SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:

TITULO DE LA SESION Dialogamos y escribimos el nombre de nuestro alimento nutritivo.

APRENDIZAJE ESPERADO Los estudiantes emiten sus opiniones sobre el texto leído.
ÁREA Comunicación
GRADO Y SECCIÓN Primer Grado

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.

¿QUÉ NOS DARÁ INSTRUMEN

COMPETENCIAS/ CRITERIOS EVIDENCIAS DE TO DE
DESEMPEÑOS
CAPACIDADES APRENDIZAJE? EVALUACIO
N
Se comunica oralmente en su - Explica acciones - Interactúa en  Explica sobre el plato Lista de
lengua materna. de comida que más cotejo
concretas de personas un diálogo come en casa y cómo
- Obtiene información del texto y personajes dando influye en salud.
oral. relacionando algunos respuesta y
- Infiere e interpreta información recursos verbales y no haciendo
del texto oral. verbales, a partir de su comentarios
experiencia. de los
- Adecúa, organiza y desarrolla
alimentos.
las ideas de forma coherente y
cohesionada. - Utiliza un
vocabulario
- Utiliza recursos no verbales y
de uso
paraverbales de forma
frecuente,
estratégica.
para opinar
- Interactúa estratégicamente acerca de los
con distintos interlocutores. alimentos
Reflexiona y evalúa la - Utiliza
forma, el contenido y recursos no
contexto del texto oral verbales y
paraverbales.

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre la realidad ambiental ocasionada en la localidad y
proponen alternativas de solución.
Enfoque intercultural

III. PREPARACION DE LA SESION:

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
sesión?
 Preparar el material para presentar a los niños sobre un dialogo
que será leído por la profesora.  Imágenes.
 Papelotes
 Plumones.
 Texto.
 Cuaderno de trabajo
 IV. MOMENTOS Y ESTRATEGIAS DE LA SESION.
MOMENTOS
ESTRATEGIAS

I  La docente saluda a los niños cordialmente

N  Les recuerda sobre el cumplimiento de las normas de convivencia en el aula
 Observan las imágenes que se les coloca en la pizarra y escuchan sobre un dialogo que será leído por la docente
I
C
I Wilson veo que has traído Es lima de Coina que
Comer frutas y verduras
O algo ¿Qué es? traje por si me da
es muy bueno.
hambre.

MARILÚ WILSON KEYSI

 Responden preguntas:
 ¿sobre qué dialogan los niños?
 El reto a lograr el día de hoy es : Dialogamos sobre la importancia de una alimentación sana
PROBLEMATIZACION:
ANTES DEL DIALOGO
 Se indica que escucharán la lectura de un caso, para ello ¿qué creen que deben hacer para comprenderlo?
 Mencionan acciones de escucha. Ejemplo:
 Concentrarnos y prestar atención a todo lo que escucharemos.
 Cerrar los ojos e imaginar lo que va sucediendo mientras escuchamos.
DURANTE EL DIALOGO
 Escuchan la lectura pausadamente para que se enticed cada palabra .
SONIA Y MARIO SON DOS NIÑOS QUE ESTUDIAN JUNTOS.
D Sonia es una niña que siempre se alimenta nutritivamente, es decir consume flutes, verduras, menestras y carne, y
E muy de vez en cuando come dulces y golosinas.
S Mario, en cambio, prefiere comer dulces y golosinas cast todos los días y no le gusta mucho las frutas y
A menestras, por ello come muy poco ese type de alimentos. Muchas veces Mario no quería comer los alimentos
R nutritivos que sub mamá le enviaba en la lecher.
R Durante las clases de Educación Física, Sonia es muy activa y participa con entusiasmo, lo que se nota que
O puede hacer los ejercicios físicos durante toda la clase, en cambio Mario se cansa demasiado pronto al
L realizar los ejercicios físicos y ya no quiere participar.
L
O  Se invita a dialogar a través de las siguientes preguntas. Se anota las respuestas
PREGUNTAS RESPUESTAS
¿De qué trató el texto que acabamos de escuchar?

¿Creen que el entusiasmo o el cansancio que Sonia

y Mario sentían cuando hacían Educación Física
está relacionado con lo que comen? ¿Por qué?

¿Creen que la buena alimentación inflame en

sentirnos bien? ¿Por qué?

¿cuál es la diferencia entre la alimentación de Sonia

y Mario?

 Planteamos otra pregunta: ¿cuál es su plato favorito? Escribe con ayuda tu plato favorito.

 Dan a conocer sus respuestas. A partir de ello se pregunta ¿creen que la quinua, el pescado, las habas y papas
son saludables? ¿Por qué?
 Se explica:
Las verduras, frutas, menestras, huevos, carnes, entre otros alimentos son saludables,
nos dan energía, nos ayudan a construir todo nuestro cuerpo y además nos protegen
 de cualquier enfermedad.
 Dibujan y escriben el plato de comida que más consumen en casa, lo hacen con ayuda de la maestra.
 El niño dicta y la maestra dibuja. Ejemplo:

 Una vez finalizado el dibujo los niños explican el plato típico que dibujaron.
 Recordamos todos juntos tener en cuenta lo siguiente al momento de explicar el plato de comida:
- Respira, piensa y ordena tus ideas antes de decirlas.
- Usa tus propias palabras.
- Ayúdate con algunos gestos.
- Utiliza un volumen de voz adecuado para que predawn escucharte con claridad y entiendan lo que les estás
explicando.
 Explican con sus propias palabras acerca del plato de comida que dibujaron y cómo influye en su salud .
DESPUÉS DEL DIÁLOGO

 Se autoevalúan coo participaron en el diálogo

 Responden preguntas
¿Usaste gestos para expresar tus ideas?
¿Te expresaste con ideas claras?

C Analizamos con los estudiantes el trabajo realizado a través de las siguientes interrogantes:
I ¿Qué hemos aprendido?
E ¿Cómo lo hemos aprendido?
¿Para que lo hemos aprendido?
R
(felicitar por la actitud de escucha y respeto por las ideas; aportes y emociones expresados durante la sesión)
R
E

V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis ¿Qué dificultades tuvieron mis ¿Qué aprendizajes debo ¿Qué actividades, estrategias y materiales
estudiantes? estudiantes? reforzar en la siguiente sesión? funcionaron y cuáles no?
 Capachique, de junio del 2022

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SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA
BARRETO ALVARADO, Carmen Roxana VEGA ARANDA, Olga Zenaida