I.E.

N° 21 559 – “ANTONIO GRAÑA ELIZALDE”

SESIÓN DE APRENDIZAJE DE COMUNICACIÓN N° 3.3
SUBDIRECTORA GRADO Y
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° DIRECTORA DOCENTE FECHA
SECCIÓN
“Retornamos a clases compartiendo
Lic. Liz
experiencias vividas y cumpliendo 4°
Lic. Roger Muñoz Lic. Fabiola Liliana MARTES
responsabilidades grado
Silva Joaquín Mendoza Chavez 4/Abril/23
para mejorar nuestros aprendizajes” “B”
Jimenez

3.3. DEMUESTRO MI APRENDIZAJE

PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA Y DESEMPEÑO PROPÓSITO EVIDENCIA CRITERIOS DE Inst. de

CAPACIDAD EVALUACIÓN evaluación
Resuelve problemas de -Establece relaciones entre datos y Demostramos Relacionará - -Expresa  Lista de cotejo
cantidad. una o más acciones de agregar, nuestros n las comprensión en el
- Traduce cantidades a quitar, comparar, igualar, reiterar, logros operaciones sistema de
expresiones numéricas. agrupar, repartir cantidades, y de numeración con
- Comunica su comprensión combinar colecciones, para adición y números de hasta
sobre los números y las transformarlas sustracción tres cifras.
operaciones. en expresiones numéricas(modelo) con los - -Establece
- Usa estrategias y de adición, sustracción, significados relaciones que
procedimientos de multiplicación y que involucran acciones
estimación y cálculo. división con números naturales de tienen, para de agregar, quitar
- Argumenta afirmaciones hasta tres cifras. resolver y comparar.
sobre las relaciones problemas
numéricas y las Aplicación
operaciones. de la prueba
- diagnóstica
Resuelve problemas de Establece relaciones entre los de Establece relaciones 
regularidad, equivalencia y datos de una regularidad y los matemática entre datos y
cambio. transforma en patrones de condiciones en una
-Traduce datos y repetición con números de tres situación dada y las
condiciones a expresiones cifras. transforma en
algebraicas. patrones aditivos.
-Comunica su comprensión
sobre las relaciones
algebraicas.
-Usa estrategias y
procedimientos para
encontrar equivalencias y
reglas generales.
-Argumenta affirmations
sobre relaciones de cambio
y equivalencia.
- Resuelve problemas de Establece relaciones entre los datos Establece relaciones
forma, movimiento y de ubicación y recorrido de los entre los datos
localización. objetos, personas y lugares de ubicación y
- -Modela objetos con cercanos, recorrido de los
formas geométricas y sus así como la traslación de los Objetos.
transformaciones. objetos o
- -Comunica su comprensión figuras, y los expresa en gráficos o
sobre las formas y croquis teniendo a los objetos y
relaciones geométricas. lugares fijos como puntos de
- -Usa estrategias y referencia.
procedimientos para
orientarse en el espacio.
- -Argumenta afirmaciones
sobre relaciones
geométricas.
ENFOQUES ACCIONES OBSERVABLES
TRANSVERSALES
BÚSQUEDA DE LA VALOR: Flexibilidad y apertura: Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la
EXCELENCIA adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal.
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I. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Evaluación diagnostica  Hojas bond
 Lápiz y borrador

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO Tiempo aproximadamente 20 minutos
(Motivación, recuperación de saberes previos, propósito de la sesión, criterios que se evaluarán y normas de la clase)
Saludamos cordialmente a los estudiantes.
Se presenta el cuadernillo de matemática,
Luego Responden las siguientes preguntas: ¿Qué logros tienes en matemática? ¿Cómo lo demostrarás?
La maestra les presentará el propósito de la sesión: Demostramos nuestros logros en matemática.
Se les presenta los criterios de evaluación
Se establecen las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.
DESARROLLO (Tiempo aproximado: 60 minutos
(Construcción de aprendizajes Sistematización/ adecuación
Las pruebas diagnósticas constituyen una oportunidad para que los estudiantes demuestren sus aprendizajes. A continuación,
se detallan algunas recomendaciones para la aplicación de las pruebas.

Antes de la aplicación
Revise y resuelva cada prueba. De esta forma, conocerá a detalle las preguntas, lo que estas piden y lo que implica
responder cada una de ellas.
Revise las tablas de especificaciones. En ellas, encontrará el detalle de las competencias, capacidades y desempeños
evaluados, así como las claves de respuesta de todas las preguntas.
Anticipe a sus estudiantes qué día será la evaluación y en qué momento. Evite aplicar dos pruebas en un mismo día.
ya que podría sobrecargar a los estudiantes.
Converse con sus estudiantes acerca de la utilidad que tienen las pruebas diagnósticas para identificar lo que han
aprendido. Disipe sus dudas y comunique que estas pruebas servirán para reflexionar con cada uno y no para colocar
una nota.
El día de la aplicación
Propicie un ambiente tranquilo en el que se controlen las situaciones que podrían generar inquietud en sus
estudiantes. Mírelos y trátelos con afecto. Esto ayuda a crear un clima de confianza.
Acuerde con sus estudiantes las reglas para comunicarse durante la prueba.
Indique el tiempo con el que cuentan sus estudiantes para desarrollar la prueba. Tome como referencia el tiempo
sugerido. De ser necesario, añada tiempo adicional.
Lea con sus estudiantes las indicaciones sobre cómo resolver la prueba y asegúrese de que no tengan dudas al
respecto.
¿Cómo valorar las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de Matemática?
Las respuestas a las preguntas abiertas de la prueba de Matemática de 4. ° grado de primaria pueden ser valoradas
como respuestas adecuadas (✓). respuestas parciales (•), respuestas inadecuadas (x) o respuestas omitidas ( - ). La
asignación de un valor a las preguntas abiertas se realizará considerando las siguientes pautas:

 Aplica la prueba diagnóstica.

CIERRE Tiempo aproximado: 10 minutos
(Autoevaluación, metacognición, aplicación o transferencia de aprendizaje)
Comparte con sus compañeros sobre lo que demostraron en matemática
Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?
Reflexiono sobre mis aprendizajes
 Ahora te invitamos a reflexionar sobre lo aprendido. Para hacerlo completa la siguiente tabla: Anexo 1
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III. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

IV. EVALUACIÓN: Lista de cotejo de matematica

FECHA:
SEMANA
MIÉRCOLES TEMA: 3.3 DEMUESTRO MI APRENDIZAJE
N°3 04/O4/23
PROPÓSITO Demostramos nuestros logros
EVIDENCIA Aplicación de la prueba diagnóstica de matemática
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ESTÁNDAR Resuelve problemas referidos a una o más acciones de agregar, quitar, igualar, repetir o repartir una cantidad, combinar dos
colecciones de objetos, así como partir una unidad en partes iguales; traduciéndolas a expresiones aditivas y multiplicativas con
números naturales y expresiones aditivas con fracciones usuales44. Expresa su comprensión del valor posicional en números de hasta
cuatro cifras y los representa mediante equivalencias, así también la comprensión de las nociones de multiplicación, sus propiedades
conmutativa y asociativa y las nociones de división, la noción de fracción como parte – todo y las equivalencias entre fracciones
usuales; usando lenguaje numérico y diversas representaciones. Emplea estrategias, el cálculo mental o escrito para operar de forma
exacta y aproximada con números naturales; así también emplea estrategias para sumar, restar y encontrar equivalencias entre
fracciones. Mide o estima la masa y el tiempo, seleccionando y usando unidades no convencionales y convencionales. Justifica sus
procesos de resolución y sus afirmaciones sobre operaciones inversas con números naturales.
Establece relaciones entre
CRITERIOS Establece relaciones entre los
Establece relaciones datos y condiciones en una
datos
que involucran situación dada y las
de ubicación y recorrido de los
N° APELLIDOS Y NOMBRES acciones de agregar, transforma en patrones
Objetos.
quitar y comparar. aditivos.
01 ALVINES MEDINA MARIA DE LOS ANGELES

02 BRETT RUZA, JULIETA MARIA

03 CASTILLO LUJAN, DAMARIS LILIANA

04 FERNANDEZ ROJAS, MARIALIZ ALESA

05 GALVAN SALINAS JASSIR ARIAM

06 GUZMAN VEGA DAHIARA ARELLY

07 HUAMAN DEL BUSTO YURELI MAHALL

08 HUAMAN RAPRI JOSÉ CARLOS

09 HUERTA ROJAS JAFET ABIMELET

10 MORENO DULANTO MARIEL ELIZABETH

11 NIETO CARRANZA ESTHER SARAI

12 QUISPE ROSELLO LEIA DAIAN

13 ROJAS AILEN YASMIN

14 ROQUE SARMIENTO CRISTEL BELEN

15 ROSELLO MENDOZA IMAR NATZUY DEL

CIELO
16 SALCEDO MEDINA YASURI AGRIPINA

17 SANCHEZ PARIACHI DAMIR DERLIS

18 SANTOS ROJAS GABRIEL ANTONIO

19 TORRES AREVALO ROBERTO FRANCISCO

20

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Vº Bº SUBDIRECTORA Docente Liz Liliana Chavez
Jimenez
I.E. 21559 – A.G.E.
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Lo Lo estoy ¿Qué
Mis aprendizajes logré intentan necesito
do mejorar?

Expresé comprensión en el sistema de numeración con números de hasta seis cifras.

Establecí relaciones que involucran acciones de repartir en situaciones multiplicativas,

interpretando el residuo, con números naturales.
Establecí relaciones que involucran acciones de juntar en situaciones aditivas con números
decimales.
Represente de diversas formas la noción de representación de la fracción como operador

Establecí relaciones entre datos y condiciones en una situación dada y las transforma en
patrones aditivos.
Establecí relaciones de proporcionalidad entre dos magnitudes con información presentada
en tablas.
Emplee estrategias para calcular el perímetro de polígonos con unidades convencionales
con algunas medidas no explícitas.
Construí la ampliación de polígonos en cuadrículas a partir de la descripción de los
cambios en las medidas de sus lados.
Evalúe afirmaciones sobre la relación entre el área de un rectángulo con la medida de sus
lados.
Establecí relaciones entre las características de una figura bidimensional y su superficie.

Evalúe afirmaciones relacionadas con la mayor posibilidad de ocurrencia de un suceso.

Leí y analice tablas de frecuencia y gráficos estadísticos, para interpretar la información