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SESIÓN DE APRENDIZAJE

NUMEROS EN LA RECTA NUMÉRICA

I.E. 15131 “ ALFONSO UGARTE”
DOCENTE: Yndaura Herrera Valdiviezo
GRADO Y SECCIÓN: Primer Grado “ Única “ FECHA: 17 - 05 - 23

• DATOS INFORMATIVOS:

Área Competencias y Desempeños Criterio de Instrumento

Capacidades evaluación de evaluación
Matemáticas Resuelve • Establece relaciones entre datos y • Realiza Lista de
problemas de una o más acciones de agregar, sumas cotejo
quitar, avanzar, retroceder, juntar,
cantidad haciendo uso
separar, comparar e igualar
Traduce cantidades de la recta
cantidades, y las transforma en
a expresiones numérica.
expresiones numéricas (modelo) de
numéricas adición o sustracción con números • Explica
Usa estrategias y naturales de hasta dos cifras. la estrategi
procedimientos de • Emplea estrategias y usada en la
estimación y cálculo. procedimientos como los
recta
siguientes:
numérica.
Estrategias heurísticas.
Propósito Hoy aprenderán a ubicar los números en la recta numérica.

• PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Enfoque transversal Actitudes o acciones observables

Enfoque de la orientación al Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los
bien común miembros del aula cuando comparten los espacios educativos (sectores
de aula, de materiales, etc.), recursos y materiales.
• PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales utilizarán en la

sesión?
Elaborar la sesión • material concreto: chapitas, palitos, etc
Fichas de aprendizaje y ficha de evaluación • papelógrafo
Cuaderno de trabajo de matemática. • plumones
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• MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 20

La docente da la bienvenida a los estudiantes y les invita a marcar su asistencia.

Iniciamos la sesión recordando la clase anterior:

❖ ¿Qué hicimos en la sesión anterior?

❖ ¿Cómo representábamos las cantidades?
❖ ¿los precios también se podrían representar? ¿Cómo?

Se comunica el propósito de la sesión del día: Hoy aprenderán a ubicar los números en la recta
numérica.

Se recuerda a los niños y las niñas los acuerdos de convivencia que ayuden a trabajar y aprender mejor
entre todos.

Desarrollo Tiempo aproximado: 50

Planteamiento del problema

A partir de lo realizado se les plantea la siguiente situación:

Mathias quiere completra los números en la recta numérica . ¿Cómo podrá hacerlo?

Se invita a los estudiantes a leer en coro el problema para pasar a analizarlo.

Comprensión del problema

La docente explica que para conocer nuestras preferencias y coincidir en el recreo, deberíamos elegir un
juego en común. Se realiza las siguientes preguntas:

- ¿De quién nos habla el problema?

- ¿Qué datos nos menciona?
- ¿Qué nos pide el problema?

Se anota sus respuestas en la pizarra.

Buscan una estrategia

Se pide a los niños y a las niñas que planteen sus alternativas de solución. Se les guía con preguntas:

- ¿Qué podemos hacer para resolver el problema?

- ¿cómo nos podemos organizar para resolver el problema?
- ¿qué materiales podemos usar?

Se dirige al grupo a que propongan , usar la recta numérica . Se les presenta la recta numérica y se les da
unos minutos para que intenten resolver haciendo uso de la estrategia mencionada.

Luego se les invita a explicar lo que realizaron con o sin recta numérica.
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EJECUTAMOS LA ESTRATEGIA

Observamos la recta numérica.

Luego vemos qué números faltan si queremos ordenar de menor a mayor.

Entonces responden que los números que faltan son: 0 3 5 7

Formalización de la estrategia

Profundizamos los aprendizajes enfatizando bajo las siguientes preguntas:

• ¿Por qué el total del gasto se representa con una suma? ¿se podría representar
con una resta? ¿Por qué?
• ¿se podría representar con una resta? ¿Por qué?

Se propone nuevos retos a los estudiantes, con problemas de su libro de trabajo o fichas de trabajo,
priorizando el uso de la recta numérica.

Cierre Tiempo aproximado: 20

Recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta:

• ¿qué aprendieron?
• ¿cómo aprendieron?
• ¿qué pasos seguimos para lograrlo?
• ¿les pareció el uso de la recta numerica? ¿por qué?