Planeación Profa.

Kempis

Ciclo escolar 2023-2024

Semana 23 y 24: del 19 de febrero
al 1 de marzo
Escuela: ___________________________________
Profr(a): __________________________________________

Profa. Kempis

Material gratuito

_____________________ _____________________
Firma del docente Firma del director(a)
 EJES
Nuestra revista escolar
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
P.10-25 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Escolar Dos semanas crítico X
CAMPO Interculturalidad
Lenguajes crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en proyectos comunitarios
Vida saludable

Apropiación de
las culturas a
Elaborar una revista escolar con textos expositivos que sean través de la X
lectura y la
PROPÓSITO de interés para los compañeros y compañeras de escuela y escritura

que tengan temas de utilidad para usar en las clases. Artes y

experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
LENGUAJES

Comprensión y producción de textos

CONTENIDO expositivos en los que se planteen: La comunidad como el espacio en el
problema-solución, comparación-
que se vive y se encuentra la escuela
contraste, causa-consecuencia y
enumeración.
Planea, escribe, revisa y corrige sus Reconoce ideas, conocimientos,
PROCESOS DE propios textos expositivos del tipo: prácticas culturales y formas de
DESARROLLO DE problema-solución, comparación- organización, para explicar el
APRENDIZAJE contraste, causa-consecuencia y significado que tienen en la familia, la
enumeración. escuela y la comunidad
Nuestros saberes Revista P. 18 y 19
Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Preguntar a los alumnos ¿Qué es una revista? ¿Han leído alguna revista? ¿De Libro
qué trataba? Proyectos
Escolares
L Leer la página 10 del libro de Proyectos Escolares, comentar de qué tratará el
proyecto. Anexo 1 del
u cuadernillo
de
Leer el texto de página 11 del libro de Proyectos Escolares, responder en el
n cuaderno las siguientes preguntas ¿De qué trataba? ¿Qué es la
actividades

e paleontología? ¿Cuándo desaparecieron los dinosaurios según los libros y las

películas? ¿Dónde cayó el meteorito que extinguió a los dinosaurios? ¿Qué
s tipo de texto es el que leíste?

Actividad en casa: contestar el anexo 1 del cuadernillo de actividades

M Comentar qué es una revista, cuáles son los tipos de revistas y las partes de la
portada de la revista, que es la editorial y qué son los artículos.
Libro Proyectos
Escolares
Anexos 2 y 3
a Contestar el anexo 2 del cuadernillo de actividades, en el que escribirán las del cuadernillo
partes de la portada de una revista. de actividades
r De forma grupal, contestar la tabla de la página 12 del libro de Proyectos
Escolares, al finalizar comentar cuáles fueron los temas que tienen un mayor
t interés para conocer.
e
Actividad en casa: contestar el anexo 3 del cuadernillo de actividades.
s Para la siguiente clase llevar a la escuela una revista científica.
M Preguntar a los alumnos qué son los artículos de divulgación científica y dónde
pueden encontrarlos.
Libro
Proyectos
i Hojear la revista científica que llevaron de su casa, comentar cuáles son sus Escolares
partes, como la portada, índice o artículos.
é Cuaderno
Elegir uno de los artículos que contenga su revista y ubicar cual es el título y Revista
r subtítulo, que otros elementos contiene el artículo y cómo está organizada y
c otras características con las que cuenta.

o En equipos, responder las preguntas del número 1 de la página 13 del libro

Proyectos Escolares y hacer esas preguntas a otros compañeros de la escuela.
l Al finalizar comentar las respuestas obtenidas y qué alternativas de textos
e pueden tener en la escuela para la consulta de algunos temas.

s
Recordar cuáles son las partes de la revista. Libro
J Observar las imágenes de la página 14 del libro de Proyectos Escolares, Proyectos
u escribir cuál es la portada y cuál es el índice, comentar cuál es su Escolares
Anexos 4 y 5
organización y si se parece a la de las revistas que llevaron a clase, comentar
e ¿De qué tema o temas trata la revista de las imágenes del libro? ¿Qué
del
cuadernillo
información creen que contenga?
v de
actividades
e Planificar su revista, contestando la tabla de la página 15 del libro de
Proyectos Escolares.
s
Actividad en casa: contestar los anexos 4 y 5 del cuadernillo de actividades
V
i
e
r
n
e
s
Leer “Revista” de las páginas 18 y 19 del libro Nuestros Saberes, comentar lo
L leído.
Libro
Proyectos
u En equipos y con las revistas llevadas a clase, contestar las preguntas de la Escolares
página 16 y 17 del libro Proyectos Escolares.
n Comentar qué textos pueden ser de interés para leerlos con sus compañeros.
Cuaderno
e Mencionar que son los textos expositivos y sus características, así mismo, cuáles
son los textos descriptivos,
Revista
Libro
s Leer nuevamente el texto de la página 11 del libro de Proyectos Escolares y Nuestros
completar la tabla de la página 19 del libro.
Saberes
Compartir sus respuestas con sus compañeros y corregir en caso de ser
necesario.
Recordar qué es un texto expositivo, observar y leer el texto del anexo 6 del Libro
cuadernillo de actividades y contestar las preguntas del anexo. Proyectos
Recordar cuales eran las actividades de su planificador de la página 15 del Escolares
M libro de Proyectos Escolares, observar cuales son las actividades que van a
Cuaderno
realizar.
a Realizar una pequeña encuesta con los alumnos de otros grados para
Anexo 6 del
cuadernillo
r conocer los temas de interés y de utilidad para consultas posteriores, escribir
en las tablas de las páginas 20 y 21, también responder las preguntas.
de
actividades
t Leer las recomendaciones del número 5 de la página 21 del libro Proyectos
Escolares e iniciar a preguntar a los alumnos y los maestros. Comentar cuál fue
e la información recabada con las preguntas realizadas a los alumnos y
s maestros.
Leer la página 22 del libro de Proyectos Escolares, definir cuáles serán los
temas de los que harán su revista.

M Buscar información en la biblioteca escolar, realizar su ficha de trabajo o bien,

escribir la información en su cuaderno, escribir la bibliografía de el o los libros
Libros
biblioteca
i de los que obtuvieron la información. escolar
Redactar el texto para su revista.
é Cuaderno
Intercambiar su texto con el de otro compañero o compañera para que lo
r lean y revisen la ortografía, que el texto sea claro, que la información
c contenga una secuencia, haga uso de los nexos para unir las oraciones
tópicas y de apoyo, entre otras observaciones que puedan hacer de los
o textos de sus compañeros.
l Actividad en casa: realizar los ajustes necesarios a sus artículos, escribirlo en
e hoja blanca y colocar imágenes, mapas, tablas o gráficas en caso de ser
necesario, incluyendo el pie de imagen.
s
Elegir el nombre de la revista, logotipo, secciones, número de páginas, el
J orden de los textos, título de los textos que aparecerán en la portada de la
Revista
Libro
u revista e imagen de la portada. Proyectos
Integrar todos los artículos de los alumnos, elaborar un índice con todos sus
e artículos.
Escolares
Comentar y llegar a acuerdos de lo planteado en el número 2 de la página 23
v del libro de Proyectos Escolares.
e Para finalizar, comentar que fue lo más interesante que ocurrió durante la
producción de su revista y que fue lo más complicado durante el trabajo.
s
Leer lo comunicamos de las páginas 24 y 25 del libro de Proyectos Escolares y Revista
V organizarse para presentar su revista. Libro
i Realizar su buzón para los comentarios y después llevar a cabo la difusión de
su revista.
Proyectos
Escolares
e
Leer las aportaciones de los asistentes.
r
n Para finalizar, comentar ¿Cómo se sienten al haber ofrecido a la comunidad
escolar una fuente de información que incluirán a la biblioteca escolar? Si
e hicieran otra revista ¿Qué temas quisieran tratar? ¿Qué temas les gustaría
incluir si hicieran una revista para su familia?
s
Producto Artículo para divulgación científica
- Comprensión y producción de textos expositivos
-Conoce las partes de la revista y colabora para la elaborarla
Rasgos a evaluar -Aplica encuestas a sus compañeros para conocer los temas de
interés
-Conoce las partes de la revista
 EJES ARTICULADORES
Mi cuerpo está
PROYECTO Tiempo
cambiando P.140-153 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Aula Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Saberes y pensamiento científico crítica
X
FORMATIVO
Igualdad de
género
X
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en indagación STEAM
Vida saludable X
Apropiación de
Construir modelos de los sistemas reproductivos para diseñar las culturas a

un pictograma menstrual que puedan usar para ti o para través de la

lectura y la
PROPÓSITO otra persona de su núcleo familiar, así como comprender la escritura

importancia de los cuidados físicos y emocionales durante Artes y

experiencias
la pubertad y la adolescencia. estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LENGUAJES
SABERES Y PENSAMIENTO
LO COMUNITARIO
Entrevistas con
CONTENIDO Estructura y funcionamiento del
Educación integral personas de la
cuerpo humano: sistema sexual;
comunidad para
cambios en la pubertad e de la sexualidad
conocer diversos
implicaciones socioculturales.
temas
Indaga, describe y representa
mediante modelos, los caracteres
sexuales primarios y secundarios, al
comparar los cuerpos de niñas y niños
con los de adolescentes; establece
relaciones entre los cambios que se
presentan durante la pubertad y la Elabora preguntas
adolescencia, con el desarrollo pertinentes que
biológico del ser humano. recaben la
Valora y aprecia las
Comprende la importancia de llevar a información
formas de expresar el
PROCESOS DE cabo hábitos de higiene de los deseada y evita
carácter y los afectos
sistemas sexuales; practica acciones plantear
DESARROLLO DE para tomar decisiones
de autocuidado y toma decisiones redundantes. Usa
APRENDIZAJE orientadas a
para fortalecerlas. signos de
salvaguardar su
Comprende que la menstruación es interrogación y
integridad
un ciclo natural de desarrollo físico de puntuación para
las niñas a partir de describir y escribir las preguntas
representar sus fases; explica la y respuestas.
diversidad de síntomas físicos y
sensaciones que se pueden
experimentar, algunas creencias y
tabúes alrededor de ésta, así como
medidas de cuidado e higiene
personal.
Cuidados físicos durante la pubertad P. 75
Sistemas sexuales P.76 y 77
Cambios emocionales durante la adolescencia P.75
Nuestros saberes Ciclo menstrual P.79
Calendario del ciclo menstrual P. 80
Caracteres sexuales primarios P. 77
Caracteres sexuales secundarios P. 78
 Múltiples lenguajes
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Preguntar a los alumnos si saben cuáles son las etapas de desarrollo humano Libro Proyectos
L y en cual se encuentran actualmente. de Aula
Anexo 7 del
u ¿Cuáles han sido sus cambios físicos que han tenido?
cuadernillo de
Mencionar a los alumnos cuál es el propósito de este proyecto.
n actividades

e Dibujar, escribir en su cuaderno los cambios que han notado en este último
año.
s Actividad en casa: contestar el anexo 7 del cuadernillo de actividades
Comentar cuáles son las etapas de desarrollo humano, analizar las Libro Nuestros
M características de cada una de las etapas y comentar en qué etapa se Saberes
a encuentran. Anexo 8 del
cuadernillo
r Leer “Cuidados físicos durante la pubertad” de la página 75 del libro de de
Nuestros Saberes, realizar un mapa mental con la información leída acerca actividades
t de los cambios mencionados en el libro y encerrar los que consideren que
e están experimentando.

s Actividad en casa: contestar el anexo 8 del cuadernillo de actividades

M Preguntar a los alumnos qué son los caracteres sexuales de hombres y de Libro Nuestros
mujeres, mencionar cuáles son las características de los aparatos. Saberes
i Leer “Sistemas sexuales” de las páginas 76 y 77 del libro de Nuestros Saberes y Anexo 9 del
é contestar el anexo 9 del cuadernillo de actividades. cuadernillo
r de
Leer el texto de la página 140 y el primer párrafo de la página 141 del libro de actividades
c Proyecto de Aula, comentar que le sucede a Anita y de manera grupal,
o intentar contestar las preguntas que se plantearon en el primer párrafo de la
l página 141.
e Con un dado y en equipos contestar la tabla de la página 141del libro.
s Al finalizar comentar de forma grupal sus respuestas.
Leer el punto 3 de la página 141 del libro Proyectos de Aula para comentar Libro
cuáles son las preguntas de Saberes de nuestra comunidad que resolverán a Proyectos de
J lo largo del proyecto, escribir en el cuaderno sus acuerdos. Aula
u Leer “Cambios emocionales durante la adolescencia” de la página 75 del Anexo 10 del
libro de Nuestros Saberes y comentar cuáles de esos ha presentado durante cuadernillo
e este año. de
Leer la página 142 del libro Proyectos de Aula y escribir en su cuaderno las actividades
v preguntas para entrevistar a sus familiares o adultos acerca de los cambios
e emocionales que consideran que son propios de la adolescencia,
considerando las preguntas de la página 143 del libro.
s Actividad en casa: contestar el anexo 10 del cuadernillo de actividades
Realizar las preguntas escritas en su cuaderno a un familiar o adulto de
confianza.
V
i
e
r
n
e
s
 Comentar cuáles fueron las respuestas de las entrevistas realizadas en su Libro Nuestros
casa sus familiares, anotarlos en el pizarrón y comentar ¿cuál o cuáles de los Saberes
cambios mencionados por sus familiares reconocen que han tenido?
Leer “ciclo menstrual” de la página 79 del libro Nuestros Saberes y Libro
L “calendario del ciclo menstrual” de la página 80 del mismo libro.
Escribir en su cuaderno un resumen con lo más importante de lo leído en el
Proyectos de
Aula
u libro de Nuestros Saberes.
Colorear el pictograma de la página 144 del libro Proyectos de Aula de Cuaderno
n acuerdo a las etapas del ciclo menstrual y escribir el nombre de cada etapa
e del ciclo donde corresponde.
Dictar a los alumnos la siguiente definición
s Menarquía: Es la primera menstruación.
En equipos ubicar lo que se pide en el punto 3 de la página 145 del libro de
Proyectos de Aula.
Analizar de forma grupal las respuestas colocadas en el calendario del ciclo
menstrual.
Recordar que es menarquía y leer la información de los últimos dos párrafos Libro
de la página 145 del libro. Proyectos de
Con el calendario de ciclo menstrual de la página 144 del libro de Proyectos Aula
Escolares y con lo leído contestar la tabla de la página 146 del libro.
M Preguntar a los alumnos cuáles son algunos de los cuidados y hábitos de Cuaderno
a higiene que deben seguir durante la adolescencia y pubertad, comentar si
recuerdan algunas de las prácticas de higiene masculinas y femeninas vistas
r en la actividad en casa del ciclo menstrual.
Realizar un sociograma con una de las problemáticas del inciso a de la
t página 147 del libro y presentarlo ante sus compañeros de clase.
e De forma grupal, analizar las historias presentadas y sus soluciones, reflexionar
si pueden incluir otra solución.
s Con la información recabada de la página 143 del libro, contestar la tabla
de la página 148 del libro y elaborar una gráfica de barras con las
respuestas.
Actividad en casa: con las repuestas de la tabla de la página 148 del libro
realizar un esquema como el de la página 149 del libro de Proyectos de
Aula.
M Leer “Caracteres sexuales primarios” de la página 77 del libro Nuestros Libro Proyectos
Saberes y “Caracteres sexuales secundarios” de la página 78 del mismo libro de Aula
i y contestar el anexo 11 del cuadernillo de actividades. Libro Nuestros
é Saberes
Anexos 11 y 12
r Recortar el anexo 12 del cuadernillo de actividades, pegar el nombre de
del cuadernillo
cada etapa menstrual en la imagen que corresponde.
c Analizar sus respuestas de forma grupal.
de actividades

o Con lo visto durante este proyecto contestar la tabla de la página 149 del
l libro de Proyectos de Aula.
Comentar sus respuestas y hacer las correcciones necesarias.
e Para finalizar, de forma grupal contestar la tabla de la página 150 de libro de
s Proyectos de Aula.
Recordar todo lo que han visto durante este proyecto. Libro
J Planear un noticiero como se indica en la página 151 del libro de Proyectos Proyectos de
u de Aula, elegir un tema del inciso b y escribir su noticiero. Aula
Presentar su noticiero con sus compañeros de clase. cuaderno
e Al finalizar, los alumnos de la clase ayudar a sus compañeras a realizar su
calendario del ciclo de menstrual como el de la página 152 del libro de
v
e Proyectos de Aula, ayudarlas a colorear cada una de las etapas de la
menstruación.
s Al finalizar, el docente debe explicar que ese calendario lo usarán cuando
se presente su menarquía, para compartirlo con algún familiar o adulto de
confianza.
Recordar qué es la adolescencia y la pubertad, cuáles son los cambios Libro
V emocionales y físicos durante estas etapas. Proyectos de
i Contestar la tabla de la página 153 del libro de Proyectos de Aula.
Aula
cuaderno
e Con lo aprendido durante este proyecto, grabar o presentar en vivo un mini materiales
podcast para Anita, para que entienda lo que le sucedió y le den algunos
r consejos de cuidado o le expliquen en que consiste el ciclo menstrual.
para
maqueta de
n Hacer por equipos una maqueta con los aparatos reproductores masculino y
femenino, recordar cómo es la ovulación y poder representarla en la aparatos
e maqueta del aparato reproductor femenino, exponerlas. reproductores
Para finalizar, escribir en su cuaderno lo que aprendieron durante este
s proyecto.
Maqueta de aparatos reproductores masculino y femenino
Producto
Pictograma de calendario de ciclo menstrual
-Indaga, describe y representa mediante modelos, los caracteres
sexuales primarios y secundario
-investiga y comprende los cambios físicos y emocionales durante
Rasgos a evaluar la adolescencia y pubertad
-comprende y explica que es la menstruación, el ciclo menstrual y
sus etapas.
-Usa el ciclo menstrual
 EJES
El trueque en la
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
comunidad P.188-201 Inclusión X
Pensamiento
ESCENARIO Dos semanas crítico
X
CAMPO Interculturalidad
Ética, naturaleza y sociedades crítica
X
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje basado en problemas
Vida saludable X
Apropiación de
Organizar un trueque en la comunidad para reconocer y las culturas a

favorecer prácticas sustentables. Comprender que algunas través de la

lectura y la
PROPÓSITO formas de interacción con los ecosistemas en el territorio escritura

nacional generan impactos negativos y que existen otras Artes y

experiencias
alternativas de interacción. estéticas

CAMPO FORMATIVO
SABERES Y
ÉTICA, NATURALEZA Y
PENSAMIENTO LENGUAJES
SOCIEDADES
CIENTÍFICO
Valoración de los ecosistemas:
Características del territorio
CONTENIDO como espacio de vida y las Impacto de las
interacciones de la actividades humanas Exposición sobre
comunidad con los en la naturaleza y en temas diversos
ecosistemas, para su la salud
preservación responsable y
sustentable.
Analiza críticamente otras
formas de interacción de las
sociedades con la naturaleza,
que afectan los sistemas de
vida en su territorio y en su Propone y practica Expone sobre diversos
comunidad, reconociendo acciones de temas, considerando:
que la vida humana y la de consumo Como presentador -
PROCESOS DE otros seres vivos depende de responsable para Planear su exposición,
DESARROLLO DE que se establezcan prácticas prevenir o mitigar la lo cual incluye la
APRENDIZAJE que reduzcan el impacto contaminación de elaboración de
negativo, no sólo en la agua, aire y suelo, así materiales de apoyo.
naturaleza, sino también en la como la generación -Realizar apuntes
sociedad, tales como el de residuos sólidos para usar como guía.
consumo sustentable, el
comercio justo, la
agroecología y la protección
del patrimonio biocultural
Actividades humanas que provocan cambios en los ecosistemas P.158 y 159
Nuestros saberes
Consumo sustentable P.180 y 181
Múltiples lenguajes Monedas P.40 a la 143
Cartografía de México Entidades federativas de México P. 160-191
y el mundo Impacto ambiental en México P.105
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
 Preguntar a los alumnos ¿Creen que siempre han existido las monedas? Libro
¿cómo creen que compraban las personas cuando no había monedas? Múltiples
¿Qué creen que sea el trueque? Lenguajes
Leer “Monedas” de las páginas 140 a la 143 del libro de Múltiples Lenguajes y Libro
comentar ¿Qué creen que era el trueque? ¿Cuándo surgieron las monedas?
L Preguntar a los alumnos ¿con qué objetos podrían hacer un trueque?
Proyectos
comunitarios
u Realizar una simulación de un trueque en el que los alumnos intercambien
algo de acuerdo a sus necesidades inmediatas, por ejemplo, realizar el
Anexo 13
del
n trueque de un lápiz que tengan extra por un sacapuntas. cuadernillo
Al finalizar, comentar cuál fue su experiencia, que aspectos consideraron para de
e realizarlo (vieron el valor, intercambiaron lo que tenían extra) y si creen que actividades
fueron justos los trueques.
s Escribir de forma grupal en su cuaderno la definición de trueque, a partir de la
experiencia vivida y de lo leído en el libro de Múltiples Lenguajes.
Leer las páginas 188 y 189 del libro de Proyectos Comunitarios para contestar
las preguntas de la página 189.
Actividad en casa: contestar el anexo 13 del cuadernillo de actividades
Comentar a los alumnos que son los ecosistemas, cuales son algunos Libro Proyectos
M ejemplos de ecosistemas y las características de cada uno de ellos, escribir el comunitarios
Libro de
a nombre de los ecosistemas en el pizarrón para que los alumnos puedan
escribir las características de cada uno.
Cartografía de
México y el
r Observar el mapa de su entidad del libro de Cartografía de México y el mundo
Anexo 14 del
mundo de las páginas 160 a la 191.
t Comentar qué ecosistemas hay en su entidad y donde se ubica, en un mapa
cuadernillo de
actividades
e de su entidad marcarlo y comentar si han visitado esos ecosistemas y que
tipos de plantas y de animales hay.
s Leer las páginas 190 y 191 del libro de Proyectos Comunitarios y contestar las
preguntas de la página 191.
Al finalizar comentar sus respuestas.
Actividad en casa: contestar el anexo 14 del cuadernillo de actividades
Comentar cuáles son los problemas ambientales en México, cuáles son las Libro Proyectos
M causas de la contaminación del suelo, aire y agua, que consecuencias tiene la comunitarios
Libro de
contaminación en los ecosistemas.
i Leer “actividades humanas que provocan cambios en los ecosistemas” de las
Cartografía de
México y el
é páginas 158 y 159 del libro de Nuestros Saberes y observar el mapa “Impacto mundo
Libro Nuestros
ambiental en México” de la página 105 del libro de Cartografía de México y el
r mundo y contestar las preguntas de la página 192 del libro de Proyectos
Saberes
Anexos 15 y 16
c comunitarios. del cuadernillo
de actividades
o Contestar el anexo 15 del cuadernillo de actividades, para después comentar
l cuales fueron las soluciones que proponen para cuidar o mejorar el ecosistema
dañados de la imagen.
e
s Actividad en casa: contestar el anexo 16 del cuadernillo de actividades.
Investigar que es la agroecología, comercio justo y patrimonio biocultural.
Comentar cuáles son las acciones para prevenir los problemas ambientales Anexos 17 y
J en México. Preguntar qué es la agroecología, comercio justo y patrimonio 18 del
cuadernillo
biocultural.
u Contestar el anexo 17 del cuadernillo de actividades en el cual identifiquen de
actividades
las acciones que pueden realizar para prevenir los problemas ambientales y
e cuidar los ecosistemas.
v Comentar cuáles fueron sus respuestas y cual o cuales de ellas se pueden
aplicar en el trueque, cómo pueden hacer un trueque en el que reduzcan la
e cantidad de basura o que objetos pueden intercambiar para no contaminar,
escribir en su cuaderno la lista de los objetos que pueden ocupar en el
s trueque.
Actividad en casa: contestar el anexo 18 del cuadernillo de actividades
V
i
e
r
n
e
s
Comentar qué es el consumo responsable, que es el consumo, qué es el Libro
consumismo. Proyectos
L Elaborar en su cuaderno un mapa conceptual acerca de la importancia de
las prácticas sustentables.
comunitarios
cuaderno
u Leer la página a 193 y 194 del libro de Proyectos Comunitarios y comentar ¿de
qué manera pueden promover en su comunidad prácticas sustentables y
n cómo dar a conocer los beneficios?
e Mencionar que productos venden en su comunidad, dibujarlos en su
cuaderno, escribir su nombre, clasificándolos en alimentos naturales,
s artesanías, productos locales.
Comentar en qué espacio de la escuela pueden hacer su trueque y acordar
el día y la hora para realizarlo
Preguntar a los alumnos que deben hacer para que funcione el trueque. Libro
M Definir y escribir en su cuaderno las reglas para participar en un trueque. Proyectos
a Mencionar algunos productores locales y los productos que pueden llevar a la comunitarios
actividad e invitarlos. cartulina
r
Leer la página 197 del libro de Proyectos Comunitarios.
t
e Elaborar carteles para invitar a la comunidad al trueque y escribir las reglas,
horario, lugar, recomendaciones y las reglas que consideren más importantes.
s
Leer “Consumo sustentable” de las páginas 180 y 181 del libro de Nuestros Libro
M Saberes. Proyectos
Comentar porque es importante hacer un consumo sustentable y que comunitarios
i acciones pueden seguir para tener un consumo sustentable en su Libro
é comunidad. Nuestros
Saberes
r Leer la página 198 del libro de Proyectos Comunitarios, preparar los materiales
su puesto y exposición del propósito de la actividad del trueque y cómo estas
c acciones de consumo sustentable y consumo responsable pueden ayudar a
o no contaminar el medio ambiente y los ecosistemas.

l Invitar a un especialista para que de una breve plática acerca del cuidado
de la salud o del medio ambiente.
e
s Pasar a los salones a explicar brevemente que es el trueque y la actividad que
se llevará a cabo en el día acordado, invitarlos a participar.
 Colocar sus puestos con los carteles y los productos que llevaron para el Objetos,
J trueque, importante tener acciones que cuiden el medio ambiente como alimentos o
procurar no dar bolsas de plástico o intercambiar productos locales y no
u empaquetados.
productos
para
e Comisionar a un grupo de alumnos para que supervisen que las reglas se
cumplan durante todo el tiempo de la actividad. trueque
v Cuando los asistentes lleguen explicar qué ecosistemas hay en su entidad,
algunos términos de los aprendidos durante el proyecto, en que consiste el
e trueque, cuáles son las reglas.
s Comenzar el trueque con los asistentes.
Al finalizar limpiar el lugar.
V Comentar qué observaron el día que realizaron el trueque, ¿todos los Libro
i intercambios fueron justos? ¿Se siguieron las reglas? ¿Cuáles fueron los Proyectos
productos que se intercambiaron? ¿Alguno o alguno de ellos sigue siendo un comunitarios
e
contaminante para el medio ambiente? cuaderno
r Después contestar las preguntas del número 1 de la página 199 del libro de
n Proyectos Comunitarios.
e Socializar sus respuestas
s Por último, escribir que aprendieron durante este proyecto.
Producto Participación en el trueque
Conoce y aplica los términos de consumo sustentable, consumo
responsable, el comercio justo, la agroecología y la protección
del patrimonio biocultural.
Propone y practica acciones de consumo responsable para
Rasgos a evaluar
prevenir o mitigar la contaminación de agua, aire y suelo.
Comprende qué es un trueque y participa en él.
Identifica acciones humanas que causan problemas ambientales
y propone alternativas de consumo.
 EJES
Comer bien, vivir bien P.
PROYECTO Tiempo ARTICULADORES
328-341 Inclusión
Pensamiento
ESCENARIO Comunitario Dos semanas crítico

CAMPO Interculturalidad
De lo humano y lo comunitario crítica
FORMATIVO
Igualdad de
género
METODOLOGÍA Aprendizaje Servicio
Vida saludable X
Apropiación de
Orientar a las personas de su comunidad sobre los alimentos las culturas a
través de la
que pueden consumir para alimentarse sanamente y lectura y la
PROPÓSITO escritura
organizar un Servicio de atención a la salud nutricional Artes y

comunitaria. experiencias
estéticas

CAMPO FORMATIVO
DE LO HUMANO Y LO
SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
COMUNITARIO
CONTENIDO Hábitos saludables, para
Multiplicación y división, su relación como
promover el bienestar
operaciones inversas.
en los seres vivos.
Resuelve situaciones problemáticas vinculadas a su
contexto que implican multiplicaciones de números
Analiza las
naturales de hasta tres por dos cifras, a partir de
características de una
PROCESOS DE diversas descomposiciones aditivas y el algoritmo
alimentación saludable,
convencional. Resuelve situaciones problemáticas
DESARROLLO DE para diseñar estrategias
vinculadas a su contexto que impliquen el uso de
APRENDIZAJE que mejoren sus hábitos
un algoritmo para dividir números naturales de
alimenticios en el
hasta tres cifras entre un número de una o dos
contexto escolar.
cifras; reconoce al cociente y al residuo como
resultado de una división.
Diabetes P. 236 y 237
Nuestros saberes
Sobrepeso y obesidad P. 238 y 239
Múltiples lenguajes La sal de cada día P.186 -189
Día SECUENCIA DE ACTIVIDADES RECURSOS
Preguntar ¿Qué es para ustedes comer bien? ¿Cuáles serían los alimentos Libro
que deben consumir para decir que comieron bien? Proyectos
L Preguntar a los alumnos qué almorzaron el día de hoy, dibujar en su cuaderno comunitarios
Anexo 19 del
u lo que almorzaron y encerrar los alimentos que consideran saludables.
Comentar cuáles fueron las respuestas y argumentar porque consideran que
cuadernillo
de
n los alimentos encerrados son saludables. actividades

e Observar la imagen de la página 328 del libro de Proyectos Comunitarios y

contestar las preguntas de la página 329 del libro.
s
Actividad en casa: contestar el anexo 19 del cuadernillo de actividades.
 Preguntar a los alumnos qué es el sobrepeso y la obesidad, cuáles son sus Libro
causas y sus consecuencias, que trastornos alimenticios existen. Proyectos
Leer “Diabetes” de las páginas 236 y 237, también leer “Sobrepeso y comunitarios
obesidad” de la página 238 y 239 del libro de Nuestros Saberes y contestar el Anexos 20, 21
M anexo 20 del cuadernillo de actividades.
y 22 del
cuadernillo
Comentar cuáles creen que sean las causas del sobrepeso, obesidad y
a diabetes, después comentar si conocer a alguna persona que tenga
de
actividades
r sobrepeso, obesidad y diabetes.
Reunir a los alumnos en equipos para escribir una breve historia con el título:
t La alimentación en mi comunidad, en la que escriban cómo es la
alimentación del lugar donde viven, que consumen, que se vende cerca de
e donde viven.
s Al finalizar, leer su historia a sus compañeros.
Actividad en casa: contestar los anexos 21 y 22 del cuadernillo de
actividades.
Escribir en su cuaderno y responder con ayuda de sus familiares lo del número
1 de la página 330.
Comentar ¿Cuáles fueron las respuestas a las preguntas realizadas a sus Libro
Proyectos
M familiares?
Con lo respondido por sus familiares contestar en el cuaderno las preguntas comunitarios
i del número 2 de la página 330 del libro de Proyectos Comunitarios. Báscula y
cinta métrica
Leer el último, párrafo de la página 330 del libro.
é Contestar el anexo 23 del cuadernillo de actividades.
Anexos 23, 24
y 25 del
r Reunir a los alumnos en equipos y con cintas métricas medir a sus compañeros
para obtener sus estaturas, con una báscula obtener el peso y escribirlos en el
cuadernillo
de
c anexo 24 del cuadernillo de actividades. actividades
Leer la información de la página 331 del libro, con la información de cómo
o calcular el IMC; con los datos recopilados en el anexo 24 y la información leída
en la página a 331, obtener el IMC y escribirla en el anexo 24, así mismo, escribir
l si están en bajo peso, normal, sobrepeso u obesidad.
e Al finaliza comentar sus resultados.
Actividad en casa: obtener el IMC de su familia y contestar las preguntas de
s la página 332 del libro.
Actividad en casa: contestar el anexo 25 del cuadernillo de actividades.
Preguntar a los alumnos si alguno de sus familiares presenta sobrepeso u Libro Proyectos
J obesidad, cuáles fueron sus IMC. comunitarios
Cuaderno
Comentar cuales son los beneficios y consecuencias de los alimentos dulces y
u salados, también que alimentos los contienen.
Anexos 26 y 27
del cuadernillo
e Recordar que es diabetes y cuales son los productos que deben evitar para
no padecerla, escribirlos en su cuaderno.
de actividades

v En su cuaderno, realizar una lista de comida que consumen en su familia de

manera frecuente, clasificándolo, como el del ejemplo de la página 332 del
e libro de Proyectos Comunitarios y contestar las preguntas de la página 333.
s Actividad en casa: contestar los anexos 26 y 27 del cuadernillo de
actividades.

V
i
e
r
n
e
s
 Comentar qué son los minerales, sus beneficios y en qué comidas se Libro
L encuentran, a qué les ayuda a su cuerpo, qué función tienen.
Dibujar en su cuaderno los alimentos que contienen minerales y escribir que
Proyectos
comunitarios
u minerales contienen. Hoja blanca

n Escribir un breve texto acerca de la alimentación de su familia y comunidad,

e elaborar en hoja blanca un folleto con la información que se pide en el
número 2 de las páginas 334 y 335 del libro de Proyectos Comunitarios.
s
De manera grupal seleccionar donde se colocarán los folletos.
Leer la información de las páginas 335 y 336 del libro de Proyectos Libro
M comunitarios. Proyectos
a Organizarse para llevar a cabo el “Servicio de atención a la salud nutricional comunitarios
Anexo 28 del
comunitaria”
r Elaborar en hojas blancas la recepción y atención personalizada, ponerse de
cuadernillo
de
acuerdo con que realizará cada uno de los alumnos.
t Realizar un cartel de invitación para su actividad con el día y la hora,
actividades

e colocarlo en el portón de la escuela e invitar a sus familiares a asistir.

s Actividad en casa: contestar el anexo 28 del cuadernillo de actividades.

Comentar qué son las vitaminas y su importancia, que alimentos las Libro
M contienen. Proyectos
i En su cuaderno dibujar alimentos que pueden consumir que contengan comunitarios
Hojas
vitaminas y cuáles son las vitaminas que contienen.
é blancas
r Leer la página 337 y 340 del libro de Proyectos comunitarios.
Realizar las hojas guía de recepción y atención personalizada para cada una
c de las personas que atenderán.
o A la hora que acordaron llevar a cabo su “Servicio de atención a la salud
nutricional comunitaria” tomando en cuenta lo leído en el libro.
l
e Escribir algunas recomendaciones para las personas que tienen bajo peso,
obesidad o sobrepeso.
s Agradecer la atención a los asistentes cuando hayan culminado su servicio.
Revisar las hojas guía de recepción y atención personalizada y leer las Hojas guía de
recomendaciones que le escribieron a cada una de las personas atendidas recepción y
J en su servicio. atención
Analizar los resultados del IMC de las personas que asistieron, comentar si personalizada
u detectaron una persona con sobrepeso u obesidad, cuáles son las
e recomendaciones que le dieron para mejor su estilo de vida.
De forma grupal y con los datos obtenidos realizar una gráfica de barras en la
cuaderno

v que se observen los resultados en su rango de peso bajo, peso normal,

sobrepeso y obesidad.
e Publicar su gráfica de barras y sus resultados en el periódico mural de la
escuela para que los alumnos puedan observar los resultados, así mismo incluir
s algunas recomendaciones para cada uno de los rangos.
Actividad en casa: preguntar a las personas que asistieron a su Servicio de
atención a la salud nutricional comunitaria las preguntas del número 3 de la
página 341 del libro de Proyectos Comunitarios.
Comentar cuales fueron las respuestas que les dieron los asistentes de su Libro de
V Servicio. Múltiples
i Escribir en su cuaderno una narración sobre su experiencia en este proyecto y
el servicio realizado, compartirlas con algún compañero de clase para que la
Lenguajes
e lea y haga las observaciones, después escribirlo en una hoja blanca y
publicar sus narraciones es en el periódico mural de la escuela.
Hoja blanca

r Para finalizar escribir en su cuaderno que aprendieron durante este proyecto,

que hábitos alimenticios pueden incluir a su alimentación.
n Leer “La sal de cada día” de las páginas 186 a la 189 del libro de Múltiples
Lenguajes, comentar cuales son los datos interesantes de lo leído, recordar
e cuales son los alimentos que contienen sal, cuales eran los beneficios y las
s consecuencias de consumir mucha sal.
Producto Servicio de atención a la salud nutricional comunitaria
Conoce que es la diabetes, el sobrepeso y la obesidad
Propone hábitos saludables para el sobrepeso
Rasgos a evaluar Calcula el índice de masa corporal
Realiza multiplicaciones y divisiones con punto decimal con la
finalidad de obtener el IMC en su Servicio
 Anexos a ocupar por día de la semana
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 1, 7, 13,19 2,3, 8, 14, 9, 15, 10, 4, 5, 10, 17,

23 20,21, 22 23, 24, 25 18

Anexos: Anexos: Anexos: Anexos: Anexos:

Semana 6, 28 11, 12
24
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Profe Carbajal

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