Matemática

Semana
DPCC SESIÓN DE APRENDIZAJE N°1
5°
1 SEC
Establecemos operaciones con intervalos
relacionados a los desastres naturales

I. DATOS GENERALES:

Ugel I.E. Fecha Duración Docente

15/05/23 3h

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

Establecemos operaciones con intervalos relacionados a los desastres naturales al desarrollar una
Propósito:
ficha de trabajo.
Competencia Capacidades Desempeños precisados Campo temático
 Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y
numéricas. acciones de comparar e igualar
 Comunica su comprensión sobre los
Resuelve cantidades. Las transforma a Intervalos
números y las operaciones
problemas de
 Usa estrategias y procedimientos de
expresiones numéricas (modelos) - Operaciones
cantidad estimación y cálculo que incluyen operaciones con
 Argumenta afirmaciones sobre las números racionales e
relaciones numéricas y las operaciones irracionales.

Evaluación
Evidencia Criterios Instrumento
- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e igualar cantidades.
- Transforma relaciones a expresiones numéricas (modelos) que incluyen Guía de
Ficha de trabajo
operaciones con intervalos. observación
- Transforma datos a intervalos y los expresa en notación conjuntista y gráfica.

Competencias
Capacidad Desempeño Precisado
Transversales
Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus
Gestiona su
Define metas de potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y
aprendizaje de manera
aprendizaje actitudes para el logro de la tarea simple o compleja, formulándose
autónoma"
preguntas de manera reflexiva y de forma constante.
Se desenvuelve en
Interactúa en Aplica funciones de cálculo cuando resuelve problemas matemáticos
entornos virtuales
entornos virtuales. utilizando hojas de cálculo y base de datos.
generados por las TIC

Enfoque
Valores Acciones Observables
Transversal
Solidaridad - Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren
planetaria y conciencia sobre los eventos climáticos extremos ocasionados por el
AMBIENTAL
equidad calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el
intergeneracional desarrollo de capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
ORIENTACIÓN - Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos
AL BIEN Empatía de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su
COMÚN bienestar en situaciones que lo requieran.
III.
DPCC
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Momento de la mediación y retroalimentación de los aprendizajes
Momentos Actividades Estratégicas Recursos Tiempo
SALUDO Y BIENVENIDA: Impresos
Saludamos cordialmente a los estudiantes, y les damos la bienvenida a la
experiencia de aprendizaje N° 3, los motivamos a seguir con la
construcción de sus aprendizajes y con el logro de sus metas.
MOTIVACIÓN, SABERES PREVIOS Y
PROBLEMATIZACIÓN:
A continuación, se presenta la situación significativa para su análisis.
(Anexo en la ficha de aplicación)
Proyector
Buscamos despertar el interés de los estudiantes y recolectar sus saberes
multimedia
previos, para lograr el propósito de la sesión, a continuación, responden a
las siguientes preguntas:
1. ¿Qué puedes inferir a partir de la situación significativa?
2. ¿Cuáles son los desastres naturales? ¿y los sociales?
3. ¿Sabes cómo actuar ante un fenómeno natural o social?

Generamos el conflicto cognitivo mediante la pregunta:

¿De qué forma podemos establecer operaciones con
Recurso oral
intervalos relacionados a los desastres naturales?
INICIO

PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:

15 minutos
Se da a conocer el título y el propósito de aprendizaje:
“Establecemos operaciones con intervalos
relacionados a los desastres naturales”. (Anexo 1 para
el docente)
Hacemos hincapié en la importancia del propósito de aprendizaje y su
utilidad en la vida cotidiana.
Establecemos operaciones con intervalos
relacionados a los desastres naturales al desarrollar
una ficha de trabajo. (Anexo 2 para el docente)
Damos a conocer la ruta de actividades que deben tener en cuenta en el
desarrollo de la sesión para construir sus aprendizajes para lo cual deben
tomar en cuenta la evidencia y los criterios de evaluación. (Anexo 2 para el
docente)
Actividad 1: Comparamos e igualamos cantidades.
Material
Actividad 2: Relacionamos datos y aplicamos operaciones
fungible
con intervalos.
Actividad 3: Expresamos intervalos en notación conjuntista y
gráfica.
Se consensua los acuerdos de convivencia a tener en cuenta para
garantizar que toda la sesión se desarrolle de manera adecuada y sin
quiebres. (Anexo 3 para el docente)
 DPCC
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO:
Indicamos que las actividades de trabajo se desarrollarán de manera
grupal, para ello se presenta la dinámica “los abrazos” (Anexo 4 para el Recurso
docente) verbal
 Nos familiarizamos con el problema:
Damos da a conocer la situación problemática, presentando la siguiente
situación relacionada con desastres naturales, con el fin de que el
estudiante se familiarice con la problemática. (Anexo en la ficha de
aplicación)

En una zona afectada por lluvias intensas, el nivel del agua subió 2 metros por encima
de su nivel normal. Si el nivel normal del agua se encuentra entre 5 y 7 metros, ¿cuál es
el intervalo que representa el nivel del agua durante las lluvias intensas?
Además, durante un terremoto, un edificio se desplazó 30 centímetros hacia la
izquierda y 20 centímetros hacia abajo. Si el edificio originalmente estaba ubicado en
(100, 200), ¿cuál es la nueva ubicación del edificio?
En el río A, la altura del agua es mayor a 170 cm y menor a 180 cm mientras que el río
B se encuentra desde 166 cm hasta 174 cm con base en la información determina la
diferencia de caudal que existe los ríos B y A

Lapiceros

Se procede a dar lectura a la situació n problemá tica, una vez culminada la

lectura, se menciona que es necesario comprender la situació n
problemá tica, para ello se presentan las siguientes preguntas:
 Comprendemos el problema:
1. ¿Qué valores numéricos identificas en la situación
problemática?
2. ¿Qué relación guardan estos valores?
3. ¿De qué trata la situación problemática?
4. ¿Cuál es nuestro reto?
Se dirige y orienta la participación de los estudiantes. Conducimos las
intervenciones a la temática señalada.
Material
DESARROLLO

 Buscamos y aplicamos estrategias: impreso

 Buscamos la mejor estrategia:
100 minutos
Indicamos que las actividades está n orientadas a que conozcan sobre los
intervalos, se les pide que sean creativos y busquen alternativas de
solució n para llegar a la respuesta.
Orientamos a los estudiantes para el desarrollo de las actividades,
enfatizando en el propósito de la sesión.
 Actividad 1: Comparamos e igualamos cantidades.
Se proporciona informació n importante que servirá para la propuesta de
estrategias
Los estudiantes comprenden la definición de intervalos, clasificación y
propiedades de las operaciones.
Se presenta dos ejercicios de aplicación y un caso de aplicación, los
cuales deberá n representar en notació n conjuntista y notació n grá fica. Recurso
(Anexo en la ficha de aplicación) verbal
 Actividad 2: Relacionamos datos y los expresamos en
intervalos.
Los estudiantes representan y aplican operaciones con intervalos y
desarrollan la ficha de trabajo, en la cual se preponen diversos ejercicios
para la aplicació n de sus conocimientos. (Anexo en la ficha de
aplicación)
 Actividad 3: Realizamos operaciones con intervalos.
Se solicita a los estudiantes, dar solució n al reto de la situación
problemática, la cual deberá n resolver aplicando intervalos y sus
operaciones. (Anexo en la ficha de aplicación)
 DPCC
EVALUACIÓN:
Se solicita a los estudiantes que expliquen con sus propias palabras la
CIERRE utilidad en la vida y la importancia de los conocer los intervalos y
operaciones presentes en desastres naturales.
Evaluamos lo que fue comprendido en la sesión, para ello los estudiantes,
desarrollan el recurso diana de evaluación. (Anexo en la ficha de

15 minutos
aplicación)
METACOGNICIÓN:
1. ¿Qué aprendí respecto a los intervalos?
2. ¿Cómo lo aprendí? ¿mi estrategia fue la más adecuada?
3. ¿Qué dificultades tuve al momento de resolver operaciones con
intervalos?
4. ¿Cómo lo superé?
5. ¿Para qué me servirá lo aprendido? ¿lo puedo aplicar en mi vida
cotidiana?

Anexos para el docente

ANEXO 1

“Establecemos operaciones con intervalos

relacionados a los desastres naturales”
 DPCC

ANEXO
2

Resuelve problemas de cantidad

Establecemos operaciones con intervalos

relacionados a los desastres naturales al
desarrollar una ficha de trabajo.

Ficha de trabajo

- Establece relaciones entre datos y acciones de comparar e

igualar cantidades.
- Transforma relaciones a expresiones numéricas (modelos) que
incluyen operaciones con intervalos.
- Transforma datos a intervalos y los expresa en notación
conjuntista y gráfica.

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ANEXO
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
3