SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01

“Visitando los quioscos de la I.E creamos problemas de compra con los precios”.

I DATOS INFORMATIVOS:

1.1 Institución Educativa: N° 145 Independencia Americana AID PERÚ

1.2 Grado: 2° Sección: “E”

1.3 Denominación de la Unidad: “PREPARANDONOS PARA AFRONTAR SITUACIONES

DE RIESGO”

1.4 Área: Matemática Duración: 120 Fecha: Miércoles 04 de noviembre de 2015

1.5 Director: Hipólito García Sub Director: Teófilo Cuno

Vega Chunga
1.6 Equipo docente:

Gina Amable Carrasco Ana Contreras Allahua

Leidy Zelada Zelada Marix Zavaleta Chávez

Reynaldo Vicuña Parra Lourdes Huamán Tello

II COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES A TRABAJAR EN LA SESIÓN:

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES

Actúa y piensa Comunica y representa ideas Resuelve situaciones aditivas asociadas a
Matemáticamente en matemáticas. acciones de “juntar” o “separar” a partir de
situaciones de cantidad información presentada en diversos tipos de
textos.

INSTRUMENTOS Lista de cotejo

PROPÓSITO DE LA SESIÓN

En estaI. sesión, se espera que los niños y las niñas aprendan a resolver problemas en situaciones
cotidianas
II. realizando las acciones de juntar o separar para para tener un resultado, manipulando material
concreto.
IV. DESARROLLO DE MOMENTOS DE LA SESIÓN.
ELEMENTOS RECURSOS
DE LA SESIÓN
DE PROCESOS PEDAGÓGICOS
APRENDIZAJE

La docente saluda a los estudiantes les dice niños el día de ayer fui al
mercado y compre 5 kilos de mandarina el kilo costaba s/ 2 y 3 kilos de Kiosco de la
fresa, el kilo costaba s/ 3 soles. ¿Cuánto habré pagado por la compra que I.E
realice? Si pague con un billete de 20 soles ¿Recibí vuelto? ¿Cuánto?
¿Dónde podemos realizar compras aquí en el colegio?
Les invitamos a salir del aula e ir a visitar al kiosco del colegio.
INICIO DEL Para ello acordamos nuestras normas para realizar la visita.
APRENDIZA
JE Antes de salir se dialoga: ¿Para qué vamos al kiosco? ¿Que encontramos
en un kiosco? ¿Ustedes van al kiosco?
35 ¿Por qué vamos en este momento al kiosco?
Se pide a los estudiantes qué observen el kiosco?
Preguntamos ¿Por qué hay muchas personas vendiendo?
Minutos ¿Qué venden en el kiosco?
De regreso en el aula, la docente pide a los estudiantes que mencionen
todo lo observado, luego pregunta ¿Todos los precios eran iguales? ¿Qué
producto era más caro? ¿Qué producto era más barato? ¿Cuánto de dinero
debo tener si quiero comprar una galleta y un plátano?
Presentamos el propósito de la sesión:
“Hoy aprenderán resolver problemas con los precios de los productos
del kiosco”
Presentamos diferentes etiquetas de productos con sus respectivos precios Etiquetas
los estudiantes mencionan todo lo que observan. Billetes y
DESARROL Reciben monedas y billetes para realizar sus compras monedas
LO:
La docente plantea una situación problemática a partir de la visita al kiosco.
70

Minutos
s/. 9 s/. 1 s/. 3 s/. 7
CONSTRUC
CIÓN DEL
Lucero, tiene 10 soles. Ella quiere comprar dos productos
APRENDIZA diferentes con el dinero que tiene. ¿Qué productos podrá
JE comprar? ¿Podrá comprar todos los productos?

Leemos y comprendemos el problema planteado y respondemos las

siguientes preguntas: ¿Quién es el personaje del problema? ¿Quién quiere
comprar los productos? ¿Cuánto de dinero tiene Lucero? ¿Qué productos
hay en el kiosco? ¿Cuáles son sus precios? ¿Qué nos piden averiguar?
Manifiestan con sus propias palabras lo que han comprendido a través de la
estrategia de reconstrucción oral. (Parafraseo).
Promovemos que los estudiantes busquen sus estrategias, a través de
algunas preguntas ¿Cómo podemos resolver el problema?
Invítalos a aplicar sus estrategias trabajando en pareja. Para ello les
proporcionamos materiales, como: chapitas, maíces, pallares, material base
diez, etc.
Nos acercamos a cada grupo y los orientamos si tienen dudas respecto
a la realización de la actividad, verificamos si están aplicando
correctamente sus estrategias planteadas
Grafican en hojas lo que han representado con materiales.
 Un representante de grupo expone
Felicitamos por su participación y por lo bien que la han hecho.
Reflexionamos con ellos sobre cómo aplicar estrategias para resolver una
situación problemática haciendo algunas preguntas:
¿Para qué nos sirve resolver situaciones problemática? ¿Para qué me
servirá resolver problemas de compra?
Los estudiantes plantean otras situaciones.
Invitamos a los estudiantes que resuelvan los problemas de su cuaderno
de trabajo del MED páginas 199 - 200.

Finalmente preguntamos a los estudiantes ¿Les agrado la visita al kiosco

CIERRE:
de la I.E? ¿Qué les pareció la clase?
15 Pedimos que hagan un recuento sobre lo trabajado
¿Qué aprendieron? ¿Para qué se usan las monedas y billetes? ¿Tuvieron
dificultad al resolver los problemas planteados en el libro o les pareció
Minutos
sencillo? ¿Por qué?
APLICACIÓ Para casita: Acompaña a mama a realizar compras a la panadería y anota
NO que productos puedes comprar con 10 soles, luego dibuja los productos con
TRANSFER sus precios.
ENCIA DEL
APRENDIZA
JE

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
Docente: Rutas de aprendizaje Estudiante: Cuaderno de trabajo
III matemática, internet del MED. Pág. 199 - 200

--------------------------------- --------------------------------
REYNALDO VICUÑA PARRA TEOFILO CUNO CHUNGA
DOCENTE SUB DIRECTOR
 SITUACION PROBLEMÁTICA

NOMBRE Y APELLIDO: --------------------------------------------------

1. ¿Cuánto más cuesta el carrito que la pelota?

s/. 25 s/. 14 s/. 10 s/. 15

Ahora marca tu respuesta

a 29

b 11

c
14

2.- Si tienes 25 soles y quieres comprar dos juguetes. ¿Que juguetes

comprarias?

3.-¿Cuánto pagarias por comprar dos pelotas y una muñeca?

4.- ¿Cuánto pagarías por comprar dos carros y un trompo?