UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR
“Año de la unidad, la paz y el desarrollo”
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°2
1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa : Felipe Santiago Salaverry
1.2. Grado y sección : 4° “A”
1.3. Unidad de aprendizaje :I
1.4. Duración : 90 minutos
1.5. Docente : Dina Elena Ayme Flores
1.6. Coordinadora : ÉRICA AÑANCA GAVILÁN
1.7. Directora : LAGOS PALOMINO, Lizbeth.
1.8.
2. TÍTULO DE LA SESIÓN. MIS EMOCIONES Y ¿HACIA DÓNDE VAMOS?
3. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:
Competencias Evidencias de
Desempeño (precisado) Criterio de evaluación
Capacidades aprendizaje
CONSTRUYE SU Evalúa las características personales, Evalúa las características
IDENTIDAD culturales, sociales y éticas que lo personales y reconoce sus Evidencia:
hacen único considerando su emociones. Reconoce y
proyecto y sentido de vida. Utiliza estrategias de reflexiona sobre
• Se valora a sí mismo. Manifiesta sus emociones y utiliza sus emociones
autorregulación que le permiten
• Autorregula sus estrategias de autorregulación que le que predominan
establecer relaciones justas.
emociones. permiten establecer relaciones justas. .Expresa puntos de vista sin más.
• Reflexiona y argumenta Expresa puntos de vista razonados afectar la sensibilidad
éticamente. sobre las consecuencias de sus emocional del resto de sus
• Vive su sexualidad de decisiones, y, para mejorar su compañeros. Instrumento de
comportamiento, propone acciones evaluación:
manera integral y Evalúa los vínculos de amistad y
basadas en principios éticos, en la Ficha de
responsable de acuerdo actúa de manera responsable de
responsabilidad y en la justicia. observación.
a su etapa de desarrollo acuerdo a su desarrollo y su
Evalúa los vínculos de amistad o de
madurez emocional.
y madurez. pareja que establecen las personas
como expresión de su sexualidad.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
Organiza un conjunto de acciones en Organiza un conjunto de Evidencia:
función del tiempo y de los recursos de acciones y sigue una secuencia identifica y
que dispone, para lo cual establece una para dar identificar las reflexiona
Gestiona su aprendizaje de sobre sus
elevada precisión en el orden y prioridad, principales emociones que
manera autónoma. emociones.
y considera las exigencias que enfrenta predominan en él.
en las acciones de manera secuenciada y
articulada.
Publica y comparte, en diversos Publica y comparte, en Comparte
Se desenvuelve en los medios virtuales, proyecto o diversos medios virtuales informaciones
investigaciones, y genera actividades sobre las diversas emociones , imágenes,
entornos virtuales de colaboración y diálogo en que una persona pueda tener. videos por
generados por las TIC distintas comunidades y redes WhatsApp
virtuales. sobre las
emociones.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS
ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Empatía Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los
IGUALDAD DE otros/ as y muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de
GÉNERO desigualdad de género, evidenciando así la capacidad de comprender
o acompañar a las personas en dichas emociones o necesidades
afectivas.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN.
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Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar
▪ Elaboración de sesiones (Especificando el material a elaborar)
Antes de la clase ▪ Ambientación, organización para realizar diversas actividades culturales.
Momentos Presencial
▪Saludo respectivo, participación lúdica, recomendaciones y análisis de normas y acuerdos de
convivencia.
▪El comportamiento en las personas.
▪Poatura de la cara en diferentes momentos: estudiando, trabajando, jugando, cocinando,
llorando, etc.
▪Señala el propósito de la sesión : identifican los estudiantes sus emociones en diferentes
contextos.
Precisa la importancia de los educando y hacer sentirles: felices, queridos,
respetados y reconocidos.
Los estudiantes de la I.E. “Felipe Santiago Salaverry” del distrito de Ninabamba de la
provincia de La Mar, están sobreponiéndose del COVID-19, y estamos reiniciando las
clases presenciales desde el 13 de marzo, después de haber vivido: miedo y ansiedad
ante el futuro incierto, clases virtuales y semi presenciales, importancia de celulares,
Inicio tristeza ante alguna pérdida, alegría al valorar lo que tenemos, pero también emerge un
sentimiento de responsabilidad y cuidado frente a las diversas enfermedades que podamos
adquirir. Por ello, es necesario identificar nuestras emociones generados por las
enfermedades y vacaciones de 2 meses, para manejar de manera inteligente. Por ello, es
necesario que todos reflexionen sobre sus aprendizajes logrados, además, identifiquen sus
necesidades de aprendizaje con respecto a sus competencias. Frente a la situación, nos
preguntamos: ¿Qué emociones pude identificar en mí? ¿Cómo regulo mis emociones? ,
¿Cómo puedo convivir mejor con mis pares?
Durante
la clase
Promover un diálogo de reflexión con preguntas:
1. ¿QUÉ SON EMOCIONES?
2. ¿QUÉ EMOCIONES PREDOMINAN EN TI DURANTE LAS VACACIONES?
3. ¿ES BUENO IDENTIFICAR TUS EMOCIONES?
SE PRESENTAN DIVERSAS IMÁGENES PARA EL ANALISIS Y POSTERIOR REFLEXION.
Desarrollo
Análisis, reflexión y socialización sobre los retos entre estudiantes y docente.
Opinión de diferentes estudiantes sobre sus emociones durante la pandemia,
vacación, año académico 2022 y 2023.
▪ Los estudiantes reflexionan sobre su aprendizaje en función a las siguientes
Cierre interrogantes: ¿En qué situaciones tuviste dificultades?, ¿es importante el tema de
Transferencia las emociones?, ¿cómo identificas tus emociones?, ¿para qué identificas tus
emociones?
▪ Revisar información de emociones en el internet.
Después de la clase
6. BIBLIOGRAFÍA:
● Ministerio de Educación: Planificación, mediación, y evaluación de los aprendizajes en la Educación
Secundaria 2019.
● CNEB, Programa Curricular-Educación Secundaria.
● Programa de Habilidades Socioemocionales.
● Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de riesgo.
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DIRECTORA DE LA I.E COORDINADORA DE LETRAS Prof. AYME FLORES, Dina Elena.
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ANEXO
● Programa de Habilidades Socioemocionales.
● Herramienta de recojo de información de habilidades socioemocionales y factores de
riesgo.
● Ficha complementaria de inteligencia emocional.
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