Sesión de aprendizaje

Título: Sistema respiratorio

I.E MEDALLA MILAGROSA CICLO IV SECCIÓN 4TO. A

DOCENTE ROSA ACEVEDO HARO ÁREA Ciencia y FECHA

Tecnología

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades Desempeños Criterios de Evidencia de
3° 4° evaluación aprendizaje
EXPLICA EL MUNDO NATURAL Y • Describe su • Utiliza Registra información Responden la
ARTIFICIAL BASÁNDOSE EN sistema modelos para en dibujos y pregunta de
CONOCIMIENTOS SOBRE SERES respiratorio y las explicar las organizador visual. investigación y
VIVOS, MATERIA Y ENERGÍA, funciones que relaciones completan una ficha
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y cumplen entre los Describe las aplicativa.
UNIVERSO órganos y características,
•Comprende y usa conocimientos sistemas con funciones y cuidado de
sobre los seres vivos, materia y las funciones los órganos del sistema Lista de cotejo
energía, biodiversidad, Tierra y vitales de su respiratorio.
universo cuerpo.
•Evalúa las implicancias del saber y
del quehacer científico y
tecnológico

Gestiona su aprendizaje de • Determina metas de aprendizaje Reflexionar sobre lo Participa diariamente

manera autónoma. viables, asociadas a sus que aprendió, cómo en la evaluación de
•Define metas de aprendizaje. necesidades, prioridades de aprendió y para qué le sus aprendizajes
•Organiza acciones estratégicas aprendizaje y recursos disponibles, servirá lo aprendido. identificando sus
para alcanzar sus metas de que le permitan lograr la tarea. logros, dificultades y
aprendizaje. lo que hará para
•Monitorea y ajusta su desempeño alcanzar sus
durante el proceso de aprendizaje. resultados
esperados.

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos Fomentar de manera voluntaria y responsable los cuidados que se debe tener para una
¿Qué necesitamos hacer antes de ¿Qué recursos o materiales se utilizarán
convivencia armoniosa y saludable frente al contexto en el cual nos encontramos.
planificar la actividad? en esta actividad?
Revisar la plataforma Aprendo en casa. - Hojas, papelotes
Revisar la sesión de aprendizaje. - Imágenes.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Saludamos a los niños y niñas al iniciar la sesión y recordamos con ellos lo desarrollado la
clase anterior.
Pregúntales: ¿De dónde creen que proviene el oxígeno que transporta la sangre?, ¿creen que
tendrá que ver con la respiración?, ¿por qué?
Comunicamos el propósito de la sesión: hoy día conoceremos las características y
función de los órganos que hacen posible la respiración y forman el sistema respiratorio.
Reflexionamos con ellos sobre las normas de convivencia necesarias a tener en cuenta durante la
sesión.

DESARROLLO
Planteamiento del problema
Planteamos algunas preguntas: ¿Qué partes tiene el sistema respiratorio? ¿Qué función cumplen sus órganos?
¿Por qué es importante este sistema? ¿Cómo debemos cuidarlo? ¿Cómo prevenir las enfermedades? ¿Cuál es el
recorrido del oxígeno y dióxido de carbono (aire) en el sistema respiratorio? ¿Qué diferencia hay entre el aire que
ingresa a los pulmones y el aire que sale?

Planteamiento de hipótesis
Solicitamos a los estudiantes que den respuesta a las preguntas seleccionadas en grupo. Anotarán sus respuestas en
un papelote, las compartirán y pegarán debajo de cada pregunta. Las respuestas quedan a la vista para contrastarlo
durante toda la clase.
Guiamos en esta actividad, de manera que sus respuestas sean enunciados u oraciones completas. Para ello,
presentamos como ejemplos las siguientes formas:
En el caso del recorrido de los gases respiratorios puedes orientarlos para que describan de manera oral el
recorrido apoyados de sus dibujos, dándole la pauta de inicio: “El aire (oxígeno) ingresa a nuestro cuerpo
por... continúa su recorrido...“La diferencia entre el aire que ingresa y el aire que sale es...Analizamos junto con los
estudiantes tanto las ideas comunes como las diferentes y señalamos que estas son las hipótesis sobre el caso
planteado.
Revisamos las respuestas, resaltamos los puntos de coincidencia y las diferencias en sus respuestas, señalando la
hipótesis de la clase
Elaboración del plan de acción
Solicitamos a los estudiantes que sugieran ideas de acciones a realizar para responder a las
preguntas. Escuchamos y registramos sus respuestas y sugerimos hacer un plan de
actividades con los recursos que tienen en el aula y los previstos para responder a las preguntas.
Por ejemplo:
−Hacer experimentos y utilizar modelos para hacer conclusiones.
−Investigar en los textos o internet y hacer resúmenes en un organizador visual.
−Dibujar el sistema respiratorio y reconocer sus partes en una exposición.
Escuchamos las ideas de los estudiantes y tomamos en cuenta sus aportes. Expresamos que
durante la clase harán actividades que les ayudarán a comprobar sus respuestas al problema
planteado.

Recojo de datos y análisis de resultados

Consultamos fuentes informativas
Luego, preguntamos: ¿Cuáles son los órganos del sistema respiratorio?, ¿Cuáles son sus
funciones? ¿Cuál es el recorrido del oxígeno?
Pedimos a un integrante de cada equipo que entregue a sus compañeros el texto; luego,
indicamos que lean en voz baja la información contenida a fin de verificar su aprendizaje.
Cuando hayan terminado de realizar la actividad, invitamos a los estudiantes a socializar la
información con sus demás compañeros de equipo.
Monitoreamos en cada grupo la socialización de información.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

Redactan el recorrido de los gases respiratorios. Apoyamos a aquellos estudiantes con mayor
dificultad en la redacción, observando el dibujo y las partes por donde pasan los gases de ida
y de vuelta.

Solicitamos a algunos estudiantes que lean en voz alta su descripción mientras que los demás
deben estar atentos ante cualquier omisión del recorrido. Pedimos que socialicen las respuestas.
Evaluación y comunicación
Los y las estudiantes contrastan las hipótesis iniciales, revisan el papelote y mejoran sus
respuestas en el cuaderno. Ayudamos a aclarar sus ideas con las preguntas: ¿por qué es
importante el alveolo pulmonar?, ¿a dónde van los gases respiratorios?, ¿con qué otro sistema
se relacionan
CIERRE
Planteamos las siguientes interrogantes: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué es lo más importante que
hemos aprendido en esta sesión?, ¿para qué nos sirve lo aprendido?
Preguntamos: ¿qué enfermedades que conocen afectan el sistema respiratorio?
Mencionarán varias, pero se concentrarán en la prevención de la gripe y los hábitos de
higiene.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
 Recordando el camino del aire

Completa los órganos que conforman el sistema respiratorio. Luego, con una línea
punteada roja representa el recorrido oxígeno y con otra línea punteada azul
representa el recorrido del dióxido de carbono.
 LISTA DE COTEJO
Área: Ciencia y Tecnología
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Actividad: Sistema respiratorio
Nº Criterios de evaluación
Nombre y apellidos de los
Registra Describe las
estudiantes información en características, funciones y
dibujos y cuidado de los órganos del
organizador visual. sistema respiratorio.
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