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Test de Matrices progresivas de Raven

Objetivo General: Medir inteligencia, capacidad intelectual, habilidad mental general. Por medio de la comparacin de formas y el razonamiento por analogas.

Generalidades: Es un test lacunario, no cultural, no verbal, no manual, interesante y sencillo; resulta econmico en personal, tiempo y material; ya que puede ser utilizado en varias aplicaciones, a e cepcin del protocolo de respuestas. Puede ser autoadministrado o de administracin individual o colectiva. !u tiempo de aplicacin oscila entre "# y $# minutos %generalmente es contestado en &' minutos(. Por ser no verbal. ) !e aplica a cualquier persona independientemente de su idioma, educacin y capacidad verbal; incluso analfabetas y sordomudos. Por ser no manual. ) Puede ser aplicado a cualquier persona sin importar su estado o capacidad motora. Por ser *o cultural. ) *o intervienen los conocimientos adquiridos, por lo que el grado de escolaridad no es determinante para su aplicacin.

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Fundamentacin terica +a estructuracin del m,todo, se basa en la teora -ifactorial de .harles !permann; as como en las leyes neogen,ticas del mismo. !permann, %/0#&(, en su teora del 1n2lisis 3actorial, identifica tres factores4

1) El factor 565 7 general, innato 2) El factor 5E5 7 especfico, adquirido 3) El factor de 5grupo5 o com8n.
Ejemplos: 9 7 9erbal %sinnimos y antnimos( mide capacidad o fluidez verbal M 7 Mec2nico o especial, mide relaciones espaciales, capacidad de visualizar ob:etos en m2s de dos dimensiones. * 7 *um,rico, mide la aptitud para efectuar operaciones num,ricas o mane:ar cifras.

Tests Factoriales: El ;est de <aven, se encuentra entre los tests factoriales. =entro de ,sta lnea de investigacin psicom,trica; se busca la m2 ima saturacin posible de factor 565 %con el ob:eto de encontrar menor influencia de la cultura y descubrir as la inteligencia de factor 565 m2s que la de factor 5E5. El factor 565, ha resultado ser un factor que integra las mediciones de las aptitudes de todo tipo y es constante para cada su:eto variando mucho de un su:eto a otro. El ;est de <aven presenta figuras geom,tricas, cada una representa una fuente o sistema de pensamiento. .ada serie integra una escala de matrices en
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orden de comple:idad creciente, construidas para revisar de la forma m2s completa posible los sistemas del pensamiento del desarrollo intelectual. En cierta medida tambi,n es 6est2ltico.

Concepcin Neognetica de permann:

*eo,sis 7 1uto evidencia 6,nesis 7 .reacin

*eog,nesis 7 5.reacin autoevidente5 +a actividad intelectual se encuentra constituida esencialmente por presentacin de ideas y aprehensin de relaciones; por lo que en cualquier situacin en la que se presente un ob:eto se ver2 adherida una idea que arregla da en determinada secuencia de ordenacin son captadas de inmediato en forma intuitiva por el su:eto e interpretadas. +a inteligencia mane:a dos grandes formas de relacin4

1) Educcin de relaciones.) !e presenta un estmulo y se interpreta lo que se

percibe.

2) Educcin de correlatos.) !e presenta un estmulo continuado y despu,s de la

interpretacin, se deduce algo. !permann, al respecto de lo anterior; enuncia tres +eyes neogen,ticas, las cuales se encuentran ligadas ntimamente en el test de <aven4 +a primera ley neogen,tica de educciones de relaciones, describe que ante dos o m2s reactivos, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos. +a segunda ley neogen,tica de educcin de correlatos, propone que ante un reactivo y una relacin, toda persona tiende a establecer relaciones entre ellos.
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+a tercera ley neogen,tica

de autoconsciencia e introspeccin, enuncia que

toda persona tiende a conocerse de modo inmediato a s misma y a los dem2s reactivos de su propia e periencia. +as $# matrices de las que consta el test de <aven, se encuentran acomodadas en orden de dificultad creciente. +as primeras series plantean variados problemas de educcin de relaciones %es una percepcin estructurada(. 1 todas se les ha quitado una parte; en el 2rea inferior se muestran varias opciones %de seis a ocho( para que el su:eto encuentre cual le falta a la matriz. +os elementos se agrupan en cinco series, cada una de las cuales contiene dos matrices en orden de dificultad creciente pero similares al principio. +as primeras series requieren de precisin en la discriminacin. +as segundas series tienen mayor dificultad, puesto que comprenden analogas, permutaciones y alteracin del modelo. +as 8ltimas series son relaciones lgicas. El <aven, se construy sobre la hiptesis base de que si los principios de neogen,sis de !permann, eran correctos podra disponerse de en un test 8til para comprender las capacidades de observacin y pensamiento claro de las personas.

Con!iabilidad " #alide$: Para obtener la confiabilidad y validez, fueron aplicadas las frmulas de >uder)<ichardson. En confiabilidad se obtuvieron cifras que oscilan de #.?@ a #.?/ En validez seg8n el criterio de ;erman Merrill, se obtuvo un ndice de #.?$
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=e acuerdo con los factorialistas, tiene una saturacin de factor 565 de #.@0 y de factor 5E5 un #./' y se encontr un pequeAo residuo de #.$$ que no se sabe que mide.

Respecto a aplicaciones: El test de <aven se utiliza como instrumento de investigacin b2sica y aplicada. !e emplea en4

1. .entros de investigacin psicolgica, sociolgica y antropolgica. 2. Establecimientos de enseAanza 3. 6abinetes de orientacin vocacional y de seleccin de personal 4. El e:,rcito para seleccin de cuadros militares 5. +as clnicas psicolgicas.

%ntecedentes &istricos: B...<aven, Psiclogo ingl,s, public sus matrices progresivas en /0"$. Editadas en -lanco y negro, la escala para adultos. +a Escala especial o infantil se edit a colores. En /0&@ se present un versin del test en forma de tablero y la 8ltima revisin fue publicada en /0'$.

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Material del Test' Escala para adultos:

!e aplica a personas de /C a $' aAos. .onsta de4

1-

Dn manual de procesos completos, historia, etc.

2- Dn cuadernillo de matrices que se encuentra en cinco series de la 51 a la E5, cada

una con /C matrices numeradas del / al /C en orden de dificultad creciente cada serie.

3-

Dn protocolo de la prueba u Eo:a de respuestas que consta de tres partes4

1) =atos del su:eto 2) 1notacin y calificacin de respuestas propuestas por el su:eto 3) =e C secciones4 Para diagnstico y para registro general de actitudes. )
Dna plantilla de calificacin ) Dna carpeta de evaluacin con las equivalencias diagnsticas y baremos correspondientes.

%plicacin del Raven para adultos: !e entrega al su:eto un cuadernillo de matrices, y una ho:a de respuestas as como l2piz y borrador.

(nstrucciones: 59ea ,sto, es una figura a la cual, le falta una parte...5

Evaluacin:

1. !e registran las respuestas del su:eto 2. !e realiza la correccin con la plantilla 3. !e suma el *o. de aciertos verticalmente
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4. !e suma el total de aciertos 5. Se verifica la consistencia del puntaje y se registra en la caseta correspondiente. 6. !e localiza el punta:e en la tabla de baremo correspondiente, de
acuerdo a la edad del su:eto.

7. !e detecta el percentil correspondiente 8. !e localiza la equivalencia diagnstica y el rango, de acuerdo al percentil

obtenido y se registra en la caseta de =iagnstico, el cual representa su resultado cualitativo.

9. !e obtiene la =iscrepancia.

Frmula para obtener la )iscrepancia* + , +E - ) +a discrepancia es un procedimiento 8til para validar los resultados. P! 7 Punta:e sumatorio %parcial(
PE 7 Punta:e equivalente %de acuerdo al punta:e obtenido( El lmite aceptable de toleracia de la discrepancia es4

de . / a , / +as razones por las que los resultados de una prueba se puede invalidar son las siguientes4

1. Porque el su:eto no entendi las instrucciones 2. Porque se contesta aleatoriamente 3. Porque el su:eto se encuentra demasiado ansioso 4. Porque el su:eto pretende engaAar al e aminador

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T%01% )E )( CRE+%NC(% +2NT%3E TOT%1 4 5 4 6 / 5 /6 75 76 85 86 6 5 / C / / / # / # @ 6 6 / C / / / / / / / #

ER(E % ER(E 0 ER(E C ER(E ) ER(E E

$ C / / #

? & C / #

0 $ " C #

/# @ & " /

/# ? @ & C

/# ? ? @ "

/# 0 ? 0 &

// /# /# 0 '

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Otra !orma de evaluacin del Raven de adultos: Por medio de la cantidad de errores. +os tipos de errores se clasifican en4

1) error fino.) cuando puede educir dos correlatos pero no pueden completar
una gestalt

2) error medio.) cuando 8nicamente logra hacer una edicin de correlatos 3) error grueso %o grosero(.) ausencia total de educcin, lo m2s absurdo que
pudo cometer =ependiendo del n8mero de errores y del tipo, se logra detectar patologas de personalidad. Por medio del 1n2lisis de respuestas repetitivas4 Para considerarse como repetitivas, deber2n ser de tres en adelante con el mismo n8mero de respuesta. .on ,sto se puede detectar si e iste un foco epilgeno en el su:eto de fundamento org2nico lesional. Por la determinacin de ;ipo Mental4
Es por medio de la observacin y de una entrevista con el su:eto, custionando la forma en que contest y luego asign2ndole una clasificacin de tipo mental. E isten personas que pueden tener algo de cada categora.

;ipos de clasificaciones Mentales4

1. Material mental4 a( razonador o conceptual b( figurativo o sensorial 2. M,todo4 a( apriorstico o deductivo b( emprico o intuitivo 3. Procedimiento4 a( Metdico b( rgido c( rela:ado.

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TEST DE MATRICES PROGRESIVAS DE RAVEN CLAVE DE CALIFICACIN

SERIE/ NO. DE REACTIVO 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12

A 4 5 1 2 6 3 6 2 1 3 5 4

B 2 6 1 2 1 3 5 6 4 3 4 5

C 8 2 3 8 7 4 5 1 7 6 1 2

D 3 4 3 7 8 6 5 4 1 2 5 6

E 7 6 8 2 1 5 2 4 1 6 3 5

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TEST DE RAVEN
TABLA VII- BAREMO DE MONTEVIDEO ADOLESCENTES Y ADULTOS

PERCENTILES 99 90 75 50 25 10 1

12 53 47 43 39 33 24 14

EDAD CRONOLGICA EN AOS 13152014 16 17 18 19 21 54 55 56 57 57 58 49 50 52 53 54 54 45 46 49 50 51 51 40 41 45 46 47 47 34 35 39 42 42 43 27 29 35 36 37 37 17 19 28 29 30 30

2265 59 55 52 48 44 38 31

En la columna correspondiente a las edades de 22-65 aos se alcanza el Percentil 95 con un puntaje de 5 . El puntaje de 59 se de!e a la presencia en dic"o grupo de edad# de un n$cleo de sujetos de e%cepcional aptitud intelectual.

TABLA DE DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD INTELECTUAL CORRESPONDE

PUNTAJE
Igual o Superior a

NORMA
P95 P90 P75

PERCENTIL
95 90 75

RANGO
I II + II

DIAGNOSTICO DE CAPACIDAD
SUPERIOR SUPERIOR AL TER I!O E"IO SUPERIOR AL

TER I!O Superior a Igual a I#$erior a Igual o &e#or a P50 P50 P50 P25 P10 P5 50 50 50 25 10 5 III + III III % I' + I' ' TER I!O TER I!O TER I!O

E"IO E"IO E"IO E"IO

I!(ERIOR AL TER I!O E"IO I!(ERIOR AL TER I!O E"IO "E(I)IE!TE

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PROTOCOLO DE PRUEBA DE RAVEN

TEST DE INTELIGENCIA DE RAVEN REPORTE DE RESULTADOS

DATOS DE IDENTIFICACIN
NOMBRE: EDAD: AOS MESES:

FECHA DE APLICACIN: OC PACIN: ESCOLARIDAD:

ANLISIS CUANTITATIVO P N!A"E:

PERCEN!IL: RAN#O: DIA#NOS!ICO:

ANLISIS CUALITATIVO E$AL ACIN:

!"#M$%#&'(:

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