Guía 20 Guía del estudiante

Meta 7
El Plan de Camila
Guías de Aprendizaje de Cualificar Matemáticas
Fe y Alegría Colombia

Dirección
ELIZABETH RIVEROS

Coordinación pedagógica
FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO
ANDRÉS FORERO CUERVO
GRUPO LEMA www.grupolema.org

Equipo de trabajo guía 20

MARIA CAMILA ROBLES TORO OLGA LUCIA BEJARANO FRANCO

MILEIDY SUGEY VALLEJO CRIADO
LISSETH JOHANNA GARCIA
MENDOZA
MARIA VIRGINIA PIMIENTA
SARMIENTO
SOFIA RAQUEL CUENTAS PEÑA
ANGIE LORAINE MADRID PADILLA
ANDRES FELIPE RODRIGUEZ SILVA
SANDRA TOVAR VALDEZ
LIZETH DAYANA DE LA CRUZ
RODRIGUEZ
ELY JOHANA CALVO PAYARES

Revisores
FRANCY PAOLA GONZÁLEZ CASTELBLANCO
ANDRÉS FORERO CUERVO
 Guía
20
El plan de Camila
META DE APRENDIZAJE
Explicamos lo que ocurre en nuestro entorno, resolviendo problemas que nos permitan usar operaciones básicas
que involucren números de hasta tres cifras (999), con ayuda de herramientas digitales, material manipulativo,
esquemas con barras, juegos y situaciones en las que usamos objetos y encontramos el valor de una cantidad que
no conocemos, representándolas con dibujos, demostrando compromiso, responsabilidad, apropiación de los
saberes y adecuada convivencia en nuestro quehacer diario.

APRENDIZAJES

● 20.1.1: Utiliza fichas de conteo o doble cara o cubos unifix para organizar
grupos de 2 fichas (pares), 3 fichas (tríos), 4 fichas (cuartetos), 5 fichas
(quintetos),... hasta 10 fichas (decas) y realiza conteos de unidades múltiples
pensando en la cantidad de grupos y en el total de fichas.

● 20.1.2: Compara, agrega y quita grupos de fichas (p.ej., 3 grupos de 4 o 3

cuartetos tienen más fichas que 2 grupos de 4 fichas o 2 cuartetos).

● 20.1.3: Cuenta de 10 en 10 hasta 100, reconociendo que 10 grupos de 10 objetos

tienen 100 unidades o una centena. Para ello, ensarta (en hilo o lana) o empaca
(en bolsas) objetos (tapas, chaquiras, etc.) o usa material como regletas de
Cuisenaire y bloques base 10.
● 20.1.4: Dado un número hasta 999, lo separa en grupos de 10 (decenas), con
posibles unidades sueltas, y reagrupa las decenas en centenas (con posibles
decenas sueltas), usando bloques base 10 u otros objetos "empacados".
También reconoce que hay varias formas de organizar un número.
● 20.1.5: Separa los valores posicionales de un número hasta 999 usando tapetes
y tablas de valor posicional, y lo lee y escribe en números y palabras. Reconoce
que "0" indica que no hay unidades de un determinado valor posicional (p.ej;
507 tiene 0 decenas sueltas) y lo explica con bloques base 10.
● 20.1.6: Compara números de tres cifras apoyándose en bloques base 10 y tablas
de valor posicional y utilizando los símbolos >, < o =, diciendo por cuánto más
un número es mayor que otro.

3
MOMENTO 1
Práctica: Mi gran viaje
Inmersión

Me llamo Camila, en mi familia todos los años tenemos la

costumbre de viajar en diciembre y nos encanta visitar
diferentes lugares de Colombia.

En una conversación de mis padres, escuché que están

ahorrando para pagar un tour a Santa Marta, aunque no se
muy bien qué es un TOUR, lo que más me gustó es la idea de
visitar un acuario, donde hay variedad de animales acuáticos.
Por eso he pensando en decirle a mis papás que quiero ayudar
en el ahorro para que este viaje se haga realidad.

He pensado por varios días en cómo ayudarles a ahorrar

dinero y se me han ocurrido fantásticas ideas como, hacer una
rifa de un juguete o de vender helados de diferentes sabores a
todos mis amigos porque a ellos les encanta.
 MOMENTO 2
Vivencia: Helados Caseros
Aterrizaje

Te invito para que en familia hagas helados de

los sabores que más les gusta Observa el video
https://www.youtube.com/watch?v=13g5XcRx4FE
Haz una lista de los ingredientes que utilizaste
¿Qué sabores prepararon? ¿Se repitió algun
sabor? ¿Cuánto tiempo duró los helados para
congelarse?
MOMENTO 2
Aterrizaje

2. Me pongo las gafas

•¿Mi familia ha organizado viajes?
¿Yo he realizado esta actividad de
ahorrar?
• ¿Cómo ahorro?
• ¿Quiénes son los que ahorran en
mi familia?

3. Investigo
• ¿Será que mis
1. Miro de cerca compañeros también
¿Qué ocurre allí? ahorran?
¿Quiénes • ¿Qué estrategias utilizarán
participan? mis amigos para ahorra?
¿Qué hacen la • ¿Hay algo más que
familia para viajar? podamos saber sobre
sobre el ahorro?

4. Reflexiono
• ¿Sobre qué práctica o hemos
Adaptado de: Lenses estado discutiendo?
for dialogue. A • ¿Qué pienso de esta?
thinking routine from
Project Zero,
Harvard.
 MOMENTO 3
Aprendizajes 1) Vamos a agrupar
20.1.4

Camila compro 100 palos. Para hacer sus helados, ayúdale a pintarlos de diferentes
colores (amarillo, verde, rojo, azul, etc.) Camila necesita saber cuántos grupos de
palitos se forman para hacer sus helados.
llegó el momento de contar y agrupar.

Clasifica los palitos según los colores que utilizaste y reflexiona y escribe.

¿Cuántos grupos de 10 palitos del mismo color tengo?

¿Cuántos grupos de 10 palitos tengo en los 100 palitos?

¿Cuántos grupos de 5 palitos tengo en 50 palitos?

¿Cuántos grupos de 2 palitos tengo en 20 palitos?

¿Cuántos palitos forman un grupo de 10?

¿Cuántos grupos de 10 puedes forman con los 100 palitos?

Formemos grupos.

Pide a tu maestro que facilite las regletas de cuisenaire, ahora empecemos a

agrupar unidades.

ahora toma el cubo más pequeño que representa las unidades y ubícalos en cada
una de las regletas y responde. Realiza el dibujo de cada ejercicio en tu cuaderno de
cualificar matemáticas.

¿Cuántas unidades caben en la regleta naranja?

¿Cuántas unidades componen la regleta roja?

¿Cuántas unidades caben en la regleta negra?

Reflexionemos

¿Qué observas con el recubrimiento de las regletas?

¿Cómo lo supiste? ¿habría otra forma de realizarlo? ¿cuál?

¿De cuantas unidades van aumentando en cada regleta?

 MOMENTO 3 2) Ayudemos a Camila a resolver situaciones
Aprendizajes
20.1.2
1) Camila vende helados
en casa. ¿De qué sabores
crees que vende los
helados.
2) La mamá de camila repartirá helados
en su fiesta de cumpleaños ¿ cuando has
ido a una fiesta te han dado helado?
¿Qué sabor te tocó?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
3) En la fiesta de mamá de camila hay
muchos invitados ¿cuántos helados crees
que se repartieron en la fiesta?
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
4) La mamá de camila hizo varios
helados, tuvo que dejar uno fuera de
la nevera ¿ cuántos helados caben en
tu congelador?
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
5) Si camila vende 48 helados de chicle,
26 de mora 30 de mango ¿cuántos
helados vendió en total? represéntalo
con las mallas tiras y cuadros
______________________________________________
______________________________________________
______________________________________________
6) Juan vendio 34 helados de mango,
25 de mora y 60 de limón. ¿Cuántos
helados vendió en total? Represéntalo
con las mallas, tiras y cuadros.
_______________________________________________
_______________________________________________
____________________________________________
 MOMENTO 3
Aprendizajes 3) Creando voy contando cantidades
20.1.3

Natalia quiere crear helados caseros igual

que Camila, pero quiere hacerlos de forma
creativa. Para esto, toma 5 octavos de
cartulina y en cada una de ellas, elabora 10
helados y coloreandolos de acuerdo a los
sabores preferidos. También usa paletas
de helados y los pinta según los sabores de
helados elegidos. Ella quiere agrupar el
total de helados realizados con las paletas
pintadas.

La mamá de Natalia le pide la cantidad de helados que realizó, por esto,

Natalia decide hacer el conteo agrupándolos según los colores y los
clasifica por sus sabores organizándolos en diferentes recipientes.
Luego, responde las siguientes preguntas:

● ¿Cuántas unidades de helados agrupa en

cada recipiente?
● ¿Cuántas decenas de helados obtuvo según
los recipientes?
● ¿Cuántas decenas le hacen falta a Natalia
para obtener una centena de helado?

Solicita a tu tutor el ábaco. Con él vas a descubrir cuántas decenas le

hacen falta a Camila para llegar a la centena.

¿Se relaciona la misma cantidad de decentas obtenidas, en la actividad

anterior de la creación de los helados?

En tu bitácora, dibuja los

recipientes y la cantidad de
helados en ellas le hacen falta a
Natalia para obtener las centenas
de helados.
MOMENTO 3
Aprendizajes 4) El arte de vender
20.1.4

Elige 5 palitos de paletas según los sabores que

200
prefieras, realizados en la actividad anterior.

Luego, diseña y crea monedas

en cartón de varias denominaciones (50, 100, 200, 500 y 1000).

Ahora organicemos una heladería en el salon, luego entre todos

vamos a vender y comprar helados, a su
profesora. Luego de haber comprando helados
reflexionemos en torno a las preguntas.
¿Cuánto dinero tenías en monedas?
¿Te sobró dinero? ¿cuanto?
¿cuántos helados compraste?
Ahora completa la siguiente tabla

Compañero al que Sabor de helado Costo del helado

le compraste que vendia
Andrés Mango 700

● ¿Cuál fue el helado más costoso y

quien lo vendió?
● ¿Cuánto pagaste?
● ¿Cuál fue el helado más económico?
¿Quién lo vendió?
● ¿Cuál fue el sabor de helado más
vendido?
 MOMENTO 3
Aprendizajes 5) Representando mi base de ahorro
20.1.5

Vamos a jugar al mini-computador.

Para esto necesitas 3 hojas de diferentes colores,
marcadores, colores, regla y tijeras.

Luego dobla tus hojas por la mitad, divide la base en

cuatro partes iguales 10 por 10 cm, asignando un valor a
cada cuadro de (8, 4, 2 y 1) después escoge qué color
representa las unidades, las decenas y las centenas; para unidades
este juego puedes utilizar piedras, chaquiras, botones,
fichas de parques, bolitas de papel, etc.

¡Vamos a probar el minicomputador!

Lee y representa las siguientes situaciones problema en tu

minicomputador.

1.ayudemos a camila a saber cuántos helados vendió en su

descanso. decenas

Al nivel segundo le vendió 55 helados de piña.

Al nivel tercero le vendió 35 helados de chicle.
Al grado cuarto le vendió 32 helados de piña.

¿cuántos helados vendió camila? Representarlos en tus

minicomputadores ________________________________________

Si Camila y su mamá prepararon 232 helados, ¿cuántos

helados le faltó vender a Camila? _______________
centenas
 MOMENTO 3
Aprendizajes 5) Representando mi base de ahorro
20.1.5

Si camila vendió 25 helados helados a $300 cada uno ¿ cuánto dinero

recogió?
Representa en el minicomputador la cantidad de dinero que recogió Camila.

Si vendió 5 helados de mora a $200 y 6 helados de chicle a $150¿ cuánto

dinero recogido por la venta de los helados? Cuál fue la ganancia que
obtuvo con la venta de cada uno de los sabores de los helados ?
Represéntala en el minicomputador.

Cual es la diferencia entre la ganancia de la venta de helados de chicle y

mora que obtuvo Camila.Represéntala en el minicomputador.
Reflexiona
¿Cual es la mejor opción en precio para que Camila venda sus helados?
¿por qué crees que Camila vendió los helados de chicle mas economicos
que los de mora?
¿ Si trae $500 pesos para el descanso ¿cuántos helados de chicle y mora
podrias comprar?
Si Camila recogió 9 monedas de 100 ¿ cuánto dinero en pesos obtuvo
Camila?
Si Camila tiene 5 moneda de $50 ¿cuánto dinero en pesos obtuvo camila?
Si camila tiene 4 monedas de $200¿ cuánto dinero recogió?
Si camila tiene 2 monedas de $500 es posible que Camila las pueda
cambiar por un billete de $1.000? ¿por que?
 MOMENTO 3
Aprendizajes 6) A un paso de cumplir mi sueño
20.1.6

Llegó el momento en que camila y su familia aterrizan su idea de viajar para sus
vacaciones. Para esto, camila comparte el dinero ahorrado a su familia según las
actividades que realizó, con el objetivo de ayudar para su viaje familiar.

La familia de camila propone realizar el conteo del dinero obtenido, para esto
camila les compartió a sus papás una herramienta o manipulativo llamado
bloques en base 10, con el cual podrá contar de una forma más práctica.

Camila con el manipulativo bloques base 10, agrupo 2

centenas, 6 decenas y 5 unidades, y determinó que a
través de esta herramienta podría realizar conteo de su
dinero de manera más fácil.
.

Después de esta actividad, camila y su familia decidieron visitar algunas agencias

de viajes para el destino de sus vacaciones soñadas. Y así, poder calcular si el
dinero obtenido les alcanzará.
Plan de viaje 1: Plan de viaje 2:
La primera visita es en la agencia En la segunda visita es a la agencia
CARIBE TOUR, le ofrecen un plan VENTURAS TOUR, le ofrecen un plan
turístico con un descuento turístico para la ciudad de Santa
favorable. En el plan para la ciudad Marta para 3 personas, incluye
de Cartagena para 3 personas, transporte, hotel, alimentación,
incluye transporte, hotel, playa rodadero y visita al Acuario y
alimentación y visita a lugares Museo del mar de Rodadero con un
turísticos (Castillo de San Felipe y valor de $280mil.
Murallas de Cartagena) con un valor
de $200mil.
 MOMENTO 3
Aprendizajes 6) Un paso de cumplir mi sueño.
20.1.6

Finalizada las visitas a las agencias, la familia reflexiona sobre cuál es el plan más
favorable para su presupuesto y gustos. Ayuda a la familia de camila a escoger el
plan más fabuloso:

● Según lo ahorrado, ¿Cuál es el plan que le

favorece económicamente a camila y su familia?
Para esto, Camila te propone utilizar la
herramienta o manipulativo llamada Tarjetas de
.
Números, en el cual vas a calcular según los
precios de cada plan.

Explica si camila cuenta con el dinero completo para aplicar al plan turístico que le
ofrece nadar con los delfines. Analiza ¿Cuál crees que es el plan que escogería
camila?

Si camila ahorro 256 mil y el plan que le favorece tiene un precio de 280 mil, ¿Cuánto
dinero le falta a camila para aplicar el plan turistico que desea? Y ¿Qué operación
debes hacer?

Representa el resultado de la operación dada, por medio del manipulativo bloque

base 10.
Hola Compañeros, ayudame a proponerle a mi
familia, una actividad que nos ayude a recoger
el dinero faltante para mis vacaciones y poder
cumplir mi sueño de nadar con los delfines.
 MOMENTO 4
Aprendizajes Vamos a volar juntos
20.1.4. 20.1.5. 20.1.6

Observa la siguiente imagen, corresponde a el valor real de un vuelo de la

ciudad de Bogotá a la ciudad de Cartagena en la aerolínea LATAM.

La siguiente tabla resume el día la hora y el valor de

Día Hora Valor cada vuelo.

Vamos analizar desde las siguientes preguntas.

1. Diciembre 04 9:06 a.m. 229.850.00
· ¿si quisieras ir de vacaciones a Cartagena con los
miembros de tu familia, en qué mes lo harías? ¿Por qué?
2. Enero 12 12:04 268.700.00
· ¿Por qué crees que los precios cambian por mes?
p.m.
· ¿si tuvieras 350.00.00 pesos en cuál de los meses viajarías?
¿Por qué?
3. Febrero 03 6:33 a.m. 149.420.00
· ¿si tuvieras un compromiso urgente en la ciudad de
Cartagena en que viajarías bus o avión? ¿Por qué?
4. Marzo 7:45 p.m 154.150.00
· ¿sabes cual es el costo de un pasaje de bus a la ciudad de
Cartagena?
 MOMENTO 4
Aprendizajes Vamos a volar juntos
20.1.4. 20.1.5. 20.1.6

Es hora de consultar, investigar y comparar.

Con ayuda de tu docente, padres o acompañante consulta cual

es el costo del pasaje en bus de la ciudad de Bogotá a la
ciudad de Cartagena, en al menos 3 empresas de bus.

¡Muy bien! Ahora que ya consultaste e investigaste completa la siguiente tabla.

Empresa de Fecha y hora de salida Costo del pasaje de bus de

transporte (bus) Bogotá a Cartagena.

Ahora reúnete con un grupo de 4 compañeros y socialicen sus consultas, entorno a

las siguientes preguntas.

¿En qué medio consultaste los precios de los viajes de Bogotá

Cartagena?

¿Quién te ayudó a consultar los precios?

¿ Tienen empresas similares en sus consultas ¿Cuáles?

¿tienen precios iguales en pasajes de Bogotá a Cartagena?

Realicen un sondeo entre los 4 ¿en cuál medio de transporte

les gustaría viajar? Y ¿por que? Bus o avión. Cuantos dijeron
avión y cuantos bus
 MOMENTO 4
Aprendizajes Vamos a volar juntos
20.1.4. 20.1.5. 20.1.6

¡llegó la hora de comparar y formar

cantidades, utilizando manipulativos!

Pídele a tu maestro (a) que comparta las

mallas tiras y cuadros y representa junto a tus
compañeros los precios de avión que se
presentan en la guía y los precios de bus que
consultaron.

dibujen en sus bitácoras de de cualificar matemáticas las representaciones con los

manipulativos y respondan las siguientes preguntas.

¿en qué mes el vuelo a la ciudad de Cartagena es más costoso?

¿cuál es la hora con el costo más económico para viajar a la ciudad de Cartagena?

¿Cuál es la diferencia entre el costo del vuelo a la ciudad de Cartagena entre el mes de
diciembre y mes de enero?

¿Cuál es la diferencia entre el costo del vuelo a la ciudad de Cartagena entre el mes de febrero
y mes de marzo?

¿Cuál es el precio más costoso del viaje Bogotá - Cartagena en bus? ¿Qué empresa lo ofrece?

¿Si tuvieras que asistir a un compromiso en la ciudad de cartagena en qué medio de

transporte viajarias, en que horario y cuál precio seria e pagarias? ¿por que?

¡Llegó la hora de viajar en familia.!

¿En preguntas anteriores escogiste un vuelo para

viajar con tu familia, ahora cómo podrías saber
cuánto dinero necesitan tu y tu familia para viajar a
Cartagena en ese vuelo? Realiza la operación.
 MOMENTO 4
Aprendizajes Vamos a volar juntos.
20.1.4. 20.1.5. 20.1.6

¿Ahora si viajan en bus cuál de las opciones que investigaste

elegirías para viajar con tu familia?

¿Cuál sería el total para llevar a los miembros de tu familia en bus

a Cartagena? Representa la operación.

Comparemos. Ya que conoces el total del valor para viajar con los
miembros de tu familia en avión y bus ¿en cuál medio de transporte
viajarías con ellos? ¿Por qué?

Colorea con color rojo la casilla con el valor más costoso para viajar
con tu familia y con azul el más económico, escribe el total.

Viaje de los miembros de mi familia en Viaje de los miembros de mi familia en

avión. bus

Muy bien ¡nos fuimos! Ya conoces el presupuesto que debes llevar para viajar
a Cartagena con tu familia, es hora de que cada uno de los miembros de ella
escriba 5 cosas importantes que llevarían a Cartagena, no se vale repetir.

Persona 1 Persona 2 Persona 3 Persona 4

 MOMENTO 4 Valoración

⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫

Hoy aprendí... Todavía Ahí voy, pero tengo ¡Ya!
no preguntas

¿Soluciona los problemas de mi cotidianidad

aplicando conteo de numeración hasta 999?

¿En mi entorno cercano hago comparaciones con

cantidades, reconociendo donde hay más y
menos?

¿Utilizo las operaciones básicas para resolver

problemas del mundo que me rodea, teniendo en
cuenta las cantidades hasta el 999?

Preguntas de comprensión

1) V/F: Para la solución de problemas donde agrego una cantidad a otra cantidad, debo
realizar la operación básica de suma.
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

2) Los números que reconozco hasta 999, pertenecen al valor posicional...

[ ] Decena.
[ ] Centena.

3) Si tengo el numero 888 y el siguiente número es el 88, quiere decir que la numeración va
de forma...
[ ] Ascendente.
[ ] Descendente.

Resuelvo

Camila está entusiasmada para el viaje a santa marta, le confirman que el plan de viajar
en avión vale 280.000 y el plan de viajar en bus, cuesta 120.000.

¿Cuánto dinero ahorraría camila si escoge el plan de viaje en bus?

MOMENTO 1
Ramón: El turista
Inmersión

Juan tiene un amigo llamado Ramón que vive en Canadá. A

Ramón le apasiona y disfruta de conocer lugares nuevos. Por
esto, le dice a Juan que lo invite a Cartagena, porque quiere
conocer la ciudad. Juan se puso muy feliz y le dió la dirección.
Juan lo recogió en el aeropuerto Rafael Nuñez y lo llevó hasta
su casa. Es allí cuando empezó la aventura por el “Corralito de
piedra”.
Un dia en la tarde, Ramón se sentó en la terraza de la casa de
Juan desde donde se observaba una parte de la ciudad. Se
impresionó al ver la alegría de las calles, su gente cálida y
amistosa. Su cabeza se llena de curiosidad, por conocer donde
están ubicados diferentes sitios. Ramón y Juan deciden caminar
juntos al día siguiente por el barrio y sus alrededores. Para ello,
diseñan un mapa en borrador que les permitirá ubicar los
lugares a donde quieren ir y conocer más de la ciudad
amurallada.
Al día siguiente muy temprano deciden emprender su aventura
deleitándose con los dulces tradicionales de nuestra ciudad.
MOMENTO 2 Vivencia: La aventura histórica
Aterrizaje del saber de Ramón el turista

Te invito para que en familia disfrutes de los lugares

representativos del centro de la ciudad, pueblo, barrio,
donde vives.
En esta aventura ten en cuenta y reflexiona con base a las
siguientes preguntas:

¿Cuáles lugares te gustaron en tu recorrido por la ciudad,

pueblo o barrio?
Indaga y compara el clima de tu ciudad y con el de Ramón.
¿Qué alimentos observaste y degustas durante la aventura
en el recorrido desde el lugar donde vives hasta llegar al
destino?
¿Que oficios observaste que realizaban las personas que
viste dentro de tu recorrido por el centro de tu ciudad?
MOMENTO 2
Aterrizaje Juego: ¡Aventurando voy andando!

En este momento comenzaremos a disfrutar de nuestro viaje con

Ramón y nos dispondremos a identificar lugares como la India
Catalina, el Castillo de San Felipe, la Torre del reloj y la playa, en
donde comenzarán a probar la gran la variedad de sabores.
Entendiendo que la ciudad amurallada tiene variedad de
lugares de los que podemos disfrutar y teniendo en cuenta la
inmersión realizada en el primer momento se realizarán las
siguientes preguntas:

¿A dónde quiere ir Ramón?

¿Cuáles fueron los lugares que visitó Ramón?
¿Qué otras actividades puede realizar Ramón en la ciudad de
Cartagena?
¿A qué fue el turista a la ciudad de cartagena?
¿De qué ciudad nos visitó?
MOMENTO 2
Aterrizaje
Hora de aventuras

En esta actividad empezaremos a imaginar a qué lugar nos

gustaría visitar y para esto iniciaremos a vestir al acompañante,
no olvides ponerle un nombre a tu pequeño aventurero.
Recorta las imágenes de los accesorios y prendas
correspondiente a la ocasión pensada y diviertete vistiendo a tu
gusto. Gana quien organice más rápido a sus personajes y por
último, marca en el reloj la hora en la que terminaste tu actividad
y colorea el mismo.
 MOMENTO 3 1) Recorriendo Cartagena
Aprendizajes
20.2.2 con las matemáticas

Ramón llega a Cartagena donde visitará 4 lugares, debe tener en

cuenta una serie de pistas que se le darán para poder darle solución a
los diferentes problemas. Los participante al responder
incorrectamente las preguntas automáticamente los regresará al inicio
del juego. Ingresando en el siguiente enlace:
https://view.genial.ly/61a10ec56d2b430d802fe698/interactive-content-recorriendo-cartagena-con-las-matematicas

Pistas
1. Los atardeceres son placenteros verlos sentados desde una silla con
un agua de coco en la mano para disfrutar del sol y de la arena.
2. Con su belleza y cuerpo hermoso logra captar la mirada de muchas
personas.
3. Su fortaleza ayudó a defenderlo de los ataques de los enemigos.
4. Fuertes como ellas y sus cañones fueron de gran ayuda.

Ramón se encuentra con una palenquera que tiene diferentes frutas

entre ellas las cerezas con un valor de $256 la bolsita, mango a $133
cada uno, la naranja a $100, el mamón a $150 y el banano a $250
Si Ramón compra 1 banano, 2 mango y 1 mamón ¿Cuánto dinero se
gasta en total?

Descompone la siguiente cantidad según su valor posicional, 126.

Ramón va a la playa. Al caminar, para a observar la alegría y el colorido
vestir de la señora de los dulces, mira los difrentes dulce que vende en
su porcelana (cocadas, enyucado, alegria, caballitos, dulces de corozo
etc) Ramón agrupa diferentes dulces de la siguiente manera: 36
caballitos, 16 alegrias, 51 enyucado, 27 cocadas. ¿Cuántos dulces logra
tener Ramón en total?
Ramón se dirige a la India Catalina en este punto encontró
variedades de accesorios como Llaveros a $152, pulseras $375 y
collares $135, si Ramón decide comprar 3 llaveros, 5 pulseras y 2
collares. ¿Cuánto dinero debe pagar Ramón?
MOMENTO 3
Aprendizajes 2) Recorriendo voy respondiendo
20.2.2

Diviértete y resuelve:

Ramón quiere visitar varios sitios turísticos de la ciudad

de Cartagena y tiene un mapa que le da la siguiente
indicación, desde la india catalina hasta las bóvedas hay
100 metros y desde las bóvedas hasta el reloj público hay
76 metros.

¿Cuantos metros debe caminar para llegar a los dos

lugares y cual es la diferencia de metros entre los dos
lugares?
MOMENTO 3
Aprendizajes 3) Encontrando respuestas
20.2.2

Analiza y responde.

Ramón pidió un servicio de taxi para que lo llevara a un

almacén, durante el recorrido hizo una parada y compro por
medios de puntos varias prendas de vestir, entre esas un par
de medias con 135 puntos, un sombrero con 152 puntos y
gafas de 380 puntos.

¿Si Ramón regresó con un total de 99 puntos, con cuánto

puntos salió Ramón?
MOMENTO 3
Aprendizajes 4) Buscando, buscando voy solucionando
20.2.2

Analizo y responde.

Ramón quiere llevar algunos juguetes de regalo a sus sobrinos,

llega a un almacén y selecciona diferentes juguetes como 96
carros, 102 pares de raquetas, 16 paquetes de animales
¿Cuántos juguetes tiene Ramón si agrupa las raquetas y
carros? Si, cada paquete de animales tiene 232 ¿Cuántos
animales tienen en total los 16 paquetes que compró Ramón?
MOMENTO 3 5) Descansando y descansando
Aprendizajes
20.2.2 voy sumando y restando

Ramón durante su recorrido busca un sitio para comprar un

delicioso cafe, pregunta a diferentes personas que se
encuentran en el camino, le indican la distancia que tiene que
recorrer para llegar al restaurante “La minga cafe” , para ello,
tiene que recorrer 170 metros.

Ramón hace dos paradas. Primero recorre 50 metros y se toma

varias fotos, luego,camina 30 metros.
¿Cuántos metros ha recorrido Ramón para llegar a su destino?

¿Cuántos metros le faltan a Ramón para llegar al restaurante

Minga cafe?
MOMENTO 3
Aprendizajes 6) Juntemos y separemos
20.2.2

Ramón en su recorrido se sube a un bus para continuar

conociendo lugares de la maravillosa ciudad a la que había
llegado el cual tiene un valor de $800 pesos y se da cuenta que
en su bolsillo tiene $50 pesos, 1000 pesos y otros 100 pesos.
¿Cuánto dinero tiene Ramón en total para pagar el bus? ¿Le
alcanza?
MOMENTO 3
Aprendizajes 7) Contando vamos agrupando
20.2.2

Durante el recorrido por los distintos sitios turisticos de

Cartagena, Ramón encontró diferentes grupos de personas, en
la India Catalina encontró 338 personas, en el Parque
Centenario 424 personas y en las Bóvedas 148 personas ¿Con
cuántas personas en total se encontró Ramón?
MOMENTO 3
Aprendizajes 8) Disfrutando pronto voy llegando
20.2.2

Ramón durante el recorrido por los distintos sitios turisticos de

cartagena, sintió ganas de tomar agua por lo tanto, se acerca a
un vendedor y compró una botella con el precio de $500 pesos.
Si Ramón tiene $3000 pesos, ¿cuánto dinero le queda después
de la compra?
MOMENTO 3
Aprendizajes 9) Deleitándome con golosinas
20.2.2

Ramón caminando hacia el lugar turístico del portal de los

dulces halló diferentes golosinas, que se pagaban con puntos.
Ramón adquirió 1999 puntos. Cada una costaba 138 puntos.

Completa la tabla. Justifica usando bloques en base 10.

Si Ramón comprara... Entonces gastaría Y le quedarían...

0 golosinas 0 pts 1 999 pts

1 golosina 138 pts

2 golosinas

3 golosinas

4 golosinas

¿Qué patrones observan en la tabla? ¿Cómo están cambiando

los valores en cada columna?

¿Cuál es el mayor número de golosinas que podría pedir

Ramón? Si quisiera pedir una más, cuántos puntos adicionales
necesitaría?
MOMENTO 4
Aprendizajes Ramón en busca de nuevas aventuras
20.2.1

Ramón decide conocer otros países llenos de aventura

pero el quiere iniciar regresando a su país y conocer la ciudad
de toronto maravillarse de su geografía, cultura y deporte,
también quiere aventurar en el continente europeo en la
ciudad de suiza. Ramón busca en la página web los diferentes
precios del costo del tiquete, clasificados de la siguiente forma

TIQUETES DE AVIÓN

AVIANCA VIVA AIR LATAM

1 ESCALA $970 $750 $ 890

DOLARES DOLARES DOLARES

2 ESCALA $870 DOLARES $650 DOLARES $ 860

DOLARES

En el siguiente enlace encontraras variedad de botones

interactivos que te permitiran recorrer y disfrura de las
aventuras de Ramón el turista.

https://view.genial.ly/61a63a63e6fe5f0d90b43205/guide-map
a-vibrant-pro
MOMENTO 4 Valoración

⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫

Hoy aprendí... Todavía Ahí voy, pero ¡Ya!
no tengo preguntas

Preguntas de comprensión

1) V/F:Será que la moneda que Ramón utilizó en cartagena para pagar los
alimentos es la misma que utilizara para pagar en suiza?
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

2)De acuerdo al clima, qué tipo de ropa tiene que llevar Ramón para pasear en
suiza?...
[ ]Ropa abrigada.
[ ] Ropa para climas cálidos.

Resuelvo
INVESTIGA Y RESUELVE LOS MISTERIOS DEL VIAJERO.

a) ¿Como son las costumbres de los ciudadanos en suiza?

b) ¿Será que la edificación que va a encontrar Ramón en suiza es
parecida a la de cartagena?
c) ¿Cuales son los sitios turísticos más visitados en suiza y que medios
de transporte debe utilizar Ramón para llegar hasta ellos?
d) Si Ramón esta en Cartagena y quiere seguir conociendo mas lugares
del mundo, entros ellos suiza ¿Qué ruta tomara para llegar a suiza?
e) Cual es la distancia que tiene que recorrer Ramón para llegar al
destino deseado?
MOMENTO 1
PRACTICA: MI CUMPLEAÑOS
Inmersión

Hola, soy Paty; tengo 7 añitos y estoy feliz porque se acerca mi

cumpleaños. ¡Ya voy a cumplir 8! ¡Que emoción! Aunque algo que no
me gusta mucho es que en mi ciudad estamos en confinamiento por la
pandemia, así que solo puedo compartir con mis 3 hermanos; yo
quería estar con todos mis amigos del colegio para jugar y divertirnos
mucho, además que los extraño.

Mis padres decidieron subirme el ánimo de la mejor forma y en el patio

de mi casa colocaron una piscina inflable con muchos globitos de
todos los colores. Además, compraron mi torta favorita: ¡de chocolate!
Era pequeña, pero aun asi creo que era suficiente para mis hermanos
y yo, así que yo misma la quería porcionar para cada uno de nosotros
pero me pregunté: ¿Cuántos estamos en la fiesta? ¿Cómo haré para
que me alcance la torta? ¿En cuántos pedazos me tocará partirla?

Me sentí un poco triste porque creí que la torta no me iba a alcanzar,

pensé varias veces hasta que por fin se me ocurrió partirla en dos
partes iguales. Luego, esas dos partes las dividí en otras dos partes
más y de esta manera me alcanzó para mis invitados.

Pasamos una tarde divertida

comiendo dulces, charlando,
riéndonos y jugando. Cayó la
noche y mis padres nos pidieron
entrar de nuevo a casa. ¡Al final
todos fuimos muy felices y
quedamos con ganas de
celebrar otro cumpleaños!
MOMENTO 2
1) Vivencia: Vamos al patio de juego
Aterrizaje

En este espacio se espera que los niños y

niñas a través del juego y el ejercicio de
compartir una torta puedan reconocer e
identificar las partes de la fracción; un :
i ales ramo
entero, un medio y un cuarto ter que
a
M pon o
Un dern
a
Un dia estaban los niños del grado Cu ores
l
segundo en una clase virtual, cuando su Co io
profesora al otro lado de la pantalla Pat
mostró un ponqué al cual le llamaba un
ENTERO la profe mencionó que quería
partir ese ponque en cuatro partes
iguales, así que pregunto ¿como lo hago?
E invito a que sus alumnos lo
representarán haciendo un dibujo en su
cuaderno y porcionaran ese ponqué en
las cuatro partes iguales que ella
mencionó; una vez realizado esto ella les
preguntó: ¿saben qué nombre recibe
estas partes?
A lo que un niño responde; si! Pedazos! Así
¡Vamos al patio de
que la profe menciona no, estas partes
juego! Observamos
reciben el nombre de CUARTOS ¼ así
todos los objetos,
que vamos a ver cuantos cuartos de
elementos, seres vivos o
ponque necesitamos para compartir con;
no vivos; donde
maria, camila, silvio y miguel?
podamos señalar cómo
los podríamos dividir en
diferentes fracciones,
luego de ellos vamos a
representarlos en el
cuaderno de
matemáticas.
 MOMENTO 2
2) Juego: Concéntrate
Aterrizaje

INSTRUCCIONES
Materiales:
Se formarán grupos de tres niños, luego van a Tijeras
recortar los siguientes anexos y los van a poner con Anexos
la imagen contra la mesa de tal forma que no impresos
puedan observar las imágenes; luego cada niño
tendrá la oportunidad por turno de ir encontrando
la pareja exacta de cada fracción

ANEXO 1
 MOMENTO 2 3) Juega a dividir las regletas
Aterrizaje

Materiales:
INSTRUCCIONES Regletas
1. Cada estudiante va a tomar una regleta del tamaño más
grande o largo.
2. Luego cada estudiante debe buscar diferentes tamaños de
regletas para simular dividir esa regleta grande en dos partes
exactamente iguales.
3. Seguidamente cada estudiante va a buscar otro tamaño más
para representar las mitades de esa mitad, es decir que al final
logrará dividir esa regleta de tamaño más grande en cuatro
partes exactamente iguales.
MOMENTO 3
Aprendizajes 1) Partamos una hoja en dos mitades
20.3.1

Usemos un cuadrado de papel de color o un cuadrado de

cartulina. Dóblenlo por la mitad. ¿Qué observan al desdoblarlo?
¿Cómo saben que las dos partes son iguales?
Vamos a marcar cada una así: “un medio”.

PASO 1: Papel completo (Ver figura)

PASO 2: Doblen el papel o cartulina

por la mitad. ¿Qué observas al desdoblarlo?

Luego de haber hecho estos pasos, vas a identificar las partes

iguales que hay en el papel al momento de realizar el doblez.

A cada parte la llamamos “un medio” y la escribimos así: 1/2.

Dos ½ forman 1
hoja completa
½ ½ 1/2 + 1/2 = 1
1 hoja
¿Qué otras cosas conoces que se pueden partir en 1/2 y 1/2?
 MOMENTO 3
Aprendizajes 2) Fiesta de retos
20.3.1

Formemos grupos de a 4 estudiantes.

Supongamos que estamos celebrando una
fiesta y en ella hay varios retos con fracciones.

Reto #1: ¿Son mitades?

Un estudiante escoge una comida (barra de granola, galleta,
brownie) y con las tijeras la parte en dos partes, o la pliega,
como quiera.

Los otros estudiantes deben tomar estas partes y decidir si son

mitades (1/2) de la comida o si NO son mitades.
Si no son mitades, ¿son más que 1/2? ¿menos que 1/2?
Expliquen.
▶ Jueguen varias rondas. Pueden repetir comidas.

Reto #2: Cuartos y mitades

Elijan una comida. Juntos, pártanla con tijeras en 4 partes
iguales. Estas partes se llaman “cuartos” (1/4).
Marquen cada parte con “1/4”.
¿Qué pasa si juntan dos partes de 1/4? ¿Qué obtienen? ¿Cómo
lo pueden saber?
▶ Jueguen varias rondas. Intenten partir de distintas formas si
repiten comida.

Reto #3: La fiesta para 6.

Elijan una comida y pártanla en medios.
Supongan que hay 6 personas en la fiesta y cada una debe
recibir la misma fracción de comida. ¿Qué pueden hacer con
los medios? ¡Manos a la obra!

Para 10: ¿Y si hubiera 10 personas en la fiesta? ¿Qué haríamos?

MOMENTO 3
Aprendizajes Fiesta de retos (ANEXO)
20.3.1
 MOMENTO 3
Aprendizajes 3) ¿Cuál sería la unidad?
20.3.1

Sigamos en grupos de a 4 estudiantes.

Cuando tenemos mitades de un objeto, ese objeto se llama la

UNIDAD o el todo y vale por 1.

RETO 1: Dime la mitad y te diré quién eres

Vamos a descubrir cuál es la unidad.

En secreto, un estudiante selecciona una tira, recorta la mitad y

se la entrega a sus compañeros.

Los compañeros deben descubrir cuál de las tiras es la unidad

que fue partida en 2 partes iguales. Entre todos, verifican.

Van turnándose.

RETO 2: El número secreto

Un estudiante va a elegir un número secreto de la lista y va a

calcular la mitad. Le va a entregar a sus compañeros esa
cantidad en bloques base diez.

Los compañeros deben descubrir cuál era el número secreto y

entre todos verifican.
MOMENTO 3
Aprendizajes Anexo
20.3.1

A B C D E

34

64

104

520

90

204

502

86

28
 MOMENTO 3
Aprendizajes 2) Nombre de la microactividad
20.3.2

En la vida cotidiana estamos acostumbrados a

medir objetos o cantidades enteras, por ejemplo un
pantalón, cuatro manzanas, una silla, etc., pero en
ocasiones tenemos la necesidad de medir ciertos
objetos por medio de fracciones que se obtienen del
objeto original. Por ejemplo, si yo divido una
manzana en cuatro partes, y tomó una de esas
partes, ya no puedo contarla como una manzana
completa, sino como una porción de la manzana
completa.

Para poder expresar estas cantidades utilizamos las

fracciones. Una fracción representa el número de
partes que tomamos de una unidad que está
dividida en partes iguales. Las fracciones se
representan con dos números, separados por una
línea de fracción.

Vamos a compartir

Tenemos una enorme pizza familiar y nuestro equipo de

fútbol que está compuesto por 6 niños.
Vamos a cortar la pizza en varios pedazos del mismo
tamaño para poder compartir con todo el equipo.
- ¿Sabes cuantos pedazos debemos cortar de pizza?
- Muy bien, cortaremos en _______ pedazos iguales
- En matemáticas le llamamos ___________ a cada
pedazo una fracción de la pizza entera.

Recorta y pega cada pedazo

de la pizza, luego menciona
en cuantas partes esta
fraccionado.
 MOMENTO 3
Aprendizajes 4) Rompecabezas fraccionario
20.3.2

La primera aproximación a fracciones, es como la relación entre una parte y la

unidad (el todo) que está dividida en partes iguales. Para ello proponemos las
siguientes actividades:

1. Muéstrales a los niños un disco de papel como el del

dibujo, dividido en tres partes iguales (Anexo
Materiales de fracciones), con una de ellas
coloreada. Introduzca el siguiente vocabulario: una
de tres partes o un tercio del círculo está
coloreado. Introduzca asimismo el símbolo . Explique
que el número 3 en la parte inferior (el
denominador) indica la cantidad de partes iguales
en las que se divide la unidad y el número 1 en
la parte superior (el numerador) indica la cantidad
de partes iguales coloreadas. Repita la actividad
con otras fracciones unitarias
2. Entregue a los niños representaciones pictóricas (Anexo #1)
y pídales que coloreen la fracción determinada con base a
la representación que está dada al lado derecho.

Recomendación: En estas primeras actividades es muy

importante que las representaciones dadas ya estén
divididas en partes iguales, ya que en esta etapa el niño
puede no tener la habilidad para hacerlo.

3. Muéstrales varias representaciones de

fracciones y pídales que describan la
región coloreada.

Guíalos de manera que respondan

usando el vocabulario y el símbolo
apropiados.
MOMENTO 3
Aprendizajes Rompecabezas fraccionario
20..3,

Colorea Colorea

Colorea Colorea

Colorea Colorea

Colorea Colorea

Colorea Colorea
MOMENTO 3
Aprendizajes 6) Círculos
20.3.1

A
B C

Trabajen en parejas.

1) Si se parte cada círculo en 2 mitades iguales, ¿todas son iguales

o no? ¿Cuál mitad va a ser la más grande?
2) Parte los círculos y comprueba tus predicciones.

3) Para cada tira, pártela en 2 partes iguales y colorea una mitad.

Puedes usar papel calcante como ayuda, para poder hacer las
mitades. ¿Cuál de las mitades que coloreaste tiene un tamaño
mayor? ¿Cómo lo sabes?

C
MOMENTO 3
Aprendizajes 7) Formemos el círculo completo
20.3.2

¡Juega con toda la clase!

Vas a recibir una tarjeta que tiene

dibujado una fracción del círculo.
Busca uno o más compañeros de forma
que al unir sus tarjetas obtengan un
círculo completo (sin pasarse).

Después, cada estudiante escribe detrás

de su tarjeta la fracción que representa (si
puedes escribir más de una fracción está
bien, si son equivalentes) y en sus
cuadernos escriben una ecuación que
muestre cómo sus fracciones forman una
unidad (1).

Después, sepárense y busquen otros

compañeros.

Finalmente en el tablero vamos a escribir

todas las ecuaciones que descubrimos y a
relacionarlas.
MOMENTO 3
Aprendizajes 7) Anexo
20.3.2

A B C D

E F G H

I J K L

M N O P

Q R S T
MOMENTO 3
Aprendizajes 8) Fracciones escondidas
20.3.2

Actividad A
Colorea según las fracciones indicadas

1.
1.
2
4

2
2. 2
4
MOMENTO 3
Aprendizajes 8) Fracciones escondidas
20.3.2

Para cada dibujo, escribe qué fracción, en cuartos, está coloreada.

MOMENTO 3
Aprendizajes 9) Midamos usando medios
20.3.3

Vamos a medir el largo del tablero usando distintos objetos de medida

a) Intenta aproximar usando “medias manos”. Por ejemplo, podría ser
que el tablero midiera 18 manos y media (que se puede expresar
como 18 + 1/2.
b) Después, mide de nuevo el tablero usando tu cuaderno. También
puedes utilizar “medio brazo” si lo necesitas para tu respuesta.
c) Después, mide de nuevo el tablero usando tu brazo. También
puedes utilizar “medio brazo” si lo necesitas para tu respuesta.

Finalmente, completa la tabla y compara con un compañero:

Objeto ¿Cuántos objetos ¿Cuántos medios objetos

mide el tablero? mide el tablero?

Mi zapato _________ zapatos __________ medios de zapato

Mi cuaderno _________ cuadernos _______ medios de cuaderno

Mi brazo _________ brazos ______ medios de brazo

Observa el
ejemplo

Aproximadamente 6 + 1/2 Aproximadamente 13 medios

cuadernos (un poquito menos) = cuadernos
MOMENTO 3
Aprendizajes 10) Midamos usando medios y cuartos
20.3.3

Calibrar a los estudiantes para

que puedan reconocer Acá seguir con mitades, pero
(mostrando con dedos) cuánto es también con cuartos
un medio de zapato, cuánto es un
cuarto.
Cuánto son 2 cuartos, cuántos
son 3 cuartos.

Objeto Cuánto midió en zapatos

mesa 6 zapatos + un cuarto de zapato

tablero 10 zapatos y medio

...
MOMENTO 4 CELEBRACIÓN GASTRONÓMICA DE
Aprendizajes
x.x.x, x.x.x COLOMBIA

Anita decide viajar a la

ciudad de Santa Marta,
donde visitó distintos
lugares turísticos y en
uno de ellos tenían en ese
momento una exposición
gastronómica, pero en el
lugar se encontraban 120
invitados para degustar
cada alimento, pero
estaban fraccionados
para ser equitativo a la
hora de ingerir.

ALIMENTO UNIDADES FRACCIONES

PESCADO 60 1/2

LECHONA 60 1/2

PATACON 120 2/2

CHANGUA 60 1/2

TAMALES 30 1/4

CHICHARRONES 20 1/6
MOMENTO 4 Valoración
⚫⚪⚪ ⚫⚫⚪ ⚫⚫⚫
Hoy aprendí... Todavía Ahí voy, pero ¡Ya!
no tengo preguntas

Preguntas de comprensión

1) V/F: Un sexto (1/6) es más que una mitad (1/2).

[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

2) Según la cantidad total que se tiene de pescado es evidente que a cada

persona le corresponda 1 pescado
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

3) La forma como se fraccionó la changua y el pescado son iguales

[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

4) Si la cantidad de personas fueran 100 se debería fraccionar los chicharrones

en ⅕
[ ] Verdadero.
[ ] Falso.

Resuelvo
1 ¿Qué clase de números se encuentran en la situación?
2 ¿Cuáles son los platos típicos de la región caribe?
3 ¿Cuántas changuas se necesitan para que cada persona obtenga un plato?
4 ¿En qué región son tradicionales las empanadas de jaiba?
5 ¿Qué es es el hogao?
6 ¿Cuántas patacones se necesitan para cada uno de los invitados?