ESCUELA NACIONAL DE FORMACIÓN

PROFESIONAL POLICIAL

ESCUELA DE OFICIALES DE LA POLICÍA

NACIONAL DEL PERÚ

SÍLABUS DE LA UNIDAD DIDÁCTICA DE

COMUNICACIÓN I

I SEMESTRE ACADÉMICO

2024- I
 SÍLABUS
COMUNICACIÓN
I

I. INFORMACIÓN GENERAL

PROGRAMA : Proceso regular

ÁREA EDUCATIVA : Cadetes
aspirantes ÁREA COGNITIVA : Primer año
AÑO DE ESTUDIO : Aspirantes
HORAS SEMANALES : 6 horas
HORAS SEMESTRALES : 16 semanas - 96 horas académicas
PERÍODO ACADÉMICO : I semestre
FECHA DE INICIO :
11MAR2024 FECHA DE FINALIZACIÓN:
29JUN2024
MODALIDAD : Presencial

II. FUNDAMENTOS DE LA ASIGNATURA

2.1. SUMILLA

La asignatura Comunicación I corresponde al área de Formación General y es de

carácter teórico práctico; tiene el propósito de aportar al desarrollo de las
Competencias Generales de COMUNICACIÓN EFECTIVA, ÉTICA Y
RESPONSABILIDAD SOCIAL, GESTIÓN Y LIDERAZGO e INNOVACIÓN, se
encuentra en el Currículo de Estudios de la Escuela de Oficiales de la Policía
Nacional del Perú. Abarca los siguientes aspectos: proceso de la comunicación,
estrategias de manejo de información, técnicas de expresión oral, lectura y
reforzamiento idiomático, redacción y corrección de textos. Culmina con la
presentación y exposición de una monografía de investigación realizada en equipo,
con información original, evidenciando el correcto uso del lenguaje escrito y el
cumplimiento de todas las fases de creación, en forma responsable.

III. OBJETIVOS
A. OBJETIVO GENERAL

Lograr que el participante alcance un adecuado uso del lenguaje oral y escrito con
coherencia, cohesión, adecuación textual y empleo de la normativa castellana;
reconociendo la estructura y funcionamiento de los textos; que permita desarrollar
contenidos de acuerdo con su especialidad, que evidencie responsabilidad y
probidad académica, como también el manejo eficiente de los recursos
audiovisuales.
 .

B. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

1. Elabora el plan de investigación de la monografía aplicando

procedimientos y técnicas de investigación documental, con
conocimiento, criterio ético y actitud positiva en el trabajo académico.
2. Identifica y aplica aspectos vinculados a la comunicación, los signos, la
lengua y el habla, además reconoce la normativa, realiza ejercicios
idiomáticos, interacciona con los niveles de lectura en forma
responsable.
3. Comprende textos escritos en el contexto comunicativo, valorando el
propósito lector en el proceso constructivo de leer pensando.
4. Redacta textos con coherencia y cohesión, aplicando estrategias de
construcción textual en su monografía en forma reflexiva.
5. Presenta y sustenta la investigación monográfica teniendo en cuenta las
técnicas de exposición grupal, con positivismo, actitud crítica y
asertividad comunicativa.
6. Aplica la normatividad oral, escrita y audiovisual adecuada y
coherentemente, a fin de interrelacionarse con efectividad y asertividad,
adecuándose a la interculturalidad, desenvolviéndose responsablemente,
con actitud proactiva y compromiso institucional.

IV. CONTENIDOS CURRICULARES

I UNIDAD
ORTONORMATIVA
CAPACIDAD: Identifica aspectos vinculados a la comunicación, los signos, la lengua y el
habla, además reconoce la normativa, realiza ejercicios idiomáticos e identifica los
niveles de lectura con responsabilidad.

SEMANA CONTENIDO CONTENIDO CONTENIDO RECURSOS

ACADÉMICA CONCEPTUAL PROCEDIMEN ACTITUDINAL
TAL

Primera Sesión Medir Interés por la Equipo

PRIMERA Multimedia
SEMANA Presentación del conocimientos información que
11– 17MAR curso. previos sobre la tiene. Vídeos
Evaluación diagnóstica comunicación
y lecturas. lingüística y Portátil
expresiva.
Pizarra
 Segunda Sesión
Práctica de tildación, Contrastar el Papelógrafos
comprensión de Aplicar una uso adecuado Plumones
textos. práctica de de las reglas
tildación y de tildación y
verificar el nivel comprensión
ortográfico de de textos.
los cadetes.

Práctica de
comprensión
de textos.
Referencias bibliográficas:
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe.
Rivera, A. (2009). La Enseñanza del idioma: Un enfoque comunicativo
integral en la formación docente. Editorama.

Tercera sesión Identificar las Distingue los

La comunicación características y elementos de la
Elementos y tipos elementos de la comunicación y
El signo lingüístico comunicación, niveles de la
Ejercicios. reconociendo los competencia Equipo
distintos tipos de comunicativa. multimedia
signo y los Vídeos
diferentes niveles
SEGUNDA de la Portátil
SEMANA Cuarta sesión competencia
18–23MAR Taller: comunicativa. Seleccionan y Pizarra
La comunicación elaboran un
Elementos y tipos Buscar avisos organizador visual Papelógrafos
El signo lingüístico publicitarios e sobre los elementos
identifican en de la comunicación Plumones
ellos los y los signos
diferentes naturales y
elementos de la artificiales.
comunicación y
signos naturales
y artificiales.

Redactar
situaciones
comunicativas
de carácter
policial.
Referencias bibliográficas:
Romero, A. (2009). Estrategias de expresión oral. Ártico.
Valladares, O. (2000). Comunicación integral. Mantaro.
Pérez, H. (2001). Lenguajes verbales y no verbales. Editorial Magisterio.

Quinta sesión
Lenguaje, lengua, Conocer la Compara las Equipo
multimedia
TERCERA habla y norma. importancia del diferentes
SEMANA Niveles de la lenguaje como terminologías a Vídeos
lingüística y instrumento de través de
25–30MAR Portátil
Multilingüismo comunicación. situaciones
Reconocer las comunicativas
Pizarra
diferentes
 terminologías de
la lingüística. Papelógrafos
Sexta sesión Plumones
Taller En diferentes
Práctica dirigida. textos
determinar los
niveles de
lenguaje.
Referencias bibliográficas:
Briz Antonio (2008): Saber hablar, Madrid.
Real Academia Española y Asociación de academias de la Lengua Española (2018) Diccionario de
la lengua española. (23°edición) Madrid.
Riestra, D (2010) La concepción del lenguaje como actividad y sus derivaciones en la didáctica de
las lenguas, pp.129-159.

Séptima sesión
Acentuación general Conocer la Valorar las nociones Equipo
multimedia
Ejercicios. normativa básicas de
CUARTA ortográfica para acentuación. Vídeos
mejorar nuestra
SEMANA expresión escrita Portátil
01-06ABRIL
y oral.
Pizarra
Identificar la
sílaba tónica
para su Papelógrafos
acentuación
escrita. Plumones
Octava sesión Aplicar las
Taller de acentuación nociones
general básicas de
acentuación.

Práctica de
acentuación en
diferentes
enunciados

Referencias bibliográficas:
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe.
UNIDAD II
REFORZAMIENTO IDIOMÁTICO, PROPIEDADES TEXTUALES Y ESTRATEGIAS DE
CONSTRUCCIÓN
CAPACIDAD: Redacta textos con coherencia y cohesión; acentuación general y tildación,
aplicando las estrategias de construcción textual y reforzamiento idiomático de manera
responsable y reflexiva.

Novena sesión
QUINTA Tildación especial Aplicar las reglas Valorar las nociones Equipo
multimedia
SEMANA Ejercicios. para una básicas de
08-13ABRIL correcta tildación acentuación. Vídeos
especial.
Portátil
Décima sesión
Pizarra
Taller de tildación
especial y acentuación Papelógrafos
general
 Práctica de Plumones
tildación

Referencias bibliográficas:
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe.
Florero, M. (2015). Jugando con la Ortografía. Cultural Librera Americana.

Décima primera
sesión Aplicar las Comprender las Equipo
multimedia
Signos de puntuación. nociones nociones básicas
Ejercicios. básicas de de signos de Vídeos
signos de puntuación.
Décima segunda puntuación. Portátil
SEXTA sesión
SEMANA Pizarra
Taller de signos de
15-20ABRI puntuación. Papelógrafos
Escribir
adecuadamente Plumones
los signos de
puntuación en
diferentes
textos.

Referencias bibliográficas:
APA (2019). Guía normas APA 7ma. Edición. https://normas-apa.org/wp-content/uploads/Guia-
Normas-APA-7ma-edicion.pdf
Borras, L. (2011). Apuntes de ortografía. Parramón ediciones S.A.
Garabito, M. (2019). Manual actualizado de ortografía. Teoría y práctica. Lumbreras editores
RAE (2005). Diccionario de la lengua española. Q W editores SAC

SÉPTIMA
EXAMEN PARCIAL I
SEMANA
22-27ABRIL

UNIDAD III
REFORZAMIENTO IDIOMÁTICO, TÉCNICAS DE FICHAJE, EL TEXTO Y SUS
PROPIEDADES
CAPACIDAD: Redacta textos usando adecuadamente la tildación general y signos de
puntuación; aplicando el reforzamiento idiomático, las técnicas del fichaje, el texto y sus
propiedades de manera responsable y reflexiva.

Décima tercera Utilizar las letras Reflexionar sobre

sesión mayúsculas el uso correcto de Equipo
multimedia
Uso de mayúscula correctamente. nuestro idioma
OCTAVA Vicios de dicción Analizar los Vídeos
errores Reflexiona al
SEMANA Portátil
idiomáticos en la momento de
29ABRI-
escritura y redactar y hablar
04MAY Pizarra
expresión oral. sobre los vicios de
dicción Papelógrafos
Décima cuarta Lectura y
sesión escritura de Plumones
Taller de uso de textos aplicando
mayúscula y las mayúsculas y
vicios de dicción corrigiendo los
 vicios
idiomáticos.

Referencias bibliográficas:
Gómez Torrego, L. (2007) Hablar y Escribir correctamente. Editores Arcos/libros S.L.

Décima quinta Equipo

multimedia
sesión
NOVENA El párrafo (idea Analizar textos Ser consciente de Vídeos
SEMANA principal, idea coherentemente la importancia del
secundaria y tipos de para descubrir aprendizaje de los Portátil
06-11MAY
párrafo). su estructura. diferentes tipos de
Pizarra
El texto . párrafo.
Tipología textual Papelógrafos
Ejercicios.
Plumones
Décima sexta sesión
Taller: El párrafo Reconocer
(idea principal, idea diferentes tipos
secundaria y tipos de de párrafos y su
párrafo). contenido.

Referencias bibliográficas:
Gatty, G. & Wiesse, J. (2016). Técnicas de lectura y redacción: lenguaje científico y académico. (4°
ed). Lima, Perú: Universidad del Pacífico. Recuperado de
http://repositorio.up.edu.pe/bitstream/handle/11354/1623/AE7.pdf?sequence=1
Quintero, A, y Constanza. (2019). Mediaciones y procesos cognitivos implicados en la escritura
académica en educación superior, Sello Editorial Universidad del Tolima, ProQuest Ebook Central.
https://ebookcentral.proquest.com/lib/bibliouasp/detail.action?docID=5810828
Zarzar Charur, C. (2017). Taller de lectura y redacción. México, D.F, México: Grupo Editorial Patria
Recuperado de https://elibro.net/es/lc/biblioua/titulos/40514
.
Décima séptima Identificar al Asume con mayor Equipo
multimedia
sesión texto altamente identidad
El texto: Coherencia, cohesivo con su rol comunicativo Vídeos
cohesión y adecuación mayor en la redacción de
como propiedades. comprensión. textos. Portátil
Elementos
Pizarra
referenciales Reconocer Interés por explicar
interactivamente un texto a base de Papelógrafos
las propiedades su relevante
DÉCIMA del texto como contenido. Plumones
SEMAN unidad de
A 13- sentido.
18MAY
Décima octava
sesión Aplicar los
Taller: El texto. diversos
coherencia, cohesión mecanismos
adecuación como lingüísticos en la
propiedades. redacción de
Ejercicios: anáfora, textos.
catáfora, elipsis,
sustitución léxica
Referencias bibliográficas:
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Espasa Calpe.
Gómez Torrego, L. (2007) Hablar y Escribir correctamente. Editores Arcos/libros S.L.

Décima Abordar Aprecia el Equipo

multimedi
novena textos resultado de sus a
sesión policiales, textos elaborados,
académicos, aplicando las Vídeo
Texto: humanísticos reglas de nuestro
expositivo, , científicos, idioma, s
DÉCIMO argumentativo, forenses, etc
PRIMER Portát
descriptivo e .
A instructivo il
SEMAN
A 20- Pizarr
25MAY a

Papelógrafo
Vigésima sesión
Taller: Redacción Redactar los s Plumones
de textos diferentes
expositivo, textos
argumentativo, aplicando los
descriptivo e diversos
instructivo mecanismos
lingüísticos.
Referencias bibliográficas:
La Enciclopedia del estudiante, tomo 13 Lengua II (2006). Ediciones
Santillana. Programa PAC (2010) Curso de Comunicación. Universidad
ESAN.
UNIDAD IV
TÉCNICAS DE EXPOSICIÓN GRUPAL
CAPACIDAD: Presenta y organiza la sustentación de trabajo
académico.
DÉCIMO
SEGUND EXAMEN PARCIAL II
A
SEMANA
27MAY-01JUN

Vigésima
primera sesión Reconocer que Modalidades Equipo
DÉCIMO Taller de redacción es el plagio y para evitar el multimedi
del trabajo cómo se plagio en los a
TERCER
académico. relaciona con trabajos
A su monografía. académicos. Vídeo
SEMANA
03-08JUN s
Portát
il
 Pizarra
Vigésima
segunda sesión Papelógrafo
Taller práctico Revisar a Redacta el capítulo
s Plumones
dirigido. Revisión de cada grupo final, conclusiones
los avances del del aula su y sugerencias de
trabajo. material de mejora de trabajo
trabajo. académico.

DÉCIM Vigésima
Equipo
O tercera sesión Reconocer las Entusiasmo al multimedi
CUART Taller de redacción técnicas para usar a
de trabajo la exposición. convenientement
A Vídeo
académico. e la exposición en
SEMAN Exposiciones el
A 10- desarrollo de su s
15JUN
Portát
il
investigación.
 Pizarra
Papelógrafos
Vigésima cuarta
sesión Complacencia Plumones
Revisión de avance de cuando expone
trabajo académico frente a sus
(Exposición) similares.

Referencias bibliográficas:

Bustinduy, I (2014). Presentaciones efectivas: técnicas para la exposición oral de trabajos y

proyectos académicos. Editorial UOC
Prior, D (2021). Técnicas para la realización de presentaciones orales.
https://gent.uab.cat/diego_prior/sites/gent.uab.cat.diego_prior/files/05_07_T%C3%A9cnicas%20pre
sentaci%C3%B3n%20oral%5B1%5D.pdf.

Vigésima quinta
sesión Identificar la Clasifican los tipos Equipo
Taller de redacción de técnica del panel de técnicas de multimedia
trabajo académico. y el debate. comunicación oral
Exposición en los ejercicios Vídeos
propuestos en
Portátil
clase.
Vigésima sexta Pizarra
DÉCIMO sesión
QUINTA Revisión de avance de Papelógrafos
SEMANA trabajo académico. Aplican las
Plumones
17-22JUN técnicas de Rigor al producir
exposición textos de diferentes
grupal a través tipos como forma
de un panel y un de expresión.
debate, sobre
temas
relacionados con
su carrera.
Presentando
argumentos
coherentes y
sólidos.
Referencias bibliográficas:

Sánchez, B. Técnicas de comunicación oral.

http://tecnicasdecomunicacionoralbrendysan.blogspot.com/2017/02/dialogo-eldialogo-es-una-
forma-de.html.
Santos, D (2012). Comunicación oral y escrita. Red tercer milenio.
http://www.aliat.org.mx/BibliotecasDigitales/Axiologicas/Comunicacion_oral_y_escrita.pdf
DÉCIMO
SEXTA
SEMANA EXAMEN FINAL - EXAMEN DACA
24-29JUN
V. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS

 Las técnicas de enseñanza se orientarán a la interacción permanente docente

– educando, enmarcadas en la cultura participativa, el trabajo en equipo y
el método de laboratorio.

 Se promoverá la práctica permanente e intensiva de los contenidos mediante

la realización de Talleres, en los que se facilitará la exposición de los
conocimientos adquiridos.

 El desarrollo de los contenidos curriculares será eminentemente objetivo

mediante el empleo de Mapas Conceptuales.

 Se usará una metodología activa y basada en problemas, trabajo individual y

en equipo, empleo del método científico y estrategias de lectura (aplicados en
textos de su carrera policial).

VI. EQUIPOS Y MATERIALES

El docente para el desarrollo de la asignatura empleará los siguientes equipos y

materiales:
EQUIPOS
Retroproyector, video grabadora, computador, proyector multimedia,
plataforma zoom, meet, video conferencia.

MATERIALES
Para el desarrollo temático se utilizarán ayudas audiovisuales, fuentes de
información; así como Hoja de Práctica para los Talleres. Proveerá
Separatas a los educandos, así como transparencias o videos para reforzar
las técnicas de enseñanza. Pizarra, plumón, mota, papelógrafos.

VII. EVALUACIÓN

La asistencia a las sesiones teóricas es obligatoria en un 70% y a los Talleres

en el 90%, en caso contrario de no existir justificación alguna por la
Subdirección Académica de la EO PNP, el cadete aspirante desaprobará la
asignatura.

El proceso de evaluación del aprendizaje será permanente, comprenderá:

1. Evaluación diagnóstica o de entrada para valorar el nivel de conocimiento

de la asignatura.

2. Evaluación Formativa Interactiva, en relación a la participación activa del

cadete aspirante en el aula. El Aplicativo Individual (TAI) e intervenciones
se constituirá la nota de Paso Oral.
 3. Evaluación Formativa o de Proceso para comprobar el rendimiento
académico, pronosticar posibilidades de desarrollo de los Cadetes y
reorientar la metodología, para lo cual se aplicará:

a. Prácticas Calificadas

b. Exposiciones de trabajos realizados en los talleres.

c. Trabajo de investigación individual de carácter monográfico que se

evaluará en su forma contenido y calidad expositiva.

d. Dos exámenes escritos parciales (8ª y 12ª semana), enmarcados en

los modelos de la Prueba Objetiva, además, contendrá preguntas
tipo desarrollo y situación problema, en las que prime el empleo de
la capacidad reflexiva, la correlación de criterios, el análisis y el
pensamiento lógico.

4. Evaluación sumativa para comprobar el nivel de desarrollo cognoscitivo,

reflexivo y del pensamiento lógico, para lo cual se aplicará un examen final
(17ª semana), de similar característica empleada en los exámenes
parciales.

5. El Promedio General se calculará en concordancia con las disposiciones

establecidas en el Manual de Régimen de Educación de las Escuelas de
Formación de la PNP y con la naturaleza de la asignatura, conforme se
detalla a continuación:

Promedio General:

PG = PEP (3) + TAI (1) + TC (2) +EF (4)

10
PEP = Promedio de Exámenes Parciales
TAI = Trabajo Aplicativo Individual
TC = Trabajo Colaborativo
EF = Examen Final

VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

Cassany, M. (2012). La cocina de la escritura. (21ª. ed.). Barcelona:
Anagrama.
Coello, O. (2004). Nuestro castellano. Perú: El dorado editores.
Fontanille, J. (2006). Semiótica del discurso. Lima: Fondo Editorial
Moliner, M (2007). Diccionario de uso del español (3ª ed.) editorial Gredos.
Pinzás, J. (2001). Se aprende a leer, leyendo. Lima: Tarea.
RAE (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.
Rivera, A. (2009). La Enseñanza del idioma: Un enfoque
comunicativo integral en la formación docente. Costa Rica:
Editorama.
Romero, A. (2009). Estrategias de expresión oral. Bogotá: Ártico.
Valladares, O. (2000). Comunicación integral. Lima: Mantaro.
Cisneros, Luis Jaime. (1991) El funcionamiento del lenguaje. Lima,
Universidad Católica del Perú.
Desinano, Noema y Fernando Avendaño (2009) Didáctica de las Ciencias del
XI. CATEDRÁTICOS RESPONSABLES:

Dr. Marcelo Pablo Dr. José Eusebio

MARTINEZ GREMIOS APARCANA ESPINOZA

Dra. Mary Hellen Mariela Dra. Nely

MICHCA MAGUIÑA MEJÍA CAMPO

Dra., Leonidas Mg. Fany

SARAVIA DOMINGUEZ RIMARACHIN CALLE

Mg. Belinda Mg. Ana María

VILLADONA PITTMAN LEÓN CONTRERAS

Mg. Dugmer Lic. Doris Yovahani

FARJE ESCOBEDO HUAMÁN VALQUI

Lic. Enrique Joseph Lic. Jorge Antonio

RIVAS SOLIS VASQUEZ SAAVEDRA

Dra. Katia Erika GUERRERO RIOS

Coordinadora del Curso

Puente Piedra, 20 marzo 2024.

 SÍLABO TEMÁTICO
UNIDAD I: ORTONORMATIVA
CAPACIDAD: Identifica aspectos vinculados a la comunicación, los signos, la
lengua y el habla, además reconoce la normativa, realiza ejercicios idiomáticos e
identifica los niveles de lectura con responsabilidad.

PRIMERA SEMANA PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA.

PRÁCTICA DIRIGIDA DE COMUNICACIÓN I

CA: ……………………………………………………………. N° DE ORDEN: …………….

I. CONSTRUYENDO SINTAGMAS

Sin modificar las palabras combina ordenadamente las siguientes series y forma con
cada una de ellas sintagmas (nominales o verbales).

1. Institución – de – móviles – la - unidades – las

2. Azúcar – exceso – la – de – sangre – en

3. Ese – fugitivo – detuvieron – a – chofer

4. Selva – frecuencia – la – en – llueve – con

5. Región – populosas – esos – la – antiguos – y – barrios – de

II. ARMANDO ORACIONES Y DISCURSOS

Completando los sintagmas convierte el relato en un discurso fluido y coherente con

oraciones adecuadamente estructuradas.

A. Un accidente de transito
Un auto a gran velocidad. De pronto un transeúnte distraído. Una maniobra para
evitar el atropello. Varias vueltas de campana. Milagrosamente ileso. A poco la
sirenade un patrullero.

III. CORRIGIENDO ERRORES

En cada oración se ha introducido un error. Dentro del paréntesis escribe la forma

correcta.

a) Es necesario estimular la honrradez. ( )

 b) Será mejor que desheches tus preocupaciones. ( )
c) Se notaba que no tenía actitudes para ser policía. ( )
d) Me falta leer solamente una pájina. ( )
e) Esta vez el exámen resultó difícil. ( )

IV. DIFERENCIANDO FUNCIONES

Escribe dentro de los paréntesis la función que predomina en los siguientes enumerados.

a. Tráeme el uniforme, por favor. ( )

b. Buenas…¿Qué tal? ( )
c. ¿Qué se entiende por hiato? ( )
d. Venga pronto, señor policía. ( )
e. “Nuestras vidas son los ríos, que van a dar en el
mar, que es el morir.” ( )

V. LA TILDACIÓN DIACRÍTICA:
a. Coloca la tilde en los monosílabos.

- Te invito te.
- De la lección de Historia de la PNP.
- El libro de el.
- Carlos es mas alto mas no lo parece.
- Mi hermano toca el piano en la nota mi para mi.
- Viernes a las 5 o 6.
- Si vendré si tocas en la nota si.
- Se que se va al campo.
- Tu debes traer tu propio libro.

b. En el fragmento siguiente, coloca la tilde a los monosílabos que deben llevar.

Ni el ni tu saben el motivo del accidente de el. A mi la noticia me dejo frío y pálido

como el te de la mañana. A pesar de esta mala noticia, tocaré mi sinfonía en
simayor, si te gusta gritas fuertemente: ¡Si! Entonces tocaré mas partituras hasta
quete de el deseo pleno de haberme oído; mas se sincero, si no te gusta me lo dices
y terminaré a las 9 o 10 de la noche.

VI.COLOQUE LOS SIGNOS DE PUNTUACIÓN:

a. Los departamentos del Perú son Amazonas Ancash Apurímac Ayacucho Cuzco etc
b. Lima capital del Perú es hermosa
c. Laura que no se calla me lo dijo
d. Amor vuelve pronto
e. En la calle ladra el perro
f. Ella trabaja en la escuela él trabaja en la calle

VII. REDACTANDO

Considerando sus propias ideas sobre la fugacidad de la vida y la fatalidad de la

muerte, redacte un breve texto, respetando los diversos mecanismos lingüísticos.
 SEGUNDA SEMANA TERCERA Y CUARTA SESIÓN
LA COMUNICACIÓN. ELEMENTOS Y SIGNO LINGUISTICO PRÁCTICA DIRIGIDA

LA COMUNICACIÓN

I. DEFINICIÓN

La comunicación es un PROCESO DE INTERACCIÓN SOCIAL a través del cual

un individuo TRANSMITE A OTRO lo que PIENSA, SIENTE O DESEA.

Palabras
Gestos
A TRAVÉS DE Sonidos
Luces
Colores,
etc.

Ejemplos:
Una conversación entre dos personas.
Cuando leemos los letreros de las calles.
Cuando escuchamos las explicaciones del profesor.

II. CLASES DE COMUNICACIÓ

1. Según el CÓDIGO:
A. No Lingüística (o no verbal): Usa recursos no verbales, como:
señales, imágenes, sonidos, luces, colores, gestos, etc.
B. Lingüística (o verbal): Puede ser escrita u oral.
Ejemplo: Cuando se habla por teléfono (oral) o al escribir una carta
(escrita).

2. Según la relación entre el EMISOR y el RECEPTOR:

A. Directa: Cuando el emisor se encuentra frente al receptor y viceversa.
Ejemplo: Al dialogar con un amigo.
Indirecta: Hay una distancia de tiempo y espacio entre el emisor y el
 receptor.
Ejemplo: Escribir y enviar una carta.
B. Bidireccional: Emisor y receptor intercambian mensajes
alternativamente. Ejemplo: Un diálogo entre profesores y alumnos.
Unidireccional: El mensaje va el emisor al receptor sin que éste último
emita una respuesta o reacción.
Ejemplo: Escuchar una información por la radio.
C. Privada: Dirigida a un número limitado y definido de
personas. Ejemplo: Una conversación entre los socios de un
club.
Pública: Los receptores no están delimitados y la intención es que el
mensaje llegue a cualquiera.
Ejemplo: Un debate por la televisión entre dos candidatos a la presidencia.

III. ELEMENTOS DEL PROCESO DE LA COMUNICACIÓN

1. EMISOR:
Es el que envía el mensaje al receptor (oyente o lector).
Aquí se distinguen:
A. La Fuente: Persona o grupo que produce el mensaje.
B. El Encodificador: Transforma en un código las ideas de la fuente.

2. RECEPTOR:
Es el que recibe el mensaje (oyente o lector).
En él se distingue:
A. El Decodificador: Recepciona, procesa, conserva o rechaza la información.

3. MENSAJE:
 Es el contenido de la comunicación, lo que se quiere transmitir.

4. REFERENTE:
Es la parte o elementos de la realidad aludidos en el mensaje (personas,
hechos, ideas, lugares, épocas, estados, etc.).

5. CÓDIGO:
Es el sistema de signos (lengua, sistema MORSE, símbolos señales, etc.) que
usa el emisor para enviar el mensaje.

6. CANAL:
Es el medio físico o conducto por donde circula el mensaje (aire, libros,
periódicos, pizarra, hilos cablegráficos, cartas, etc.).

7. CONTEXTO O CIRCUNSTANCIA:
Corresponde al tiempo (o momento) y al espacio (o lugar) en el que se ha
producido la comunicación. Puede ser: un incendio, una clase, una avenida,
etc.

Se produce una comunicación eficaz si el EMISOR y el RECEPTOR usan el MISMO CÓDIGO o

El CONTEXTO engloba todo el proceso de la Comunicación.

Ejemplo:
Una mujer grita desesperada por la ventana de su casa: ¡FUEGO!
Emisor : la mujer
Receptor : los transeúntes (la gente)
Mensaje : ¡Fuego!
Referente : Peligro / ayuda
Código : la lengua (idioma castellano)
Canal : ondas sonoras
Contexto o circunstancia : el incendio

ADICIONALMENTE EXISTE:

RUIDO: Es todo factor que se interpone entre el emisor y receptor. También es

llamado interferencia.

REDUNDANCIA: Se usa para reafirmar el mensaje que queremos transmitir

 PRÁCTICA

I. Identifica si es una comunicación lingüística o no lingüística:

1. ¡PELIGRO! 2.” Marcos saluda a Miguel levantándole la mano

en señal de saludo”.

3. “Jacinta se despidió de su madre con un dulce

beso”.

II. Reconoce según los casos dados los elementos de la comunicación:

1. Por el Día de la Madre, Enrique Rivera, un muchacho que estudia diseño

publicitario, escribe una carta de felicitación a su mamá que vive en Trujillo.

Emisor: Mensaje:
Referente: Canal:
Receptor: Contexto:
Código:

2. La señora Elena Ramírez fue al mercado a realizar las compras del día. Se
acercó a una pequeña bodega y dijo: “Don Pedrito, dos botellas de aceita
vegetal, por favor”.

Emisor: Mensaje:
Referente: Canal:
Receptor: Contexto:
Código:

3. En un partido de fútbol, un jugador cometió una infracción. El árbitro

inmediatamente sacó la tarjeta roja. El jugador se retiró del campo.

Emisor: Mensaje:
Referente: Canal:
Receptor: Contexto:
Código:
 ACTIVIDADES

I. Identifica la clase de comunicación según entre el emisor y el receptor:

1. Una conversación entre dos personas en un ómnibus.

2. Una conferencia televisada.

3. Escuchar las últimas noticias por la radio.

4. Escribir y enviar un telegrama.

5. “Chatear” por internet.

_
6. Una conversación telefónica con un amigo.

7. Un concierto de música clásica.

8. Un soldado informando a su superior las acciones realizadas por radio.

9. Un jefe da las indicaciones necesarias a su secretaria.

10. El diálogo ameno entre dos amigos.

_

II. ¿Cuáles son los elementos de la comunicación?

1. El señor Duárez está sentado en la banca de un parque leyendo el diario “El
Comercio”. Se entera de que ha habido un terremoto en Italia.

Emisor: Mensaje:
Receptor: Referente:
Canal: Contexto:
Código:

2. La familia Barbieri está reunida en la sala y escucha que el locutor de la radio

dice: “Últimas noticias, un aluvión se acerca a EE.UU.”.
 Emisor: _ Mensaje:
Referente: Canal:
Receptor: _ Contexto:
Código: _

3.

Emisor: Mensaje:
Referente: Canal:
Receptor: Contexto:
Código:

III. Marca la respuesta correcta:

3. Es una conferencia, el expositor coge un micrófono malogrado para

comunicarse con el público. En este caso la comunicación no se dará
porque:
a. Las ondas sonoras c. Los emisores son sordos.
están malogradas. d. El emisor es mudo.
b. El canal está e. No hay mensaje.
malogrado.

4. “La pizarra, el teléfono, las ondas sonoras”, son ejemplos de:

a. Códigos
d. Canales
b. Receptores
e. Señales
c. Realidades

5. Según el caso: “Pedro envía una carta a su hermano que se encuentra en

Arequipa saludándolo por su cumpleaños”. El canal es:
a. Pedro b. su hermano
 c. la carta e. Arequipa
d. ¡Feliz Cumpleaños!

6. Según el caso anterior; el receptor

sería:
d. Arequipa
a. la carta
e. el idioma
b. su hermano
c. Pedro

7. “Es la realización concreta de la lengua”:

a. Lenguaje d. Dialecto
b. Comunicación e. Habla
c. Lengua

8. En un proceso comunicativo, el emisor y receptor deben tener el mismo

....................:

a. Canal d. Dialecto
b. Código e. Idiolecto
c. Lenguaje
 FUNCIONES DEL LENGUAJE
El lenguaje sirve para comunicarse (transmitir información), y el lenguaje humano es el
vehículo de transmisión del pensamiento. A parte de estas dos funciones básicas, se
ha estudiado la existencia de otras funciones relacionadas con cada uno de
loselementos de la comunicación. Según Román Jakobson las funciones del lenguaje
son:

Función referencial o representativa (centrada en el referente): esta función está

presente casi en cualquier tipo de mensaje y sirve para informar objetivamente sobre
cualquier aspecto del mundo real o de universos imaginarios (hoy es miércoles, me
gusta la sopa, las ondinas habitan en el fondo de zonas acuáticas, etc)
Función expresiva o emotiva (centrada en el emisor): indica el estado emocional
del emisor, su aptitud ante el contenido de lo que está diciendo, o su nivel
sociocultural. Los procedimientos lingüísticos propios de esta función son las
interjecciones ¡Ay! ¡OH!, las oraciones exclamativas, alteración del orden de las
palabras, empleo de aumentativos y diminutivos, determinado vocabulario.
Función apelativa o conativa (centrada en el receptor): mediante esta función el
emisor espera conseguir una reacción o respuesta por parte del receptor. Es la función
propia del mandato y de la pregunta. Es característica de la publicidad. Utiliza recursos
lingüísticos como el imperativo, preguntas, diminutivo, determinado vocabulario.
No haces caso de tu pobre mama.
Una limosnita, por favor.
Función fática (centrada en el canal): esta función sirve para comprobar que el canal
sigue abierto y que se está produciendo la comunicación, no tiene contenido
informativo. Suele tratarse de formas de cortesía (dígame) Algunos mensajes tienen
fuerte contenido de esta función y se dan situaciones donde el silencio es incómodo.
Función poética (centrada en el mensaje): es propia del lenguaje literario, aunque
no exclusivamente de éste, pues la publicidad, refranes, o la lengua coloquial utilizan a
menudo los recursos propios de esta función. Gracias a la función poética el receptor
experimenta una sensación de sorpresa y muchas veces una sensación estética. Los
recursos lingüísticos son variadísimos, pues en un mensaje de carácter poético cada
una de las palabras seleccionadas se pone en relación con el contexto en el que se
inscriben; así se produce una serie de repeticiones llamadas “recurrencias” que
caracterizan al lenguaje poético.
Función metalingüística (centrada en el código): se da esa función cuando la
lengua se toma a si misma como referente, es decir, cada vez que utilizamos la
lenguapara hablar de la lengua.

EL SIGNO LINGÜÍSTICO

Saussure es considerado el padre de la Lingüística moderna y la Semiología

contemporánea. Él define el signo como “una entidad psicológica de dos lados”, una
entidad diádica, conectando un CONCEPTO con un PATRÓN DE SONIDO.
El concepto no es una cosa en el mundo, sino una imagen mental de esa cosa. De
manera similar, el patrón de sonido no es un sonido físico, sino la interpretación
cognitiva del que oye ese sonido. Ambos, concepto y patrón de sonido, son entidades
mentales e independientes de cualquier objeto externo. Saussure define al concepto
como significado (signifié) y al patrón de sonido como significante (significant).

Entonces el Signo Lingüístico es la combinación o asociación de un concepto con una

imagen acústica; es por eso que se considera al signo de carácter biplánico. Ambos
planos son interdependientes y se conocen como:
1. Significado: Es el concepto.
2. Significante: Es la idea (huella psíquica) del sonido que se produciría para
representar un concepto.

Significado

Significante g– a– t– o

CARACTERÍSTICAS:

1. Arbitrariedad: El signo es arbitrario porque ningún significado o concepto exige

necesariamente el significante que le hemos asignado.

¿Por qué se eligió la cadena de sonidos g – a – t – o para expresar el concepto

2. Linealidad: Porque es imposible que para un mismo mensaje puedan aparecer de
modo simultáneo dos significantes, pues, necesariamente, uno tiene que seguir a
otro: gato + negro.
3. Inmutabilidad: Pues el signo no puede ser cambiado en el momento. Una vez
fijada la asociación arbitraria, el signo pasa a formar parte de la lengua la cual no
varía con facilidad.

4. Mutabilidad: A través de largo tiempo, la lengua y el signo en sí puede cambiar

(ya sea el significado, el significante o ambos). Ejemplo: Hoy hablamos un
castellano diferente al antiguo: El uso del significante “vuestra merced” cambió a
“Usted”.

PRÁCTICA
1. Relaciona los conceptos de forma correcta:

A. Mutabilidad ................. Es de carácter biplánico.

B. Signo Lingüístico ................. En largos períodos de tiempo.
C. Significante ................. Es el concepto.
D. Inmutabilidad ................. Es la imagen acústica.
E. Significado ................. No se da en cortos períodos de tiempo.

2. Establece la relación correcta entre significante y la lengua a la que pertenece:

/Neófito/ , /Happy/ , /Bambino/ , /Merci/ , /Leucemia/ , /Apple/ , /Sátira/ ,

/Aversión/ , /Table/ , /Teacher/ , /Maison/ , /Arrivederci/ , /Signora/

Inglés Francés Español Italiano

............................... ........................... .............................. ...........................

............................... ............................. ............................... .............................
............................... ............................ ............................. .............................
............................... ........................... ............................. ............................

3. Coloca las representaciones de cada significante correspondiente a los siguientes

conceptos:
a. “órgano que late” / /
b. “persona que carece de un pie” / /
c. “habitación donde se preparan los alimentos” / /
 d. “persona que sabe muchos idiomas” / /
e. “máquina que procesa y almacena información” / /
f. “asiento con respaldo y patas” / /
g. “gotas saladas que brotan de los ojos” / /
h. “instrumento que da la hora” / /
i. “hoyo en la tierra para enterrar un cadáver” / /
j. “que usa ambas manos” / /
k. “arma que se dispara con un arco” / /
l. “herramienta manual que sirve para cortar madera” / /
m. “ave corredora de cuello largo” / /

TERCERA SEMANA
QUINTA Y SEXTA
SESIÓN
LENGUAJE, LENGUA HABLA Y NORMA / PRÁCTICA DIRIGIDA

EL LENGUAJE

FACULTAD HUMANA INSTRUMENTO DE EXPRESIÓN

El lenguaje debe entenderse El lenguaje es un instrumento

como una facultad porque es un recurso que permite
exclusivamente humana porque al hombre hallar los signos
es la capacidad que tiene el adecuados para expresarse.
hombre para simbolizar y Como creación humana el
expresar sus sentimientos. lenguaje es un sistema de signos
Esta facultad es universal. cuya diversa naturaleza determina
el proceso de la comunicación
humana.

El Lenguaje: Es el conjunto de medios que permiten al hombre expresar sus

pensamientos, sentimientos y vivencias. Otros lo definen como el conjunto de sistemas
de comunicación constituido por diversas manifestaciones, dibujos, gestos,
sonidos, movimientos, etc.
Características del Lenguaje:
1.- Es Universal: está presente en toda la especie humana.
2.- Es Inmutable: no cambia con el tiempo en la especie.
3.- Es adquirido y no puede ser olvidado.
4.- Es innato: nace con el ser humano
Idioma:
- Es un concepto más político que lingüístico y se refiere a la oficialización de una o
más lenguas , de entre todas las existentes en su territorio.
- En el Perú – país en cuyo territorio conviven más de 70 lenguas – tradicionalmentese
afirma que se considera idiomas al Castellano, Quechua y Aymara; sin
embargo,la Constitución deja abierta la posibilidad de considerar idiomas a todas las
lenguas que existen dentro de su territorio.

Dialecto:
Variante regional de una lengua general que difiere de ella en ciertos aspectos
gramaticales, fonéticos o léxicos.
Dialecto geográfico o regional es el que se configura en los límites de una localidad,
región o área geográfica.
En otros casos, aunque la lengua sea la misma, existen ciertas variaciones léxicas,
fonéticas y sintácticas menores por motivos históricos y estrictamente evolutivos; sin
embargo, todos los hablantes se entienden entre sí.
SOCIOLECTO:
Es la variación de una lengua de acuerdo con el grupo social que lo habla.
Ejemplo: Variantes: sexo, nivel académico, edad, etc.
JERGA:
Vocabulario o léxico que emplea un determinado grupo social y profesional y que
sólo lo entienden parcialmente el resto de la comunidad lingüística. Caben bajo la
denominación de jerga o lenguajes específicos – el léxico que se utiliza en la
medicina, el derecho, la banca, la ciencia y otros (jerga profesional u ocupacional).
Por ejemplo, las expresiones: patología, hematoma y aneurisma, son palabras
técnicas de la medicina para nombrar la enfermedad, la inflamación y la ceguera
respectivamente. En algunos ambientes delictivos o marginales se utiliza un
“lenguaje peculiar”, llamado también jerga. A la jerga de carácter vulgar se le
denomina Replana.
 El lenguaje de determinados grupos sociales, como el de los jóvenes, también suele
denominársele jerga juvenil.

El lenguaje está íntimamente ligado con la comunicación, pues no hay comunicación sin lenguaje;
El lenguaje es una actividad humana que nace con el hombre, que sólo a él pertenece y que le perm
El lenguaje es un hecho social Podemos decir que es la capacidad que toda persona tiene de comun

LINGÜÍSTICA:
Se define como lingüística a la ciencia que estudia los asuntos del lenguaje humano.
Principalmente el denominado lenguaje articulado, es decir, el lenguaje verbal que
resulta de la unión de significado y significante.
La lingüística puede centrar su atención en los sonidos, las palabras y la sintaxis de
una lengua concreta.

NIVELES DE LA LENGUA
a) NIVEL SUPERESTÁNDAR
Constituido por expresiones de corte literario. Son palabras y giros que muchas
veces por necesidad científica deben recurrir a los vocablos denominados cultos
dentro del criterio social. Por lo general, no son de acceso común.
Ejemplo: “Velero bosque de árboles poblados” (Luis de Góngora).

b) NIVEL ESTÁNDAR
Nivel intermedio, no rebuscada y difícil; pero tampoco marginal. Se tiende a dividirla
en dos modalidades:
b.1) Nivel Estándar Culto: Modo de hablar de las personas de educación
ponderada. En reuniones, en reuniones, con personas extrañas las cuales no están
unidas por lazos de efectividad y por lo tanto, se mantiene el cuidado necesario de
las palabras y los giros.
Ejemplo: “Hay extrañas actitudes en cada individuo y esto interesa al psicólogo “.
 b.2) Nivel Estándar Coloquial: Modo de hablar en las relaciones cotidianas, en
círculos de amistades más cercanas en donde el habla se relaja. Si bien el modo no
es cuidadoso, tampoco llegar a la vulgaridad.
Ejemplo: “En verdad, la comida está para chuparse los dedos y pedir repetición”.

Es la lengua usada por personas menos educada. Posee dos variantes:

c.1) Nivel Subestándar Popular: Aquí, las expresiones presentan errores de
normativa y fallas en la construcción formal de frases y oraciones. Se trasluce el
desconocimiento de una gramática normativa y la pobreza de vocabulario.
Ejemplo: “Endenantes lo vi y ojalá alguien lo haiga visto también”.
c.2) Nivel Subestándar Vulgar: En este caso las expresiones se caracterizan por el
uso de palabras groseras, censuradas, subidas de tono. El común de la colectividad
lingüística está de acuerdo en la marginalidad de los términos.
Ejemplo: “Ta´que hevas el gil”.

PERUANISMOS
Se llama así al conjunto de palabras o giros que se utilizan en todo el Perú y que
caracterizan el habla castellana peruana en comparación con las otras variaciones del
castellano en el mundo.
Ejemplo: coronta, cau cau, olluco, tacu tacu, chaufa entre otras.
GRAMÁTICA
Se le denomina así a una rama la lingüística que se ocupa de analizar la composición
de cada lengua por separado. En realidad, el término gramática se refiere a la
estructura; es decir que cada lengua tiene características particulares de composición
(gramática) y al estudio de esas características estructurales, se le denomina también
gramática.
DIVISIÓN DE LA GRAMÁTICA
a) DESCRIPTIVA:
Morfología: estudio de la forma y función de las palabras ---morfema (unidad).
Sintaxis: estudio de la oración y sus partes-----sintagma (unidad).
Fonología: estudio de los sonidos ideales del lenguaje verbal-----fonema (unidad).
Fonética: estudio de los sonidos articulados del lenguaje verbal- - -fono (unidad).
Semántica: estudio de los valores significativos de las palabras-- - -sema (unidad).
Etimología: estudio sobre el origen de las palabras.
NORMATIVA

a) Ortografía
- Normas para la acentuación correcta.
- Normas para la puntuación.
- Normas para el uso correcto de grafías.
- Normas para el uso correcto de mayúsculas.
- Normas para el uso correcto de abreviaturas.
- Normas para el caso de escritura dudosa.

b) Ortología; pronunciación correcta.

LENGUA:
Es el conjunto de signos lingüísticos orales, producidos por el
aparato fonador del hombre con el propósito de comunicar.
Lalengua se habla, pronuncia o articula. Todos los seres humanos
dominan o entienden una lengua, la que usan diariamente. Los
analfabetos, así como los grupos lingüísticos que solamente “hablan” y no escriben,
están incluidos en este concepto. Sistema de Comunicación verbal, propio de una
comunidad. Es el idioma o lengua oficial de un estado.
Todas las lenguas naturales, formadas al entrar en contacto la “facultad del lenguaje”
con los diferentes medios ambientes sociolingüísticos, están en permanente evolución.
Contrariamente a lo que ocurre con el lenguaje humano, el cambio (lingüístico) es una
característica inherente de las lenguas naturales. La lengua cambia en el tiempo y en
el espacio.
Ahora bien, la lengua y el habla están interrelacionadas. Una presupone a la otra. La
lengua es necesaria para el que habla sea inteligible; pero el habla, a su vez es
fundamental para el conocimiento de la lengua. La evolución de las lenguas se da,
pues, en el habla. Es ahí donde se producen las innovaciones que pueden sufrir una
lengua.
EL HABLA:

Acto individual que cada persona hace de su lengua. Puede

variar de acuerdo con la edad, el sexo, el estado de ánimo, la
ocupación, la salud, la educación y tantos otros factores.
El habla es un fenómeno individual; mientras el dialecto es un
fenómeno social. El habla parte del principio de que una
persona no puede utilizar todas las palabras de su lengua o idioma, sino aquellas que
responden a sus necesidades personales de comunicación.

Diferencias entre lengua y habla

Lengua Habla
Es síquica (abstracta) Es psicofísica
Es social (pertenece a una sociedad) Es individual (pertenece a un
individuo)
Es producto histórico (herencia de una época Es un acto momentáneo
precedente)
Es un sistema de signos lingüísticos (códigos) Es el uso del sistema lingüístico
(código)
El multilingüismo:
Se refiere a la habilidad de utilizar y comprender varios idiomas. Es la capacidad de
una persona, comunidad o sociedad para comunicarse en diferentes lenguas. Esto
puede manifestarse a nivel individual, cuando una persona es competente en más de
un idioma, o a nivel colectivo, cuando una comunidad valora y utiliza diferenteslenguas
en su vida diaria. El multilingüismo tiene beneficios personales y sociales, como
mejorar las oportunidades educativas y laborales, facilitar la comunicación intercultural
y preservar la diversidad lingüística. Es una realidad común en muchas partes del
mundo, promoviendo la inclusión y la comprensión global.

ACTIVIDADES

I. Elija la respuesta correcta:

1.- La ……………. Estudia.............de las palabras.
a) Semántica- el significado
b) Ortología – la escritura
c) Morfología – el orden
2.- Si la lingüística es la ciencia que se ocupa de los asuntos generales del lenguaje
articulado, entonces la gramática.
a) se ocupa de los sonidos articulados de la lengua.
b) se ocupa de las características de cada lengua por separado.
c) se ocupa del origen de las palabras.
3.- En el campo de la lingüística, se entiende por HABLA a:
a) El conjunto de signos acústicos que conforman un sistema.
b) La relación de sonidos que conforman el sistema lingüístico.
c) Materialización individual de las posibilidades de la lengua.
4.- La lengua es abstracta y el habla es concreta; por lo tanto, si la Lengua es el
sistema, entonces el habla es:
a) Materialización del sistema.
b) Individual.
c) Momentánea
5.- En lingüística, se afirma que la lengua es síquica porque las posibilidades del
 sistema están, en el común de los hablantes. En ese sentido, el habla es
sicofísica porque:
a) Su uso es efímero.
b) Para su realización, aparte del esfuerzo mental, generalmente hay un
movimiento de los órganos fonadores.
c) Se materializa cada vez que el hablante hace uso de la lengua.
6.- La parte de la gramática que estudia las propiedades y accidentes de
las palabras se denomina:
a) Semántica.
b) sintaxis.
c) Morfología.

7.- Disciplina cuyo objeto es estudiar las formas lingüísticas de un idioma

determinado:
a) Morfología
b) Gramática
c) Lingüística
8.- La gramática puede ser:
a) Descriptiva – normativa.
b) Representativa – normativa.
c) Presente – pasado
9.- Alternativa que presenta PERUANISMO.
a) Chaval
b) Chamo
c) calato
10.- Relacione correctamente:
I Morfología A. Significados
II Semántica B. Oraciones
III Sintaxis C. Sonidos del lenguaje.
IV Fonología D. Palabras
a) ID , IIA , IIIB , IVC
b) IC , IID , IIIA , IVB
c) IB , IIA , IIIC , IV D
II. En las siguientes imágenes, reconoce qué tipo de función del lenguaje se está
empleando:

Lee la siguiente lista de expresiones. Señala el tipo de función que predomine en

ellas.

1. Me alegra verte.
2. Me muero de miedo.
3. No fume.
4. La cobra no es un mamífero.
5. ¡De frente...marchen!
6. Esta película ganó el Oscar.
7. ¡Esto es increíble!
8. Hay un auto estacionado al frente.
9. Mozo, me trae agua, por favor.
10. Aquí base...cambio... _
11. Quisiera ser el aire...que escapa de una risa...
12. El Predicado es lo que se dice del Sujeto.
13. Canta, oh musa, la cólera del pélida Aquiles...
14. Uno...dos...sí...sí...

III. Diferencia las afirmaciones verdaderas de las falsas.

1. En cada expresión aparece sólo una función del lenguaje. ( )
2. La función poética sirve para establecer la comunicación. ( )
3. Mediante la función expresiva, el emisor revela su manera de pensar. ( )
4. Las opiniones son ejemplos de la función metalingüística. ( )
5. La función fática es también llamada función de contacto. ( )
6. Las descripciones son ejemplos de la función referencial. ( )
7. La función estética y la función referencial son lo mismo. ( )
8. Si tu intención es que el receptor haga algo, usas la función apelativa. ( )
 PRÁCTICA
1.- La variedad social o estratificada de una lengua determinada se denomina:
a) Sociolecto
b) Dialecto
c) Idioma
2.- ¿Por qué decimos que el habla se caracteriza por ser físico – fisiológico:
a) Se lleva a cabo en la decodificación.
b) Emplea los órganos de la respiración.
c) Se realiza en el cerebro.
3.- Marque la opción que define mejor la idea de lenguaje:
a) Medio por el cual el hombre logra socializarse.
b) Facultad que posee cada ser humano para comunicarse con los demás seres.
c) Toda forma o sistema (colores, gestos, etc.) que emplea el hombre en la
comunicación.
4.- ¿Cuál es la mejor definición de lenguaje?
a) Facultad exclusivamente humana en donde se utilizan signos de naturaleza
sonora o articulada.
b) Proceso de interacción social en donde se transmiten sentimientos y
pensamientos.
c) Sistema o código de signos de naturaleza síquica y que es colectivo.
5.- ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
a) El quechua y el aymara tienen acento libre.
b) el castellano y el aymara son lenguas nacionales.
c) El quechua es una lengua oficial, que expresa una posición de clase.
6.- Es la variación de una lengua de acuerdo al nivel social de los
hablantes.
a) Dialectos
b) Registros lingüísticos
c) Sociolectos
7.- señale el enunciado incorrecto en relación a la lengua.
a) El idioma, lengua oficial, es la imposición de la clase dominante.
b) El Perú es un país multilingüe porque tiene una realidad pluricultural.
c) El quechua es la lengua aborigen más hablada: y el shipibo, un dialecto en
proceso de extinción.
 8.- ¿Qué es una lengua materna?
a) La que heredamos de nuestros antepasados.
b) Es la primera lengua que se aprende en nuestra niñez.
c) La primera lengua que nos enseñan en el colegio.
9.- El multilingüismo en el Perú se debe a que nuestro país es:
a) Homogéneo
b) Sistemático
c) Pluricultural
10.- Según la constitución vigente, el shipibo y el aymara son:
a) lenguas oficiales.
b) Lenguas muertas.
c) Patrimonios culturales de la nación.

CUARTA SEMANA SÉPTIMA Y OCTAVA SESIÓN

ACENTUACIÓN GENERAL / PRÁCTICA DIRIGIDA

ACENTUACIÓN GENERAL

1. La sílaba
Las unidades lingüísticas en cuyo ámbito se realizan los rasgos prosódicos, como el
acento o la entonación, son siempre de niveles superiores al fonema y se denominan
sílabas.

La sílaba es la unidad estructural de carácter fónico, formada generalmente por un

conjunto de fonemas sucesivos que se agrupan en la pronunciación en torno a un
elemento de máxima sonoridad, que en el caso del español, es una vocal.

1.1 Clases de sílabas por el acento

1.1.1 Sílaba tónica
En el idioma español, todas las palabras tienen acento, porque acumulan la entonación en
una sílaba, es decir, se pronuncia con mayor intensidad que las demás.

Ejemplo:
En la palabra re-qui-si-tos, el acento recae sobre la penúltima sílaba. Sin embargo, no
vemos una tilde sobre la sílaba si y eso sucede porque no todas las palabras llevan tilde,
aunque todas posean acento.

1.1.2 Sílaba átona

Son aquellas que carecen de acento primario o de mayor intensidad.
Ejemplo:
En la palabra cartelera, la sílaba tónica es le, mientras que car- , te-, -ra son átonas.

2. Contraste entre acento y tilde

Acento Tilde
Es la mayor intensidad con que se pronuncia Es el signo ortográfico ( ´ ) que graficamos
determinada sílaba en una palabra sobre la sílaba acentuada (siempre en una
vocal) que baja de derecha a izquierda. No
todas las palabras llevan tilde.
Muchas lenguas son de acento fijo como el Se escribirá esta vírgula según las reglas de
quechua, el aimara, el francés; otras, de acentuación.
acento libre; por ejemplo; español, italiano,
inglés.
En castellano, las palabras acentuadas Inadecuadamente, lo denominan acento
constituyen un 63.44 % frente a un 36.56 % ortográfico; solo es un signo ortográfico
de inacentuadas auxiliar.

2.1 Principios generales de acentuación

1. Se separa las palabras en sílabas fónicas. Para ello, se debe de considerar la

presencia de grupos vocálicos como los diptongos, triptongos, hiatos y de la
presencia de las letras
2. Se determina qué clase de palabra es por la posición que ocupa la sílaba tónica
3. Se observa en qué fonema termina la palabra y se aplican las reglas generales de
acentuación.

2.1.1 CONCURRENCIA VOCÁLICA

Se denomina así, al encuentro o contigüidad de dos o más vocales en una sílaba o palabra.
Se trabaja con las vocales: abiertas (o– e –a) y cerradas (u-i).
Tenemos tres secuencias importantes: diptongo, triptongo e hiato.
I. Clasificación homosilábica
Dos o más vocales contiguas se pronuncian en una sola emisión de voz, formando así una
sola sílaba.

1. Diptongo
Unión de dos vocales contiguas que se pronuncian en una sola sílaba. Presenta tres tipos:

1.1.1 Diptongo creciente

Unión en una sola sílaba de una vocal cerrada más una abierta (esta posee la sílaba tónica):
VC+VÁ Ejemplos:
 ia: pia-no
 ie: hie-na, ries – go
 io: Dios
 ua: gua-no
 ue: puen-te
 uo: cuo-ta
Existen seis combinaciones

1.1.2. Diptongo decreciente

Se forma de la unión entre una vocal abierta y una cerrada: VÁ+VC
Ejemplos:
 ai: pai-sa-no
 au: pau-ta
 ei: pei-ne
 eu: pleu-ra
 oi: coi-ma
 ou: Sou-za

Hay presencia de seis combinaciones.

1.1.3. Diptongo homogéneo

Dos vocales cerradas distintas forman una sola sílaba. VC + VC (tónica)
Ejemplos:
 ui: flui-do, Ca-hui-de
 iu: diur-no, piu-ra-no

Como observamos existe la presencia de dos combinaciones. Recuerde: Donde existe un

diptongo, hay también una sílaba gramatical.

1.2 OBSERVACIONES DE LA RAE SOBRE LOS DIPTONGOS

1. El diptongo se afianza cuando la vocal fuerte es tónica o lleva tilde.

Ejemplos: piojo, reina, cielo, escuela, endeudamiento, eucalipto. También, adiós, acuático,
péinate, traspiés, periódico

2. La combinación ui se considerará diptongo en todos los casos, ya sea en las

terminaciones uir de los infinitivos o en las formas del participio pasivo.
Ejemplos: in – tuir, cons – truir, ar – guir, flui – do, ins – trui – do

3. Si entre dos vocales que forman diptongos hay una “h”, ésta no impide la diptongación.
Ejemplos: sahu – me - rio, prohi – bi – do, ahi – ja – do, a – mohi – nar, cohi – bi – do,
ahu – yen – tar, ahu – ma – do, rehu – sar

4. La “y” al final de una palabra tiene sonido de “i”, por lo tanto, puede integrar un diptongo.
Ejemplos: balay, Bombay, caray, convoy, cuy

5. Si la vocal “u” no es pronunciada no hay diptongo.

Ejemplos: Quí – mi – ca , gui – ta – rra, que – so

6. Algunas palabras compuestas, especialmente cuando el primer elemento termina en

vocal y el segundo inicia también en vocal no forman diptongo.
Ejemplos: pre + universitario = pre – u – ni – ver – si – ta – rio anti + aéreo = an – ti – a –
é – re - o estado + unidense = es – ta – do – u – ni – den – se

1.3 Tildación de diptongos

Existen 14 combinaciones vocálicas para formar un diptongo. La representación (A)alude
a la vocal abierta y (C), a la vocal cerrada:
 CASO CONCURRENCIA EJEMPLOS
VOCÁLICA
ai (A) + (C) caimán, paisano, laico, baile.
au (A) + (C) causa, laurel, pauta, astronauta.
ei (A) + (C) reiniciar, reina, deidad, rey.
eu (A) + (C) deuda, feudal, reunión, euros.
oi (A) + (C) coima, estoico, soy, heroico.
ou (A) + (C) Souza
ia (C) + (A) diamante, cianuro, desafiar,
magia.
ie (C) + (A) pliegue, ciego, incipiente, aliciente
io (C) + (A) vicio, diosa, sucio, pionono
ua (C) + (A) cuaderno, cuadrilla, igual
ue (C) + (A) cruento, puerto, risueño,
cincuenta
uo (C) + (A) arduo, antiguo, duodeno, cuota
iu (C) + (C) triunfo, viudez, diurno, ciudad
ui (C) + (C) cuitas, juicio,ruina, suizo

Régimen de tildación

Los diptongos se someten a las reglas de acentuación general.

Ejemplos:

 también : palabra aguda, lleva tilde por terminar en “n”.

 cuadro: palabra grave, no lleva tilde por terminar en vocal.

 triángulo: palabra esdrújula, siempre lleva tilde.

2. Triptongos

Es la unión de tres vocales en una misma sílaba. La secuencia vocálica que se establece
para formar un triptongo es la siguiente: VC+VA+VC (la VA debe ser tónica, con tilde o sin
ella). Al igual que los diptongos, los triptongos también se someten a las reglas de
tildación general:

 limpiáis: palabra aguda, lleva tilde por terminar en s.

  hioides: palabra grave, no lleva tilde por terminar en s.

 haliéutica: palabra esdrújula, siempre lleva tilde.

 aliviáis: a-li-viáis, palabra aguda terminada en s

 Paraguay [parawáj]: Pa-ra-guay, palabra aguda, no lleva tilde porque termina en vocal.

La semivocal y se pronuncia como la vocal i en la gramática tradicional.

 miau : palabra aguda monosílaba no lleva tilde

 expiéis: ex - piéis, palabra aguda, pues lleva tilde por finalizar en s.

 confiéis: con-fiéis

 buey [bwéj]: Palabra aguda, no lleva tilde porque termina en una semiconsonante y
semivocal que equivale a la vocal i en la gramática tradicional.

 Huaura: Huau-ra, palabra grave terminada en vocal, por lo tanto no porta tilde.

Aproximadamente, hay unos ocho o nueve triptongos

II. Clasificación heterosilábica

2.1. Hiato
Dos o más vocales juntas se pronuncian en dos emisiones de voz, formando así sílabas
diferentes.

2.1.1 Hiato simple

a) De dos vocales abiertas diferentes: a-é-re-o, le-al, a-or-ta, ca-ó-ti-co
b) De dos vocales abiertas iguales: Sa-a- ve-dra, co-o- pe-ra-ti-va, al-co-hol
c) De dos vocales cerradas iguales: chi-i-ta, o– dri– is-mo, du-un-vi-ro, ti-i-ta

2.1.2 Hiato acentual

Concurrencia de una vocal abierta y otra cerrada, cerrada y abierta en la que la cerrada lleva
la mayor fuerza de voz. Por consiguiente, debe tildársela. Rompe las reglas generales de
acentuación.

Vocal abierta y vocal cerrada Vocal cerrada y vocal abierta

(hiato (hiato
acentual decreciente) acentual creciente)
 ca-í-da ga-rú-a
o-í-do pú-a
Se-úl bú-ho
tran-se-ún-te ca-pi-cú-a
rí-e ca-ca-tú-a
Lu-cí-a dú-o
par-ti-a con-ti-nú-a

3. NORMAS DE ACENTUACIÓN GENERAL

Se dividen las palabras en cuatro clases, dependiendo del lugar donde recae el
acento; y estas son las normas según las cuales llevarán o no tilde.

UBICACIÓN DE LA SÍLABA ACENTUADA EN LA PALABRA

pu-blí-ca-se-lo pú bli co pu bli co pu bli có

ST ST ST ST
trasantepenúltima antepenúltima penúltima última sílaba

El español es una lengua de carácter flexible, no así el quechua que se identifica como de
acentuación fija.

3.1 TILDACIÓN DE PALABRAS POLISÍLABAS

3.1 Agudas (oxítonas). - Se tildan cuando terminan en una vocal, n o s y vocal.

* vehicular * Perú * policía * arroz * perdón
* Se escribe sin tilde cuando terminan en grupos consonánticos –cs, -ts.
Ejemplo: co-ñacs, ro-bots, etc.

3.2 Graves, Llanas (paróxitonas). - Se tildan cuando terminan en consonantes distintas de

n o s o vocal
Ejemplos: * revólver * mártir * álbum * mástil * ingenio
* También se tildan cuando terminan en n o s agrupadas con otras consonantes.
Ejemplos: có- mics, ré-cords, bí-ceps, trí-ceps, etc.
3.3 Esdrújulas (proparoxítonas). - Se tildan todas sin excepción.
Ejemplos:
* zócalo *tránsito *náusea *rústico

3.4. Sobresdrújulas (superproparoxítonas). - Se tildan todas sin excepción. Todas las

palabras sobreesdrújulas son compuestas, es decir, se forman por la unión de un verbo más
dos pronombres en calidad de enclíticos (me – te – se – lo – la, le, nos).
Ejemplos: * cómpratelo *comunícaselo *pídesenos *llévasela

Llevan el Se escribe
PALABRAS acento o el acento o Ejemplos

se tilda
mayor cuando
intensidad: termina en:
A. - Vocales sofá, canción
AGUDAS Última sílaba perdiz
- Consonantes
(oxítona) Ny S profesional

B. GRAVES O Penúltima - Cualquier mármol, fénix,

LLANAS sílaba consonante césped,
(paroxítonas) menos cremolad
a,
N.S, mensaje
vocal.
Atlántic
Antepenúltim Todas se
C. ESDRÚJULAS o
a sílaba tildan
(proparoxítonas) kilómetr
o ráfaga
sin
excepción
Todas se dígamelo
Anterior a tildan cómpramel
D.
la o
SOBRESDRÚJULA
antepenúltima sin reintégresel
S
sílaba excepción. o
(superproparoxítonas
) Se forman
con los
pronombres
enclíticos(me,
te, se, nos,
os, lo, la,los,
 las, le, les)

3.2 Observaciones a las reglas de acentuación

1. La ubicación del acento permite diferenciar palabras.

 La Policía Nacional del Perú publicó muchos libros para el público, así como yo

publico para la mayoría de mis lectores.

2. Algunas palabras admiten pronunciaciones distintas (tildación optativa), la

aplicación de la tilde depende de la comunidad lingüística.
ícono icono fútbol futbol

3. Las palabras agudas no llevan tilde en los casos siguientes:

 Cuando terminan en más de un f o n e m a consonántico:zigzags, mamuts,

esnobs minigolf

 Cuando terminan en grafema “y”:

virrey, convoy.

4. Las palabras graves o llanas se escriben con tilde en los siguientes casos:

 Cuando terminan en más de un grafema consonántico:

bíceps, fórceps, cómics.

 Cuando terminan en el fonema consonántico

“y”: A ese yóquey también le gusta jugar

vóley.

5. Las letras mayúsculas se ajusta a las reglas generales de acentuación:

 Álvaro nació en Áncash y estudió la historia de la POLICÍA NACIONAL

DEL PERÚ.
6. Las palabras de origen extranjero adaptadas al español se rigen a las reglas
generales:
 cóctel, chalé, carné, baipás, champán

7. Las obras literarias de otros textos mantienen su escritura de origen:

 Poema del Mio Cid. / Poema del Mío Cid.

8. En algunos casos se produce el desplazamiento de la sílaba tónica:

carácter Caracteres
espécimen Especímenes

alférez Alféreces

9. Las abreviaturas, mantienen la tilde en caso de incluir la vocal que la lleva en

la palabra plena:
 lám. - lámina

 pról. - prólogo

 Cía. - compañía

10. Con relación a las palabras con diptongo, triptongo e hiato simple, siguen las reglas
generales de acentuación:

 huérfano/murciélago - Cuando la palabra tiene diptongo se tildará sobre la vocal

abierta.
 diptongo (vc + va) o viceversa: Se someten a las reglas generales de
acentuación.
 cuídate.-Si ambas son cerradas la tilde se colocará en la segunda vocal.

 faena.- Hiato simple, se rige a las reglas generales.

PRÁCTICA 4
PARTE 1
1. Separe correctamente las palabras en sílabas y subraye la sílaba tónica con un
color y las sílabas átonas con otro:
a) coronel: ………………………………………………………………
b) capitán: ……………………………………………………………….
c) oficial: …………………………………………………………………
d) texto: ………………………………………………………………….
e) oí: ……………………………………………………………………..
g) ciencias: ……………………………………………………………..
h) examen: ……………………………………………………………..
i) técnico: ……………………………………………………………….
j) subalterno: ……………………………………………………………

k) delincuente: ………………………………………………………….
l) poemario: ……………………………………………………………..
m) teniente: ……………………………………………………………..
o) patrullero: …………………………………………………………….
p) aéreo: …………………………………………………………………

2. Ordene las sílabas para formar palabras:

si – ex –vo – plo
sí – a- vo – a -le
re – se – la – jar
be – rran – a – te
tru – lla – pa – je
so – des – can
li–tran – dad – qui
no - e -qui
ha – mo – al – da
til – pro – yec
qui – pes – sas
tu –ra – je – fa
PARTE 2

1. ¿Cuántos diptongos hay en cada una de las siguientes oraciones?

( ) Tenía que sonreír la embajadora de Venezuela.
( ) Con material antiaéreo pusieron en aprietos a la aviación peruana.
( ) Para financiar aguinaldos de los viejitos se ha constituido una comisión.
( ) El veedor de vóley, don Isaac, fue muy querido en Buenos Aires.
( ) Dieciséis estudiantes de la Escuela de suboficiales resolvieron ecuaciones algebraicas en
poco tiempo.
( ) Por su ignorancia y porfía, cuídate del necio que nació aquí.
( ) Ahuyentaron los piojos del pordiosero con un peine y sahumerio de incienso.
( ) Una noticia sensacional se anunciaba en un quiosco de periódicos.
( ) Pereció aquella especie hidrobiológica prohibida y desahuciada.
( ) En la guerra antiimperialista murió el rey nihilista del Cáucaso.

2. Escribe entre paréntesis el número de TRIPTONGOS existentes en cada una de

las siguientes oraciones.

( ) No consiguió el pintor Aurelio corregir la curación a su hueso hioides.

( ) En un bohío de Huaura murió el soldado Isaías.
( ) Una ahuecada planta dioica importaríais del Uruguay.
( ) Es necesario que limpiéis y no ensuciéis, pero no por eso me odiéis.
( ) El perro dice guau y el gato, miau. Es preciso que lo averigüéis.
( ) El puquial que desaguaba en un quiosco cerca de Camagüey.
( ) Es necesario que empleéis una guaira y fragüéis los metales.
( ) Con un guaipe bailabais un huaino mientras la huahua esquiaba.
( ) En la isla hawaiana podríais sembrar huairuros y maguey neoyorquino.

PARTE 3
Encierra con un círculo la respuesta correcta.
1. Una de las siguientes palabras carece de triptongos.
A) Huaura
D) guau
B) puquio
E) miau
C) buey
2. Que palabras tienen diptongo.
A) glamour D) boutique
B) Lourdes E) antiaéreo
C) ¿quién?

3. En la siguiente oración: “En la Secretaría, la secretaria sabia sabía que no tenía

una tenía en su intestino”. ¿Cuántos diptongos hay?
A) 06 D) 03
B) 05 E) 02
C) 04

3.2. ¿Cuántos hiatos hay?

A) 02 D) 05
B) 03 E) 06
C) 04

4. Solo dos palabras presentan triptongo.

I. caíais II. Huaura III. rey

IV. apreciáis V. artilugio VI. leían

A) I-III B) III-IV C) II-VI D) II-IV E) I-V

6. La palabra bahía presenta:

A) un diptongo
B) un hiato
C) un triptongo
D) dos diptongos
E) un diptongo y un hiato

7. En la palabra apreciarías, encontramos:

A) dos diptongos y un triptongo
B) un hiato y un diptongo
C) un triptongo y un hiato
D) un grupo tautológico y un grupo heterosilábico
E) dos grupos tautológicos y un grupo heterosilábico

8. ¿Qué se afirma en relación al grupo vocálico iu?

A) En algunos casos es diptongo
B) Puede ser, a veces, hiato
C) En todos los casos es un diptongo
D) No en muy pocos asuntos es diptongo
E) Casi siempre es un hiato

9. Es una palabra con diptongo decreciente.

A) diurno
B) bueno
C) recaudador
D) restituir E) Piero

10. ¿Qué palabra está debidamente silabeada?

A) prohi-bi-do
B) a-hi-ja-do
C) ahín-co
D) a-lha-ja
E) pen-ta-te-ú-co

11. ¿Qué fórmula representaría a un hiato acentual?

A) VA+VÁ
B) VA+VC´
C) VC+VA
D) VA+VA

12. Son grupos vocálicos heterosilábicos

A) cuatela-cooperación
B) Insúa- miau
C) actúa-Rocío
D) paiche- leucemia
13. Luego de tildar, una oración presenta solo diptongos:
A) Me vi en un hueco profundo.
B) La poesia no era de la antigüedad.
C) De dia ocho vehiculos seguian al sospechoso.
D) Dio su tiempo por la causa.
E) Ahora no se que lingüista escribira eso.

14. ¿Qué serie contiene menor número de diptongos?

A) Sandía, dinosaurio, pidió, león
B) Evacuación, transición, lujuria, rompían
C) Tuétano, dio, día, púa.
D) Que, maestría, aquella, cualquier
E) Olía, sombreado, adiós, guerrero.

15. Sobre el diptongo, marque la afirmación falsa:

A) Puede formarse dentro de una sisaba tónica o de una átona
B) Pueden formarse 14 diptongos diferentes
C) Cuando la u no ejerce sonido no puede producir diptongo
D) La Palabra bohemia presenta diptongo.
E) Las vocales ui con tilde en una de ellas no producen diptongo

16. Tienen diptongo:

I. teórico II. vehículo
III. alguien IV. ahíto V. cualquiera

A) I, II, IV
B) III, V
C) III, IV, V
D) III E) I, V

PARTE 4
1. Coloca las tildes que faltan en las siguientes oraciones.
1. Andrés esta cansado de sus tediosas clases de ajedrez.
2. Ese edificio fue construido sin la autorizacion de la alcaldia del distrito.
3. La caida del dólar también ha afectado profundamente a las compañías comercializadoras
de petróleo.
4. La fotografia de la que te hable aparece en la página veintiseis de esa revista de
divulgacion científica.
5. Dimelo de una vez: me muero por saber el secreto que tanto estás guardando.
6. Contribui desinteresadamente con ese proyecto a favor de pacientes con cancer al higado.
7. Un analisis socioeconomico tan profundo solamente puede provenir de una mente tan
lucida como la de Cesar.
8. Aceptaria salir contigo si no fueras tan ironico con la gente que te quiere conocer.
9. La policia capturo al sospechoso minutos antes de que llegara a la costa y abordara un
navio que lo habria llevado con dirección a America Central.
10. Aunque el antecesor del caballo procede del continente americano, esta especie termino
extinguiendose tras la deriva continental; por eso, el caballo no existia en America en el
momento en que esta fue descubierta por los españoles.

2. Coloca las tildes que faltan en los siguientes textos; además, corrige los
demás errores ortográficos.
Texto 1

Un estudio reciente ha comprobado que el cerebro humano es capaz de procesar imagenes

completas en tan solo 13 milesimas de segundo. La investigasion estuvo a cargo de un grupo
de cientificos del Massachusetts Institute of Technology (MIT).

Texto 2
Los glaciares de la Patagonia constituyen una de las mayores capas heladas de la Tierra,
pero el aumento de las temperaturas esta acelerando su desaparision. Toneladas de yelo se
pierden cada año en una de las zonas más impresionantes del planeta. Ademas de
quedarnos sin un paisaje explendido, la desaparicion de los glaciares ocasionara problemas
en el suministro de agua de las regiones cercanas.

Texto 3
Para la Organizacion de las Naciones Unidas para la Alimentacion y la Agricultura (FAO, por
sus siglas en ingles), un pais cuenta con seguridad alimentaria cuando todos sus habitantes
tienen, en todo momento, “acceso fisico, social y economico a alimentos suficientes, inocuos
y nutritivos que satisfacen sus necesidades energeticas diarias y preferencias alimentarias
para llevar una vida activa y sana”. Si se presentan limitaciones para disponer, acceder o
usar estos alimentos, estariamos ante un caso de inseguridad alimentaria que, segun el
periodo afectado, puede considerarse transitoria (temporal) o cronica (persistente).

Texto 4
La luz parpadeante de las luciernagas puede ser un asunto colectivo: para algunas especies,
el encendido y apagado que inicialmente es al azahar para cada uno de los ejemplares
termina ocurriendo al unisono en el grupo. Ahora, un modelo matematico propuesto por Kevin
P. O’Keeffe, de la Universidad de Cornell (EE. UU.), y sus colaboradores permite comprender
mejor la evolucion en el tiempo de este tipo de sincronizacion. Lo interesante es que este
modelo es extensible a otros sistemas de componentes que se encienden y apagan, e
interaccionan entre ellos, como las celulas del nodo sinoauricular de Keith y Flack (el
marcapasos natural del corazon), las neuronas, y las redes de sensores inalambricos.

3. Preguntas con alternativas múltiples

1. ¿Cuántas de las palabras subrayadas no presenta un error de acentuación?

El medio ambiente ha sido (1)destruído. Como ya sabemos nuestro planeta constituye un
conjunto medioambiental equilibrado, en el que todos los elementos (2) interaccíonan entre
sí, (3)incluido el hombre.
Sin embargo, la actividad humana, que busca siempre lograr una mayor comodidad y
desarrollo para nuestra especie, ha producido, como efecto secundario, no siempre
(4)consciénte, un grave proceso de degradación medioambiental que en muchos casos es
(5)inverosímil e irreparable.

A) Solo 1 y 5
B) Solo 3 y 5
C) Solo 2, 3 y 4
D) Solo 1, 2 y 5

8. Indique cuántas de las palabras subrayadas deberían ser tildadas.

El mayor mérito político del coronel Sánchez Cerro era el de haber acabado con el gobierno
de Leguía en
1930. Derrocado el líder del “Oncenio” supo ganarse el respaldo (1) del pueblo, pero pronto
formo (2) parte de los círculos sociales de la élite. Fue (3) invitado a ser miembro del
exclusivo Club Nacional y los oligarcas
vieron (4) que podían contar con un candidato que tuviera apoyo (5) de las masas del ejercito
(6).
A) Solo 1, 3 y 4
B) Solo 3, 5 y 6
C) Solo 2 y 6
D) Solo 2 y 5

9. Marque la correcta.
Deja de inmiscuírte (A) en este asunto que aún no he concluído (B) mi exposición. Yo sé que
he distribuído (C) mal las labores de cada quien; por eso, he hecho esta reunión de
emergencia para que todos sepan cómo va a realizarse ahora el trabajo. ¿No oíste (D) lo que
les dije al inicio?

10. Señale la oración que presente mayor número de tildes faltantes.

A) Entre el tropico de Capricornio y el tropico de Cancer hay poblacion negra.
B) Nosotros buscamos la clave para lograr el exito de los vehiculos hibridos y electricos.
C) Saul Mendoza es un critico filosofo frances famoso por su teoria mimetica.
D) Segun la cronica del rey Juan II, circulaban monedas arabes en su pais.

11. Marque la versión correcta.

A) Me rehúso a aceptar que todo haya concluido en la bahía.
B) Me rehuso a aceptar que todo haya concluído en la bahia.
C) Me rehúso a aceptar que todo haya concluído en la bahia.
D) Me rehuso a aceptar que todo haya concluido en la bahía.

12. Señale la alternativa que contenga las oraciones correctamente redactadas.

I. Ángel quiso contarte sobre aquél pez multicolor que adquirió en el mercado.
II. Digame el precio de aquella bellísima cartera de cuero traída del extranjero.
III. El pobre hombre fue desahúciado por los médicos esa misma tarde.

A) Solo I C) Solo II
B) Solo III D) Ninguna
13. ¿Cuántas tildes se han omitido?
Los comics son ilustraciones yuxtapuestas o un conjunto de imagenes en secuencia
deliberada con el proposito de transmitir informacion u obtener una respuesta estética del
lector. Algunas veces, la trama de estas historietas abarcan multiples topicos: robots,
dinosaurios, mamuts, animales, superheroes, etc.
A) Nueve
B) Siete
C) Ocho
D) Seis

14. Marque la oración que presente un error de acentuación.

A) El bebé nació sin frecuencia cardiaca, así que tuvieron que actuar de forma instantánea
para extraerlo con ayuda del fórceps.
B) Ramiro era un tipo muy bromista; para hacer reír a la gente caminaba en zigzágs
simulando ser un mono.
C) La película que vi presentaba unos efectos especiales extraordinarios en los robots, que
eran los personajes principales.
D) El lingüista mantuvo en secreto todos los récords de las conversaciones con la familia de
la comunidad nativa.

15. Señale la alternativa en las que todas las palabras necesiten tildarse.
A) neuralgia – comico – acuatico
B) verosimil – perdio – regimen
C) nautico – escribira – borrara
D) huia – ambar – incapacitado

16. ¿Qué oración(es) no contiene(n) algún error de acentuación?

I. Di que estás seguro de que no ví al fantasma de la casa abandonada.
II. Los cráneos estudiaron presentaron características homogéneas.
III. El déficit del canón minero fue altísimo este año en el país.

A) I y II D) Solo II
B) I y III
C) II y III
17. ¿Cuáles de las siguientes palabras presentan error de tildación?
La Policía (1) recupero para el Museo de Arte de Sao Paulo las telas del español Pablo
Picasso y el brasileño Cándido Portinari, y busca al responsable del robo de ambas obras,
valoradas en 55 millones de dólares. Con esta acción, las autoridades evitaron que (2)
continuarán las sustracciones de obras de dicho museo, (3) fenómeno que había aumentado
recientemente. “Ahora el objetivo de las investigaciones es llegar a quien encomendó el (4)
robo”, (5) informó en conferencia de prensa el jefe de policía de Sao Paulo, Mauricio Freire,
tras la detención de dos sospechosos.

A) Solo 1 y 2
B) Solo 2 y 4
C) Solo 1, 3 y 5
D) Solo 2, 3 y 5

18. ¿Cuántas palabras no presentan error de acentuación?

En la actualidad, la mayoría de los científicos suponen que varios espécimenes de aves son
descendientes directos de un grupo de terópodos, en un estadío final, los cuales eran ágiles
corredores y que desarrollaron “escamas-plumas” como forma de aíslamiento térmico.
Luego, les aparecíeron plumas largas en los brazos que les podrían haber ayudado a
abalanzarse sobre las presas o a escapar de los ataques de otros predadores. Estos brazos,
al parecer, se mantuvieron en alto régimen de actividad y, así, estos llegarían a convertirse
en alas para volar.

A) cuatro C) tres
B) cinco D) seis

19. ¿Cuántas tildes faltantes en el texto siguiente?

La libido es la fuerza de la vida para seguir activos en el mundo. Si bien es un aspecto
importantisimo de nuestra sexualidad, la libido sabe tomar rumbos propios que pueden
desequilibrar a la pareja.
A) 1
B) 3
C) 2
D) 4
 20. ¿Qué opción presenta acentuación adecuada?
A) La literatura bárroca fue fundamental en el Siglo de Oro español.
B) No pulse dos veces este caracter si no está seguro de lo que desea.
C) Al revólver la arena, encontraron el arma que ocultó el ladrón.
D) El truhan corrió por diez cuadras detrás del samurái.

QUINTA SEMANA NOVENA Y DECIMA SESIÓN

TILDACIÓN ESPECIAL / PRÁCTICA DIRIGIDA

TILDACIÓN ESPECIAL
Su aplicación no se ajusta a las reglas generales y solo se utiliza en un número reducido de
palabras de nuestra lengua.
I.- El hiato
Es la secuencia de vocales solo a nivel de palabra, es decir, cada una de estas constituye
sílabas diferentes. Hay dos tipos de: simple y acentuado:
Hiato acentual:

Se produce cuando en una palabra hay concurrencia de una vocal abierta y otra cerrada, donde
VA +
la vocal cerrada recibe la mayor intensidad en suVC
pronunciación,
VC hecho que implica que debe
tildarse; apartándose de las reglas generales de acentuación y, en consecuencia, constituya
sílabas diferentes. Ejemplos:

Po-li-cí-a ha- bí-a som-brí-o

tú Pronombre personal: tu posesivo

Tú no digas nada. ¿Dónde está tu casa?
él Pronombre personal: el artículo:
Él lo ha visto todo El cartero ya ha venido
 mí Pronombre personal:
Hazlo por mí
Solo dependo.de mí mismo.
Sí Pronombre personal:
Se lo ha reservado para sí
Sí Estaba orgullosa de sí misma.
adverbio de afirmación:
sí Sí, lo hare
Sustantivo (aprobación o
asentimiento)::
En el referéndum triunfo el sí.
té Sustantivo (planta e
infusión):Posee una
plantación de té Desayuno
té con leche.
Advertencia
El plural tés mantiene la
tildediacrítica del singular
dé Forma del verbo dar:
Dé gracias a que estoy de
buenhumor
sé Forma del verbo ser:
Sé, más discreto, por favor.
forma del verbo saber:
Ya sé qué ha pasado.
más Cuantificador (adverbio,
adjetivoo pronombre)
Ana vive más lejos que tú. Cada
vez tiene más canas.No puedes
pedir más.
En la locución conjuntica más
qué (sino)
No escucha más que a sus
amigos.
 Tilde diacrítica en interrogativos y exclamativos: qué, cuál/es/, quién/es/, cómo, cuán,
cuánto/a/os/as, cuándo, dónde y adónde son siempre tónicas y se escriben con tilde
mi posesivo:
Olvidé mi sombrero
Sustantivo (“nota
musical”) Empieza en mi
menor.
si conjunción, condistintosvalores:
Si no lo encuentras, dímelo.
Pregúntale si quieres ir.
Haz como si no lo supieras
¿Cómo podría habértelo dicho?
¡si yo no lo sabía!
te pronombre, con distintos
valores:
Ayer no te vi en la reunión
¿De qué te arrepientes?
Sustantivo (letra)
Escribió una te mayúscula..
de preposición
Vienen de lejanos países.
Sustantivo (letra) Borra es
de.
se pronombre, con distintos valores:
¿Se lo has traído?
Luis se preparó la comida
Solo se han visto una vez
Siempre se queja por todo
Su casa se quemó el verano
pasado.
mas conjunción adversativa,
equivale a pero:
Me creyeron mas solo
después de verle.
cuando pertenecen a la clase de los interrogativos y exclamativos, en las que aluden al
valor
 de una incógnita que pueden referirse a cosas, personas, lugares, maneras, tiempos y
cantidades.
Ejemplos:

 ¿Cómo robó el automóvil el acusado? (directa, cuando encabeza preguntas)

 Cuéntame cómo te fue en la escuela. (indirecta, pregunta interna sin que aparezcan signos
de interrogación).
 ¿Qué hora es?
 ¡Qué hermoso día!
 ¿Cómo te llamas?
 ¡Cómo has cambiado!
 No sé cómo te llamas. (Pregunta indirecta)
 Pregúntale cuándo vendrá a visitarnos. (Pregunta indirecta)
Los interrogativos y exclamativos pueden ser precedidos por una preposición.
 ¿Por qué ha decidido eso?
 ¿A quién se le ocurre?

El adverbio aún es normalmente tónico y debe escribirse con tilde cuando puede sustituirse
por todavía.
 Aún me emociona esta canción.
 Los sindicatos siguen aún reunidos con el Gobierno.
El adverbio aun es normalmente átono y debe escribirse sin tilde, cuando, se utiliza con el
mismo sentido que, hasta, incluso, también.
 Aun los cadetes aspirantes saben que eso no debe hacerse.

 Ni aun el juez (ni siquiera el juez) consiguió convencerla.

A) Tilde disolvente, ruptura o robúrica:

Es la tilde que se coloca en una vocal cerrada (i ,u) cuando esta junto a las vocales abiertas,
donde la cerrada lleva la mayor fuerza de voz. Se coloca con la finalidad de señalar la
presencia de un hiato acentual.
 Raúl sabía que tenía que estudiar Economía.
 La policía del Perú es cada día la mejor de América Latina.
 María es tía de la profesora de Filosofía.
 Darío desaprobó el curso de Sicología.

NO OLVIDAR QUE:
Según la RAE, la palabra «solo» seguirá sin acento, tanto si es adverbio como si
es adjetivo. Pero la regla admitirá expresamente que el hablante escriba «sólo» en
caso de que perciba ambigüedad,si considera que la tilde evitará una confusión de
significado. Una salvedad parecida se reconocerá en el caso de los pronombres
demostrativos este, esta, ese, esa, aquel, aquella y sus plurales.
También se elimina la recomendación hasta ahora vigente de tildarla conjunción
disyuntiva o cuando aparece entre dos números.

Fuente:
El director de la Real Academia Española (RAE), Santiago Muñoz Machado,
ofreció declaraciones el jueves 2 de marzo del 2023, sobre la tilde en solo. Se
acordó añadir a la redacción actual de la regla el inciso «a juicio del
queescribe». Se publicará en la nueva edición del Diccionario.

PRÁCTICA DIRIGIDA DE ACENTUACIÓN GENERAL Y ESPECIAL

I.Tildar adecuadamente los siguientes enunciados

1. Dibujos papilares, son los conjuntos de lineas en relieve que se observan en las palmas
de las manos y plantas de los pies, que siguiendo variadas direcciones originan grupos
de figuras con caracteres propios. Cada una de estas lineas o rasgos en relieve, toman
el nombre de crestas papilares.

2. Impresion dactilar o digital es la figura que se deja sobre papel o superficie clara,
con la yema de los dedos previamente entintados.

3. Existen varios sistemas de identificacion personal, como: el nombre civil, lafiliacion, el

procedimiento antropometrico, retrato hablado, fotografia, identificacion odontografica,
etc.

4. Pero, la identificacion papilar, constituida sobre la base cientifica inconmovible de los

dibujos papilares esta universalmente reconocida y aceptada por su sencillez, eficacia y
certeza, como el mejor metodo para lograr la identificacion humana.

5. Se entiende por Pornografia Infantil a toda representacion, por cualquier medio de un

niño involucrado a actividades sexuales explicitas , reales o simuladas , o toda
representacion de las partes sexuales, para propositos sexuales.

6. Incluye la produccion, distribucion, divulgacion, exportacion, oferta, venta o posesión de

 pornografia infantil y la posesion intencional.

7. Un narcotico es una droga que, en dosis moderadas, reduce la sensibilidad, alivia el

dolor y produce sopor o sueño; pero en dosis grandes produce estupor (de ahi el
nombre de estupefacientes que tambien se da a estas drogas), como convulsiones o
muerte.

8. ¿Con cual de las varias armas se disparo la bala que hirió a la victima?

9. ¿De que calibre era el arma con que se hizo el disparo?

10. Me puedes explicar, como preservar las pruebas.

11. No postules si no estas seguro de lo que quieres. En esta escuelasolamente

quieren personas que tengan vocacion de servicio.

12. Solo, sin nadie que me ayude, fui ganando terreno en la vida y hoy, como tedaras
cuenta , ya poseo una profesión que me permita vivir bien.
13. Yo soy un oficial de decision y coraje: si me lo proponen no pienso correrle al peligro.

14. Podia mejorar su caracter. Se que el supo que su caracter era difícil.

15. Tu sabes como hacer el trabajo, cual es el procedimiento, quien puso el septimo ejercicio.

16. Se mas perfeccionista. Aun los oficiales se dieron cuenta de tu error.

17. El es un gran policia; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

18. Alejate de mi vista. A mi me gusto mucho tu regalo. ¿La carta es para mi?

19. El primer premio y el segundo son para el.

20. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.

21. No se de quien es pero, no se lo de a nadie. De mucho, de poco, siempre da algo.

22. El te que te estoy preparando es un te estupendo. A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.

23. Aun no se habían sentado algunos cuando llego el primer gol.

24. La trata de personas es un crimen que vulnera los derechos más fundamentales del ser
humano. El engañar, coaccionar, amenazar y violentar a los individuos, constriñendo su
libertad y violando su dignidad, con el fin de explotarlos.

25. Resignemonos a marchar humildemente detras de los sabios, para poder marchar algun
dia en su compañia.

26. Que te sucede Anibal que te tomas todo el te cada vez que te sientes solo, separado de
ella. No creas que el te te va a tranquilizar los nervios; al contrario, te complicas mas.
Esto que te digo lo hago por tu bien; mas, si tu no lo creas asi, alla tu.
27. Aquella mañana cuando llegue a esta ciudad no encontre a nadie en la agencia. Me senti
solo, pero tan solo, como si fuera un naufrago en una isla abandonada.
¡que soledad! ¡No hallar siquiera una persona conocida! A cada rato me preguntaba, ¿a
que habre venido aun lugar tan extraño y desconocido como este?

PRÁCTICA DIRIGIDA DE LAS REGLAS DE ACENTUACIÓN

GENERAL Y TILDACIÓN ESPECIAL
I. Corrige las siguientes oraciones, escribiendo las tildes donde corresponda.

01. El es un gran chico; el sabe lo que hace; el es mi amigo.

02. Yo tengo mi libro; el tiene el suyo.

03. El primer premio y el segundo son para el

04. Tu recibiras tu parte como los demas.

05. Tu no tienes miedo, tu eres un valiente; tu eres un ganador.

06. Tu sabes bien lo que yo aprecio a tu padre y a tu madre.

07. A mi me gusto mucho tu regalo

08. Todo lo que gano es para mi y para mi familia.

09. Se que se han escapado, pero no se por donde.

10. Solo se que no se nada, dijo Sócrates.

11. Se veraz y se acabaran muchos de tus problemas.

12. Al preguntarle si vendría, me contesto que si.

13. Si tu no lo paras, se lo llevara todo para si.

14. No se de quien es, pero no se lo de a nadie.

15. De mucho, de poco, siempre da algo.

16. De este reloj solo se que es de mi padre.

17. El te que te estoy preparando es un te estupendo.

18. Si no te esfuerzas te quedaras rezagado.

19. Tuvieron sus mas y sus menos, mas luego terminaron amigos.

20. Te diría mas cosas mas no puedo hacerlo.

21. A mas triunfos, mas y mas felicitaciones.

22. Solo pido a Dios que no me quede solo.

23. Lo que mas me gusto fue aquel solo de acordeón.

24. Solo tu puedes conseguir esa meta.

25. Aun no se habian sentado algunos, cuando llego el primer gol.

26. Con tu consentimiento, y aun sin el, ire de todos modos.

27. Ni aun la oposición estaba de acuerdo en ese punto.

28. ¿Que por que no vengo? Pues porque no puedo.

29. El mal momento por que yo atravieso es evidente.

30. Te digo esto porque se muy bien el porque del asunto.

31. ¡Por que no te estarías callado!

32. Ignoraba por que hacia todo aquello.

33. No sabia ni quien era ni que quería ni de donde venia.

34. Cuando me dijo cuando volveria note cuanto la queria.

35. ¡Cuanto calor y que mal se soporta¡

36. Esa canta, esa baila y aquel toca la guitarra.

37. Esta chica y aquel chico son amigos mios.

38. Ese entra en clase y aquel llega con mis compañeros.

39. Tambien después de comer podeis y debeis descansar.

40. Si estudiais y os aplicais llegareis a donde os propongáis

41. Si mediais vosotros, os ruego que averigueis bien la verdad.

42. Cuidate mucho y cuidalo tambien a el.

43. Maria decia que su tia habia sufrido una caida.

44. El tahur llevaba metido en el baul un buho disecado.

45. Hariais muy bien si aquella ganzua que teniais la tirais.

46. Yo diria que eso que pediais os sentaria mal.

47. Creo que contribui a que vuestra huida no produjera ruido.

48. Huisteis por el mismo sitio que huimos nosotros.

49. No te cohibo ni te prohibo absolutamente nada. Habian destruido una iglesia

construida por los jesuitas.
50. Sustitui las piezas viejas y reconstrui el aparato.

51. El enfermo sufria frecuentemente vahidos.

52. No te prohibo que vayas si trabajas con ahinco.

53. No llego a estar desahuciado, pero estaba.

54. Yo regio su compañía y rehuso sus obsequios.

55. Aquel hermoso buey lo habian traido del Paraguay.

56. El convoy enviado por el virrey llego felizmente.

57. El señor Eloy había estado años en Uruguay.

58. El Valderaduey es un afluente del rio Duero.

59. Mi amigo quedó clasificado en el lugar decimoseptimo.

60. El puesto decimonono lo ocupo un compañero.

61. El futbol iberoamericano es superior al baloncesto.

62. Las palabras que tienen una silaba se llaman monosilabas.

63. Con el vaiven de la barca se me perdio el limpiauñas.

64. Se deshizo facilmante del ciempies de un puntapie

65. Rapidamente deduje que aquel señor era italo-americano.

66. Siguiendo un pasamanos llegamos al tiovivo de la feria.

67. Estudiaba inultilmente aquel mapa historico-geografico.

68. El hombre castellano-leones de diferencia del galaico-portugues.

69. Dificilmente entendia aquel problema fisico-quimico.

 70. Comúnmente es preferible el examen teorico-practico.

71. Considerado friamente, mas bien parecia un metomentodo.

72. Solo se que cuando me vio a mi, dio media vuelta y se fue.

73. Luis rogaba a Dios que, en vez de uno, le tocasen diez.

74. Si tu vas con fe en pos de el, tu éxito sera tambien para mi.

75. Fui a que me diese un pan y me dio tres.

76. Comiese todo el pastel y saliose al fin con la suya.

77. Permiteme felicitarte por hacermelo tan detalladamente.

78. Lleveselo cuando antes y deselo a cualquiera.

79. Traedmelo a mi y entregadmelo en persona.

80. Creyeron quitarselo de encima cuando lo enviaron a Africa.

81. Mi amigo Angel nacio en Avila, pero vivia en Alava.

82. Quitatelo de encima rapidamente.

83. Cuentamelo todo y mantenme bien informado.

84. Maria Angeles era amiga de Angela y buena amiga mia.

85. El atleta tenia unos biceps de hierro.

86. Es importante oir los buenos consejos y desoir los malos.

87. Dice el refran que el freir sera el reir.

88. El huir no es precisamente contribuir a la victoria.

89. Si las vas a traer tu, traeme tres cajas y cuarenta perdigones.

90. Retribuir con generosidad es distribuir justicia.

LEER PENSANDO, TILDAR ANALIZANDO: PRÁCTICA DIRIGIDA

1. ¿Cuál de las siguientes palabras requiere tilde rubórica o disolvente? Marca X

a) Fluido
b) Coherencia
c) Ahuyentar
d) Buho
2. Identifica la alternativa donde se ubican dos (2) palabras que requieren tilde diacrítica:
a) Se desmayo, pero luego volvió en si.
b) Cuando tu regreses ven con el.
c) Aun no ha llegado
d) “De mas de lo qu tiene” leyó el.

3. Completa las oraciones con el monosílabo correcto:

 Ya …….que no eres tan optimista sobre el resultado de la competencia (sé - se)

 Luis y Mariano ……… compraron un libro muy importante (sé – se)

 Debía participar en el concurso ……… no me posible asistir (más - mas)

 Cuanto …... estudias y realizas prácticas, mejores resultados logras. (más - mas)

 Dile a Rosa que te ………. La dirección de la escuela. (dé - de)

 Daniel no puede ir a la conferencia, pero yo ……… anhelo participar (sí - si)

 Dime estimado amigo...........elaboraste el cuadro tan presentable. (cómo – como)

 Esta no es................mi carpeta de estudio. (mí - mi)

 No anhelo nada ………. , muchas gracias (más - mas)

 Mariano, …… anhelas acompañarnos a la conferencia solo tienes que comunicarlo

oportunamente. (sí - si)

4. Escribe las tildes omitidas que correspondan:

 Se buen amigo de tus compañeros de estudio que avanzan su proyecto de

vida.

 Sirvele a tu primo mas jugo; a mi dame un vaso con agua.

 Se que tu quieres ir con nosotros, mas el no te deja salir.

 Tu no estas seguro, el si.

 Si no te esfuerzas con disciplina, te quedarás rezagado.

 De este cuaderno se que es de primo Alipio.

 Tu dijiste que si, por eso vine y como se que pronto viajaras anhelo buen
 destino.

 De el se que piensa en si. Hace mas o menos tres semanas no puede asistir a la

reunión con sus compañeros.

 Eso cuesta mas de lo que esta de oferta desde la semana anterior.

5. Coloca la tilde si corresponde:

 Yo se lo que tu buscas compartir con tus compañeros de estudio.

 Mi amigo siempre confia en mi.

 Saldresmos de inmediato ordenadamente si suena la alarma de incendios.

 Estoy convencido que el si anhela viajar a Piura.

 No saldremos si llueve.

 Se fuerte ante las situaciones adversas de la vida.

 Con fe y esperanza logaras hacer realidad tu proyecto de vida.

 ¿Acaso tu recibiste el tan esperado mensaje de tu familia que reside en Arequipa?

 Mi casa esta a tu disposición y es para mi un honor tu visita.

 Tu y tu hermano aun no sabeis que el premio del concurso es para mi.

 Quien huye de la verdad es un desadaptado.

 Tu amistad es generosa y motivadora.

 Preguntales por que causa no vineron ayer.

 Esperame un poco mas estimado amigo.

 Esto es lo mejor que esperaba de ti en el aniversario de la escuela.

 Explicame el porque de tu respuesta tan apresurada, sin pensar lo necesario.

 No se donde habrá puesto el libro de Ciencias Naturales.

 Si tu no lo convences, se llevará todo para sí.

 Yo tengo mi libro de Comunicación, el tiene el suyo.

6. Acentúa correctamente las palabras que corresponda a nivel del texto.

¡Que alegria me da verte! ¿Cuanto tiempo hacia que no nos veiamos? Quiza se trata de mas
 de dos años, pero cuentame: ¿donde has estado?, ¿que has hecho durante todos estos años?,

¿como te ha ido con tus estudios? Se que con mucha decisión impulsas la realización de tu

proyecto de vida como nuevo profesional. La verdad es que ha pasado tanto tiempo y tenemos

tantas cosas que contarnos, que no se por donde empezar. ¡Como me alegro de volver a

verte!

7. Dialogando, pensando, tildando, comprobando:

Tu hermano me dijo que tu estabas enfermo, ¿es verdad?

Ya se que no me quieres contar tu problema, pero inténtalo.
Cuando Juan se de cuenta se identificará mas con su institución.
Si, se que no me lo creerás, pero tu perro mordió a mi hermana.
Se recuerda que tomar te por la noche perjudica el sueño.
Siempre de las gracias a las personas con espíritu de colaboración.
No, si no te dice la verdad, debes insistir. El debe saber reconocer el error..
Todavía no nos hemos dado el si, pero pronto pasaremos por la vicaría.
¿Ese regalo era para mi? No se como agradecertelo.
Daniel, se respetuoso con tus compañeros de estudio.
 SEXTA SEMANA
DÉCIMA PRIMERA Y SEGUNDA SESIÓN SIGNOS DE PUNTUACIÓN
PRÁCTICA

Concepto
Los signos ortográficos son marcas gráficas que, no siendo letras ni números, se
emplean en los textos escritos para contribuir a su correcta lectura e interpretación.
I. Signos de puntuación
Son signos ortográficos que pretenden reproducir la entonación de la lengua oral.
Delimitan las unidades del discurso para facilitar la correcta interpretación de los
textos.
Tipos de signos de puntuación

1.1. El punto ( . )

Marca una pausa mayor en el discurso o enunciado. Después del punto siempre
se escribe con mayúscula, a menos que se use en abreviatura y luego siga el
texto (ejemplo: Las FF. AA. destacaron en el desfile militar).

El punto y seguido Cada mañana, el trabajador se levantaba a entregar su

Separa oraciones que vida en las calles. Era su familia el gran motivo para
conforman un solo hacerlo.
párrafo.
El hijo había salido, hace tiempo, de casa a crear su
El punto y aparte propio porvenir. Pero, realmente, sus malas decisiones
Finaliza un párrafo; lo habían llevado a la ruina.
separa dos párrafos Su padre, detrás de la ventana, lo esperaba con toda su
diferentes. esperanza como si fuera el primer día.
El punto final “Las últimas palabras no las oyó el Hipocampo de oro
Se usa para terminar o porque ya su cuerpo rollizo y torneado, se había hundido
concluir un texto. en el mar, dejando una estrella rutilante entre las olas
frágiles (Abraham Valdelomar “Hipocampo de
oro”).

En abreviaturas Dr., Rvdo., EE. UU., S.J.L., art., pág.

1.2. La coma ( , )
Representa una pausa breve en el enunciado

Enumerativa  Vargas Llosa, Carlos Fuentes, García Márquez y

Sirve para separar Julio Cortázar pertenecen al boom
elementos análogos. latinoamericano.
 El sustantivo, el adjetivo, el pronombre, el verbo y
el determinante son palabras variables.
Vocativa  Querido hijo, aprovecha tu tiempo para
Aísla o incluye el desarrollarte.
receptor de la oración Aprovecha tu tiempo, querido hijo, para
desarrollarte.
Aprovecha tu tiempo para desarrollarte, querido
hijo.
 ¡Los viejos, a la tumba; los jóvenes, a la obra¡ (las
Elíptica comas reemplazan al verbo van).
Reemplaza al verbo  César Vallejo escribió Paco Yunque; Ciro Alegría,
la serpiente de oro.
 Con mucho ánimo, los jóvenes alumnos estudian
Hiperbática todos los días.
Se utiliza para alterar el  En febrero, supuestamente, se celebra el Día del
orden de la oración. Amor.
 En aquel lugar, toda una vida, aquella mujer
entregaba todo su amor a sus hijos.
De nexo gramatical  Siempre ganaba mucho dinero; pero nunca
Presenta nexos ahorraba.
adversativos y  Pienso, luego existo.
consecutivos. También  Estudio todo el año a conciencia; por lo tanto,
se utiliza para ingresó a la San Marcos.
explicativa o distributiva.  Obtuvo la beca, es decir, estudiará gratuitamente.
 Ese joven llegará bien en autobús, bien en combi.
 El futbol, uno de los deportes que mueve
Explicativa – Incidental masas, encubre mucha corrupción.
Se utiliza para introducir  Este joven ya no quiere escuchar huaino, música
una explicación o vernacular del Perú, por considerarla desfasada.
aclaración.  Mis hermanos, los que no tienen excusas para
nada, son hombres que aprendieron en la escuela
de calle.
Apositiva  Williams Shakespeare, el Cisne de Avon, creó
Se utiliza para introducir arquetipos humanos.
el sobrenombre del  Miguel Grau, el Caballero de los Mares, murió
referente. por el Perú.
 Mariátegui, el Amauta, mencionó que debemos
peruanizar el Perú.
 Condicional  Si estudia, triunfarás. Siempre que seas humilde,
Equivale a la palabra te apoyaremos.
entonces.  Como no aproveches tus oportunidades, te
lamentaras después.

1.3. El punto y coma ( ; )

Indica una pausa mayor en referencia a la coma, pero menor al punto.
Oposición  El éxito tiene una explicación; el fracaso, mil
Reemplaza al término, pretextos.
pero.  El trabajo dignifica al hombre; la ociosidad lo
denigra.
Nexo causal  Se enfermó; comió en la calle.
Reemplaza a los nexos  Ingresó a San Marcos; estudiaba a conciencia.
porque, dado que, etc.  Miraba la vida de otra forma; había sufrido en su
niñez.
Nexo consecutivo  Buscaba un país libre; luchó Mariano Melgar por la
Reemplaza a los nexos, independencia del Perú.
por lo tanto, por ende,  Vino de provincia a Lima; buscaba un mejor futuro
etc. para su familia.
Separación de una  Las puertas eran rojas; las ventanas, de vidrio; las
enumeración compleja llantas, de caucho; y su capote, blanco.
 Ella estudiaba Inglés; tú, Francés: yo, Quechua.

1.4. Los dos puntos ( : )

Se utiliza para marcar una pausa enfática en el discurso y llamar la atención del
lector sobre lo que sigue.

 Mahatma Gandhi dijo: “Tengo que ser el cambio

Citas textuales que quiero ver”
directas  César Vallejo escribió: “Hay, hermanos,
muchísimo que hacer”
Enumeración  Leí dos libros: El viejo y el mar y Cien años de
El verbo enumerativo soledad.
debe presentar un  Practico los siguientes valores: la solidaridad, la
elemento anafórico. humildad, la honradez.
 Vimos muchas películas: Titanic, Presagio, Un
día después de mañana.
 Sentimentalista, pasatista, idealista, individualista,
Para resumir o nacionalista: así es un romántico.
explicar una  El maestro modelo: consciente, reflexivo, creativo,
idea humano.

Nexo causal  Gregorio Samsa se había deshumanizado: solo se

Reemplaza a los nexos
puesto que, pues, etc.
Nexo consecutivo
Reemplaza a los nexos
con que, por ende, etc.
En cartas y
documentos
Se usan tras formular un
saludo. También la
palabra que le sigue
debe ir en el siguiente
renglón y en mayúscula.
Para separar
ejemplos del resto de
la oración
En textos jurídicos y
administrativos
dedicaba a trabajar.
 Nunca pedía perdón por nada: mostraba aires de
ínfulas.
 Santiago no se rendió por los obstáculos: alcanzó
pescar un gran pez espada.
 Napoleón y Hitler se creían superhombres:
quisieron dominar todo el mundo.
 Estimado maestro:
Es muy grato escribirle…
 Princesa mía:
A través de estas líneas, llego a ti…
 De vez en cuando reacciona de una manera
extraña: hoy se ha ido riendo después de haber
sido despedido del trabajo.
 Hay factores que influenciarán en tu aprendizaje:
tu motivación y tu determinación.
 Hubo elementos que se olvidó al viajar: su
pasaporte y su carta de presentación.
 SOLICITA:
Ampliación de vacante para el turno noche en la
especialidad de Psicología.

1.5. Los paréntesis ( )

Se utilizan para delimitar, encerrar e insertar elementos explicativos o incidentales
como uso opcional frente a la coma.

Aclaraciones de  La ONU (Organización de Naciones Unidas) debe

siglas o velar por la paz mundial sin intereses políticos.
acrónimos  El sida (síndrome de inmunodeficiencia adquirida)
causa la muerte.
Explicaciones  Benito Castro (quien era casi como el hijo de
extensas Rosendo Maqui) luchó por las tierras contra Álvaro
Amenábar.
 La casa abandonada (a la cual todos tenían) fue
comprada.
Intercalar algún dato  César Vallejo (1892-1938 es uno de los poetas
(fecha, lugar, autor) universales.
 Toda su familia nació en Valencia (España).
 “! Oh, más dura que mármol a mis quejas…
¡(Garcilaso de la Vega. Églogas).
Introducir opciones  Se necesita mesera (o) con o sin experiencia.
en el texto  El (los) alumno (s) trae (n) su (s) libro (s); hay que
premiarlo (s).

1.6. Los corchetes [ ]

Son signos ortográficos que encierran dos o más palabras, o guarismos de un
escrito.

Poseen el mismo valor de La metamorfosis (publicada originalmente con el

introducir elementos título de La transformación [1912], en alemán),
aclaratorios después de de Frank Kafka, posee influencia impresionista.
haberse ya usado los
paréntesis.
“La raza es una excusa de dominación
También sirven para dejar el conocimiento una puerta... un muro de
notar qué parte de un verso no [ manipulación
ha alcanzado en una oración. el dinero una oportunidad… un motivo de
[ explotación
todo esto radica en el hombre de su corazón…
“.
(Garabito, Poemario
fraseológico, XXXIX)
1.7. La raya ( — )
Se usa para la apertura y el cierre de un enunciado.

 Luchaba por su sueño —ingresar a

Para encerrar San Marcos— . Por fin en marzo lo
aclaraciones que logró.
interrumpen el  Amo mucho a esa mujer abnegada
discurso —mi gran madre— que ha
Las rayas entregado su vida por mí.
Para señalar las siempre irán —Dime que harás hoy por la tarde,
intervenciones de juntas al texto, amiga mía.
cada locutor, solo se es decir, no —Tengo que ir a estudiar a la
usa una raya al estarán universidad.
inicio. acompañadas —Listo, entonces te llamaré.
de espacios en “Segismundo.
Para introducir blanco. —¡Ay, mísero de mí, y ay, infelice¡
comentarios o Apurar, cielos, pretendo,
intervenciones de ya que me tratáis así
los personajes qué delito cometí
contra vosotros, naciendo (…)”.
Calderón de la Barca
Los libros que nos mandaron a leer son
Hay un espacio seis.
Para introducir entre la raya yel — La metamorfosis
elementos texto — El viejo y el mar
enumerativos — Fuenteovejuna
— Doña Bárbara
— Cien años de soledad
— Un mundo para Julius

1.8. Las comillas ( “ ” )

La RAE define a las comillas como signos que introducen y delimitan un segundo
discurso que se inserta en el discurso principal con algún fin.
 El hombre mencionó: “La belleza se contempla; no
Citas textuales se define”.
 Neruda decía: “Puedo escribir los versos más
tristes esta noche”.
  José María Arguedas, el no Aculturado, es autor
Títulos menores de de “Katatay” y “El sueño del pongo”.
cuentos y poemas,  En el poema “Piedra negra sobre piedra blanca”,
además artículos y Vallejo predijo su muerte en Paris.
cuadros  Casi todos fueron a ver “La última cena” de
Leonardo da Vinci.
Los extranjerismos  Ese “Caballero” golpeó brutalmente a su novia.
irán entre comillas en  Ese hombre “trabajador” solo labora los días
textos manuscritos; en feriados.
caso de textosimpresos,  Ese jugador ladino hizo un show por una falta
se debe usar la cursiva inexistente.
para  Aquel hombre viste con un look extravagante.
diferenciarlos.
 “Déame” un kilo de “beterragas”.
Corrección de  No me “esteas” “peñizcando”, Maicol.
términos incorrectos  “Empréstame” tu “engrampador”.
 Ese “mataperro” arrojó una bomba “lagrimógena”
 “Alinealos” bien a tus defensas, capitán.
 Toda la noche “tipié” toda la monografía.
 La palabra “caber” es un verbo irregular.
Énfasis o presentación  La “a” es una vocal sonora, abierta y central.
 La palabra “avaro” es una palabra grave.
Aclarar el significado  “Aptitud” (‘capacidad’) no significa lo mismo que
de una palabra “actitud” (‘conducta’).
Se sugiere usar comillas  No es lo mismo decir que hubo un peligro
simples (‘ ‘) “latente” (‘escondido’) que “patente” (‘conocido’).

1.9. Los signos de interrogación (¿ ?) y de exclamación (¡ !)

Son signos que denotan en su gran mayoría énfasis en la pronunciación
(preguntas-admiración)
 ¿Por qué existe tanta corrupción?
Para preguntas directas (¿ ?)  ¿Amas a tu país?
 ¿Estudias a conciencia?
 ¡Que te vaya bien, hijo mío!
Para deseos, órdenes,  ¡Que lo castiguen por corrupto!
 admiración e interjecciones
(¡ !)
Para dar sentido de ironía,
duda o sorpresa (?) (¡)
1.10. Los puntos suspensivos ( … )
Representan la interrupción de la oración o un final incompleto.
Enumeraciones abiertas o
imprecisas
Reemplazan a la palabra
etcétera, entre otros, y otros.
Para expresar duda, temor
o vacilación
Para dejar un enunciado
incompleto o en
suspenso
Para omitir parte de una
cita textual, sea refrán o
sentencia
 ¡Qué fuerza tenían sus palabras!
 ¡Uff! ¡Dios mío! ¡Socorro!
 Juan Pérez Martínez es el goleador (?) de
la temporada
 Dice que posee un alto nivel intelectual
que ningún test (¡) lo ha comprobado.
 Viajaré por los siguientes países: Japón,
Israel, España, China, Italia…
 Prometieron todo esto: más trabajo, más
oportunidades, mejores sueldos…
 Estudiaré o no… Debo decidirme ya.
 Espero una llamada… Seguro que serán
buenas nuevas.
 No sé… Me parece que… esta bien, sí lo
compraré.
 Tomó como un dipsómano, manejaba como
un díscolo… Ya no pudo describir lo que pasó.
 Subió decidido, le hicieron pasar; sacó, sin
piedad, el hacha, y luego…
 En ese momento de indignación, pensó: “De
tal palo…”, y se fue.
 Ese poeta, con tono nostálgico, decía: “Hay
golpes en la vida tan fuertes…”.
 “Yo fui loco, y ya soy cuerdo; fui don
Quijote de la Mancha, y soy agora (…) Alonso
Quijano el Bueno” (Miguel de Cervantes,
el
Quijote, II, LXXIV).
II. Signos auxiliares
Son signos ortográficos de carácter accesorio que cumplen diferentes funciones en
los textos.
Tipos de signos auxiliares

1.1. El guion ( - )
Sirve como signo relacionante de dos palabras y para dividir una palabra al final
del reglón. Su longitud es cuatro veces menor en comparación de la raya.

Separar palabras  El curso de Lenguaje es teórico-práctico.

compuestas  Plantearon las estrategias político-militares.
Separar sílabas  des - hi - dra - ta – do
 ac - ción
 in - te - ro - ce - á - ni - co
Separar partes de la  Si el guion se antepone a parte de la palabra,
palabra indica que esta va al final (-illo, -eza, -idad). Si
el guion se pospone a parte de la palabra,
indica que esta va al inicio (bio-, viv-, retro-). Si
parte de la palabra va entre guiones, implica
que esta va al interior de la palabra (-in-, -er-,
-ic-).
Posee el valor de nexo  Hoy jurarán en la final de la Eurocopa España-
(preposición-conjunción) Italia.
 Esa es una relación odio-amor.
1.2. La barra ( / )
Es un signo gráfico oblicuo que reemplaza un valor relacional u opcional
Sirve para señalar el limite delos Para crear tu futuro / vive tu presente /
versos de un poema cuando se aprendiendo del pasado / siempre esté seguro
reproduce de manera seguida / en tus palabras y tu mente / que alcanzarás
lo soñado.
(Garabito, Poemario
fraseológico, XXIII)
Tiene valor preposicional en  Condujo a 50 km/h.
expresiones de medidas  Llenaron 50 m/cm3.

Posee valor opcional  El/los libro/s detallado/s

 Deberán subrayar diptongos y/o hiatos.
 III. Signos diacríticos
Estos signos ortográficos inciden sobre una letra (grafema) para enfatizar algún
rasgo distinto.
1.3. La diéresis o crema ( ¨ )
El uso de la diéresis posee un valor distintivo en la palabra usada.

 Pingüino  Cigüeña
Se grafica la ( ¨ ) sobre la vocal u  Averigüe  Lingüístico
cuando suena en las sílabas gue y gui.  Agüita  Atestigüe
 Antigüedad  Camagüey
 Agüero

1.4. La tilde ( ´ )
Es una marca ortográfica que resalta la silaba tónica y orienta correctamente la
pronunciación y el significado de la palabra.

Se grafica sobre la sílaba tónica  seria (adjetivo)  sería (verbo)

según las reglas generales y  revólver  revolver (verbo)
especiales. (sustantivo)  celebré (verbo)
 célebre (adjetivo)  sabía (verbo)
 sabia (adjetivo)
 Práctica dirigida
1. Identifique la oración que debe llevar coma.
a. El rumor de las aguas los despertó.
b. Fue una película emocionante hasta el final
c. Cada vez tiene más interés por el estudio.
d. No se le otorgó el diploma a él
e. No te alejes por ningún motivo de mi amiga

2. Marque la relación equivocada respecto a la coma.

a. Vocativa: Luis, piensa bien antes de votar por él.
b. Apositiva: Como cayó Mubarak, habrá un nuevo gobierno.
c. Enumerativa: Castañeda, Ollanta, Toledo, Keiko. ¿Quién será el presidente?
d. Explicativa: Ellos, alumnos de Vallejo, ingresaron a la UNI.
e. Elíptica: Mientras Anatolio estudia a conciencia; ellos, por obligación.

3. Señale la oración en la que se usa correctamente la coma.

a. Bertolt Brecht, autor de, “El analfabeto político”, se ha quedado en el olvido de
la sociedad, capitalista.
b. Bertolt Brecht, autor de “El analfabeto político”, se ha quedado, en el olvido de
la sociedad capitalista.
c. Bertolt Brecht, autor de “El analfabeto político”, se ha quedado en el olvido de la
sociedad capitalista.
d. Bertolt Brecht, autor de, “El analfabeto político”, se ha quedado en el olvido de
la sociedad capitalista.
e. Bertolt Brecht, autor de “El analfabeto político”, se ha quedado, en el olvido de
la sociedad capitalista.

4. Indique la alternativa que presenta mal uso de los signos de puntuación.

a. Valdelomar, el Conde de Lemos, escribió “El hermano ausente en la cena
pascual”.
b. Dos, Juan, son los principios que practico: la solidaridad y la responsabilidad.
c. ¡Los viejos, a la tumba; los jóvenes, a la obra!
d. Compré libros, cuadernos; pantalones, camisas; fresas, plátanos y
mangos. e.
5. A la frase !Los viejos a la tumba los jóvenes a la obra! Le falta.
a. Tres comas y un punto coma.
b. Dos puntos y un punto y coma.
c. Dos comas y un punto y coma.
d. Una coma y un punto y coma.
e. Una coma y dos puntos.

Práctica dirigida
Signos ortográficos
I. Coloca la coma donde corresponda.

1.- Ni el dolor, ni las lágrimas, ni las súplicas de la madre lograron conmoverlo

¿Qué clase de coma se ha usado en la oración anterior?:
A) Vocativa
B) Apositiva
C) Enumerativa
D) Elíptica
E) Incidental
2.- Signo de puntuación que se ha omitido en el siguiente texto
Llegaban las tropas de infantería, caballería y artillería: los infantes, armados de
fusil y bayonetas; los artilleros, con sus cañones y granadas.
A) Comillas
B) Punto y coma
C) Los dos puntos
D) Puntos suspensivos
E) Punto y raya
3.- No se coloca punto después de:
A) Las abreviaturas
B) Los metales
C) Algunas unidades de peso y medida
D) Los símbolos de los elementos químicos
E) N.A
 4.- Al efectuar la separación silábica de las palabras se debe colocar
A) guion
B) coma
C) raya
D) punto
5.- Es un ejemplo correcto de admiración o énfasis
A) ¡Silencio!
B) Yo le dije que
C) Miguel Grau, el caballero de los mares, murió el 8 de octubre
D) Bunker
E) ¡Arriba Perú!
II.- Escribe donde sea necesario la coma.
a) En la biblioteca no está permitido hablar en voz alta fumar beber ni tirar papeles
al suelo.

b) No vendrá me parece hasta última hora de prácticas.

c) Quiso ponerse elegante pero resultó extravagante.

d) En primer lugar hay que destacar su facilidad para los idiomas.

e) La lluvia amaina; salgamos pues.

f) Unos pedían descanso; otros trabajo.

g) Escúchame amigo Eduardo no te precipites debes pensar bien

h) Armaron los bolsos abrieron la puerta y antes de darse cuenta ya estaban en el

viaje.

i) Si no tienes pintura celeste ve a la casa de pinturas, compra un balde azul y

uno blanco, y tráelos inmediatamente aquí.

j) Faltaría que traigan platos cubiertos gaseosa y vino.

k) La mañana, mientras tanto comenzaba a aparecer con la salida brillante del sol.

l) Aunque parezca increíble el avión es el medio de transporte más seguro.

III.- Escribe donde sea necesario EL PUNTO.
a) Recibió una llamada Era su primera esposa

b) El Sr Alcalde quiere verlo a las tres de la tarde de mañana, dice que venga
solo

c)Espero que vengas a visitarnos pronto

III.- Escribe donde sea necesario punto seguido, punto y aparte, coma, punto y
coma y punto final.
a) Ese verano estaba decidido a pasarlo en la costa Ya había reservado un
departamento, había pedido las vacaciones en el trabajo y tenía lista la caña de
pescar Pero a último momento hubo que cambiar los planes: la costa sufrió una
de las peores inundaciones de la década

Ahora que todo eso es historia antigua, me doy cuenta de que esas fueron las
mejores vacaciones de mi vida
b) En general el metamorfismo se produce por un aumento de la presión de la
temperatura o de ambos factores.

En la corteza terrestre la temperatura aumenta con la profundidad a una media

de 30 °C por kilómetro aunque en algunas zonas el valor puede ser bastante
menor
c) Cualquier materia puede clasificarse en homogénea y heterogénea de acuerdo
a ciertas pautas

La materia homogénea es aquella que tiene la misma composición y aspecto en

cualquiera de sus partes
d) Llegaron Marisa mi hermana Florencia su amiga Roberto mi cuñado y Federica
mi prima

e) Visitaremos diversas ciudades: París y Toulouse en Francia Madrid y Barcelona

en España Berlín y Múnich en Alemania

f) Alberto es el hermano mayor de la familia Rodríguez Juan el menor

g) Era imposible que triunfara en las elecciones estudiantiles sus compañeros

habían aprendido a desconfiar de él
 h) La semana pasada llovió todos los días esta semana el cielo estuvo despejado.

i) Estudiaremos el sistema circulatorio nos detendremos en venas arterias y

capilares

j) Necesito un vestido nuevo para la fiesta ahora que estoy embarazada mis
viejos vestidos no me van

k) Preguntó a todos dónde estaba el niño; nadie lo sabía.

IV. Escribe donde sea necesario el Signo de admiración.

1. Tu hijo está altísimo Creo que la última vez que lo vi no me llegaba ni a la
cintura.

2. Te pedí que no me hables

3. Vaya que este niño ha crecido

4. Cómo que no Ya le expliqué que es su trabajo.

5. Alto ahí

6. Qué bello día

7. Atención

8. Me saqué un 10 en el examen de física

V.- Señale el enunciado que refleje uso incorrecto de los dos puntos:
a) Ella me dijo: «No te quiero ver más».
b) Todavía queda una cuestión por aclarar: ¿cuándo me vas a pagar?
c) El trabajo fue realizado por: María, Virginia y Milagros
d) Apenas tiene gasolina: no podrá ir muy lejos con ese
coche. VI.- Marque la respuesta correcta
1. El signo de puntuación que introduce una cita textual es:

a) Comillas b) Punto c) Coma

2. El signo de puntuación que indica cambio de interlocutor es:
a) Punto b) Dos puntos c) Raya
3. El signo de puntuación usado en la enumeración es:
a) Punto b) Dos puntos c) Coma
 4. El signo que indica la aposición es:
a) Punto b) Dos puntos c) Coma
VII.- EJERCICIOS CON USO DEL PUNTO (.):
Coloca correctamente el punto en las siguientes oraciones.
“Los Perros Hambrientos” Hoy se escribe “Los perros hambrientos”
“El Caballero Carmelo” Hoy se escribe “El caballero Carmelo”
“Historia de la Antigua Grecia” Hoy se escribe “Historia de la antigua Grecia”

VIII.- EJERCICIOS CON OTROS USOS DEL PUNTO (ABREVIATURAS):

Coloca correctamente el punto en las siguientes abreviaturas.
PNP Cmdt Adj Prof Av Dra
Lic Srta OMS Uds Dr
Ing EE UU Cap Art DNI
IX.- EJERCICIOS CON USO DE LA COMA ENUMERATIVA: Coloca correctamente
la coma enumerativa, en las oraciones; según convenga.

a. Sherlock Holmes ordenó al doctor Watson que guardara la pipa el sombrero

los libros y las joyas.

b. Visité la biblioteca anoté la bibliografía seleccioné la información y revisé

varias veces mi borrador antes de escribir este ensayo.

c. Pedro Luisa y Diego vendieron todas sus pertenencias.

d. Todos en la fiesta bailaron cantaron contaron chistes y rieron hasta tarde.

e. Cristian no fue a clases martes jueves ni viernes.

f. Al día siguiente del entrenamiento me dolía todo: las pantorrillas los muslos
los pies la espalda los hombros y el abdomen.

X.- EJERCICIOS CON LA COMA ELÍPTICA: Coloca correctamente la coma elíptica,

en las oraciones.

1. Pamela es bella; Patricia también.

2. Víctor es delgado; Pamela gorda.

3. Julio perdió su billetera; Juan su mochila.

 4. María, enamorada.

5. A Marta le gusta la crema y a Sofía el chocolate.

6. El sábado próximo se va Martín de vacaciones y Manuel el domingo.

7. Con el color rojo se marcan los errores y con el azul los aciertos.

8. Carmen pinta la botella y Ana la tapa.

9. Los problemas de Sandra son complejos; los de Carlos insignificantes.

10. Norma estudió diseño gráfico e Irene diseño de modas.

XI. EJERCICIOS CON USO DE LA COMA HIPERBÁTICA:

Coloca correctamente la coma hiperbática en las oraciones.

a. Para sus padres Lorenzo ha comprado un departamento muy bonito.

b. Casi todos los días Raúl llega tarde a sus clases.

c. Cerca del mar recibimos un año nuevo.

d. A este paso no llegaremos nunca.

e. Amargamente lloró Carlos de sus fracasos.

f. Sin ánimo expuso el estudiante.

g. Por lo general lo barato sale caro.

h. Preso de angustia decidí comprobar esta sospecha.

i. Del Sol en el ángulo oscuro.

j. El gobierno actual con su política económica acentúa la pobreza.

k. Volverán a su vergel las oscuras golondrinas.

l. En aquella época tenías muchos trabajos pendientes.

II. EJERCICIOS CON COMA VOCATIVA: Subraya el vocativo de la oración

1. Marta, alcánzame el libro.

2. Lucharás, soldado, con valor y entrega.

3. Escucha este consejo leal, amigo.

 4. Patria mía, tus hijos forjaremos tu grandeza.

5. España, aparta de mí este Cáliz.

6. José, atiende la clase.

7. Pero, Profesor, estoy atendiendo.

8. Jóvenes, el huerto está en nuestras manos.

9. Amigo, aprovechemos el tiempo.

10. Mami, sírvame el almuerzo estoy apurado.

VII. EJERCICIOS CON USO DEL PUNTO Y COMA:

Coloca correctamente el punto y coma en las oraciones.
a. Carmela recogió el agua María se puso a lavar la ropa.

b. Robert dejó la puerta abierta Isabel, Enrique y Libia entraron

apresuradamente Yuly los sorprendió rápidamente no pudieron sacar lo que
querían.

c. Dejé los servicios sobre la mesa Luisa y Ana los pusieron en el repostero
Rosa por seguridad guardó en la vitrina.

d. No entraron a clase sino que huyeron a la playa.

e. Él decía la verdad sin embargo, dudé de su palabra.

f. Sus familiares se opusieron no obstante, se casaron.

SÉPTIMA SEMANA
EXAMEN PARCIAL I
 OCTAVA SEMANA
DÉCIMA TERCERA Y DÉCIMA CUARTA USO DE MAYÚSCULA Y VICIOS DE DICCIÓN

USO DE MAYÚSCULA

CONSIDERACIONES GENERALES

a. El hacer uso de las mayúsculas y letras altas no exonera de poner tilde cuando lo
demande las reglas de acentuación.
Ejemplo: USO DE MAYÚSCULAS
b. Solo la letra inicial de los dígrafos ll, ch o gu. se escribirá con
mayúscula. Ejemplos: Llosa, Chávez, Guerra, Guille, Quezada, Quijano.
c. La i y la j, en caso de escribirse en mayúscula, se omitirá el punto.
Ejemplos: Irene, Juvenal, Inés, Javier.

REGLAS PARA LA APLICACIÓN DE LAS MAYÚSCULAS

1. NOMBRES PROPIOS DE SERES (PERSONAS, ANIMALES) INSTITUCIONES,

OBRAS, HIPOCORÍSTICOS, VARIANTES FAMILIARES, SEUDÓNIMOS:

 José, Carlos, Pluto, Edú, Pepe, Charo, etc.

 Si el apellido va después del nombre, el artículo irá en minúscula. Ejemplo:

- Visitó a su amigo Andrés de la Cruz.

 El apellido después del sustantivo, la preposición irá en mayúscula. Ejemplo:

- La señora De la Cruz, volvió a su tierra natal.
  Si el apellido está encabezando por un artículo, siempre se escribe con letra
mayúscula. Ejemplo:
- El delantero Lapadula anotó un gol de cabeza.

 Los nombres de las dinastías derivadas de un apellido. Ejemplo:

- Barbones, Montescos.

 Los apodos, alias, sobrenombres. Ejemplos:

- José Carlos Mariátegui, el Amauta
- Teófilo Cubillas, el Nene.
- María Félix, la Doña.
- el Puma, la Dama de hierro, etc.

 Movimiento artísticos y culturales que abarcan la mayor parte de las disciplinas

artísticas (arte, literatura, música, etc.) grandes periodos histórico – cronológicos
culturalmente diferenciados. Las especificaciones que acompañan a estos
nombres se escriben con minúsculas. Ejemplos:
- El Renacimiento Francés, el Barroco Tardío, el Romanticismo alemán.

 La primera letra de la palabra inicial del título de cualquier obra artística, libros,
programas de radio y televisión. Ejemplo:
- Los heraldos negros, Cuentos andinos, Los ríos profundos, La función de la
palabra, Al fondo hay sitio.

 El nombre de colecciones y/o publicaciones periodísticas. Ejemplos:

- Gran Biblioteca Universal de El Comercio.
- Colección de Autores Peruanos.
- Revista de Crítica Literaria Latinoamericana.

 Nombres completos de instituciones (públicas, privadas, educativas, financieras,

sociales, deportivas, políticas), los sustantivos y adjetivos están en mayúsculas:
- el Museo de la Nación
- instituto Nacional de Cultura
- Perú Negro
(Si se refiere a instituciones de manera abreviada, se escribe con letramayúscula)
- El Museo abre sus puertas los fines de semana.
  Los referentes antonomásticos se escriben con letra mayúsculas. Ejemplos:
- La Vinotinto clasificará al Mundial de Fútbol.

 Las que forman parte del nombre de establecimientos comerciales, culturales o

recreativos:
- La Quinta Bolívar (bar)
- La Casa de la Literatura (entidad)

 Todas las palabras que aluden a nombres de documentos oficiales, históricos o

jurídicos: el Código Civil, la Carta de las Naciones Unidas, el Tratado de Límites
y Fronteras.

 Cuando la denominación es extensa, se sugiere escribir con letra mayúscula solo

la primera letra y resaltar la expresión con cursiva o las comillas:
- Ley de fomento de empleo en las pequeñas empresas del rubro textil.

 Palabras que designen a eventos culturales o deportivos. Ejemplo:

- I Congreso de la Poesía Comprometida de Cesáreo Martínez.
- Campeonato Mundial de Fútbol.

 Los nombres que aluden explícitamente a una colectividad como un organismo

específico: el Ejercito, la Policía, el Clero, el Profesorado, el Gobierno. Ejemplo:
- El Ejército ha sido destruido por la corrupción, dijo Vargas Llosa.
- La Policía siempre se ha aliado con la comunidad.
(las mismas palabras en otros casos con
minúsculas)
- Un ejercito de desocupados es la herencia de ese gobierno.
- La iglesia del pueblo pequeño se derrumbó con el terremoto.

 Los términos que forman parte de las denominaciones de premios y

condecoraciones. Ejemplos:
- Premio Príncipe de Asturias.
- Premio Noble de Literatura
- La Orden del Sol.
(Si el nombre del premio se refiere a la persona condecorada, se sugiere escribircon letras
minúsculas: conversó con el novel de la literatura)
 2. NOMBRES DE ACCIDENTES GEOGRÁFICOS

 Lunahuaná, Chavín de Huántar, Andes, Titicaca.

- El Salvador, La Habana, (el artículo es parte del nombre, mayúscula)
- El Perú, la Argentina (minúscula).

 Nombres comunes genéricos que acompañan a la designación del accidente se

escriben minúsculas. Ejemplos:
- La cordillera de los Andes
- El puerto del Callao
- El mar Muerto
- La Cordillera divide parte de nuestro territorio.
- Denominaciones antonomásticas: Nuevo Mundo (América del Sur), Santa Sede
(Vaticano), Occidente (Europa)

 Nombres propios de espacios urbanos, calles, urbanizaciones, etc. Ejemplos:

- La plaza Mayor

 Nombres que señalan específicamente a cada uno de las constelaciones,

estrellas, planetas o astros. Ejemplos:
- Parece que solo en la Tierra hay vida en nuestro sistema planetario.

 Nombres de los signos del Zodiaco; Escorpio, Piscis, Acuario. Ejemplos:

- El cuarto signo es Cáncer y el tercero es Géminis.
Características principales de estos signos; como Balanza (por Libra), Toro (porTauro),
Carnero (por Aries)
- La Balanza rige su destino; eso cree ella.

3. DENOMINACIONES RELIGIOSAS Y OTROS CONCEPTOS

 Nombres de divinidades: Huiracocha, Pachamama, Dios, Ala, Poseidón, etc.

- Calificativos divinos: Santísimo, Todopoderosos, Masías

 Libros sagrados: el Corán, la Biblia

 Conceptos civiles o religiosas: Navidad, Inti Raymi, Día del Trabajador.
 Conceptos absolutos: la Justicia, la Libertad, la Ley.
4. REFERENCIAS HISTÓRICAS

 Periodos de la historia: la Edad Medio, la Guerra Fría.

5. LA MAYÚSCULA EN FUNCIÓN DE LA PUNTUACIÓN

 Primera palabra de un escrito y la que va después de un punto.

 Palabra que sigue a signos de cierre (¿?,!), si no se interpone una coma(,)punto

y coma (,) o dos puntos(:). Ejemplos:
- ¡Silencio! Por los caminos se ha ido la vida.
- Platero , Tú no ves, ¿verdad?

 Después de los vocativos epistolares ( en cartas o documentos)

- Excelentísimo señor: Le saludo

 Citas textuales:
- Jesús dijo:” No solo de pan vivirá el hombre, sino de toda palabra que sale de la
boca de Dios”.

6. USO DE MAYÚSCULAS EN LAS ABREVIATURAS Y SIGLAS

 Tratamiento de personas:
- Cap. Córdova
- U., Ud.

 Siglas con mayúsculas:

- ONU, UNMSM, PNP, FAP, UNIFE, FIFA

 ACRÓNIMOS:
- Serpost (Servicio Postales)

7. ESCRITURA DE TODAS LAS LETRAS EN MAYÚSCULA

 LA REPÚBLICA, CARETAS, CORREO

 Verbos que fundamentan el objetivo de un documento (jurídico y/o

administrativo): SE ACUERDA, SE DECRETA, SOLICITO.
IMPORTANTE
Algunas reglas presentadas se deben entender a la luz del contexto, pues el
significado es variable según el uso que se esté dando a la palabra:
Un avezado grupo de
delincuentes tomó las
instalaciones del
Congreso.
El Gobierno decretó día no
laborable a este viernes 29 de junio.
La Historia será la ciencia que nos
ayude a desentrañar nuestros
errores.
Los griegos consideraban a la
Tierra como una esférica mucho
antes que Colón.
La Iglesia nace gracias a la
perseverancia de los discípulos de
Cristo.
La brújula señala el Norte, debemos
ir hacia ese lugar.
El llegar a la Luna fue un
importantísimo paso para el
desarrollo del ser humano.
Cerraron las inscripciones para
participar en el congreso de
escritores peruanos.
Fue un pésimo gobierno el de
nuestro querido amigo.
Me contó una historia poco increíble,
pero muy imaginativa.
Cuando menos lo esperábamos, la
tierra empezó a temblar.
La antigua iglesia de la Merced
sobrevive al olvido en esta ingrata
ciudad.
El norte de la ciudad esta copado por
los ambulantes.
A Elena le gusta mucho la noche de
luna llena.
 VICIOS DE DICCIÓN

Los vicios de dicción o del lenguaje son errores que se cometen cuando se hace uso del
lenguaje de forma equivocada, éstos pueden darse al hablar o escribir las palabrasde
forma incorrecta, o incluso utilizando vocablos inadecuados.

TIPOS

1. BARBARISMO
Este vicio del lenguaje consiste en pronunciar o escribir mal las palabras o emplear
vocablos impropios. Ejemplos:
- Conjugaciones erróneas de verbos.
Yo sabo (en lugar de yo sé)
No te caigás (en lugar de no te caigas)

En algunos casos los barbarismos se vinculan más con las pronunciaciones típicasde
ciertas regiones. Ejemplos:
- Maices, guevo, fuiste, trompezar, etc.
- El barbarismo es también un extranjerismo no incorporado totalmente al idioma.
Ejemplo:
- Shock, shopping, okey, chef, etc

2. VULGARISMO
Son palabras o frases que se utilizan en forma incorrecta en un determinado idioma.Ejemplos
- Antier llego el soldao al instituto militar.
(anteayer llegó el soldado al instituto
militar).
- El abujero lo hizo Gabriel durmiendo.
(El agujero lo hizo Gabriel
durmiendo)

3. REDUNDANCIA
Empleo de palabras innecesarias para expresar una idea o concepto que ya se ha
expresado con otras palabras. Ejemplos:
- Cadáver sin vida - Cuchillo para cortar
- Testigo presencial - Mentira falsa
- Mi opinión personal - ¡Cállate la boca!
 4. MULETILLA
Palabras innecesarias carentes de significado que si la empleamos con demasiada
frecuencia puede llegar a producir mucho ruido a nuestro discurso.
La RAE la define como voz o frase que se repite por hábito. Ejemplos:
- Entonces …entonces
- O sea…o sea
- Pues ……pues
- Este….este
- ¿no?.....¿viste?... ¿verdad?

5. ANFIBOLOGÍA
La ambigüedad sucede cuando una palabra, sintagma u oración puede interpretarse de
más de una manera, suscitando dudas, incertidumbre o confusión. La anfibología es el
nombre que recibe la ambigüedad en gramática. Ejemplos:
a. Juan se fue con Pedro a su casa.
No esta claro de quién era la casa, si de Juan o de Pedro.
b. Fui con Jane y John al concierto, fuimos en su auto y después fuimos a cenar.
¿Fueron en el auto de Jane o en el auto de john?

6. CACOFONÍA
Consiste en el encuentro o repetición de las mismas sílabas o letras produciendo un
sonido desagradable. Ejemplos:
- Yo puedo ir a la pileta, pero mi amigo no nada nada.
- Tomando té te mejorarás.
- Yo loco, loco y ella loquita.

7. SOLECISMO
Son solecismos todos aquellos errores que cometemos al redactar o escribir oraciones.
Mayormente consisten en alteraciones a las normas, usos y funciones delas partes de la
oración. Es un fenómeno que se presenta, tanto en el idioma español como en otros
idiomas.
 a. Cuando utilizamos en forma incorrecta las preposiciones.
Ejemplos: Incorrecto: de acuerdo acorrecto: de acuerdo con
Incorrecto: de gratis correcto: gratis
b. Cuando utilizamos incorrectamente los pronombres o las
variantes pronominales. Ejemplos:
Incorrecto: yo te digo a ustedes correcto: yo les digo a
ustedes. Incorrecto: yo volví en si correcto: yo volví en mi.

c. Cuando la oración carece de concordancia gramatical.

Ejemplo: Incorrecto. El grupo llegaron correcto: el grupo llegó.
Incorrecto: la área de estudio correcto: el área de estudio
d. Cuando utilizamos formas verbales incorrectamente. Ejemplos:
Incorrecto. Hacen muchos meses. correcto: hace muchos
meses Incorrecto: hubieron fiestas correcto: hubo fiestas
 PRÁCTICA DEL USO DE MAYÚSCULAS
I. Aplica las reglas para el uso de las mayúsculas a las siguientes oraciones.
1. con mis hermanos y mis primos hemos planeado ir de paseo a la playa este fin de
semana.

2. En la casa de Julián tienen un perro caniche. mi madre, al verlo, quedo

encantada con la mascota y dijo que compraría uno similar al día siguiente.

3. el abuelo de mi compañero de clase ha trabajado para la cia en su juventud.

4. antonio acaba de conseguir un importante empleo de escritor en la revista time.

5. mi vecino, quien es budista y proviene de la india, me ha explicado

detalladamente la historia de buda.

6. en américa se concentra la mayor cantidad de países que tienen el español como

idioma oficial.

7. el pegaso es un ser mitológico que tiene la forma de un caballo con alas.

8. la vía láctea es la galaxia al cual pertenece nuestro sistema solar

9. andrea y yo iremos al cine para ver la película “el atardecer”

10. la casa de Mario queda en la calle “capitán miranda gonzales”

II. Deduce la regla en el uso de las mayúsculas en los siguientes ejemplos.

1. Jacob, Angela, Marián, Rocinante, Platero, Titánic

2. El Sol es el astro central del universo

3. La brújula señala el Norte.

4. Pentecostés, Navidad. Corpus, Día de la Independencia.

5. La Biblioteca Nacional, el Tribunal Supremo, la Real Academia de la Lengua.

 PRÁCTICA DE VICIOS DE DICCIÓN

1. Escribe la forma correcta de los siguientes barbarismos.

INCORRECTO CORRECTO INCORRECTO CORRECTO

ajuera Dentrírfico
fuistes cónyugue
andabamos captus
copear comisería
dea eligir
dizque piedrón
Cirgüela bouquet
jaletina chance
lluvió debut

2. Escribe la forma correcta de los extranjerismos.

a. Luis mando a hacer posters para promocionar la fiesta.
………………………………………………………………………………………………
b. Sufrió un terrible shock al saber la noticia.
………………………………………………………………………………………………
c. Jimena se fue de shopping toda la tarde.
………………………………………………………………………………………………
d. Mi hermano consiguió un trabajo part time por hora.
………………………………………………………………………………………………
e. La catedrática hizo un feedback del tema pasado.
……………………………………………………………………………………………….
f. El fin de semana nos vamos al moll de Miraflores.
……………………………………………………………………………………………….
g. Yo siempre pienso en el confort de mi familia.
……………………………………………………………………………………………….
h. Me gusta visitar las boutiques.
……………………………………………………………………………………………….
3. Redundancia

INCORRECTO CORRECTO
Se encontró un cadáver sin vida.
Se me olvidó involuntariamente hacer
el reporte.
Se pintan casas a domicilio.
¡Vuelvo a reiterar mi inconformidad!
¡Cállate la boca!
Tienes una hemorragia de sangre.
Avanzar hacia adelante

4. Anfibología

a. En venta chalecos para mujeres de lana natural.

……………………………………………………………………………………………
b. Felipe va al departamento de Luis en su auto.
……………………………………………………………………………………………
c. Batas para caballero de seda.
……………………………………………………………………………………………
d. Dulces para niños confitados.
……………………………………………………………………………………………
e. Cuando Fernando se casó con ella, ya tenía dos hijos.
……………………………………………………………………………………………
f. Se busca un cuarto para rentar a dos señoritas solteras.
……………………………………………………………………………………………
5. SOLESISMO Y/O ANACOLUTO

INCORRECTO CORRECTO
A buen fin
Hablo a nombre de
La raza humana
Volviste en si
Están medios dormidos
A cuenta de
A pretexto de
Al punto de
A lo que veo
En dirección de
 NOVENA SEMANA
DÉCIMA QUINTA Y DÉCIMA SEXTA SESIÓN EL PARRAFO

EL PÁRRAFO
Se suele definir al párrafo como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan
un único tema. Es una unidad intermedia, superior a la oración e inferior al apartado
o al texto, con valor gráfico y significativo. Tiene identidad gráfica porque se
distingue visualmente en la página, [...] empieza con mayúscula, a la izquierda, en
una línea nueva, y termina con punto y aparte. Tiene unidad significativa porque
trata exclusivamente un tema, subtema o algún aspecto particular en relación con
elresto del texto.

En el párrafo se desarrolla un subtema, un aspecto del tema central. En él se

presenta una faceta homogénea dentro del escrito total. Por lo tanto, en la
redacción de un texto, pasamos a otro párrafo cuando hemos logrado un
conjunto autónomo de ideas específicas y vamos a iniciar otro. En términos
generales es así, pero también es cierto que un mismo aspecto puede ser
desarrollado en varios párrafos o que en un párrafo están reunidos varios aspectos.

I. LA ESTRUCTURA DEL PÁRRAFO

El párrafo está constituido por la articulación de la idea principal con las ideas
secundarias. La idea principal, si está explícita en el párrafo, también se llama
oración temática, y puede aparecer en cualquier parte del discurso. Las ideas
secundarias son las que desarrollan la idea principal y toman la forma de
explicaciones, ejemplos, justificaciones, etc. El elemento más importante del párrafo
es la primera frase, porque es lo primero que se lee y debe introducir el tema o la
idea central.
 Estructura sintáctica
4. Texto

Estructura semántica
3. Párrafo

Unidad de pensamiento
2. Oración

Unidad visual

1. Palabra

“Conjunto de frases relacionadas que desarrollan un

único tema. Es una unidad intermedia, superior a la
oración e inferior al apartado o texto, con valor gráfico y
significativo”. (Daniel Cassany)
 Estructura del párrafo

1.Oración principal. Ejemplo.

Es la oración que expresa la idea central del OP: La educación es

párrafo. Suele ser la primera oración del párrafo, fundamental para el desarrollo
pero también puede estar en el medio o al final. de las personas y de la
Esta oración responde a la pregunta ¿de qué sociedad.
trata este párrafo?

2.Oración secundaria. Ejemplo.

(Detalles, ejemplos, explicaciones): Estas son OS1: Permite a las personas

las oraciones que siguen a la oración principal y
proporcionan información adicional para
desarrollar, respaldar o ejemplificar la idea
principal. Las oraciones de apoyo pueden incluir
detalles específicos, ejemplos concretos,
explicaciones o evidencia que ayuden a
clarificar y respaldar la afirmación principal del
párrafo.
adquirir conocimientos,
habilidades y valores que les
ayudan a desenvolverse en la
vida.
OS2: La educación también es
un factor importante para la
reducción de la pobreza y la
desigualdad.

2. Conclusión. Ejemplo.

Es una oración que resume o cierra el

párrafo. No es obligatorio que todos los
párrafos tengan una conclusión.

Como si fuera un solo texto, cada párrafo también puede estructurarse así:
introducción, desarrollo y conclusión. Las ideas dentro del párrafo están articuladas
gracias a los marcadores textuales y los conectores lógicos.

II. CLASES DE PÁRRAFO

Son tres: párrafo introductorio, párrafo de desarrollo y párrafo de conclusión. Este

esquema se aprecia con claridad en textos de tipo expositivo y argumentativo.

Párrafo de introducción

Es el que le brinda al lector el primer acercamiento al tema. Se encarga de plantear la

temática: informa acerca de lo que se va a tratar en todo el texto. Anuncia la
organización y comunica el propósito del tema. Adelanta la idea fundamental de todo
el texto. El objetivo más importante del párrafo introductorio es despertar el interés del
lector por el tema, “atraparlo” para que se entusiasme por la lectura. Para ello, existen
varias estrategias de redacción que buscan relacionar el tema con las necesidades,
intereses y expectativas del lector (citas, interrogantes, fraseológica o interrogativa).

Párrafo de desarrollo

Se encarga de argumentar, definir, explicar, ejemplificar, contrastar, etc. También

puede comportarse como párrafo de transición, aquel que vincula nueva información
con aspectos ya tratados.
Párrafo de cierre o conclusión

Es el encargado de recapitular, resumir en pocas palabras lo expuesto en el desarrollo,

formular generalizaciones en el tema, reafirmar la tesis, añadir alguna información o
perspectiva novedosa, comunicar algún mensaje personal o cerrar con alguna
propuesta. Se recomienda iniciar el párrafo de conclusión con expresiones como: “en
conclusión”, “en síntesis”, etc.

Se puede usar algunos recursos:

- Síntesis

- Recapitular

- Reafirmar la tesis

- Prospecciones o expectativas

- Reflexiones

III. ESTILÍSTICA DEL PÁRRAFO

o Se sugiere que, en el esquema del texto, cada párrafo enfoque un aspecto del
tema y que sea una unidad completa y autónoma en sí misma.
o Todo párrafo debe tener las siguientes propiedades: claridad, orden, precisión y
fluidez.
o Se sugiere que la idea principal esté explícita y se ubique al inicio o al final del
párrafo, pero que se vincule con la última idea del párrafo precedente o con la
primera idea del siguiente. Matice las oraciones: combine oraciones cortas con
extensas, pero que las cortas estén en una proporción mayor.
Ejemplo 1 (párrafo con enunciados extensos):
El antiguo Egipto
Egipto es la tierra de los faraones y las grandes pirámides, y una de las
civilizaciones más antiguas de que se tiene registro; la otra civilización
contemporánea a los egipcios fue la Sumeria. La cultura egipcia se asentó en el
valle del río Nilo, en el lado oriental del desierto del Sahara, en África, y es
considerada la cultura más importante de este continente. Su civilización
ancestral está llena de enigmas y misterios, por ello todo lo relacionado alantiguo
Egipto genera discusiones apasionadas entre los científicos,historiadores y
místicos, estudiosos que nunca van a ponerse de acuerdo para tratar de
descifrar los
 principales misterios de esta cultura. Acompáñame a conocer su historia.

Ejemplo 2 (párrafo matizado):

El antiguo Egipto
Tierra de los faraones y las grandes pirámides. El antiguo Egipto fue una de las
dos civilizaciones más antiguas conocidas, junto a la Sumeria. El dominio de los
faraones se asentó en el valle del río Nilo, en la región oriental del desierto del
Sahara.
La civilización egipcia es considera la más importante del continente africano,
destaca por sus monumentales y enigmáticas construcciones. Todo lo
relacionado a esta cultura genera apasionadas discusiones entre
científicos,historiadores y místicos. Quizá sus principales misterios nunca sean
descifrados. Acompáñame a conocer su historia.

IV.DISEÑO DEL PÁRRAFO

La primera impresión del lector cuando se enfrenta a un texto es la imagen
conformada por la distribución de los párrafos en la página.
 Distribución de los párrafos en el
texto Recomendación sobre los
modelos vistos

 Diversos estudios han demostrado que el modelo B es el más equilibrado

y amigable.
 En la opción A, los párrafos son muy extensos, por lo que la lectura
puede hacerse un poco densa.
 La opción C parece generar la sensación de cierta dispersión de ideas.
 En la opción D se nota un desequilibrio en la distribución de los párrafos.

V. LAS IDEAS EN EL

PÁRRAFO La idea general o

principal

Es la idea en torno a la cual se organiza el resto del contenido. Muchas veces es

una abstracción de las ideas particulares: las engloba, resume o sintetiza. Esta
generalización se da, principalmente, en los textos expositivos. En los textos
descriptivos, la idea principal se manifiesta en el enunciado que describe la
característica más importante de la persona, objeto o situación mostrada. En los
textos narrativos, la idea principal se deduce del hecho o suceso principal de la
narración. En los textos argumentativos, la idea principal es la tesis central del
discurso. Para hallar la idea principal del texto pueden formularse las siguientes
preguntas:
 ¿De qué o de quién se habla principalmente en el texto?

 ¿Qué se dice básicamente de aquello?

Dependiendo de su ubicación, los textos o párrafos pueden clasificarse como
analizantes (cuando la oración tópica está al inicio), sintetizante (cuando la oración
tópica está al final), encuadrado (cuando la oración temática está al comienzo y
también al final) y paralelo (no hay oración tópica, pero sí idea general).

Analizante

a. El cielo de invierno en la ciudad de La Paz, es incomparable. Su color es

de un azul límpido e inmensurable. De noche se puede contemplar en él, las
estrellas parpadeantes. Preparándonos para recibirlo en un nuevo amanecer.

b. La hipertensión es una enfermedad silenciosa y fatal. Controlar la misma,

es deber de todos nosotros. Para ello, debemos medicarnos, en caso sea
necesario.
Asimismo, evitar excesos en nuestra alimentación, y realizar ejercicios diarios.
Sintetizante

a. Hoy descansa plácidamente junto a sus retoños en un rincón del departamento.

Tiene siete años de vida. De mediana estatura y complexión gruesa. Su mirada
es dulce y profunda. Ella tiene su pelaje de color blanco y café claro. Perla, mi
perrita tuvo hace un mes sus cachorritos.

b. Todos ellos extienden sus manos en busca de satisfacer el hambre desafiante.

Entre ellos, se encuentran niños, jóvenes y adultos. A diario se los ve sentados
pidiendo limosna en las aceras de las calles de la ciudad de nuestra capital.
Los pobres en Perú, son a la fecha, muchos más que antes.

Encuadrado

a. Los árboles de eucalipto tienen una altura imponente y respetable. Por

medio de ellos se oxigenan las ciudades. La disposición en que se encuentran
los hace ver organizados. Sus hojas al balancearse con el viento, emiten un
aroma perfumado. Árboles como éstos no deben ser talados nunca.
b. Los edificios hoy cubren las necesidades de vivienda de los seres
humanos. Éstos albergan espacios designados para habitaciones, baños,
cocinas, lavanderías, comedores y salas. Muchos de ellos están construidos
con sistema antisísmico. Para algunas personas, vivir en ellos es práctico y
conveniente.

Paralelo

a. En Perú, los platos típicos son a base de carnes con salsa picante, maíz,
papa, mote y trigo. En el Paraguay, sus platos típicos son en base a granos
amarillos, poroto, mandioca y el maní. En Europa hay algunos platos que son
ajenos a nuestro paladar.

b. Las bibliotecas públicas albergan material bibliográfico en todas las

disciplinas. Las bibliotecas universitarias cuentan con material bibliográfico
especializado para satisfacer las necesidades de los usuarios. Las bibliotecas
infantiles, sólo permiten el material bibliográfico necesario para estudiantes de
nivel básico a secundario.
 c.

Clases de párrafo según la ubicación de la idea principal

Analizante deductivo
Sintetizante o Encuadrado Centrado paralelo
Ideas particularesinductivo
o secundarias

Son proposiciones que complementan la idea principal. Asumen distintas formas

En este caso,
dependiendo
La idea principal del
se encuentra tipo del
al inicio depárrafo
texto:o del
pueden presentarse
texto y se como
desarrolla luego explicaciones
en ideas particulares. u ejemplos
La idea Además de todas las ideas
(textos expositivos), exposición
principal se de detalles (textos
plantearse al descriptivos),
La idea centrasucesos secundarios
se halla ubicada
localiza al final inicio, la idea delen elpárrafo
centro del párrafo
(textos narrativos)del
o párrafo
argumentos (textos principal
argumentativos).
se son de igual
como una retoma y
síntesis de lo confirma
Tanto la idea principal como las ideas secundarias importancia
al final se articulan y mueven (dinámica de o
manifestado en del párrafo a
las ideas) mediantelasrecursos
ideas
particulares.
lingüísticos,modo
tipográficos,
de
conclusión.
semánticos y pragmáticos, tales
generalidad .
como: signos de puntuación, marcadores textuales, conectores lógico-textuales,
estrategias literarias o retóricas, etc.
• Dependen de una idea principal.
• Explican y fundamentan a la idea principal.
• Ofrecen una información detallada.

Ejemplo:
El delfín es un animal que posee distintas formas de comunicarse. La frecuencia y
altura de sus saltos proporcionan información a sus congéneres. Por ejemplo, este
 comportamiento es observado en la época reproductiva, cuando los machos intentan
llamar la atención de las hembras. También se comunica mediante actitudes
corporales y roces de una piel muchísimo más receptiva que la humana, debido a sus
sensibles terminales nerviosas. Para muchos, hasta es un “charlatán” o “un cantante
de primera línea”. Con su propio timbre de voz e, incluso, con “dialectos” distintos
entre diferentes manadas, emite silbidos ondulantes que parecen tener un sentido
específico, con un mensaje y una estética. Sin embargo, su vocabulario sonoro no es
tan evolucionado como se creía y no se ha probado que sea capaz de aprender el
nuestro, aunque algunos entrenadores aseguran que le han enseñado a pronuncias
palabras sueltas.

EL TEXTO

Con origen en el latín textus, la palabra texto describe a un conjunto de enunciados

que permite dar un mensaje coherente y ordenado, ya sea de manera escrita o a
través de la palabra. Se trata de una estructura compuesta por signos y una escritura
determinada que da espacio a una unidad con sentido.
Cada texto posee una cierta finalidad comunicativa: por medio de sus signos busca
transmitir un cierto mensaje que adquiere sentido de acuerdo a cada contexto. La
extensión puede variar desde unas pocas palabras hasta múltiples párrafos, pero para
que un texto sea efectivo en su función de transmitir un mensaje, debe cumplir con
dos características: coherencia y cohesión.
 Coherencia: establece la relación lógica entre las ideas de un texto, logrando que se
complementen unas con otras.
 Cohesión: establece la conexión armoniosa entre las diversas partes del texto, en la
composición de parágrafos, frases.
Con respecto a la estructura, un texto, normalmente, debe estar compuesto por
diversas partes: introducción, desarrollo y conclusión.
 Introducción: es la parte del texto donde se presenta el tema que se tratará y los
aspectos más relevantes del mismo.
 Desarrollo: es el cuerpo del texto. Aquí se expone de manera clara, precisa,
ordenada y coherente la información relativa al tema que se indicó en la introducción.
 Conclusión: es la síntesis y valoración de la información presentada. En este se
destacan las ideas principales del tema.

El objetivo del texto es comunicar un mensaje claro y preciso, bien sea romántico,
descriptivo, científico, informativo, entre otros, para ser comprendido por el destinatario.
Estos son distintos tipos de textos que presentan diversas características propias.

TIPOLOGÍA TEXTUAL
Existen diferentes tipos de textos que podemos identificar por sus características.
Algunos se centran únicamente en informar, mientras que otros tienen la intención de
contar una historia; otros más intentan convencernos de un hecho y otros simplemente
pretenden describir un objeto, una acción, etc.

Aunque existen muchas maneras de clasificar los textos, se puede partir de diferentes
puntos para determinar sus semejanzas; mencionamos, a continuación, los elementos
que se deben tener en cuenta para determinar la pertenencia de un texto a cierta
clasificación:
 Los rasgos puramente textuales: Se toma en cuenta el tipo de palabras que se
utilizan en su elaboración: los verbos, cuando se cuenta una historia o los adjetivos
cuando se describe un objeto. Esta clasificación se centra exclusivamente en las
características internas del texto.

 Factores comunicativos: Se fija la atención en la intención del hablante, en la

relación entre los interlocutores, en la condición del oyente, en la situación
comunicativa y en el contexto y la función global del texto.

 Una combinación de los dos puntos anteriores: Para esta postura, resulta tan
importante considerar los rasgos internos de un texto como los externos para
determinar cuál es su lugar entre los diferentes tipos de textos. Generalmente, este
punto de vista considera que los textos son una construcción heterogénea, por lo
que los textos son una combinación de diferentes tipos de textos al mismo tiempo.
Tipos de Textos

Por su presentación tenemos: textos discontinuos y continuos.

a) Textos Discontinuos
En la actualidad saber leer no es solo descifrar y entender los textos escritos de
forma lineal, ahora, además, implica también el entender textos presentados de
otras formas, reconociendo, al mismo tiempo, el significado de lo que se transmite
en ellos.
¿Qué conocemos como textos discontinuos?
Se llaman textos discontinuos o no continuos, a todos aquellos textos que no
necesariamente presentan su contenido en una forma lineal, (o sea, organizada en
forma de oraciones que forman párrafos) sino que nos presentan la información a
través de esquemas, gráficos, tablas diagramas, formularios, mapas, etc.

Características de los textos discontinuos

 No siguen una secuencia lineal o continua.
 La información puede presentarse de manera ordenada, sin embargo, no siempre
siguiendo un orden creciente
 Es necesario conocer de lectura no lineal o de alguna estrategia que nos permita
poder entender la información recibida.
 Estos tipos de textos discontinuos son los que se emplean en textos de envasados
de productos, en folletos administrativos, contratos, facturas, advertencias,
certificados, etc.

Tipos de textos discontinuo

Los textos discontinuos los podemos encontrar con diferentes modalidades, y cada
una de estas nos mostrara sus propias características.
Mapa mental, diagrama, formulario, mapa conceptual, infografía; otros, cuadros,
gráficos, historietas o caricaturas, imágenes, mapas, publicidad y tablas.
b) Textos continuos: A simple vista podemos entender que los textos continuos son
aquello en los que de una sola ojeada podemos seguir una sucesión de palabras,
de ideas, sin encontrar entre esas líneas alguna imagen no verbal que corte la
 frase. Para mejorar esa idea, en este pequeño apartado te mostramos los tipos de
textos continuos.
A simple vista podemos entender que los textos continuos son aquello en los que de
una sola ojeada podemos seguir una sucesión de palabras, de ideas, sin encontrar
entre esas líneas alguna imagen no verbal que corte la frase. Para mejorar esa idea,
en este artículo daremos un repaso a lo que son los textos continuos.

¿A qué llamamos textos continuos?

Los textos continuos son aquellos textos que transmiten la información de manera
progresiva y siguiendo una secuencia determinada. Estos textos se componen
principalmente de una sucesión de palabras organizadas en oraciones para formar
párrafos y secciones. Según sea el texto, en ocasiones puede formar capítulos y, por
último, llegar a formar libros completos.

Características de los textos continuos

Las características más resaltantes que encontramos en este tipo de textos son:

 Están formados totalmente por oraciones.

 La información presentada a través de estos textos se entrega al lector de una

forma progresiva, continua, siguiendo siempre etapas o secuencias.

 No se encontrará en un texto continuo ningún mapa, cuadro, gráfico, diagrama,

pues eso lo convertiría inmediatamente en otro tipo de texto.

Importancia de los textos continuos

La importancia del conocimiento sobre los textos continuos y sus diferentes tipos,
radica en que se nos facilita la manera de enviar la información o mensaje requeridode
acuerdo a la necesidad del caso, es decir, no se puede hacer una descripción de un
paisaje empleando un texto argumentativo.

Por su forma de transmisión de la información

La tipología textual se divide en los siguientes tipos: descripción, narración, exposición
y argumentación. Básicamente, las modalidades discursivas nos acercan a un fin
determinado; los textos, por la forma de transmisión de información, los
denominaremos literarios y académicos. Estas tipologías textuales no se encuentran
 aisladas, pues algunas de ellas son compatibles en sus características. Iniciemos por
estudiar las tipologías textuales que nos ayudarán a ejercitar nuestra redacción.

Texto Texto Texto Texto

narrativo descriptivo expositivo argumentativo
Intención Relata Cuenta como Explica y Defiende
comunicativa hechos que son los transmite ideas y
pasan a los objetos, las información expresa
personajes personas, de forma opiniones
lugares, objetiva
animales,
sentimientos y
situaciones
Responde a ¿Qué ¿Cómo es? ¿Qué y por ¿Qué pienso?
ocurre? qué es así? ¿Qué te
parece?
Modelos Novelas, Guías de Libros de Artículos de
cuentos, viaje, cuentos, textos, opinión,
fabulas, novelas… artículos de críticas…
noticias… divulgación,
textos
científicos…
Tipo de Verbos de Abundancia de Lenguaje Verbos que
palabras, acción adjetivos claro y expresan
características directo opinión
lingüísticas

a) Texto narrativo
Un texto narrativo es aquel texto que cuenta una historia que se desarrolla en un
período de tiempo y un lugar determinado. La narración hace referencia a la manera
de contar la historia, en forma de secuencia o como una serie de acciones que
realizan los personajes, y que permite al lector imaginarse la situación.

Las historias, los personajes y los lugares pueden ser reales, imaginarios o basados
en hechos verídicos. El narrador de la historia puede o no ser el propio autor y
es quien cuenta el relato al lector empleando cualquiera de las tres personas
gramaticales (la primera persona, la segunda o la tercera).

La narración se utiliza tanto en la comunicación cotidiana para transmitir

información, como en la literatura para la creación de historias de ficción. Cada
autor tiene su propio estilo para narrar, además de que mantienen una estructura
general que identifica a los textos narrativos con una introducción, un desarrollo y un
desenlace.

Características del texto narrativo

Un texto narrativo tiene como fin contar una historia, informar o entretener al
lector. Se caracteriza por la figura de un narrador quien puede aparecer a través de
un personaje dentro de la historia y estará en primera o segunda persona, o en caso
de ser un narrador omnipresente, el relato estará en tercera persona.

El autor es quien le da un estilo al texto narrativo, que puede ser directo (cuando
reproduce de manera literal y entre comillas, lo que dice cada personaje), indirecto
(cuando el narrador presenta o describe lo que dicen los personajes) o libre (cuando
se funden los estilos directo e indirecto).

Un texto narrativo se caracteriza por tener diversos elementos, como:

 El narrador. Es quien cuenta la historia y puede estar presente como uno de los
personajes, ser omnisciente (que todo lo sabe y va relatando las secuencias) o ser
testigo (no conoce toda la historia, pero va narrando lo que observa).

 Los personajes. Son quienes actúan en los acontecimientos que van sucediendo
en el relato. Pueden ser personajes principales (los protagonistas sobre los que se
basa la historia), o secundarios (quienes intervienen en hecho puntuales del
relato).

 El espacio. Es uno o varios lugares específicos en donde transcurre la historia. El

lector logra imaginar cada espacio y sentir emociones particulares a través de
la descripción que detalla el autor.

 El tiempo. Es el momento o época en la que ocurren los acontecimientos y puede

ser lineal (cronológico) o con idas y vueltas (jugando con los hechos del pasado,
del presente y de futuro a lo largo de todo el relato).

 La acción. Es el argumento de la historia que puede estar explícito desde un

comienzo o que se va deduciendo a medida que avanza el relato.

Estructura del texto narrativo

La estructura de un texto narrativo está compuesta por tres partes:

  La introducción. Es la presentación de la historia que permite situar al lector
en un contexto determinado (en tiempo y lugar), y en la que se introduce a los
protagonistas de la historia.

 El desarrollo o nudo. Es la parte más extensa del relato donde se conocen

los detalles de la historia, de los personajes y de los acontecimientos que los
conectan.

 El desenlace. Es el cierre de la historia en la que se revelan los interrogantes que

surgieron durante el desarrollo del relato. Puede ser un final trágico, feliz o abierto
a la duda con posibilidad de continuar la historia en obras posteriores.

Ejemplo:

Fragmento de “Escándalo en bohemia”, Cherlock Holmes.

“Se lo explicaré una vez que la señora Turner haya traído su bandeja. Y ahora -dijo,
encarándose con la comida sencilla que le había servido nuestra patrona-, como es poco
el tiempo de que dispongo, tendré que explicárselo mientras como. Son ya casi las cinco.
Es preciso que yo me encuentre dentro de dos horas en el lugar de la escena. La
señorita, o mejor dicho, la señora Irene, regresará a las siete de su paseo en coche.
Necesitamos

estar junto a Briony Lodge para recibirla”. Conan Doyle.

b) Texto descriptivo

La descripción

¿Qué es? Clases Finalidad Lenguaje

“Pintar la realidad usando palabras”

.De seres vivos.
-prosopografía. Literaria o subjetiva: Finalidad estética.
Orden. -etopeya. .Poco empleo de verbos.
General particular Particular general.
-retrato.
-caricatura. .No literaria o técnica: finalidad informativa.
.Abundan los adjetivos.

.De lugares.

.De sentimiento.
Los textos descriptivos son un tipo de texto -no necesariamente escrito- que se
caracteriza por abordar un tópico o un tema con la intención de agotar sus
rasgos o atributos, es decir, de realizar una descripción del asunto. En ello se
distingue de otros tipos de texto, como los narrativos o los argumentativos.

En general, la descripción consiste en explicar detallada y organizadamente cómo

es un objeto, una persona o una situación, resaltando sus rasgos de distinto tipo
para que el interlocutor pueda hacerse una idea de lo que nos referimos, a pesar
deno haberlo visto o presenciado. Es lo que hacemos, por ejemplo, cuando
extraviamos un objeto y le preguntamos a alguien si lo ha visto, dándole
informaciónrespecto a sus rasgos más evidentes.

Así, los textos descriptivos son aquellos en los que predomina la descripción, o en
todo caso tienen como propósito llevarla a cabo, si bien pueden también tener
presencia elementos de otro tipo. Son muy comunes en la vida cotidiana, y también
forman parte de géneros literarios como la poesía, la prosopopeya o el retrato.

Características de los textos descriptivos

Los textos descriptivos se caracterizan por lo siguiente:

 El principal cometido del texto es la descripción: agotar los rasgos o características

de aquello que se explica o se expone.

 Predominan las oraciones de tipo enunciativo o atributivo, es decir, aquellas en las

que el predicado confiere atributos al sujeto.

 Abundan los sintagmas nominales, adjetivos, aposiciones, o construcciones

similares, como los sintagmas adjetivales o las subordinadas adjetivas. También
se usan mucho los complementos circunstanciales para contextualizar lo dicho.

 Generalmente se emplea el tiempo presente (es) o el pretérito imperfecto (era) del

modo indicativo del verbo. Además, suelen predominar los verbos de estado,
naturaleza o pertenencia.

 Son comunes las metáforas, enumeraciones y comparaciones.

Tipos de textos descriptivos

Los textos descriptivos se pueden clasificar dependiendo del tipo de descripción que
en ellos se lleva a cabo. Así, podemos hablar de:
 Descripción objetiva o técnica, cuando se lleva a cabo sin que interfieran las
impresiones personales de nadie, es decir, cuando se emplea un punto de vista
general, impersonal, inespecífico para llevar a cabo la descripción.

 Descripción subjetiva o literaria, cuando la descripción se realiza desde unpunto

de vista personal o íntimo, acudiendo a las emociones, impresiones
ysubjetividades de quien describe.

Y a la vez de:

 Descripción estática, cuando en la situación o sujeto descritos no presentan

cambios y pueden ser explicados mediante verbos de estado, como ser o estar.

 Descripción dinámica, cuando la situación o sujeto descritos presentan cambios

constantes o se encuentran en proceso, por lo que se opta mejor por verbos de
movimiento: ir, venir, etc.
Ejemplos de textos descriptivos

Son ejemplos comunes de textos descriptivos:

 Un anuncio de gato extraviado: “Tiene el cuerpo negro y las patas blancas,

excepto la delantera derecha, y un collar anaranjado. Responde al nombre de
Napoleón”.

 Una oda a los labios de la persona amada: “Tus labios son pétalos de rosa que
florece oculta a mi mirada, dulces y carnosos, tienen el color de un atardecer
primaveral”.

 Una descripción de producto: “Las dimensiones del producto son 33 x 59 cm. y

tiene un peso de 500 gr. aproximadamente. El material es poliuretano con aleación
térmica de goma. Los colores disponibles son: rojo, verde y azul”.

 Un fragmento de un reportaje noticioso: “Los eventos tomaron lugar en la casa

de la víctima, un departamento de tres habitaciones, tipo “vintage”, ubicado en el
barrio de Lavapiés en la ciudad de Madrid”.

Ejemplo:

Fragmento de “Lo que el viento se llevó”, de Margaret Mitchell (descriptivo)

 “En su rostro contrastaban acusadamente las delicadas facciones de su madre,
una aristócrata de la costa, de familia francesa, con las toscas de su padre, un
rozagante irlandés. Pero era el suyo, con todo, un semblante atractivo, de barbilla
puntiaguda y de anchos pómulos. Sus ojos eran de un verde pálido, in mezcla de
castaño, y sombreados por negras y rígidas pestañas, levemente curvadas en las
puntas” Mitcchell, M. (1978)
c) Texto Expositivo

El texto expositivo es aquel texto que ofrece al lector una información explícita
sobre un tema puntual, de manera objetiva, es decir, sin que medie en ningún
momento la opinión del autor o sus posicionamientos respecto al tema. En
consecuencia, tampoco necesita utilizar argumentaciones para convencer.

La intención única de los textos expositivos es la de agotar el tema, es decir,

transmitir al lector una información. Comúnmente, los textos expositivos se
circunscriben al tema que abordan, sin ir más allá del mismo y sin echar mano
generalmente a contenidos emotivos. Pueden entenderse como un despliegue de
información únicamente, que bien puede ser de dos tipos, dependiendo de su público
ideal:

 Textos divulgativos. Se trata de los textos expositivos que están dirigidos a un

público amplio, sin requerimientos previos especializados, y por lo tanto abordan
temas de interés general, usualmente desde una perspectiva simple, accesible y
democrática.

 Textos especializados. Por el contrario, están destinados a un público reducido y

especializado, por lo que se manejan en un lenguaje técnico, difícil o exigente con
el lector, que únicamente manejan los entendidos, lo cual supone una necesidad
de conocimientos previos de parte del lector.

Características de un texto expositivo

Los textos expositivos se caracterizan por:

 Tener como único fin el de transmitir una información específica, sea común o
especializada.

 Aspirar a la objetividad, o sea, no involucrar puntos de vista ni argumentos de

ningún tipo, ya que no buscan convencer, sino informar.
  Puede emplear figuras retóricas y otros mecanismos para presentar de manera
más eficiente su información, siempre y cuando eso no empañe su claridad y
precisión.

 Suelen emplear gramaticalmente un presente intemporal y el modo indicativo

del español.

Estructura de los textos expositivos

La estructura de los textos expositivos es simple, y se compone de tres partes

sucesivas:

 Introducción. En la que se le brinda al lector el contexto necesario para conocer

el tema en cuestión, saber cómo será tratado, en qué términos, etc.

 Desarrollo. Que constituye el cuerpo del texto, en donde se lleva a cabo la

exposición de la información de manera clara y organizada.

 Conclusión. Donde se resumen los aspectos fundamentales del tema y se

recapitula o hace una breve síntesis de lo dicho.

Ejemplo:

Fragmento de “La apendicitis crónica”, La apendicitis crónica, año I/Num.

29/Vol.III (expositivo)

d)“Con
TextoelArgumentativo
termino de apendicitis crónica debe entenderse un estado inflamatorio del
apéndice,argumentativo
Un texto es un
de curso crónico, estipo deprolongado
decir escrito que
enexpresa coherencia
el tiempo, a travésde
y sin posibilidad de
razonamientos
curación que refutan o justifican algo, a fin de persuadir al lector.
espontánea.
Puede
Para losexpresarse
sujetos quede la
manera escrita
padecen, se otrata
comodeuna
unaoratoria argumentativa,
enfermedad no grave,con el fin
aunque
de convencer
ciertamente al lector
molesta u oyente
y penosa sobre
a causa un trastornos
de los desvaídos,mediante
tema en particular planteos
pero insistentes,
y argumentos
que provoca y basados en lainfluir
que pueden lógicaen
y la
el emotividad.
estado general del enfermo.” Enciclopedia
Consulta-Medicina para todos, 638
Un texto argumentativo expresa las ideas, las opiniones y el punto de vista del
emisor, a diferencia de otros tipos de textos como el científico, el narrativo o el
jurídico, que son imparciales en cuanto a la subjetividad del emisor.

Característicasdeltextoargumentativo

Antes de comenzar a redactar un texto argumentativo es necesario tener en claro la

idea que se quiere transmitir y en base a qué tipos de argumentos se la va a
manifestar:

1) Argumentos emotivos-afectivos. Son aquellos que pretenden generar empatía

y convencer a través de las emociones y los sentimientos.

2) Argumentos racionales. Son aquellos que apelan a la capacidad

de pensamiento lógico del receptor.

Luego se desarrollará el contenido propiamente dicho, con la ayuda de

determinados recursos o estrategias lingüísticas a fin de sostener la hipótesis,
como:
 La analogía. Consiste en el paralelismo o relación de semejanza entre
dos elementos a simple vista, diferentes.

 Los datos estadísticos. Consiste en la información numérica confiable que

puede ser comparada y analizada.

 La ejemplificación. Consiste en brindar ejemplos de la vida cotidiana,

que representen el tema expuesto en la tesis.

 La cita textual o directa. Consiste en una transcripción fiel de las palabras de

un autor o documento publicado y la frase completa se redacta entre comillas.

Estructuradeltextoargumentativo

La estructura de un texto argumentativo consta de tres partes:

 La introducción. Se refiere a una breve descripción de la tesis o idea

fundamental, a fin de introducir al lector en el tema y en un contexto
determinado para luego poder desarrollar los argumentos en el resto del escrito.

 El cuerpo de la argumentación. Se refiere al desarrollo de la tesis

propiamente dicha, haciendo uso de los diferentes recursos lingüísticos. El
objetivo es convencer al lector, por eso la información deberá ser clara, estar
ordenada y
 tener un sentido o coherencia.

 La conclusión. Se refiere a la última parte del escrito (que puede constar de

varios párrafos) en la que se justifica de manera concisa la hipótesis
planteada. Es decir, se expresa un razonamiento lógico que le da un sentido a
todos los argumentos mencionados.

Ejemplo:

Tesis Fumar perjudica seriamente la salud.

Argumentos – Según estudios realizados por especialistas de todo el mundo, el

tabaco produce cáncer en un tanto elevado de la población. …

Conclusión- Atendiendo a los razonamientos expuestos, podemos reafirmar en el

siguiente ejemplo:
 PRÁCTICA

1. A continuación, se presentan una serie de párrafos. Señala su idea principal y

determina a qué tipo de párrafo pertenece:
a) La mitología griega nos muestra una gran cantidad de dioses caracterizados con
defectos, pasiones e imperfecciones humanas: Zeus es el dios supremo. Eros,
del amor; Apolo, dios de la música y de la poesía lírica; Dionisos, dios del vino y
las bacanales; Urano, del cielo; Hades, del infierno; Poseidón del mar, y así,
muchos otros.

Idea principal:

Tipo de párrafo:
La práctica deportiva es necesaria para el desarrollo humano. Esta puede abarcar desde
una caminata de 15 minutos diarios hasta maratones en pistas especializadas. Lo
importante es que el cuerpo entre en actividad constante y asíse realice un equilibrio en la
vida.
Idea principal:

Tipo de párrafo:

b) Cuando llego a casa, no siento que hubiera alguien que me espera; no encuentro
con quien hablar y contarle, sobre cómo me fue ese día; pienso que no debí venir.
Son los momentos más tristes de mi vida.
Idea principal:

Tipo de párrafo:

c) El fonógrafo es un dispositivo que se utiliza para grabar y reproducir sonidos. En

1877 Thomas Alva Edison anunció la invención de su primer fonógrafo y ese mismo
año lo patentó. Fue el instrumento más utilizado y popular a fines del siglo XIX. El
fonógrafo utilizó un sistema de grabación mecánica analógica en el cual las ondas
sonoras eran transformadas en vibraciones mecánicas mediante un transductor
acústico-mecánico. Estas vibraciones movían un estilete que labraba un surco
helicoidal sobre un cilindro de fonógrafo y, así, permitía reproducir el sonido.

Tipo de párrafo:

d) En 1877 Thomas Alva Edison anunció la invención de su primer fonógrafo y ese

mismo año lo patentó. Fue el instrumento más utilizado y popular a fines del siglo
XIX. El fonógrafo utilizó un sistema de grabación mecánica analógica en el cual las
ondas sonoras eran transformadas en vibraciones mecánicas mediante un
 transductor acústico-mecánico. Estas vibraciones movían un estilete que labraba un
surco helicoidal sobre un cilindro de fonógrafo y, así, permitía reproducir el sonido.
En suma, el fonógrafo fue un dispositivo que se utilizaba para grabar y reproducir
sonidos.

Tipo de párrafo:

e) Los edificios hoy en día cubren las necesidades de vivienda de los seres humanos.
Estos albergan espacios designados para habitaciones, baños, cocinas, lavanderías,
comedores y salas. Muchos de ellos están construidos con sistema antisísmico. Vivir
en ellos es práctico y conveniente.

Idea principal:

Tipo de párrafo:

f) Los parques nacionales son territorios bastante extensos que presentan uno o varios
ecosistemas nada o poco transformados por la acción del ser humano, donde
especies animales y vegetales, la geología y los hábitat ofrecen un interés especial
desde el punto de vista científico, educativo y recreativo. Ellos están protegidos
legalmente contra toda acción que resulte dañina o perjudicial.
Idea principal:

Tipo de párrafo:

2. Lee atentamente los siguientes textos e identifica el tema y la idea principal. Debes
subrayar las claves textuales que indican la permanencia del tema.

a) “Las palabras de relleno, también llamadas “muletillas”, perturban la recepción

del discurso. Cuando no estamos suficientemente preparados utilizamos
 “muletillas” para rellenar los momentos que necesitamos para pensar, cuando no
sabemos qué decir o, sencillamente, cuando hemos perdido el hilo. Conviene

evitarlas para no perturbar al interlocutor”

Tema:

Idea principal:

b) Muchas personas bailan muy poco porque piensan que no saben. Ese miedo, no
obstante, es infundado: la capacidad de seguir el ritmo es innata en los humanos.
Moverse al son de la música ayuda a regenerar y mantener en forma el cuerpo y la
mente. Bailar eleva el estado anímico y reduce el estrés, mejora la concentración y la
memoria. Los bailarines aficionados afirman que después de danzar se sienten
contentos, eufóricos, llenos de energía y, al mismo tiempo, relajados. El efecto
antidepresivo se debe, al parecer, a que cuando bailamos se segrega una mayor
cantidad de oxitocina, la hormona del apego y la felicidad, mientras que el nivel de
cortisol, hormona del estrés, disminuye. Para el cerebro, bailar es como una especie de
droga y actúa como tal en el sistema de recompensa cerebral. Bailar estimula el
metabolismo, entrena el miocardio, aumenta la fuerza muscular a largo plazo, refuerza
elsistema inmunitario y fomenta el bienestar psíquico. En suma, bailar es beneficioso
para la salud física y sicológica.
Tema:

Idea principal:

c) Las prisiones como centros de rehabilitación cumplen funciones opuestas al

objetivo de su creación. En ellas, los delincuentes aprenden y perfeccionan sus
habilidades, planifican grandes asaltos, siniestros, venganzas, cruelesasesinatos,
etc. Los valores negativos terminan por consolidar una personalidad avezada y
dispuesta a delinquir. Por todo ello, surge la necesidad de erradicarlas, previa
búsqueda y encuentro de la solución adecuada.
Tema:
 Idea principal:

d) “La radio es un medio de comunicación cuyo mensaje se transmite a través del

sonido. En sus orígenes incluía no solo noticias y música, sino dramas, comedias
y concursos. Tiene mayor alcance, ya que llega a todas las clases sociales. Su
presupuesto es más bajo que otros medios, pues su costo de producción es
menor. Una gran ventaja competitiva es su inmediatez”.

Tema:

Idea principal:

e) Entre los depredadores del mar hay animales muy agresivos, como las
barracudas y las morenas (ambos carnívoros, de tamaño considerable y
poseedores de fuertes dientes). Pero las fieras del océano, los grandes
depredadores son, sin duda, los tiburones. Los tiburones, en su mayoría, se
alimentan de otros peces. Para ello cazan a sus presas con sus mandíbulas y
mediante movimientos de su cabeza los desgarran.
Tema:

Idea principal:

f) “El arte es la expresión evidente de la humana necesidad de superar las

limitaciones que el lenguaje impone. Así, la poesía traspasa los límites del habla
cotidiana para aproximar los espíritus en un sentido espiritual. La pintura, por su
parte, supera la mera reproducción de la realidad para transformarse en
representación de los ocultos paisajes del alma humana. La música recrea
mediante sonidos y armonías los ecos de un pasado común y primigenio”.
 Tema:

Idea principal:

g) En efecto, si el ser humano es en esencia un ser social, su vocación más profunda

es la solidaridad, no el egoísmo. Son los valores de una determinada moral social
los que pueden contribuir a deformar esa radical vocación de lo humano. El hombre
es por eso muchísimo más que una sola dimensión de su ser: él es también libertad,
praxis y creación, invención permanente de sí mismo y del mundo, desinterés y
generosidad, aptitud de sacrificio y de idealismo, luz de imaginación, capacidad para
soñar. El egoísmo es, sin duda, parte de su naturaleza esencial, pero por sí solo ese
aspecto de su ser no puede definirlo. Definir el ser del hombre por una sola de sus
dimensiones equivale a reducir sus múltiples opciones a una opción frente a la vida
y frente a la historia.

Tema:

Idea principal:

h) Últimamente, la furia del mundial se ha instalado con más fuerza que las veces
anteriores que la Selección Chilena clasificó para una Copa del Mundo. A pesar de
que esta furia es para algunos “buena” (euforia), lo cierto es que puede llegar a
límites inusitados mostrando lo peor de nosotros: desesperados gritos frente al
televisor, el orgullo que creerse mejor que Bielsa delante de la pantalla, tildar a un
jugador de “malo” cuando apenas se es capaz de trotar una cuadra, y vasos, floreros
o alguno que otro electrodoméstico rotos con la “emoción”, son algunos
comportamientos que hasta ahora sólo se hacían dentro de la casa. Pero ahora que
a la selección se le ha otorgado una importancia pública, las calles y plazas se
llenarán de gente viendo los partidos, y, al final, con frustración o alegría la masa
echará culpa a las tiendas, las bancas y piletas de ciudad.
 Tema:

Idea principal:

EJERCICIOS

I. Lee cada ejemplo de párrafo, e identifica la tipología textual que le

corresponde: (Argumentación, Narración, Exposición, Argumentación,
Descripción)

1) Hacía cuatro años y siete meses que no había vuelto a ver la casa de columnas
blancas con frontón de ceñudas molduras que le daban una severidad de palacio
de justicia y ante muebles y trastos colocados en su lugar invariable, tenía la casi
penosa sensación de que el tiempo se hubiera revertido.
………………………………………………………………………………………………

2) El coronel destapo el tarro del café y comprobó que no había más que una
cucharadita. Retiro la olla del fogón, vertió la mitad del agua en el piso de tierra y
con un cuchillo raspo el interior del tarro sobre la olla, hasta cuando se
desprendieron las ultimas raspaduras del polvo de café revueltas con oxido de
lata.
………………………………………………………………………………………………

3) Platón cita a menudo este gran precepto: actúa por ti mismo. Cada uno de estos
dos términos abarca generalmente todo nuestro deber y contiene igualmente al
otro. Quien hubiera de actuar por sí mismo vería que la primera lección es
conocer lo que es y lo que le s propio. Y quien se conoce a sí mismo no adopta
los actos ajenos como propios, se ama y se cultiva más que a nada, rechaza las
ocupaciones superfluas y los pensamientos y propósitos inútiles.
………………………………………………………………………………………………

4) Las guerras considerables que Luis XIV tuvo que sostener durante su reinado,
agotando las finanzas del Estado y las facultades del pueblo, descubrieron, sin
embargo, el secreto para enriquecer a una enorme cantidad de personas al
acecho de las calamidades públicas. El final de ese reinado es, talvez, una de
lasépocas
del imperio francés en la que se vio un mayor número de estas fortunas.
……………………………………………………………………………………………
 5) De todos los conglomerados, detesto particularmente el de los pintores. En parte,
naturalmente, porque es el que más conozco y ya se sabe que uno puede
detestar con mayor razón lo que se conoce a fondo. Pero tengo otra razón: los
críticos. Es una plaga que nunca pude entender. Si yo fuera un gran cirujano y
unseñor que jamás ha manejado un bisturí, ni un médico, viniera a explicarme los
errores de mi operación, ¿Qué se pensaría? Lo mismo pasa con la pintura.
……………………………………………………………………………………………
6. Levanté luego tres planchas del piso de la habitación y escondí los restos en el hueco.
Volví a colocar los tablones con tanta habilidad que ningún ojo humano -ni siquiera el
suyo hubiera podido advertir la menor diferencia. No había nada que lavar... ninguna
mancha... ningún rastro de sangre. Yo era demasiado precavido para eso. Una cuba
había recogido todo... ¡ja, ja!
…………………………………………………………………………………………………..
7. Pero existe otro tipo de nubes que se forman de manera artificial, estelas que surgen
del motor de las aeronaves, cúmulos que nacen del vapor de agua y de los aerosoles,
masas de aire caliente generadas por la actividad en las plantas industriales. Son las
denominadas antroponubes, ya que su formación es consecuencia de la actividad del
ser humano.
…………………………………………………………………………………………………

8. La definición de la ONU implica que todos los funcionarios, ya se llamen fuerzas de

seguridad, gendarmería o policía militar, que tienen facultades para practicar arrestos y
detenciones, deben ser considerados funcionarios encargados de hacer cumplir la ley,
por lo que deben atenerse a las normas establecidas en el Código de Conducta. Este
principio se refleja también en las Directrices para la Aplicación Efectiva del Código de
Conducta para Funcionarios Encargados de Hacer Cumplir la Ley.
………………………………………………………………………………………………..
9. Acercarse a la totalidad de las pautas que moldean el proceso formativo policial implica
ratificar entonces la pertinencia de un abordaje de análisis que privilegie, antes que lo
dicho, lo actuado. En este sentido, innumerables análisis acerca de la educación que
recibe el personal policial se estructuran en torno a la resolución de cuestionarios
diagramados para probar la lógica y praxis institucional.
…………………………………………………………………………………………………

10. En las radiografías se muestran unas obstrucciones pulmonares por complicación que
 puede llegar al colapso pulmonar. Se produce por infecciones que se producen por las
defensas bajas y por no atender gripas e infecciones leves a tiempo. su atención es por
medio de antibióticos y nebulizaciones requiriendo de mucho tiempo de recuperación y
ejercicios de respiración.
………………………………………………………………………………………………….
11. Era un hombre de unos cuarenta años, de estatura y constitución normales; el subido
color de su semblante ponía en evidencia un temperamento sanguíneo; su expresión
era fría, y en sus facciones, que nada tenían de particular, sobresalía una nariz asaz
voluminosa, a guisa de bauprés, como para caracterizar al hombre predestinado a los
descubrimientos; sus ojos, de mirada muy apacible y más inteligente que audaz,
otorgaban un gran encanto a su fisonomía; sus brazos eran largos y sus pies se
apoyaban en el suelo con el aplomo propio de los grandes andarines.
……………………………………………………………………………………………….

II. Escribe de acuerdo a la indicación. Narra en aproximadamente 15 renglones

sobre tu experiencia al ingresar a la Escuela de Oficiales de la Policía Nacional del
Perú.

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a) Describe la siguiente imagen.

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b) Escribe un texto argumentativo sobre un tema policial del contexto actual que Ud.
considere importante. Ten presente la estructura de este tipo de textos.

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 DÉCIMA SEMANA
DÉCIMA SÉPTIMA Y DÉCIMA OCTAVA SESIÓN EL TEXTO

El texto: coherencia, cohesión y adecuacióncomo

propiedades

El texto: UNIDAD DE COMUNICACIÓN

Organiza las ideas

Organiza las ideas

Texto

propiedades
Unidad de

Sentido completo adecuación

Situación comunicativa coherencia
Intención cohesión

El texto es una secuencia oral, escrita o audiovisual, de extensión variable y sentido

completo, que se produce en una determinada situación comunicativa. (Nicolas et al.,

2019, p.16).

Enrique Bernández (p.85), después de revisar muchas definiciones de texto, consideraal

texto como la unidad lingüística comunicativa fundamental producto de la actividad verbal

humana, que posee siempre carácter social; está caracterizado por su cierre semántico y

comunicativo, así como por su coherencia profunda y superficial, debida

intención comunicativa del hablante de crear un texto íntegro, y a su estructuración

mediante dos conjuntos de reglas: las propias del nivel textual y de la propia lengua.

Por tanto, concluimos que el texto Es una unidad lingüística y de comunicacióncompuesta

de enunciados que deben tener un sentido unitario, una determinada

estructura, un contexto y una intención comunicativa.

Texto: La oveja negra - Augusto Monterroso

En un lejano país existió hace muchos años una oveja negra. Fue fusilada. Un siglo

después, el rebaño arrepentido le levantó una estatua ecuestre que quedó muy bienen

el parque. Así, en lo sucesivo, cada vez que aparecían ovejas negras eran rápidamente

pasadas por las armas para que las futuras generaciones de ovejas comunes y corrientes

pudieran ejercitarse también en la escultura.

Actividad 1

Identifica sin los siguientes ejemplos son textos o no, por qué. Luego, señale qué

características presenta, según la definición de texto.

Ejemplo 1:

Como todos sabemos, el vals es una danza popular y de salón, de origen austriaco. Uno

de los fundamentos esenciales de la educación es enseñar a pensar. La diligencia fue una

película que lanzó a John Wayne al estrellato. Una investigación publicada en la revista

norteamericana Psychology Today demostró que ver animaleso estar en contacto con

ellos, de algún modo, produce un efecto tranquilizador.Canadá es uno de los países más

extensos y con menos densidad poblacional.

 ¿Estamos frente a un texto?, ¿sí?, ¿no?, ¿por qué?:

Ejemplo 2:

La ayahuasca

1. La ayahuasca es una enredadera que crece en la selva del Perú.

2. Hervida con otras plantas, la ayahuasca tiene efectos alucinógenos.

3. El nombre científico de la ayahuasca es Banisteriopsis caapi.

4. En la selva del Perú, la ayahuasca está considerada como una planta sagrada.

5. En lenguas amazónicas, a la ayahuasca se le llama yajé, pinda, natema o nishi.

6. Ayahuasca, el nombre quechua, significa la “liana de la muerte”.

7. En su estado natural, la planta de ayahuasca solo es purgante.

8. Los efectos alucinógenos de la ayahuasca son terribles.

 ¿Estamos frente a un texto?, ¿sí?, ¿no?, ¿por qué?:

Ejemplo 3:

La ayahuasca

La ayahuasca es una enredadera que crece en la selva del Perú. En la selva delPerú,

la ayahuasca está considerada como una planta sagrada.

Ayahuasca, el nombre quechua, significa “la liana de la muerte”. En lenguas amazónicas,

a la ayahuasca se le llama yajé, pinda, natema o nishi. El nombre científico de la

ayahuasca es Banisteriopsis caapi.

En su estado natural, la planta de ayahuasca solo es purgante. La planta de ayahuasca,

hervida con otras plantas, tiene efectos alucinógenos. Los efectos alucinógenos de la

ayahuasca son terribles.

 ¿Ahora sí estamos frente a un texto?, ¿por qué?:

Ejemplo 4:

La ayahuasca

La ayahuasca es una enredadera que crece en la selva del Perú. En esta región, está

considerada como una planta sagrada.

Su nombre quechua significa “la liana de la muerte”. En algunas lenguas amazónicas, se

llama yajé, pinda, natema o nishi. Su denominación científica es Banisteriopsis caapi.

En estado natural, la planta de ayahuasca solo es purgante, pero hervida con otras tiene

efectos alucinógenos que son terribles.

 ¿Por fin estaremos frente a un texto?, ¿por qué?, ¿Qué cambió?:

Por lo tanto, ¿qué necesitamos para construir un texto?

 Un tema

 Un conjunto de ideas relacionadas con el tema

 Criterios para agrupar las ideas

  Criterios para ordenar lógicamente las ideas

 Recursos lingüísticos para enlazar las ideas entre sí

Lógicamente, se deduce que se requiere de coherencia y cohesión. Además, de la

adecuación pertinente en el que se actualiza el discurso o texto.

Propiedades de los textos: adecuación, coherencia y cohesión

adecuación Adaptación del texto a la situación comunicativa

Propiedades de los textos coherencia Unidad temática y sentido completo

Relación entre las partes

cohesión

Articulación en tema y rema

Unidad temática

El tema es el tópico, el asunto del discurso, el sentido global que permite la organización

del texto.

Progresión temática

En todos los textos el tema se va estructurando con el agregado de nueva informaciónque

se va encadenando a la aportada al comienzo. Así el texto progresa o avanza, se va

desarrollando a partir de dos entidades o bloques de sentido: tema y rema.

1. Tema (o tópico). - Aquello que contiene lo ya conocido o presupuesto que, en

consecuencia, posee la menor información en un contexto dado o en una situación de

enunciación (Kleines Wöterbuch sprachwissenschaftlicher Termen, 1978:271). Esta

última es una cita que Enriques Bernárdez menciona en (1982, p. 126)

2. Rema (o comentario). - “…lo que aporta el contenido fundamental del mensaje en

un contexto dado o en una situación determinada. Lo que expresa lo nuevo, lo que se

 comunica acerca del tema, es decir, lo que resulta más rico en información con

respecto al tema (ídem, p. 220). Esta última cita también referida por Bernárdez.

Ejemplo:

Machu Pichu es el tema algo conocido.

El rema es la parte del enunciado que añade información al tema.

Machu Pichu es un monumento arquitectónico de nuestro pasado incaico

Identifica los principios que trasgredieron estos textos.

1. Las células madres llamadas también progenitoras o primordiales son células que

tienen la capacidad de desarrollar y desenvolverse como células sanguíneas, ya sean

glóbulos rojos, rojos o plaquetas. Los galenos sostienen que un trasplante de célula

madre sirve para tratar varias enfermedades y trastornos genéticos que afectan a la

sangre y al sistema inmunológico como la leucemia

2. El fumar es dañino para la salud, observan los médicos. Por eso, estos lo

recomiendan.
 3. El papá de Carlos le obsequió un perrito. Ambos disfrutaban jugando juntos.

TIPOS DE COHERENCIA

1. Coherencia global o temática

Cuando presenta una unidad significativa o de sentido, apreciable en la existencia de un

tema claro y preciso.

2. Coherencia lineal o estructural

Cuando las partes que la integran no aparecen aisladas, sino que se conectan unas con

otras formando una estructura en correspondencia con los capítulos, párrafos, etc.

3. Coherencia local

Cuando los sucesivos enunciados trasmiten ideas o juicios que no vulneran los principios

fundamentales de la lógica, el sentido común, o las normas universales del saber humano.

Ejemplo 1:

Texto con coherencia global o temática

Había un hombre sentado en un barco con un cigarrillo sin encender en la boca. Se

levantó y se acercó a un señor que paseaba por ahí. Le pidió fuego, pero el señor no

fumaba. El hombre le dio las gracias y volvió a sentarse. El otro continúo su camino.

Ejemplo 2:

Texto sin coherencia global o temática

Había un hombre sentado en un barco con un cigarrillo sin encender en la boca. No he

vuelto a ver a Matilde. La cosa pública quedaba entonces exclusivamente en manosde

la clase política y, en estos nuevos modelos modelos lingüísticos, sintácticos, semánticos

y pragmáticos van a la paz.

Ejemplo 3:

Texto con coherencia lineal o estructural

Las fuertes lluvias se prolongaron durante semanas. El fenómeno ocasionóimportantes

pérdidas en la agricultura. También provocó situaciones de riesgo y, en ocasiones, obligó

a evacuar varios pueblos concretos. Por eso, la policía y el cuerpode bomberos tuvieron

que realizar numerosos salvamentos.

(fuertes lluvias) + (fuertes lluvias + pérdidas) + (pérdidas situaciones de riesgo) +

(situaciones de riesgo) + (situaciones de riesgo + salvamentos)

Ejemplo 4:

Texto sin coherencia lineal o estructural

Bécquer nació en Sevilla en 1836. Escribió numerosas rimas. Pertenece al llamado

Romanticismo. También es autor de las leyendas. El Romanticismo es un movimiento

cultural y artístico que afecta a toda Europa. Las rimas fueron publicadas por sus

amigos después de su muerte. Era de un pintor sevillano y su hermano también erapintor.

Ejemplo 5

Juan sacó su mechero y le encendió fuego. Luego le pidió fuego.

Ejemplo 6:

Incoherencias en el nivel del enunciado (a nivel local)

1. Le he vendido el libro, pero Juan se lo ha comprado a Luis.

2. Puede que sea Lucas, pero quién ha llamado por teléfono, pero ha llamado

nadie.

3. La última mosca ha leído todos los libros y sabe la hora que es. La última

mosca sabe escuchar en las calvas el eco y el rumor de los pensamientos.

 4. El gato volaba cantando una canción.

5. Carlos V nació en Alemania cuando su madre estaba en Toledo

PRINCIPIOS DE LA COHERENCIA LOCAL

1. Conformidad con las normas universales del ser humano

La información que se trasmite no contradice al conocimiento que tiene del mundoy las

cosas.

2. Observación de las leyes elementales de la lógica

El contenido del texto no debe quebrantar la red de presuposiciones e implicanciasque

subyacen a muchos enunciados compartidos por todos los hablantes.

 Aprende el texto se adapta a la situación comunicativa en la que se produce.
Adecuación:

Para que todos

Coherencia: una secuencia de enunciados
los enunciados sea considerada
que componen un una
el texto forman textounidad
debe de
reunir
sentido

tresestán
porque propiedades: adecuación,
relacionados coherencia
con un mismo temayycohesión.
relacionados con una idea global.

Cohesión: los enunciados que forman el texto mantienen entre si relaciones gramaticales

y de significado.

Lee este texto y observa en él las diferentes propiedades:

1. Se sabe que “el perro es el mejor amigo del hombre”. No hay animal más fiel a los

humanos, protector, leal y sociable. Los perros son animales, pero pueden llegar a ser un

miembro más de nuestra familia. Un perro puede aportar

grandes beneficios a sus dueños. Está demostrado que su compañía mejora el humor,

combate el sedentarismo e incluso fomenta las relaciones sociales,tanto es así que

muchos perros se utilizan como terapia para personas enfermas o que sufren soledad.

Propiedades del texto

Adecuación: el texto es adecuado porque utiliza un estilo formal propio de la

comunicación escrita con frases correctamente formadas y léxico preciso.

Coherencia: el texto es coherente porque todos sus enunciados se relacionan con un

mismo tema: los beneficios de tener un perro como mascota.

Cohesión: el texto esta cohesionado porque sus partes se relacionan entre sí. (Nicolas et

al., 2019, p.17)

Actividad. Escribe un pequeño texto sobre tu mascota favorita y léelo ante el resto de la

clase para que valoren si presenta las tres propiedades de lostextos: adecuación,

coherencia y cohesión.

La adecuación y la coherencia
Adecuación

Situación
Adaptación del texto a las características de la situación comunicativa

Intención relación entre canal tema

del emisor emisor y destinatario oral o escrito general o especifico

informar, explicar intima, confianza oral o escrito general o especifico

aclarar, convencer desigualdad
preguntar, ordenar jerárquica
Aprende: Según la situación comunicativa en la que nos encontremos, hablaremos de

diferente manera. Decimos que un texto es adecuado cuando su forma y su contenido se

ajustan a las características de la situación comunicativa en que se produce.(Nicolas

et al., 2019, p.18)

Coherencia

El texto se interpreta como una unidad con

Unidad temática Organización interna

Un texto es coherente si toda la información que contiene se relaciona con un mismo

tema y sus ideas se presentan de forma organizada.

Para Teun Van Dijk (1980, p. 151) sostiene que las frases no deben interpretarsecomo

modelos aislados, sino en relación con la interpretación de frases relacionadas en

modelos relacionados en un determinado mundo posible. Por ejemplo, todos los hombres,

se refiere a los hombres de un cierto grupo mencionado anteriormente, no a todos los

hombres existentes, universalmente hablando, ni a todos los hombres de un cierto mundo.

En consecuencia, debe haber una relación, una semántica coherente entre sus

sintagmas, sus oraciones y sus párrafos. Además, debe existir cierta lógica entre el texto y

su contexto.

En síntesis, la coherencia se la define como el cconjunto de proposiciones que sintetizan

el significado global del texto. Contenido semántico de la información

ordenada lógicamente. En palabras de Van Dijk (1980, págs. 204, 209, 210), una macro-

estructura de una secuencia de frases es una representación semántica de algún tipo,

esto es, una proposición vinculada por la secuencia de proposiciones que subyacen al

discurso (o parte de él) cuyo producto arroja el tópico del texto. Ergo un discurso tiene que

ser globalmente coherente, debido a la asignación de varios significados de expresiones a

un tópico macro-estructural.

Analizamos los siguientes textos:

Texto 1

Este Rulfo, pues, habiendo hecho la clase de cálculos preliminares que los comerciantes

hacen normalmente, adquirió un barco muy grande, lo cargó con un cargamento mixto de

bienes pagados enteramente de su bolsillo y embarcó con ellosa Chipre. Pero a su

llegada descubrió que otros varios barcos habían atracado allí, llevando precisamente el

mismo tipo de bienes que él había traído. Y por esta razón, no solo tuvo que malbaratar su

cargamento, sino que para completar sus negocios estuvo prácticamente forzado a

regalar la mercancía, llevándole al borde de la ruina.

Tema (o tópico): La ruina debido a la competencia.

Texto 2

A pesar de que no era un animal de gran tamaño (no sobrepasaba el metro ymedio

de altura en la adultez), el velociraptor fue un feroz depredador de unos 15 kgde peso y

un cráneo distintivo, ligeramente curvado hacia arriba (25 cm de largo). Sus mandíbulas

encerraban unas 26 piezas de dientes afilados a cada lado, esta forma aserrada de sus

dientes le permitía incrementar sus capacidades depredadoras. Sin embargo, contrario a

lo que se ve en las películas, en la actualidad se tiene la certeza científica de que el

cuerpo del velociraptor estaba cubierto de plumas.

Lamentablemente, este esbelto dinosaurio desapareció hace 65 millones de años, luego

de caer, en la actual península de Yucatán, un enorme meteorito de 10 km de diámetro.

Esta catástrofe extinguió a todos los dinosaurios y a cientos de especies más del periodo

Cretácico.

 Idea principal

El Velociraptor no era un animal de gran tamaño, pero fue un feroz depredador.

 Ideas secundarias

- Tenía un cráneo distintivo, ligeramente curvado hacia arriba.

- Su cuerpo estaba cubierto de plumas.

- Sus mandíbulas encerraban unas 26 piezas de dientes afilados a cada lado.

- Desapareció hace 65 millones de años.

 Tema

Características del Velociraptor.

 Subtemas

- La extinción del velociraptor. / La capacidad depredadora del velociraptor.

- La certeza científica actual de que el cuerpo del velociraptor estaba cubierto de

plumas.

Sintagma nominal Sintagma preposicional

 ¿Qué título se le puede poner al texto?

El Velociraptor

 ¿Qué tipo de texto es?

Expositivo-descriptivo o texto descriptivo.

Cuando un texto es coherente podemos:

● Resumir su contenido

● Indicar su tema o idea principal

● Reconocer su estructura

La cohesión textual

Cohesión

Los elementos que forman el texto se

mecanismos

Deícticos Relaciones de significado Marcadores

Y conectores textuales

Palabras que repeticiones indican el orden o la

Hacen referencia a otras sinónimos relación entre las distintas
Empleadas en el texto. Antónimos partes del texto

1. Definición. – La cohesión es una propiedad interna del texto, es decir, que se

refiere a la forma en que diferentes fragmentos, ideas y palabras se relacionan entre

sí. La cohesión es importe en el texto porque de esta manera logramos que nuestro

mensaje se transfiera de manera completa al destinatario. Por el contrario, si un texto

no presenta buena cohesión textual se arriesga a que sea confuso y su mensaje se

pierda.

Ejemplos

 Él estudió toda la noche para el examen, incluso, no lo aprobó.

  «Hace más de doscientos años, los dinosaurios poblaban la tierra. Ellos

formaban un extenso grupo de reptiles de diversas clases y características.

Unos eran de tamaño regular; encambio, otros poseían grandes dimensiones».

La cohesión en unidades sintácticas muy homogéneas, como son los sintagmas, las

cláusulas y las oraciones, se consigue hilvanando los elementos mediante relaciones de

dependencia gramatical de corto alcance. En fragmentos textuales más extensos, la

operación cohesiva principal consiste en establecer los procedimientos mediante

loscuales los elementos y los patrones utilizados previamente en el discurso puede

reutilizarse, modificarse o comprimirse. Los mecanismos (repetición, repetición parcial,

paralelismo, paráfrasis, uso de proformas, elisión, tiempo y aspecto verbales, conexióny

entonación) satisfacen esta función […] y contribuyen de manera muy significativa a

que la superficie textual sea estable y a que el proceso de producción y de recepción

sea económico, fundamenta Beaugrande (1997, p.98).

1. Repetición. - Consiste en la reutilización directa de elementos o de patrones

formalmente idénticos, es decir, la reaparición literal de un mismo elemento en dos

lugares distintos de un texto.

Para Harris (1952), las categorías gramaticales tienden a repetirse más que a modificarse.

Dijk (1969) sugirió que los componentes conceptuales de los textos se repiten para apoyar

la coherencia discursiva.

La repetición léxica es la más frecuente en el habla espontánea por la brevedad del

tiempo de que dispone el productor.

Ejemplo:

Muchas casas han quedado completamente inundadas de agua. Yo diría que la

mayorparte de ellas están inundadas de agua. Están completamente hundidas debajo del

agua.
En algunos casos, se da la posibilidad de un intervalo temporal mayor que mantiene la
repetición controlada y dentro de los límites razonables.

La recurrencia semántica está relacionada más con los significados de los términos objeto

de estudio, a saber:

1.1. Sinonimia. - Ambos términos presentan semejanza o identidad semántica.

Era problemático aquel joven médico. No obstante, uno de sus colegas, el

galeno Escobar, me atendió incondicionalmente.

1.2. Antonimia. - Relación entre palabras del texto que tienen significado opuestos.

Su padre tenía una casa grande. Él la prefería pequeña. A mi hermana le gustael té frío.

Yo prefiero tomarlo caliente.

1.3. Hiperonimia. - Se establece una relación de inclusión entre dos vocablos, de

modo que el significado del segundo es más general que el resto de

significados particulares.

Salvo el frigorífico que me lo regalaron, cuando me casé tuve que comprar todoslos demás

electrodomésticos.

1.4. Hiponimia. - Se establece una relación de inclusión entre dos elementos en el

que el significado del segundo se incluye en el significado del primero.

Las flores han sido objeto especial de atención por parte de los poetas. Así, en la poesía

del siglo XVII, la rosa significa la fugacidad de la vida.

2. Repetición parcial. - Permite la transcategorización de un elemento utilizado con

anterioridad en otro tipo de elemento distinto (por ejemplo, un verbo como andar puede

convertirse en sustantivo, como en los andares).

Ejemplo:

Declaración de la Independencia americana

[28.1] …comprometerse en que los poderes terrenales se alinearán con quienesapoyen la

independencia y la igualdad…que son las causas que nos impulsaron a independizarnos.

[28.2] Los gobiernos son elegidos por los ciudadanos, y su poder emana únicamente del

común acuerdo entre los gobernados.

Dressler cita un fragmento de una historia escrita por Joachim Ringelnatz titulada «Las

ballenas y el extranjero»

Había un famoso rascacielos construido con pieles de plátano…Al sur de los

rascaplátanos…

No se podría entender el lexema rascaplátanos sin sus respectivos referentes que le

preceden, rascacielos y plátanos.

3. El paralelismo. - Se construye sobre la repetición de una estructura enriquecida por

la aportación de nuevos elementos. En otros términos, consiste en reutilizar formatos

superficiales pero rellenándolos con expresiones distintas.

Ejemplo 1:

En la Declaración de la Independencia, el rey de Inglaterra se presenta como sigue:

[31] Ha saqueado nuestros mares, ha destrozado nuestras costas, ha quemado

nuestras ciudades.

Ejemplo 2:

Nuestras repetidas peticiones han sido respondidas únicamente con repetidas injurias.

4. La paráfrasis. – Consiste en la repetición de un mismo contenido, pero transmitido

mediante expresiones lingüísticas distintas.

Ejemplo 1

Beerbohm (1958, p. 56 y ss.):

Nunca he visto a un asesino, ni el símbolo abominable de quien se lleva la vida.

Ejemplo 2
Govinda (1976, p. 206):

Desde que Dios se reveló en su mente, sintió un terrible sufrimiento, porque (*) sabía con

anterioridad qué pasaría en cada momento futuro (**). Para el ya no hubo sorpresas; no

pasó nada que no supiera de antemano que iba a suceder.

Ejemplo 3

Obama asistió a la entrega de los premios Nobel. El expresidente de los EEUU

acudió a la ceremonia acompañado de su esposa.

5. Proformas (o formas pronominales). – Permite reemplazar elementos

independientes portadores de contenido por formas dependientes más breves.

Las formas pronominales son elementos lingüísticos de muy corta longitud,económicos,

vacíos de un significado propio concreto, que pueden aparecer en la superficie textual en

lugar de otras expresiones más definidas y con contenido semántico activo (véase

Karttunen, 1969; Paduceva, 1970, y Dressler, 1972a, p. 27).

Las formas pronominales más usadas son los pronombres, que operan sustituyendo a los

sustantivos, a los sintagmas nominales, o toda una cláusula con las que han establecido

una relación de correferencia. Estas presentan las siguientes clases:

5.1. La anáfora. - Consiste en utilizar una forma pronominal después de la expresión

correferente, esto es, primero aparece la expresión referencial y, después, se

introduce una remisión anafórica.

Ejemplo:

Érase una vez un viejecito y una viejecita muy pequeñitos que vivían en un zapato.

Él fumaba en pipa y ella cosía en una mecedora.

5.2. La catáfora. - Consiste en utilizar una forma pronominal antes de la expresión

correferente. El protocolo de procesamiento de la catáfora requiere la creación

temporal
 de una casilla vacía que se rellenará cuando aparezca el contenido suplido

pronominalmente.

Ejemplo:

Halliday y Hasan (1976, p. 56):

Nunca lo hubiese creído. Aceptaron todos los puntos de vista de nuestra propuesta.

Otro uso habitual de la catáfora es la generación de incertidumbre y, en consecuencia,la

intensificación del interés del receptor en el texto que está procesando. Por ejemplo:(Él)

tenía apenas diez años cuando le arrestaron por primera vez por vagabundo. En su

declaración le dijo al juez: «Me llamo Jean François Leturc…»

5.3. Proformas verbales. - El verbo hacer, con el propósito de mantener actualizado

el contenido de un verbo o de un sintagma verbal más concreto.

Ejemplo 1:

Goldsmitn (1773, p.36), citado por Dressler y Beaugrande:

SEÑORA HARDCASTLE: Le comprendo perfectamente, señor. MARLOW

(aparte): ¡Caramba! Eso es más de lo que yo lo hago.

La forma proverbal ´hago´ sustituye de manera muy económica a ´comprendo

perfectamente al señor Marlow´.

5.4. Forma procomplemento. – El elemento complejo ´hecho eso´ puede aparecer

sustituyendo a cualquier modificador que se relacione con el verbo principal de la

construcción.

Ejemplo 1

Ese mismo día me avergoncé de no haberme levantado de un salto y no haberle atadolas

manos a la espalda, en ese mismo instante y allí mismo. Si hubiese tenido siquierauna
pizca de coraje físico, habría hecho eso.

Otra de las formas promodificadoras es elemento ´tal´.

Ejemplo 2

Gerald Middleton fue un hombre de temperamento apacible, aunque persistentemente

depresivo. Tales hombres no se encuentran en su mejor forma a la hora del desayuno.

5.5. Proadverbios. - Son adverbios de significado ocasional que sustituye en el

enunciado en el que se encuentran a elementos con función adverbial que han

aparecido en enunciados anteriores.

Ejemplo

Fuimos a casa. Una vez allí nos dispusimos a disfrutar de una sabrosa merienda.

6. Elisión. – La repetición incompleta de una estructura y de su contenido, en la que

se ha omitido alguna de las expresiones superficiales originales.

El fenómeno de la elisión se hace muy perceptible cuando se emparejan estructuras

cercanas que comparten los mismos verbos. La posibilidad de aliviar la superficie textual

de elementos redundantes se debe, en este caso, a que en la constitución de una

secuencia no es imprescindible incluir el verbo si ya apareció en la secuencia contigua.

Ejemplo1

Se dice que la hija, sana y bella; pero el hijo, un muchachote desgarbado, se crióatado

al delantal de su madre.

La información verbal elidida es se crió.

Ejemplo 2

Mi padre sabe coser, pero mi hermano no (sabe coser).

Ejemplo 3
Una cosa parecida sucede con la elisión del sujeto (Dickens, 1947, p. 55).

[62] Está siempre dormido. Hace los encargos dormido… Estoy orgulloso de este chico.

No lo cambiaría por nada del mundo.

La elisión del sujeto o de otros elementos supuestamente indispensables en la estructura

oracional, como el verbo, ejemplifica la complejidad de la interacción existente entre la

cognición y las convenciones sintácticas.

7. La deixis. - Los deícticos son palabras o expresiones que remiten a un elemento

del texto o del contexto.

▪ Pronombres personales (él, las, me, mí…)

Demostrativos (este, esa, esto…) o posesivos (mío,

suyo…)

▪ Determinantes artículos (la, los…) demostrativos (este, esa…) o posesivos

(su, sus…)

▪ Adverbios de lugar (ahí, allí…) o de tiempo (entonces, ayer).

8. Tiempos y aspectos verbales. – Las categorías verbales temporales

yaspectuales se organizan de manera muy diferente en las diversas lenguas.

Normalmente, en todas las lenguas existen medios para distinguir entre: a) tiempos

depasado, de presente y de futuro; b) continuidad frente a discontinuidad; c)

anterioridad frente a posterioridad, y d) acontecimiento finalizado frente a

acontecimiento no finalizado.

Talmy (1978, p. 21):

[65a] El faro iluminó la bahía.

[65b] El faro estaba iluminando la bahía.

[65c] El faro iluminó cinco veces la

bahía.
9. La entonación. - En cuanto a los textos hablados, este el mecanismo que permite

marcar la importancia o la novedad del contenido lingüístico por excelencia.

 10. Conectores. - Es el mecanismo más evidente de señalización de las relaciones

entre los diversos acontecimientos y situaciones que concurren en un texto.

Los cuatro procedimientos principales de conexión son:

a) Conjunción. - Vincula entre sí elementos equiparables, por ejemplo, que ambos

son verdaderos en el mundo textual. Se suele señalizar con el conector ´y´, aunque,

con una frecuencia menor, se utiliza ´también´, ´además´, etc. La conjunción es una

relación de tipo aditivo (añade información nueva al texto).

Ejemplo

A los pájaros de gran envergadura les gusta dormir en los árboles de los parques que hay

en las afueras de la ciudad, y desde 1885 los ciudadanos locales han consideradoese

hecho como la mejor de las situaciones posibles.

b) La disyunción. - Conecta entre sí elementos opuestos, por ejemplo, que ambos no

pueden ser verdaderos a la vez en el mundo textual. Aparece marcada habitualmente

por el nexo ´o´.

Ejemplo

Trabajaba como un esclavo, o simplemente no era muy considerado por los demás.

c) La adversación. - Enlaza entre sí elementos equiparables, pero incompatibles en el

mundo textual, por ejemplo, una causa que provoca un efecto inesperado. Los

conectores que marcan con más frecuencia este tipo son ´pero´, ´sin embargo´, ´no

obstante´, etc.

Ejemplo

Carter estaba desconcertado y enfadado. Pero Begin permanecía firme.

d) La subordinación. - Une entre sí elementos ordenados jerárquicamente, por

ejemplo, que son verdaderos en el mundo textual solo si se cumplen ciertas

condiciones
 (del tipo precondición/acontecimiento, causa/efecto, etc.).

Esta modalidad de conexión textual suele concretarse en el amplio repertorio de

conectores del tipo ´porque´, ´ya que´, ´como´, ´así´, ´mientras´, ´por consiguiente´,etc.

Ejemplo:

Tendríamos el nivel de vida de Alemania, si tuviésemos el nivel de productividad laboral de

Alemania.

11. Los marcadores. - Los marcadores discursivos son elementos lingüísticos que

permiten establecer relaciones de las ideas con el contexto y la situacióncomunicativa.

Samuel Gili Gaya establece algunas básicas características de los marcadores, a saber:

 Su vinculación a nociones externas a la predicación oracional.

 Su carácter invariable

 La heterogeneidad de su identidad categorial: conjunciones, frases conjuntivas,

interjecciones, etc.

 La versatilidad distribucional de muchos de ellos (ocupan la posición inicial,

media o final del miembro discursivo en el que comparecen)

 Su peculiaridad significativa, pues contribuyen a establecer lo que el autor

denomina coherencia, y alcanzan una pluralidad de valores semánticos en

combinación, frecuentemente, con los rasgos suprasegmentales adecuados (la

entonación, sobre todo).

 Pueden asignarse a registros distintos (en unos casos son más propios del

discurso escrito ―sin embargo, no obstante, por consiguiente… ― y en otros son

más bien parte del discurso oral: pues, así que, etc.).

 Llegan a constituir meros apoyos de la elocución o «muletillas» en el habla

coloquial.

María Antonia Martín, y José Portolés distinguen cinco tipos de marcadores discursivos,
cada uno con sus diversos subtipos.

1. Estructuradores de la información (comentadores, ordenadores de apertura, de

continuidad y de cierre, digresores)

2. Conectores (aditivos, consecutivos y contraargumentarivos)

3. Reformuladores (explicativos, rectificativos, distanciadores, recapitulativos)

4. Operadores argumentativos (de refuerzo y concreción)

5. Marcadores conversacionales (epistémicos ―de evidencia o bien orientadores de

fuentes― y deónticos, enfocadores de alteridad y metadiscursivos conversacionales)

MARTÍN ZORRAQUINO Y PORTOLÉS

1. ESTRUCTURADORES DE LA INFORMACIÓN

Los hablantes desarrollamos nuestro discurso de forma que sus diversas partes

“comenten” asuntos –tópicos– determinados. Para facilitar la estructuración de esta

información, existen unos marcadores especializados que denominamos estructuradores

de la información.

1.1. Comentadores. - Los comentadores son un tipo de marcadores que presentan

el miembro discursivo que introducen como un nuevo comentario, lo que lo

distingue del discurso previo. pues, pues bien, así las cosas, dicho esto, etc.

1.2. Ordenadores. - Los ordenadores son estructuradores de la información con dos

funciones primordiales: en primer lugar, indican el lugar que ocupa un miembro

del discurso en el conjunto de una secuencia discursiva ordenada por partes; y,

en segundo lugar, presentan el conjunto de esta secuencia como un único

comentario y cada parte como un subcomentario. Pueden ser de apertura, de

continuidad y de cierre. en primer lugar / en segundo lugar; por unaparte / por

otra parte; de un lado / de otro lado, etc.

 1.3. Digresores. - Introducen un comentario lateral en relación con el tópico lateral

del discurso. por cierto, a todo esto, a propósito, etc.

2. CONECTORES

Un conector es un marcador discursivo que vincula semántica y pragmáticamente un

miembro del discurso con otro miembro anterior.

2.1. Aditivos. - Los aditivos unen a un miembro discursivo anterior otro con la

misma orientación argumentativa. además, encima, aparte, incluso,

porañadidura, es más, etc.

2.2. Consecutivos. - Presentan el miembro del discurso en el que se encuentran

como una consecuencia de un miembro anterior. por tanto, por consiguiente, en

consecuencia, de ahí, entonces, pues, así pues, por ende, de resultas, así, etc.

2.3. Contraargumentativos. - Vinculan dos miembros del discurso, de tal modo que

el segundo se presenta como supresor o atenuador de alguna conclusión que

se pudiera obtener del primero. en cambio, por el contrario, antes bien, sin

embargo, no obstante, con todo, empero, ahora bien, ahora, eso sí, etc.

3. REFORMULADORES

Los reformuladores son marcadores que presentan el miembro del discurso que

introducen como una nueva formulación de un miembro anterior.

3.1. Explicativos. - Presentan el miembro del discurso que introducen como una

reformulación que aclara o explica lo que se ha querido decir en otro miembro

anterior que pudiera ser poco comprensible. o sea, es decir, esto es, a saber,

en otras palabras, etc.

3.2. De rectificación. - Sustituyen un primer miembro, que presentan como una

formulación incorrecta, por otra que la corrige o, al menos, la mejora. mejor

dicho, mejor aún, más bien, digo, etc.

 3.3. De distanciamiento. - Estos reformuladores presentan expresamente como no

relevante un miembro del discurso anterior a aquel que los acoge. Con ellos no

se pretende formular de nuevo lo antes dicho, sino mostrar la nueva formulación

como aquella que ha de condicionar la prosecución del discurso, al tiempo que

se priva de pertinencia el miembro discursivo que le precede. en cualquier caso,

en todo caso, de todos modos, etc.

3.4. Recapitulativos. - Presentan su miembro del discurso como una conclusión o

recapitulación a partir de un miembro anterior o de una serie de ellos. en suma,

en conclusión, en definitiva, en fin, al fin y al cabo, después de todo,

enresumidas cuentas, total, después de todo, etc.

4. OPERADORES ARGUMENTATIVOS

Los operadores argumentativos son aquellos marcadores que por su significado

condicionan las posibilidades argumentativas del miembro del discurso en el que se

incluyen, pero sin relacionarlo con otro miembro anterior.

4.1. De refuerzo argumentativo. - Refuerzan como argumento el miembro del

discurso en el que se encuentran. en realidad, en el fondo, de hecho, etc.

4.2. De concreción. - Presentan como un ejemplo el miembro del discurso en el

que se encuentran. por ejemplo, en particular…

5. MARCADORES CONVERSACIONALES

5.1. Evidencia. - (certeza) claro, desde luego, por lo visto, en efecto, efectivamente,

por supuesto, naturalmente, sin duda, etc.

5.2. Aceptación. - bueno, bien, vale, de acuerdo, etc.

5.3. Alteridad. - (el otro) hombre, mira, oye, etc.

5.4. Metadiscursivos.- bueno, eh, este, etc.

6. Adverbios de lugar (ahí, allí…) o de tiempo (entonces, ayer).
Los marcadores

Los marcadores son palabras o expresiones invariables que nos ayudan a interpretarel

sentido de los textos. Pueden ser de distintas clases en función del tipo de relación que

establecen, entre las distintas partes del texto. (Nicolas et al., 2019, p.19).

PRACTICAMOS
EJERCICIOS
(Coherencia,cohesión y adecuación)

Lee los siguientes ejemplos y deduce si es un ejercicio de (Coherencia, cohesión

o adecuación), fundamenta tu respuesta.

1.- Los diseños que aparecen en las pasarelas son muy diferentes a los diseños que se
venden en tiendas y que se utilizan en la calle y en distintos tipos de eventos
sociales. Esto sucede porque la moda de los desfiles, generalmente, no está pensada para
utilizarse, sino que más bien refleja los conceptos de las últimas tendencias, por eso,
la ropa que se encuentra en las tiendas tiene colores y formas similares a las prendas que se
ven en un desfile, pero son mucho más sutiles.
 _

2.-La medicina es una ciencia que abarca muchos conocimientos sobre el cuerpo humano y,
por eso, está dividida en muchas ramas. Aquellas que son las más elegidas como profesión
son la cirugía general, la neumología y la radiología. Si bien en muchos casos esta elección
se debe a que son las especializaciones mejor pagadas, también son escogidas porque
tienen un gran prestigio en la comunidad científica.
_

3.- En primer lugar, se hará referencia a los estudios realizados sobre este tema. Después se
explicará en qué consiste este nuevo estudio y cuáles fueron las conclusiones más
importantes. Finalmente, se establecerá qué aportes creemos que puede hacer a la
sociología esta investigación.

4.- El cambio climático está afectando a todo el planeta. Su principal causa es el

calentamiento global, que es consecuencia del aumento de gases de efecto invernadero, la
deforestación y el incremento de aerosoles y hollín en la atmósfera. Estos tres fenómenos
son el resultado de actividades que realizan los hombres. Pero, además, hay otros
fenómenos que son naturales y que también tienen consecuencias negativas en el aumento
de la temperatura media de nuestro planeta; estos son: los cambios de la luminosidad solar,
las erupciones volcánicas y el cambio de la órbita de la
Tierra.

5.- En este sector de la Patagonia conviven muchos tipos de aves, que comen
distintos alimentos, que se encuentran en su entorno. Los loros se
alimentan de semillas, frutos secos, frutas y verduras; los picaflores, del néctar de las flores;

las calandrias, de insectos y huevos; y las lechuzas, de pequeños mamíferos.

6.- La banda realizará una gira por América y dará conciertos en las principales ciudades de
cada país. Todos los integrantes del grupo de rock comunicaron a través de las redes
sociales que donarán un tercio de las ganancias a instituciones benéficas. Este hecho fue
aclamado por los seguidores y fanáticos del conjunto musical.

__

7.- La pintura ha evolucionado mucho en los últimos dos siglos, pero el cambio más abrupto,
que modificó la esencia del arte en general, fue aquel que se produjo con
el vanguardismo. Este conjunto de corrientes y movimientos artísticos introdujo en el
arte ideas muy innovadoras: la autonomía del arte, la problematización de la función del arte
y del concepto de obra, ruptura con las escuelas anteriores, el cuestionamiento
de la representación, entre otras.

8.-En la fotografía hay muchos elementos que son fundamentales: la luz, la distancia y
el enfoque. Este arte ha evolucionado, porque la tecnología digital permitió que se produjeran
grandes avances. Sin embargo, muchos fotógrafos todavía prefieren las cámaras analógicas.

9.- Las plantas son seres vivos que se encuentran en diferentes lugares tanto porque se
siembran como porque las semillas se dispersan por causas naturales. Hay varios tipos
de dispersión, pero los más importantes son aquellos que se producen a través del agua, a
través del viento, a través de los animales y a través de la explosión, que es un fenómeno que

solo ocurre con determinadas plantas.

_
_

10.-Los especialistas consideran que es importante que haya educación de calidad para
lograr una mejora en la sociedad. Pero para que esto suceda, no solo se tienen que tener en
cuenta los contenidos que se imparten, los diseños curriculares y la formación de los
profesores y de los directivos, sino que también se tiene que garantizar que todos los
ciudadanos puedan acceder a instituciones educativas. Según varios autores especialistas
en el tema, es necesario que se desarrollen políticas públicas para garantizar que todos los
jóvenes puedan insertarse en la comunidad educativa

Identifica en los siguientes ejercicios la coherencia textual y cohesión textual.

Escribe en el espacio en blanco según corresponda:

1. Carlos fue a la tienda a comprar una camisa; aunque se midió cinco, no se llevó
ninguna…………………………………………..
2. Rogelio conversó con su mamá para ir a la fiesta, pero aún así no lo dejaron
venir……………………………………………………………………….

3.- Vamos a comer, niños……………………………………………………………...

4.- Hoy comeremos venado……………………………………………………..
5.-Fernando estudió toda la semana; no fue la suerte quien le dio una buena
calificación……………………………………………………………………………..
6.- Rafaela jugó toda la noche, es por eso que se quedó dormida…………….
………………………………………………………………………………………. 7.-
Sí, yo lo hice. Cúlpenme …………………………………………………………..
 8.- Si yo lo hice, cúlpenme…………………………………………………………….
9.- Adoro el olor de las flores, en especial del jazmín…………………………….
10.- Me gusta mucho las pizzas, en especial las de mi mamá……………………

11.- Miénteme mientras te miro……………………………………………………….

12.- Miénteme; mientras, te miro……………………………………………………….
13.-Tengo la vela muy corta……………………………………………………………
14.-Tengo la vela, muy corta…………………………………………………………...
15.-Julio sabe inglés, dile que te traduzca……………………………………………
16.-Ayer regresé de viaje, por eso no te respondía las llamadas…………………
17.-Tengo tiempo sin jugar fútbol, no recuerdo cómo se juega……………………..
18.-No entiendo lo que está
diciendo. 19.-No, entiendo lo que está
diciendo.
20.-Para tener buenas energías debes sonreír siempre.

PRACTICAMOS -EJERCICIOS DE:

ANÁFORA -CATÁFORA-ELIPSIS Y SUSTITUCIÓN LÉXICA

Lee cada uno de los siguientes ejercicios y responde según corresponda.

1.-Actúan como mecanismos textuales, que relacionan entre sí, los elementos de un
texto para evitar al máximo la redundancia:

a) La anáfora b) La catáfora c) La elipsis d) T.A

2.- La es sencillamente la repetición o el uso reiterado de

una palabra para expresar una idea.

3.-Realiza un ejemplo donde se evidencie redundancia:

4.-Podemos decir que la anáfora, catáfora y elipsis, son

procedimientos_ _que le dan orden a la parte gramatical.
5.-¿Cómo te has sentido en estos meses de cuarentena?
a) Bien b) Aburrido(a) c)Excelente d)Melancólico

6.-Es un mecanismo de cohesión que permite que una palabra, asuma el significado
de otra para evitar la reiteración:

a)La elipsis b)La anáfora c)La catáfora d)N.A

7.-Ana y Juan son músicos, ella es guitarrista y él vocalista.

El ejemplo anterior pertenece a una anáfora por:

a) Sinónimos b) Determinantes c) Pronombres e) N.A

8.- Los sinónimos _tienen un significado exacto a cualquier contexto.

9.-Las pinturas del Neoclasicismo tienen una gestualidad comprimida, estas, también
presentan composición ortogonal.

El ejemplo anterior, pertenece a una anáfora por:

a) Sinónimos b) Determinantes c) Pronombres d) Todas las anteriores

10 Los sinónimos_ comparten el mismo significado solo en algunos

contextos.

11.- No hace parte de la omisión dentro de la elipsis:

a) Verbal b) Nominal c) Oracional d) Textual

12.- A Erick le gustan los tacos, a Gabriel no.

Este ejemplo, pertenece a:

a) Elipsis Verbal b) Elipsis Nominal c) Elipsis Oracional

d)Elipsis por

pronombres 13.- Obras son amores, pero no

buenas razones.
Este ejemplo, pertenece a una elipsis:
a) Nominal b) Verbal c) Oracional d) Pronominal

14.- La_ _ se refiere al uso de palabras que anticipan alguna información.

15.-Escribe un ejemplo de catáfora:

EJERCICIOS DE SUSTITUCIÓN LÉXICA

1.- Utiliza la palabra parónima correcta en los siguientes ejercicios:

Ahí: es un adverbio de lugar Ay: es una interjección. Hay: es una forma conjugada del
verbo haber.
a) _ un libro de física sobre la mesa.
b) Es donde debes ir esta tarde.
c) ¡ dijo Sebastián cuando se lastimó la mano.
d) Esta mañana dejaste los lentes _ , sobre la cama.
e) Entre _, en esa tienda es donde _ mayor cantidad de productos.
f) En nuestro país _ que hacer cumplir las leyes.
2.- Completa las oraciones con la palabra adecuada.
a. El primer (apto/acto) __comienza en un claro de bosque.
b. La (profesión/ procesión) _sale de la iglesia.
c. Tiene una (fractura/ factura) _ en el pie derecho. d. Mi
(profesión/ procesión) favorita es la de médico.

3.- Completa las siguientes oraciones con el sinónimo de la palabra entre

paréntesis.

a) Carmen hizo un (estofado) para la fiesta. ----------------------------------------

b) Los profesionales de la medicina deben tener (ética).--------------------------

c) Su (deseo) es obtener un título universitario.---------------------------------------

d) María sufre una penosa (enfermedad). ---------------------------------------------

e) José mostró un gran (enojo) por los resultados de la prueba de matemática.--------------

Marca la alternativa correcta: Hiperónimo e hipónimos.

4.-“En medio de la reunión familiar un gato entró a través de la ventana. Todos se
quedaron maravillados por su color, ya que jamás habían visto uno igual. Uno de los
presentes intentó tomarlo, pero de inmediato se escapó por donde había ingresado”.

a. Felino – tigre b) Árbol – doctor c) Presencia – vino

5.- “México es una de las naciones con mayor cultura indígena. Muchas de sus
civilizaciones antiguas han cautivado a historiadores de todas las épocas y rincones
del mundo. Y al día de hoy muchas de sus tradiciones siguen vigentes”.

a) América – Chile b) Música – compositor c) Rusia – Alemania

6.- “A pesar de la oposición del vicepresidente, la junta fue pautada para el jueves.
Esto en vista de que la mayoría de los empleados estaban atareados con otros
encargos, y abandonarlos supondría grandes pérdidas en los ingresos”.
Profesión – cirujano b) Día – martes c) Artista – dibujante

7.- “La cocina eléctrica fue desarrollado para no depender del gas. Sin

embargo, trae consigo una desventaja imposible de ignorar: consume muchísima

energía. De hecho, se calcula que un cierto número de estos aparatos en
funcionamiento a la vez podría ocasionar un apagón masivo”.

a) Radio – emisora b) Estado – capital c) Electrodoméstico – licuadora

8.- “Para adornar la fachada de la tienda, el gerente contrató a un pintor muy conocido
de la ciudad. Le dio la instrucción de diseñar una margarita que resultase llamativa,
más el artista acabó pintando algo completamente distinto, lo que provocó su
despido”.

a) Tiempo – amanecer b) Flor – clavel c) Ordenador – aplicación

9.- “Sofía anhelaba tener en sus manos la chaqueta que había diseñador Paul Vence,
conocido y admirado en todo el mundo de la moda. No obstante, su padre se negó a
darle el dinero, considerando que el precio era demasiado elevado”.
a) Ropa – camisa b) Libro – novela c) Producto – estadio
10.- “Mientras revisaban el sótano del sospechoso, los policías encontraron un barril
lleno de cerveza. Un análisis posterior reveló que se le había añadido sustancias
altamente peligrosas para el ser humano, lo cual fue usado como evidencia para
incriminar al hombre”.
a) Comida – arroz b) Carrera – ingeniería c) Bebida – ron
11.- “China se ha ido convirtiendo desde hace décadas en la fábrica por excelencia de
muchas empresas. Esto se debe principalmente a que su mano de obra es muy barata.
Aunque eso no es todo: también tiene una supervisión muy reducida, así que los
empresarios pueden actuar casi con total libertad”.
a. España – Europa b) Asia – Japón c) Ciencia – tecnología
12.- “Alexandra se ganó unos tenis rosados en un concurso de baile. En él participaron
muchas otras alumnas igual de talentosas. Una de ellas, indignada por el resultado,
protestó en contra de los jueces, mas no fue tomada en cuenta”.
a) Deporte – fútbol b) Calzado – bota c) Mes – febrero
13.- “Juana recibió una bicicleta por su cumpleaños. Contrario a lo que sus padres
creyeron, no fue un regalo increíble, ya que ella esperaba un teléfono o un ordenador.
Aun así, no quiso desilusionarlos, y fingió que le había encantado”.
a. Vehículo – motocicleta b) Can – perro c) Pez – carpa
14.- Subraya la alternativa que contenga el Hipónimo:
“Tras revisar toda la casa los policías encontraron varias armas. Entre ellas, una pistola
cargada y una escopeta antigua. Sin embargo, los oficiales están seguros de que hay
muchas otras ocultas, solo que no están seguros de en qué parte o zona buscar”.
a) fusil-Akm b) escopeta-pistola c) utensilio-tenedor

15.- “No hay ningún metal tan preciado como el oro. Ni siquiera la plata se acerca a tener
la misma relevancia para el sistema económico de un país. Esto se ha mantenido de esa
manera durante siglos. Aunque muchos estiman que, con la llegada de las criptomonedas,
esta tradición podría terminar de una vez y para siempre”.
a) dólares-euros b) motocicleta autobús c) 0ro-plata
 DÉCIMA PRIMERA
DÉCIMA NOVENA Y DÉCIMA VIGÉSIMA SESIÓN
TEXTO EXPOSITIVO, ARGUMENTATIVO, DESCRPTIVO E INSTRUCTIVO

LOS TEXTOS EXPOSITIVOS

La exposición puede definirse como la presentación de diversos asuntos o temas

jurídicos, técnicos, humanísticos, etc; con el propósito de hacerlos comprender a otras
personas. A través de ella se ofrece al receptor un tema de manera objetiva, clara y
ordenada.

A. ¿Cuál de los siguientes textos es expositivo?

En el curso de una glaciación, una gran Ha ocurrido una glaciación en mi vida: el

cantidad de agua es substraída de los nivel de mis océanos ha descendido de
océanos y almacenada en los continentes una manera alarmantedesde que te has
en forma de hielo. Por esta razón, el ido; y mis ideas han quedado duros y
descenso del nivel del mar puede llegar a helados porque les haces falta tú, porque
ser hasta de 100 metros. Desde hace dos tú pones la calidezde todas las cosas.
millones y medio deaños, este fenómeno
se ha producido
varia veces.

Características de los textos expositivos:

Claridad: Las palabras que empleamos deben representar todo el sentido de nuestras
ideas. Debemos evitar emplear cualquier forma vaga, imprecisa o ambigua; pues nuestra
intención no es crear belleza con el lenguaje, sino exponer unas ideas con precisión.

Objetividad: debemos presentar las ideas tal y como son y no desde nuestro modo de
pensary de sentir.

Exactitud: debemos comunicar los conocimientos del modo más preciso. Para lograr esto
podemos utilizar, si la situación lo requiere; tecnisismos, es decir, términos propios de la
disciplina o ciencia de la que tratamos en el texto.
Partes del texto expositivo:
1. Introducción: en ella se atrae la atención del lector o receptor y se enuncia el
asunto otema del mensaje.
2. Desarrollo: aquí se organizan los materiales, la información o impresiones que
queremos transmitir, debe de ser lógico. Cada punto que tratamos a de reforzar
y ser reforzado por los restantes. Está constituido por párrafos destinados a la
presentación de la información.
3. Conclusiones: es la parte final del mensaje, y en ella se recoge la síntesis de lo
tratado en el texto.

Modalidades de los textos expositivos

A. Modalidad divulgativa: el autor informa lo más claro y objetivamente posible

sobre un tema de interés general. Es de fácil comprensión para el lector común,
es decir, va dirigido a un amplio sector del público, pues tanto la ordenación del
contenido expuesto, como la precisión de los términos empleados para ello,
están orientados en esa dirección.

B. Modalidad especializada: requiere el conocimiento de una determinada

ciencia o de alguna parcela de la misma por parte del receptor . Se trata de la
exposición científica, diferenciada de la exposición a secas o divulgativa. Este
tipo de textos solo serán entendidos por un lector experto en la materia, se
utiliza una terminología propia y específica.

El don de la felicidad José Luis Aranguren

En todos los tiempos, en todas las culturas ha sido constante el anhelo del ser humano
por alcanzar la felicidad. Todos aspiramos a la felicidad y la buscamos de mil maneras.
¿Lograremos encontrarla? (Introducción)

Buscamos la felicidad en los bienes externos, en las riquezas, y el consumismo es la

forma actual del bien máximo. Pero la figura del “consumidor satisfecho” es ilusoria: el
consumidor nunca está satisfecho, es insaciable y, por tanto, no feliz. Podemos buscar la
felicidad en el triunfo, en la fama, en los honores. Pero ¿no es todo eso puravanidad, en
definitiva nada o casi nada? Otro modo de búsqueda de la felicidad es la
autocomplacencia: así, el goce del propio placer, el deseo de perfección o la práctica de la
virtud. Aspiramos a la felicidad, pero aspirar no es lo mismo que “buscar” y , todavía
menos, que “conquistar”, ni fuera ni dentro de nosotros mismos. La felicidad
es un don , el don de la paz interior, espiritual, de la conciliación o reconciliación con todo
y con todos, y para empezar y terminar con nosotros mismos.(Desarrollo)

Para recibir el don de la felicidad el talante más adecuado es, pues, el desprendimiento:
no estar prendido a nada, desprenderse de todo. La felicidad, como el pájaro libre, no está
nunca en mano, sino siempre volando. Pero tal vez, con suerte yquietud por nuestra parte,
se pose, por unos instantes, sobre nuestra cabeza.
(Conclusión)

TEXTOS ARGUMENTATIVOS

Los textos argumentativos son aquellos que pretenden comprobar algo, para realizar esta
comprobación el autor de estos textos desarrolla una serie de ideas. Tienen dos
elementos fundamentales.

1. Tesis: Es una proposición que se sustenta con razonamientos. Es la idea que se

pretende defender o debatir, la tesis debe limitarse al tema y redactarse de forma
declarativa (no usar: creemos, pensamos nos parece, etc… Tampoco puede
enunciarse como una pregunta). Se presentará en forma de oración u oraciones
completas.
Para reconocerla se plantean las siguientes preguntas: ¿Cuál es la posición del autor al
tema tratado? ¿Qué opina el autor del texto sobre el tema en cuestión? ¿Cuál es la tesis
del autor?
2. Argumentos: Es un razonamiento que se emplea para probar o demostrar la
validez de la tesis, se trata de convencer a los receptores de lo que se afirma o se
niega.

Estructura:

1. Introducción: Es la parte inicial del texto donde se presenta el tema y se captura

la atención del lector, suele contener una breve presentación del tema y una
declaraciónde la postura o tesis que se va a defender en el texto.
2. Desarrollo: En esta sección se presentan los argumentos que respaldan la
tesis. Cada argumento debe ser sólido y estar respaldado por evidencias, datos,
ejemplos o razonamientos lógicos. Los argumentos se pueden presentar en
párrafos separados, y se recomienda ordenarlos de manera lógica y persuasiva,
de mayor a menor relevanciao fuerza.
 3. Conclusión: Es la parte final del texto en la que se resume la posición defendida
y se refuerza la tesis, debe ser contundente y persuasiva, dejando una impresión
duradera enel lector.

Es importante recordar que la estructura puede variar ligeramente dependiendo del

contexto y el propósito del texto argumentativo, pero estos elementos son comunes en la
mayoría de los casos.

Texto argumentativo:
Tesis: Dominar una lengua tiene ciertas ventajas
Dominar una lengua tiene ciertas ventajas: la posibilidad de
Argumentos: Siempre la pregunta (¿POR QUÉ?)
aproximarse a otras formas de ver el mundo, ampliar las
1. Formas de comunicativas
posibilidades ver el mundo. y sobre todo adquirir mayores
2. Ampliar las posibilidades comunicativas
conocimientos.
3. Adquirir mayores conocimientos

TEXTOS DESCRIPTIVOS

Describir consiste en presentar las partes o los rasgos característicos de seres, lugares,
ambientes, objetos, sentimientos o fenómenos; también podemos encontrar descripciones
en los textos literarios en los manuales de instrucción en los folletos turísticos, etc. Toda
descripción se basa en destacar determinadas cualidades o propiedades de una realidad.
Por eso, para hacer una descripción es preciso observar minuciosamente la realidad que
queremos describir y seleccionar aquellos rasgos característicos que la definen y que nos
interesa resaltar.

La descripción exige seguir una serie de pasos o fases entre los que destacan lo
siguiente:
1. La observación minuciosa del objeto que se va describir.
2. La selección de los rasgos característicos que distinguen a ese objeto, su
forma, color,tamaño y sus constituyentes…
 3. La disposición de los elementos seleccionados: de arriba abajo, de derecha a
izquierda,de lo anterior a lo posterior…
4. La redacción de la descripción, siempre de acuerdo con los objetivos que se
busquen:exactitud, expresividad.

Recursos de la descripción
1. La adjetivación, los adjetivos expresan las cualidades, características o estados
de losobjetos a los que se refieren. Ejemplo:

Era Yurrumendi un hombre enorme, con la espalda ancha, el abdomen abultado y las
2. Las comparaciones o metáforas, representa gráficamente al objeto que sugieren
manos grandísimas…
nuevosaspectos de la realidad descrita. Ejemplo

Y se lanzaba hacia un mundo de raudales abiertas entre montañas, raudales cuyo

Descripción objetiva y subjetiva
bramido continuo ponía pavor en el pecho de hombres y animales
La descripción objetiva es propia de los textos científicos y técnicos, como finalidad
informativa; pretende mostrar la realidad tal y como es. El emisor se limita a reflejar lo que
ve de una manera minuciosa y precisa, sin manifestar sus propios sentimientos; utiliza un
lenguaje objetivo y riguroso. Ejemplo:

El refranero es un libro en el que se escogen refranes, máximas, aforismos, etc

La descripción subjetiva es propia de los textos literarios; tiene una finalidad estética.
Elemisor no se preocupa tanto de reflejar la realidad. Ejemplo:
 "El atardecer pintaba el cielo con tonalidades doradas y rosadas, creando una paleta
celestial que se extendía hasta el horizonte. Los rayos del sol se filtraban a través de las
nubes, bañando la ciudad con una luz cálida y envolvente. El aire estaba impregnado de
una suave brisa que acariciaba mi rostro, llevándome los aromas dulces de las flores
cercanas. Me senté en un banco, observando cómo las sombras se alargaban
gradualmente, mientras los pájaros entonaban su último concierto del día. En ese
momento, sentí una profunda paz y gratitud por presenciar esa maravillosa obra de la
naturaleza".

El retrato:
Se presentan los rasgos característicos de las personas, se combinan a menudo la
prosopografía y la etopeya
Cuando la descripción se centra en la apariencia externa de las personas- sus rasgos
físicos,indumentaria; recibe el nombre de prosopografía. Ejemplo:

El hombre de mediana edad tenía una mirada penetrante y fría, sus ojos azules eran como
Cuando la descripción se centra en las costumbres, la personalidad, los sentimientos o
hielo. Su rostro estaba marcado por líneas de tensión y experiencia. Una cicatriz discreta
lasideas de una persona, hablamos de etopeya.
cruzaba su mejilla derecha, dejando entrever un pasado lleno de peligros. Su mandíbula
cuadrada y firme reflejaba una determinación inquebrantable. El cabello castaño, salpicado
"María,
de canasdeprematuras,
cabello azabache y ojos chispeantes,
estaba peinado irradiaba
hacia atrás de alegría Vestía
forma pulcra. a su paso. Suoscuro
un traje sonrisay
contagiosa iluminaba
ajustado que resaltabacada
su rincón, mientrasCada
figura atlética. sus gestos expresivos
movimiento acompañaban
era preciso sus
y calculado,
vivaces historias.
revelando Siempre dispuesta
a un investigador a ayudar,
meticuloso su corazón
y dedicado generoso no conocía límites. Con
a su trabajo.
su energía inagotable, organizaba eventos y reuniones, tejiendo una red de amistades
fieles asu lado. No había desafío que la detuviera; su determinación la impulsaba a superar
cualquier obstáculo. Su voz melodiosa, llena de pasión, transmitía la fuerza de sus
convicciones. María, un espíritu libre y carismático, era el faro que guiaba a todos a
unmundo más brillante".
 TEXTO INSTRUCTIVOS

Estos textos no son aquellos que dan órdenes, sino los que enseñan cómo realizar una
actividad o alcanzar una meta. Están organizados en una sucesión de enunciados que
expresan las acciones que se deben realizar: puede estar relacionada con el orden
temporal en que se deben las acciones o establecer a partir de la importancia que da el
emisor a cada acción.
Características de los textos instructivos
1. Lenguaje claro y conciso.
2. Organización de los enunciados en una secuencia establecida.
3. Uso de la segunda persona.
4. Uso de frases exhortativas.
5. Uso de numerales.
La eficacia de estos textos se mide en el desempeño de aquel que recibe las instrucciones.
RECUERDA:

Que en este tipo de textos debe quedar muy

Procedimiento para asegurar
claro una escena del crimen

1. Al llegar a la escena, asegúrate de preservar su integridad y evita cualquier

contaminación.
2. Crea un perímetro de seguridad utilizando cintas o barricadas para restringir el
acceso no autorizado.
3. Documenta la escena tomando fotografías detalladas desde diferentes ángulos.
4. Realiza un croquis o dibujo de la ubicación de los elementos relevantes dentro de la
escena.
5. Recopila cualquier evidencia física utilizando guantes y herramientas adecuadas, y
colócala en bolsas selladas.
6. Registra cualquier testimonio o declaración de testigos presentes en la escena.
7. Finalmente, elabora un informe detallado de la escena del crimen, incluyendo todos
los pasos seguidos y la evidencia recolectada."
Recuerda que este es solo un ejemplo y que en situaciones reales es necesario seguirlos
protocolos y procedimientos establecidos por las autoridades competentes.
 TALLLER DE TEXTOS

I. Elige uno de los siguientes temas y elabora un texto expositivo considerando los
diversos mecanismos lingüísticos estudiados

1. El fútbol
2. Seguridad ciudadana
3. Mis pasatiempos
4. Redes sociales

II. Lea el siguiente texto, ubique y escriba la tesis y argumentos:

La delincuencia Juvenil.

La delincuencia juvenil no es un problema peculiar de nuestra ciudad. Se trata, por el

contrario, de un fenómeno muy extendido en la actualidad y común a todas las grandes
ciudades del mundo occidental.
Aunque las causas de este grave problema son variadas, entre ellas se encuentran el
desarraigo familiar, el llamado “fracaso escolar” y la influencia de algunas ideologías que
promueven actitudes violentas.
¿Qué medidas hay que adoptar para intentar resolver este grave problema? Creo que es
fundamental que todos –padres, educadores, políticos- sepamos crear un proyecto de
vidaque ilusione a los jóvenes y del que nadie se sienta marginado o excluido. Si somos
capaces de construir una sociedad más acogedora, más tolerante, más solidaria y más
justa, los jóvenes sentirán esa sociedad como un espacio de convivencia en el que
merece la pena integrarse.

Tesis: ……………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..

Argumentos: ……………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..
……………………………………………………………………………………………………..

III. Redacte dos argumentos sobre esta tesis:

Se debe de condenar a pena de muerte a toda persona adulta que viole y mate aun
menor de edad.

IV. Redacte un texto descriptivo de índole policial donde predomine el retrato.

V. Redacte un texto instructivo relacionada a la función policial.

DÉCIMA SEGUNDA SEGUNDO EXAMEN PARCIAL

DÉCIMA TERCERA
VIGÉSIMA PRIMERA Y VIGÉSIMA SEGUNDA SESIÓN
REVISIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

DÉCIMA CUARTA
VIGÉSIMA TERCERA Y VIGÉSIMA CUARTA
REVISIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

DÉCIMA QUINTA
VIGÉSIMA QUINTA Y VIGÉSIMA SEXTA
REVISIÓN DE TRABAJOS ACADÉMICOS

DÉCIMA SEXTA EXAMEN FINAL - DACA