Sesión de aprendizaje de matemática

DATOS INFORMATIVOS:

 Institución Educativa : N° 15131- “ALFONSO UGARTE”

 Director : JOSÉ LUIS GARCÍA PINTADO
 Docente : YNDAURA HERRERA
VALDIVIEZO
 Grado y Sección : SEXTO “ÚNICA”
 Fecha de aplicación : 27/09/22

Resolvemos problemas multiplicativos entre fracciones

APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD -Plantea relaciones entre los datos en problemas, expresándolos en un
-Traduce cantidades a expresiones numéricas modelo de solución multiplicativo entre fracciones.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES ACCIONES OBSERVABLES
ENFOQUE INTERCULTURAL. - Respeto a la identidad - Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin
cultural menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de
hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
PROCESO DIDÁCTICO:
MOMENTOS PROCESOS DIDÁTICOS Y PEDAGÓGICOS MATERIALES T
INICIO - Saludo amablemente a los estudiantes y les muestro un dulce típico de Lambayeque (el El kinkon 15
kinkong). Luego procedo a partir en dos partes iguales. Una parte lo guardo y la otra mitad la cubiertos
corto nuevamente en dos partes iguales y como una de esas partes.
-Recojo los saberes previos: ¿Cómo se llama la acción que realicé? ¿Cada parte qué fracción
representa? ¿Qué operación aplicaré para conocer qué fracción del total la comí?
-Comunico el propósito de la sesión: hoy aprenderán a multiplicar fracciones para obtener
respuesta a un problema.
-Acuerdo con ellos las normas de convivencia a tener en cuenta durante la sesión.
DESARROLLO - Presento un problema en un papelote: Problema 65
Regletas
Para mi desayuno compré 1 rico tamal. Lo partí en mitades y me Papelote
comí una de ellas. Sin embargo, más tarde volví a partir la mitad Plumones
sobrante y solo comí uno de los pedazos. ¿Qué fracción he
comido ahora en relación al tamal completo?

- Me aseguro que lo hayan comprendido el problema, para ello pregunto:

¿Qué compré para el desayuno?¿Qué fracción de tamal comí?¿Qué fracción dejé para después?
¿Qué hice luego con el pedazo que sobró?¿Cuántos de esos pedazos comí?
-Solicito que algunos estudiantes expliquen el problema con sus propias palabras.
- Promuevo la búsqueda de estrategias mediante preguntas:
¿Qué fases tiene la resolución de un problema? ¿Qué material concreto podemos usar para
representar el problema?
-Reparto el material .
¿Al inicio cómo se partió el tamal? ¿Cómo se partió la mitad que sobró?, ¿qué pasó con uno de
esos pedazos? ¿Qué fracción del tamal representa el pedazo que comí la segunda vez?
-Escucho la respuesta de los estudiantes y pido que lo representen gráficamente en el papelote.
-Me aseguro que la mayoría de equipos lo hayan logrado y solicito que un representante
comunique qué procesos han seguido para resolver el problema planteado.
- Formalizo lo aprendido. Para ello, pregunto:
¿Se puede decir entonces que han debido encontrar la mitad de la mitad del tamal?
¿Significa lo mismo expresarlo de esta manera: ½ de ½?
¿Cómo resulta ¼?; ¿qué operación hemos realizado?; ¿con qué números hemos trabajado?
 Ficha practica

- Planteo otros problemas en una ficha. ANEXO 02

CIERRE(Reflexió -Realizo las siguientes preguntas sobre las actividades efectuadas durante la sesión:
n de lo ¿Qué han aprendido el día de hoy? ¿Qué dificultades se presentaron?¿Qué significa multiplicar
aprendido) una fracción por otra fracción?¿En qué situaciones de tu vida cotidiana haces uso de esta
operación?

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YNDAURA HERRERA VALDIVIEZO

 PROBLEMAS DE MULTIPLICACIÓN DE FRACCIONES
1. Michael tiene un negocio en el cual vende huevos empacados por docena. Uno de sus clientes le pide solamente 5/6
de docena, ¿cuántos huevos debe venderle Martha?
a. 9 huevos b. 12 huevos c.10 huevos
2. En una fiesta se comparte un pastel y al final solo quedan 2/52 del mismo.  Si Andrés se come 1/4 de lo que queda,
¿qué fracción del total se comió?
a. 1/10 de pastel b. 10/10 de pastel c.9/10 del pastel

3. Carlos, a quien le encanta cocinar, usa tres cuartos de kilo de harina para elaborar una torta.  ¿Cuántos necesitará para
hacer tres tortas y media?
a. 21/8 de harina b. 12/8 de harina c.8/21 de harina

4. Si se necesitan 2/5 de naranja para hacer un vaso de jugo de naranja ¿cuántas naranjas necesitas para hacer 2 vasos y
medio?
a. 10 / 10 = 1 naranja b. 1 / 10 = 1 naranja c. 9 / 10 = 1 naranja

5. El salón de mi clase de matemáticas mide 700 m2, ¿cuánto mide 1/4 del salón? cuánto mide 3/4 del salón?

a. 175 m2 b. 174 m2 c. 176 m2

DIVISIÓN DE FRACCIONES
1. Nícida compro un queso que pesaba tres cuartos de kilo. Si lo partió en porciones de un octavo de kilo cada una.
¿Cuantas porciones de queso pudo sacar?
a. 10 porciones b. 6 porciones c. 5 porciones

2. Manuel prepara tres litros y medio de limonada y quiere servirla en vasos de un cuarto de litro. ¿Cuántos de podrá
llenar?
a. 16 vasos b. 13 vasos c. 14 vasos

3. Un día dos hermanos consumen 6/7 litros de agua; ¿Cuántos litros de agua consume cada uno?
a. 4/7 de litro b. 11/7 de litro c. 3/7 de litro

4. ¿Cuántas piezas de 5/9 m de longitud obtiene Ana al cortar una tela de 4 4 /9 m de largo?
a. 8 piezas b.7 piezas c.6 piezas

5. En una jarra había 2 1/12 litros de jugo de maracuyá. Si se consumió la quinta parte y el resto se sirvió en vasos de un
sexto de litro. ¿Cuántos vasos de jugo se obtuvo?
a. 8,3 vasos b.8,5 vasos C.8,4 vasos

ME EVALÚO EN SUMA Y RESTA DE FRACCIONES HETEROGÉNEAS

1. La mamá de Tomasa compra 3 1/6 m de cinta roja, 2 de cinta azul, 7/3 de cinta verde y ¾ de morado.
¿Cuántos metros de cinta compro la señora?
a. 8 m
b.8 ¼ m
c.8 1/3 m

2. Jerson compró 4 1/3 de bolsas de caramelos, 3 bolsas de bombones y 21/4 bolsas de chupetines.