN 4 marzo al 5 de abril
FECHA 18 de marzo

II. TITULO DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE:

“Mis emociones y valores me ayudan a enfrentar conflictos”

III. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Los estudiantes inician una etapa de cambios en su cuerpo, tanto en sus partes externas como las partes internas, por lo cual sus emociones son
cambiantes y deben aprender a regularlas para evitar conflictos.
Para tomar una decisión tienen en cuenta su escala de valores, así mismo saben que afrontar un conflicto los ayuda a aprender y a crecer como persona.

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RETOS QUE DEBEMOS LOGRAR:

 ¿Qué emociones generan los cambios ocurren en su

cuerpo?
 ¿Por qué los valores son importantes para tomar
una decisión?
 ¿Cómo el conflicto nos ayuda a aprender?

PRODUCCIÓN:

Plantear estrategias para regular las emociones que pueden ocasionar un conflicto.
Escribir un texto expositivo con propuestas que solucionen los conflictos que surjan para mantener una buena convivencia.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES VALORES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVADAS
Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente
Enfoque inclusivo o atención a la en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
diversidad. Confianza en la persona  Los docentes convocan a las familias principalmente a reforzar la
autonomía, la autoconfianza y la autoestima de sus hijos, antes que a
cuestionarlos o sancionarlos.
Enfoque al bien común Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
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comprender sus circunstancias.

 Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos
espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a
procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.

V. PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:

Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
Ingles Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información Realiza Adecua la Presentación Escala de
mediante diversos tipos oralmente en inglés explícita, relevante y conveersacione presentación de su oral de su valoración
de textos en inglés. como lengua complementaria s cortas texto expositivo de texto
Infiere el tema, propósito, extranjera. seleccionando datos acuerdo a sus expositivo.
hechos y conclusiones a Obtiene información de específicos en los textos oyentes.
Practica
partir de información textos orales. orales que escucha en inglés,
exámenes de Evaluacion
implícita y explícita e Infiere e interpreta con vocabulario variado,
Cambridge Utiliza un buen por medio de
interpreta la intención del información de textos pertinente y preciso,
parte 1 volumen de voz y las escalas de
interlocutor. Se expresa orales. Adecúa, reconociendo el propósito
utiliza un lenguaje Cambridge.
adecuando el texto a organiza y desarrolla comunicativo y apoyándose
formal al presentar su
situaciones las ideas de forma en el contexto. Integra la Practica
texto expositivo..
comunicativas formales e coherente y información cuando es dicha exámenes de Presentacione
informales usando cohesionada. en distintos momentos o por Cambridge s orales.
pronunciación y Utiliza recursos no distintos interlocutores. • parte 2
entonación inteligibles; verbales y paraverbales Deduce información
organiza y desarrolla de forma estratégica. señalando características de Practica
ideas en torno a un tema Interactúa seres, objetos, lugares y exámenes de
y las relaciona haciendo estratégicamente con hechos. Deduce el significado Cambridge
uso de algunos recursos distintos interlocutores. de palabras, frases y parte 3
cohesivos, vocabulario expresiones complejas en
variado y construcciones contexto. Ejemplo: Embedded
gramaticales questions; present perfect
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Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
determinadas y continuous; past perfect,
pertinentes. Utiliza connecting words; reported
recursos no verbales y speech —range of tenses;
paraverbales para perfect modals —should,
garantizar la pertinencia might, may, could; conditionals
del mensaje. Reflexiona y 2nd and 3rd. Deduce,
evalúa sobre lo también, el significado de
escuchado haciendo uso relaciones lógicas (adición,
de sus conocimientos contraste, secuencia,
sobre el tema. En un semejanza-diferencia, causa y
intercambio, participa consecuencia) y jerárquicas
formulando y (ideas principales y
respondiendo preguntas complementarias, y
sobre temas que le son conclusiones) en textos orales
conocidos o habituales y en inglés. • Explica el tema y
evalúa las respuestas el propósito comunicativo.
escuchadas para dar sus Distingue lo relevante de lo
aportes tomando en complementario clasificando y
cuenta los puntos de sintetizando la información, y
vista de otros. vinculando el texto con su
experiencia a partir de
recursos verbales, no
verbales y paraverbales para
construir el sentido del texto
oral en inglés. • Adapta el
texto oral a la situación
comunicativa manteniendo el
registro y los modos
culturales, y considerando el
tipo de texto, el contexto y el
propósito. Ejemplo: Discutir
acerca de modales, libros,
lenguaje corporal, inventos,
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Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
competencias para el trabajo,
desastres naturales y
emergencias; reportar una
emergencia; expresar
arrepentimiento; reportar
noticias.
Ingles Lee diversos tipos de Lee diversos tipos de - Obtiene información explícita Discirmina Identifica ideas Textos
texto en inglés con texto en inglés y relevante que está en información de principlaes y adaptados en
estructuras complejas y distintas partes del texto textos cortos secundarias los exámenes
vocabulario variado y escrito en inglés, de
Lee diversos tipos de
especializado. Integra distinguiéndola de otra Cambridge.
texto en inglés que Responde preguntas
información ambigua o semejante con estructura
presentan estructura de comprensión
contrapuesta ubicada en simple y vocabulario de uso
simple en los que lectora Examenes d
distintas partes del texto.
predominan frecuente  Infiere información Cambridge.
Interpreta el texto para de textos escritos en inglés
expresiones
construir el sentido global deduciendo características de
conocidas e
del mismo a partir de personas, objetos, lugares,
ilustraciones que
información relevante y tiempo, actividades diarias,
apoyan las ideas
complementaria. frecuencia de eventos,
centrales. Obtiene
Reflexiona sobre las habilidades, obligaciones,
información explicita
formas y el contenido del sentimientos, hábitos
y relevante ubicada
texto asumiendo una alimenticios a partir de
en lugares evidentes
posición; evalúa el uso información explicita e
del texto. Realiza
del lenguaje, los recursos implícita del texto así como el
inferencias locales a
textuales así como el significado de vocabulario de
partir de información
efecto del texto a partir uso frecuente  Interpreta el
explícita e interpreta
de su conocimiento y del sentido global del texto a
el texto relacionando
contexto socio cultural en partir de información explícita
información
el que fue escrito. identificando partes de su
recurrente. Opina
sobre lo que más le contenido y acciones de sus
gustó del texto leído personajes.  Reflexiona
sobre el texto escrito que lee

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Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
en inglés, opinando sobre el
contenido y sentido de
algunos recursos textuales,
expresando sus preferencias
sobre lo leído a partir de su
experiencia y el contexto
Ingles Escribe en inglés Escribe en inglés - Escribe textos sencillos en Temas Ejercicios Practicas
diversos tipos de textos diversos tipos de inglés de una extensión de 30 gramaticales en gramaticales. gramaticales
de forma reflexiva. textos a 50 palabras adecuando su presente, calificadas
Adecúa su texto al En esta competencia, el texto al destinatario y de pasado, futuro,
Producción de textos
destinatario, propósito y estudiante pone en acuerdo al propósito tiempo
Redacción de
registro a partir de su juego saberes de comunicativo distinguiendo el perfecto,
ideas
experiencia previa, distinto tipo y registro formal e informal verbos Redacción de
principales y
fuentes de información recursos utilizando vocabulario modales. pequeños textos
secundarias.
variada y de su contexto provenientes de su cotidiano.  Desarrolla sus
sociocultural. Organiza y experiencia con el ideas en torno a un tema de
desarrolla sus ideas en lenguaje escrito y del acuerdo al propósito
forma lógica sobre un mundo que lo rodea. comunicativo. Organiza sus
tema central evitando Utiliza el sistema ideas en oraciones
digresiones, alfabético y un estableciendo relaciones
contradicciones y conjunto de simples entre éstas en
repeticiones. Relaciona convenciones de la especial de en especial de
sus ideas a través del escritura, así como adición, contraste y secuencia
uso de diversos recursos diferentes estrategias utilizando conectores
cohesivos con para ampliar ideas, apropiados y vocabulario de
vocabulario variado y enfatizar o matizar uso frecuente que contribuyen
preciso a la temática significados en los a dar sentido al texto.  Utiliza
tratada y construcciones textos que escribe. algunas convenciones del
gramaticales variadas. Para construir el lenguaje escrito como
Utiliza recursos sentido de los textos recursos ortográficos básicos
ortográficos que permiten que escribe, es (el punto, la coma y la
claridad y variedad en indispensable asumir mayúscula) así como
sus textos. Reflexiona
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Competencias y Temas Evidencias de

Área Estándar Desempeños Criterios Inst.
capacidades propuestos aprendizaje
sobre el texto que escribe la escritura como una construcciones gramaticales
y evalúa los usos del práctica social que determinadas algunas simples
lenguaje con la finalidad permite participar en y otras de mediana
de mejorar el texto que distintos grupos o complejidad.  Reflexiona
escribe en inglés. comunidades sobre el texto que escribe en
socioculturales. inglés, revisando si se adecúa
Además de participar al destinatario y propósito
en la vida social, esta verificando el uso de palabras,
competencia supone frases y oraciones así como
otros propósitos, de algunos recursos
como la construcción ortográficos usados con el fin
de conocimientos o el de mejorarlo.
uso estético el
lenguaje.

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