UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR

INSTITUCIÓN EDUCATIVA “FELIPE SANTIAGO SALAVERRY”

Año del Fortalecimiento de la Soberanía Nacional”

1. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. Institución Educativa
1.2. Grado y sección
1.3. Unidad de aprendizaje
1.4. Duración
1.5. Docente
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
: “Felipe Santiago Salaverry”
: 4º “A”
: 3 (Actividad N° 03)
: 3 horas
: Dina Elena Ayme Flores

TÍTULO DE LA SESIÓN. Introducción al mundo del alfabeto inglés.

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN: Escuchamos y damos a conocer el alfabeto en inglés, para luego familiarizarnos con la
pronunciación y entonación del vocabulario.
Competencias
Desempeño (precisado) Criterio de evaluación Evidencias de aprendizaje
Capacidades
Se comunica oralmente en Recupera información explícita, relevante y Evidencia:
inglés como lengua extranjera complementaria seleccionando datos Recupera información explícita, Escucha y da a conocer el
específicos en los textos orales que escucha relevante y complementaria alfabeto en inglés, para
 Obtiene información de en inglés sobre las letras del alfabeto inglés, seleccionando datos específicos en luego familiarizarse con la
textos orales. con vocabulario variado y pertinente, los textos orales que escucha en pronunciación y entonación
 Infiere e interpreta reconociendo apoyándose en el contexto. inglés sobre las letras del alfabeto. de las letras del alfabeto.
información de textos
orales. Integra la información cuando es Instrumento de evaluación:
 Adecúa, organiza y Integra la información cuando es dicha en
distintos momentos o por distintos dicha en distintos momentos o por
desarrolla las ideas de distintos interlocutores en inglés Lista de cotejo
forma coherente y interlocutores sobre las consonantes y
vocales. reconociendo la fonética adecuada
cohesionada.
de los consonantes y vocales.
 Utiliza recursos no verbales
y para verbales de forma Deduce el significado de palabras, frases y
estratégica. expresiones complejas en contexto. Ejemplo,
 Interactúa estratégicamente en un deletreo de palabras en inglés.
con distintos interlocutores.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES
 Determina metas de aprendizaje viables Comprende que debe organizarse y Evidencia:
sobre la base de sus potencialidades, plantear estrategias que le permitan Registro de asistencia,
conocimientos, estilos de aprendizaje, alcanzar los propósitos de participación, y entrega de
habilidades y actitudes para el logro de la aprendizaje. evidencias en el horario de
tarea simple o compleja, formulándose clase.
preguntas de manera reflexiva y de forma Instrumento de evaluación:
Gestiona su aprendizaje de
constante. Lista de cotejo.
manera autónoma
 Organiza un conjunto de acciones en
 Define metas de aprendizaje.
función del tiempo (manejo del horario de
 Organiza acciones
clase, participación en clases, entrega de
estratégicas para alcanzar
evidencias con puntualidad) y de los
sus metas de aprendizaje.
recursos de que dispone (diccionario) para
 Monitorea y ajusta su
lograr las metas de aprendizaje, para lo cual
desempeño durante el
establece un orden y una prioridad para
proceso de aprendizaje.
alcanzar el propósito de la experiencia de
aprendizaje.
 Revisa de manera permanente las
estrategias, los avances de las acciones
propuestas, su experiencia previa y la
priorización de sus actividades para llegar a
los resultados esperados.

2. ENFOQUES TRANVERSALES PRIORIZADOS.

ENFOQUES
VALORES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES/ EJEMPLOS
TRANSVERSALES
Orientación al bien  Solidaridad  Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles
común  Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias
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 Solidaridad planetaria
y equidad  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así
Enfoque ambiental intergeneracional como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
 Respeto a toda forma  Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica
de vida y global, revalorando los saberes ancestrales.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN.

Fases Secuencia metodológica/ Acciones a desarrollar

 Elaboración de materiales (palabras recortadas)
 Elaboración de sesiones de aprendizaje.
Antes de la clase  Organización de las actividades de aprendizaje.
 Organización de estrategias (dinámicas) para el trabajo en aula.
Momentos Secuencia didáctica
 La profesora ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning/ Good afternoon según sea el
caso, how are you today?, asimismo comenta acuerdos de convivencia (Raise your hand if you need to speak,
listen to the teacher and your partners, Be responsible) para la clase de hoy.
 La profesora continúa con la presentación la SITUACIÓN SIGNIFICATIVA y conversa con los alumnos al
respecto.

La celebración de las fiestas por aniversario de la nuestra institución educativa: “FELIPE SANTIAGO
SALAVERRY” y la participación de cada uno de nosotros es muy importante para así poder identificarnos con
nuestra institución mediante las participaciones en el concurso de deletreo llamado SPELLING BEE CONTEST y
así promover la competencia Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera.

Inicio  La profesora realiza diferentes preguntas retadoras: ¿Conoces las letras del alfabeto inglés? ¿Te has preguntado
cómo suenan las letras del alfabeto? ¿Podrías deletrear tus datos personales en inglés?
 Los estudiantes comentan sobre las preguntas.
 La profesora presenta el título de la sesión de hoy: Conozcamos la fonética de las letras del alfabeto inglés.
 La profesora pega en la pizarra el propósito de la sesión de hoy:
 AIM: Escuchamos y damos a conocer el alfabeto en inglés, para luego familiarizarnos con la pronunciación y
entonación del vocabulario.
 Competence: Communicate in English as a foreign language.
La profesora presenta los criterios de evaluación :
Durante la
clase  ¿Puedo recuperar información explícita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos en los
textos orales que escucho en inglés sobre las letras del alfabeto? Si / Necesito ayuda / No
 ¿Puedo integrar la información cuando es dicha en distintos momentos o por distintos interlocutores en inglés
reconociendo la fonética adecuada de los consonantes y vocales? Si / Necesito ayuda / No
Before the speech:
 Se organizan las ideas usando la pregunta ¿Sobre qué elaboramos nuestra conversación?, La pregunta How do
you spell…………. que información nos dará?
Luego responden las preguntas de forma oral, teniendo en cuenta los acuerdos de convivencia.
During the speech:
 Se inicia con el deletreo mediante las letras correspondientes.
 Se prosigue con el desarrollo de preguntas y respuestas de como deletrear.
 Los estudiantes responden a las preguntas sobre la fonética del alfabeto escuchado.
Desarrollo
 ¿Se van generando nuevas preguntas sobre cómo deletrear?
After thespeech:
 Los estudiantes revisan sus preguntas y respuestas sobre el tema.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus respuestas y preguntas del listado de palabras.
 Elaboran resúmenes verbales sobre lo emitido o escuchado.
 Se formulan opiniones sobre el alfabeto seleccionado.
 La profesora intermedia la participación de los estudiantes para realizar algunas preguntas, reflexiones y
conclusiones en función al trabajo realizado, para la consolidación de los aprendizajes.
 Los estudiantes reflexionan sobre sus aprendizajes en función a las siguientes interrogantes: ¿En qué situaciones
Cierre tuviste dificultades? Explica por qué. ¿Cómo superaste las dificultades presentadas?
 Los estudiantes realizan la reflexión sobre las distintas emociones y sentimientos.
 Los estudiantes realizan investigaciones sobre el alfabeto.
Después de la clase  Los estudiantes practican el deletreo de las 100 palabras.

4. BIBLIOGRAFÍA:
 Experiencias de aprendizaje –minedu.
 Diccionario Oxford inglés - español / español – inglés
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DIRECTORA DE LA I.E COORDINADORA DE LETRAS Prof. AYME FLORES, Dina Elena.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN - LISTA DE COTEJO

ÁREA : Inglés
COMPETENCIA : Communicate in English as a foreign language.
FECHA : Del 22 al 24 de mayo
ACTIVIDAD : Introducción al mundo del alfabeto inglés

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Integra la información cuando es
Recupera información explícita,
dicha en distintos momentos o
relevante y complementaria
por distintos interlocutores en
seleccionando datos específicos en los
Nº Estudiantes (4° “A”) textos orales que escucha en inglés
inglés reconociendo la fonética
adecuada de los consonantes y
sobre las letras del alfabeto.
vocales.

SÍ NO SÍ NO

01 ARAUJO MENDEZ, WILSON

02 CAMASI DIPAZ, LEYDI CAMILA
03 CAMPOS MENESES, NICOLE KIARA
04 CAMPOS RODAS, ROMEL JAVIER
05 CRIALES LIZANA, MARUSSIA GULNARA
06 ESPINO MARAPI, KARIAN
07 GUILLEN OCHOA, PAOLO CESAR
08 HUARANCA TINEO, DIANA ESTEFANY
09 LIZANA PERALTA, RUTH KASSANDRA
10 MARAPI ARANGO, ANGCHEL SAMUEL
11 OCHOA GUTIERREZ, KENDY BROKNER
12 PINTA GUILLEN, CRISTELL YASSU
13 QUISPE ROMANI, TATIANA SADITH
14 RODRIGUEZ CASTRO, YECK BRAYAN
15 RODRIGUEZ GUTIERREZ, ADEV HENRRY
16 TORRES LUJAN, JHON WILMER
17 VARGAS CHIHUA, ANGHELO GABRIEL
18 DELGADO HUICAÑA, JULIAN ABEL