EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-A 1.er y 2.

° grado Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Comunicación -

Matemática  - Ciencia y Tecnología  - Ciencias Sociales

Fomentamos acciones
para ejercer nuestro derecho
al acceso y uso del agua
Ruta 1 – Semana 1
Analizamos sobre el derecho
al acceso y uso del agua

Recurso 1 Recurso 2

Recurso 1 Recurso 2 Recurso 3

Recurso 1 Recurso 2 Recurso 3

 1.er y 2.° grado | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Competencia: Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.
Actividad: Deliberamos sobre el derecho
al acceso al agua

RECURSO 1
El derecho al agua1

El Estado debe garantizar que todas las personas tengan

acceso a una cantidad suficiente de agua potable para el
uso personal y doméstico, que comprende el consumo,
saneamiento, lavado de ropa, preparación de alimentos, e
higiene personal y doméstica. También debe asegurar el
acceso progresivo a servicios de saneamiento adecuados
como elemento fundamental de la dignidad humana
y la vida privada, y la protección de la calidad de los
suministros y los recursos de agua potable.
El derecho al agua comprende el acceso al agua necesaria
para mantener la vida y la salud, y para satisfacer las
necesidades básicas, y no confiere a las personas el
derecho a una cantidad ilimitada de agua. Según la
Organización Mundial de la Salud (OMS), se requieren
entre 50 y 100 litros de agua por persona al día para
cubrir la mayoría de las necesidades básicas y evitar la
mayor parte de los problemas de salud.
Aspectos fundamentales del derecho al agua
El derecho al agua entraña libertades. Estas libertades
están dadas por la protección contra cortes arbitrarios e
ilegales; la prohibición de la contaminación ilegal de los
recursos hídricos; la no discriminación en el acceso al agua
potable y el saneamiento, en particular, por razón de la
clasificación de la vivienda o de la tierra; la no injerencia
en el acceso a los suministros de agua existentes,
especialmente las fuentes de agua tradicionales; y la
protección contra las amenazas a la seguridad personal
al acceder a agua o servicios de saneamiento fuera del
hogar.
 1.er y 2.° grado | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

El derecho al agua entraña prestaciones. Estas prestaciones

comprenden el acceso a una cantidad mínima de agua
potable para mantener la vida y la salud; el acceso a agua
potable y servicios de saneamiento durante la detención; y la
participación en la adopción de decisiones relacionadas con
el agua y el saneamiento a nivel nacional y comunitario.
El suministro de agua para cada persona debe ser
continuado y suficiente para cubrir los usos personales
y domésticos, que comprenden el consumo, lavado de
ropa, preparación de alimentos, e higiene personal y
doméstica. Otros usos domésticos del agua, como el agua
para las piscinas o la jardinería, no están incluidos en el
derecho al agua.
El agua para el uso personal y doméstico debe ser
salubre y aceptable. El agua debe estar exenta de
microbios y parásitos, así como de sustancias químicas y
radiológicas que puedan constituir una amenaza para la
salud de las personas. El agua debe tener también un color,
un olor y un sabor aceptables, a fin de que las personas
no recurran a otras fuentes que puedan parecer más
atractivas pero que estén contaminadas. Estos requisitos
se aplican a todas las fuentes de abastecimiento, como el
agua corriente, el agua de cisternas, el agua comprada a un
proveedor y los pozos protegidos.
Los servicios de abastecimiento de agua y de saneamiento
deben ser físicamente accesibles y estar al alcance de
todos los sectores de la población, teniendo en cuenta las
necesidades de determinados grupos, como las personas con
discapacidad, las mujeres, los niños y ancianos.

Adaptado de Oficina del Alto Comisionado de las Naciones Unidas para los Derechos Humanos. (2011).
1

El derecho al agua [Folleto informativo N.° 35].

https://www.ohchr.org/documents/publications/factsheet35sp.pdf

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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 1.er y 2.° grado | Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica

Competencia: Convive y participa democráticamente en la

búsqueda del bien común.
Actividad: Deliberamos sobre el derecho
al acceso al agua

RECURSO 2 Ley de Reforma

Constitucional que
reconoce el derecho
de acceso al agua como
derecho constitucional

Ley N.° 30588, publicada en el diario oficial El Peruano con

fecha 22 de junio de 2017

Artículo único. Incorporación del artículo 7A de la

Constitución Política del Perú
Incorpórese el artículo 7A de la Constitución Política del Perú,
conforme al texto siguiente:
“Artículo 7A. El Estado reconoce el derecho de toda persona
a acceder de forma progresiva y universal al agua potable.
El Estado garantiza este derecho priorizando el consumo
humano sobre otros usos. El Estado promueve el manejo
sostenible del agua, el cual se reconoce como un recurso
natural esencial y, como tal, constituye un bien público
y patrimonio de la Nación. Su dominio es inalienable e
imprescriptible”.

Extraído de Ley N.° 30588, Ley de reforma constitucional que reconoce el derecho de acceso al agua
como derecho constitucional. (15 de junio de 2017). El Peruano. https://bit.ly/3rc1xap

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.
 1.er y 2.° grado | Comunicación

Competencia: Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna.
Actividad: Leemos y reflexionamos sobre el
impacto de la escasez del agua

RECURSO 1
El poder del agua
de la Muyuna
Cuenta el abuelo de mi mamá que Moyobamba, ciudad capital
de la antigua provincia de Maynas y hoy del departamento
de San Martín, hace muchísimos años era habitada por gente
ingenua y muy sana en su actuar.
Había personas que apenas conocían el entorno de su
barrio y difícilmente otras ciudades aledañas, pues no había
vehículos motorizados, y los pocos hombres que lograban
movilizarse tenían que tramontar cerros y quebradas, y cruzar
ríos nadando, como justamente eran los comerciantes de
sombreros de bombonaje.
La población moyobambina estaba rodeada de inmensos
árboles madereros. Si una avioneta cruzaba los aires por
estos lares, solamente divisaba un mar verde de vegetación,
de tal manera que no se observaban las pocas viviendas
que había.
Moyobamba no tenía agua potable como ahora, pues para
su uso doméstico tenían que cargar en latas especiales
desde los chorros naturales como la Muyuna, Caparina, o
chupaderos que había en el barrio de Lluillucucha, donde
además las huambras se reunían a lavar las ropas de sus
sheretes y llullitos.
Una mañana primaveral, apareció por estos lugares un hombre
muthisco, alto, de barba dorada, diríamos un pucacho de la
alta alcurnia española, y quedándose mangañahui, miraba a
un ramillete de huambrillas que lavaban ropa en unas bateas
hechas de madera. Este tenía mucha sed, y, acercándose a
las damas, expresó:
—¿Qué ha pasado con este pueblo? ¿Por qué no tienen agua
potable?
 1.er y 2.° grado | Comunicación

María, que era la chica más chuchusapa y bola siqui, le

increpó rápidamente:
—¡Alaocito! ¡Alaocito! Joven, no tenemos agua potable, pero
esta agüita del chorro de la Muyuna es la más pura, cristalina
y limpia. ¡Ah!.... y persona que la bebe, sea hombre o mujer,
se queda en esta tierra para toda su vida.
El gringo reía a carcajadas y exclamó:
—¡Qué ocurrencia la tuya, agüita de chorro! Ja, ja, ja; ja, ja,
ja. Se queda en esta tierra, ja, ja, ja; ja, ja, ja.
Entonces, sacó de su morral, que llevaba colgado en los
hombros, un pocillo dorado y se acercó al chorro y, llenándolo
de agua, la ingirió. Tomó una, otra y otra pócima, y dijo:
—¡Qué agradable agua! ¡Increíble! Ni en España he tomado
agua tan exquisita como esta.
Habían pasado cinco minutos aproximadamente; de pronto,
empezó a oscurecer y a llover con gran intensidad, pero la
lluvia fue tan rápida que, al querer guarecerse debajo del
tambo, hecho con techo de hojas de palmeras, calmó.
Luego, apareció intempestivamente un hada cubierta con
vestidos plateados y una corona de oro. Ellos, asustados,
miraban la presencia de la ninfa de las aguas y, cuando
quisieron esconderse, el hada los cogió de la mano y les
dijo:
—Yo soy la madre de este antiquísimo chorro de agua. Lo
cuido y, en su largo recorrido, no permito que nadie corte
los árboles que están a su alrededor, porque entonces se
secarían las fuentes, y como tú la has bebido, te casarás
con María, porque todo humano que toma el agua de mi
chorro se queda en este bello pueblo y se casa.
Había terminado de hablar el hada, y el joven se sintió
pusangueado por María. Le dijo que la quería y deseaba
contraer matrimonio, porque, al ingerir la agüita del chorro,
la huambrilla lo volvió huayra uma, sin saber qué hacer.
A solicitud del forastero, el ser misterioso procedió a
celebrar la ceremonia nupcial, formando a la nueva familia.

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 1.er y 2.° grado | Comunicación

Luego desapareció como un relámpago, perdiéndose en

el enigmático chorro de agua. Por eso, todo forastero que
llega a Moyobamba e ingiere esta agüita del chorro de la
Muyuna se queda para siempre. “Yo soy uno de ellos, que
llegué desde la ciudad de Cutervo a comprar sombreros
hace muchísimos años y me casé con Anastasia Vásquez”,
dijo mi bisabuelo terminando de contarme esta lindísima
leyenda.

Glosario
1. Alaocito. ¡Pobrecito! ¡Qué pena!
2. Bola siqui. Que tiene nalgas abultadas.
3. Chuchusapa. Mujer de senos grandes.
4. Chupadero. Terreno pantanoso, cenegoso,
atolladero.
5. Huambrilla. Señorita, mujer tierna.
6. Huayra uma. Persona olvidadiza, medio
loca.
7. Llullito. Niño pequeño.
8. Minga ñahui. Abrir los ojos con exageración.
Admirarse.
9. Muthisco. Persona de ojos zarcos.
10. Pucacho. Persona de rostro colorado.
11. Pusanga. Filtro de amor. Brujos, curanderos
y curiosos que preparan la pusanga para
atraer al hombre o mujer con fines amorosos
(pusangueados).
12. Sherete. Enamorado, marido.

Comunicación personal: Bartolomé Gómez López; provincia de Rioja

Escolar: Lorena Milagros Vivas Gómez; 11 años; Moyobamba, San Martín
Asesor: Bernardo Vivas Tantaleán

Adaptado de Ministerio de Vivienda, Construcción y Saneamiento [MVCS] (2007). Mitos y leyendas

del agua en el Perú. Recopilado por escolares peruanos para las generaciones presentes y futuras
[Libro electrónico]. https://www.yunkawasiperu.org/uploads/8/3/7/7/8377762/mitos_y_leyendas_
agua.pdf

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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 1.er y 2.° grado | Comunicación

Competencia: Lee diversos tipos de textos

escritos en su lengua materna.
Actividad: Leemos y reflexionamos sobre el
impacto de la escasez del agua

RECURSO 2 En Lima, millones

de habitantes enfrentan
el coronavirus
con escasez de agua

Cerca de un tercio de los 10 millones de habitantes de Lima

deben enfrentar la pandemia de coronavirus con graves
deficiencias en el suministro de agua potable y desagües.
La pandemia tiene el 70 % de los casos en la capital y el
vecino puerto del Callao, donde en muchas zonas existen
condiciones sanitarias difíciles por la escasez crónica de
agua, que impide cumplir con protocolos de bioseguridad.
Mariella Sánchez, directora ejecutiva de la ONG Aquafondo,
dice que 1,2 millones de habitantes en Lima no tienen acceso
a agua y otros 3 millones tienen un servicio restringido. “La
crisis del agua en Lima es una amenaza silenciosa, y en la
pandemia de coronavirus las poblaciones más vulnerables
son las que tienen mayor riesgo de exposición”, asegura.
“El agua es un insumo clave para la prevención no solo
de coronavirus, sino también de enfermedades diarreicas,
respiratorias e incluso la transmisión del dengue”, explica el
infectólogo Augusto Tarazona, jefe de la Comisión de Salud
Pública del Colegio Médico del Perú. “Donde encontramos
más enfermedades infectocontagiosas es en las zonas
de mayor pobreza. Se combinan pobreza, falta de agua y
ausencia de viviendas adecuadas”, agrega.
Un ejemplo es Hilda Corymagua, una vecina de Nuevo Milenio,
un barrio pobre del sur de Lima donde reciben agua cada
tres o cuatro semanas. “No tenemos agua para lavarnos
las manos, para lavar las cosas, y con esta enfermedad se
necesita bastante agua”, relata.
 1.er y 2.° grado | Comunicación

“Aquí hay muchos niños que juegan; hay que lavar su ropa
a diario y hacer que se laven las manos a cada rato”, cuenta
la mujer de 54 años.
En mayo de 2020, cuando había unos 50 000 casos y 1400
fallecidos por coronavirus, autoridades de salud indicaron
que algunos de los distritos más populosos de Lima como
San Martín de Porres, San Juan de Lurigancho o Villa El
Salvador eran los focos de mayores contagios. Sánchez
añade que estas poblaciones suelen vivir en ambientes
multifamiliares, con cinco o diez personas por vivienda, lo
que promueve los posibles contagios.
Desde Aquafondo explican que las personas de bajos
ingresos “se contagian más por no contar con los medios,
no poder lavar su ropa o no poder cumplir la cuarentena.
Necesitan comprar agua y tienen que juntar dinero para
comprarla”.
En contraste con las zonas pobres, los distritos limeños
de mayores ingresos económicos consumen mucha más
agua. San Isidro, La Molina y Miraflores demandaron en 2019
entre 215 y 254 litros de agua por día por persona, mientras
que el promedio de la ciudad rondaba los 130 litros, según
datos oficiales. La cantidad considerada suficiente por la
Organización Mundial de la Salud (OMS) es de entre 50 y
100 litros de agua por persona al día.

Adaptado de Millones de habitantes en Lima enfrentan el coronavirus con escasez de agua. (29 de
mayo de 2020). La Razón. https://bit.ly/3FLNj41

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-A 1.er y 2.° grado Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica - Ciencia y Tecnología
Ciencia Sociales - Matemática - Comunicación

Orientaciones respecto a la identificación del

tema, subtema e ideas principales.

Aprendo en casa (s.f.) Orientaciones

respecto a la identificación del tema,
subtema e ideas principales [Archivo
de Video].
 1.er y 2.o grado | Matemática

Competencia: Resuelve problemas de gestión de

datos e incertidumbre.
Actividad: Organizamos información en tablas de
frecuencias relacionadas con el acceso al agua.

RECURSO 1 Elementos de una tabla

de frecuencias

Tabla de frecuencias
Es aquella en la que se presentan elementos que están
agrupados o clasificados. En esta tabla se pueden ver cuántos
elementos hay según la variable, así tenemos la frecuencia
absoluta, frecuencia absoluta acumulada, frecuencia relativa,
frecuencia absoluta relativa y frecuencia porcentual. Veamos
las tablas de frecuencias para las variables cuantitativas y
cualitativas.

Tabla de frecuencias para variables cuantitativas

1. Para variables cuantitativas discretas

Ejemplo:
En la siguiente muestra se tiene el número de personas que
trabajan en 20 puestos de un mercado.

4 4 1 5 3
2 1 3 1 2
6 3 3 2 2
4 3 3 2 2

Conteo. Se determina la cantidad de personas que trabajan

en cada puesto de los 20 que hay en el mercado.

El número de veces que se repite un dato se denomina

frecuencia absoluta y se denota por ƒi.
 1.er y 2.o grado | Matemática

N.° de personas
que trabajan en un fi hi
puesto
1 IIII 4
2 IIII 5
3 IIII 5
4 II 2
5 II 2
6 II 2
n = 20

2. Para variables cuantitativas continuas

Ejemplo:
Se tiene una muestra de 20 estudiantes y se presenta, en una
tabla de frecuencias, la información con respecto al número
de horas de estudio fuera del horario de colegio.
N.° de horas de
fi
estudio
[0; 1[ 8
[1; 2[ 4
[2; 3[ 2
[3; 4[ 3
[4; 5[ 2
[5; 6] 1

Leemos el concepto de la frecuencia absoluta acumulada.

Frecuencia absoluta acumulada (Fi). Es aquella frecuencia

que resulta de acumular en forma sucesiva las frecuencias
absolutas y se representa por F1, F2, F3, etc.

N.° de horas de
fi Fi
estudio
[0; 1[ 8 8
[1; 2[ 4 12
[2; 3[ 2 14
[3; 4[ 3 17
[4; 5[ 2 18
[5; 6] 1 20
n = 20

2
 1.er y 2.o grado | Matemática

Tenemos que:
F1 = 8, F2 = 8 + 4 = 12, F3 = 8 + 4 + 2 = 14, F4 = 8 + 4 + 2 + 3 = 17,
F5 = 8 + 4 + 2 + 3 + 2 = 19 y F6 = = 8 + 4 + 2 + 3 + 2 + 1 = 20.

Tabla de frecuencias para variables cualitativas

Ejemplo:
En un congreso de Educación Matemática en la ciudad del
Cusco participan 40 profesores de diferentes nacionalidades,
entre ellas tenemos brasileños, colombianos, peruanos,
mexicanos, uruguayos y argentinos. Se presenta la información
en la siguiente tabla de frecuencias.

Nacionalidad fi

Brasileños 8
Colombianos 6
Peruanos 16
Mexicanos 4
Uruguayos 4
Argentinos 2

Asimismo, podemos establecer su frecuencia absoluta

acumulada Fi.

Nacionalidad fi Fi

Brasileños 8 8
Colombianos 6 14
Peruanos 16 30
Mexicanos 4 34
Uruguayos 4 38
Argentinos 2 40
n = 40

3
 1.er y 2.o grado | Matemática

Veamos ahora otros elementos de una tabla de frecuencias

Frecuencia relativa (hi). Es el cociente entre la frecuencia

absoluta (ƒi) y el número total de datos (n).

frecuencia absoluta (ƒi)

hi =
número total de datos (n)

f1 8
hi = = = 0,20
n 40

f2 6
h2 = = = 0,15
n 40

f3 16
h3 = = = 0,40
n 40

f4 4
h4 = = = 0,10
n 40

f5 4
h5 = = = 0,10
n 40

f6 2
h6 = = = 0,05
n 40

Nacionalidad fi Fi hi

Brasileños 8 8 h1 = 0,20
Colombianos 6 14 h2 = 0,15
Peruanos 16 30 h3 = 0,40
Mexicanos 4 34 h4 = 0,10
Uruguayos 4 38 h5 = 0,10
Argentinos 2 40 h6 = 0,05
n = 40 1

4
 1.er y 2.o grado | Matemática

Frecuencia relativa acumulada (Hi). Es la suma de forma

sucesiva de las frecuencias relativas. Observemos el ejemplo.

Nacionalidad fi Fi hi Hi

Brasileños 8 8 h1 = 0,20 0,20

Colombianos 6 14 h2 = 0,15 0,35
Peruanos 16 30 h3 = 0,40 0,75
Mexicanos 4 34 h4 = 0,10 0,85
Uruguayos 4 38 h5 = 0,10 0,95
Argentinos 2 40 h6 = 0,05 1
n = 40 1

En algunas tablas se presenta la frecuencia relativa porcentual

(hi %), para ello se multiplica la frecuencia relativa (hi) por
100 %.

Nacionalidad fi Fi Frecuencia porcentual hi % =

hi × 100 %
Brasileños 8 8 0,20 x 100 % = 20 %
Colombianos 6 14 0,15 x 100 % = 15 %
Peruanos 16 30 0,40 x 100 % = 40 %
Mexicanos 4 34 0,10 x 100 % = 10 %
Uruguayos 4 38 0,10 x 100 % = 10 %
Argentinos 2 40 0,05 x 100 % = 5 %
n = 40 100 %

Obtenemos algunas conclusiones a partir de la tabla de

frecuencias.

• El
40 % de los asistentes al congreso de Educación
Matemática son peruanos.

• El 5 % de los asistentes al congreso de Educación Matemática

son argentinos.

5
 1.er y 2.o grado | Matemática

Competencia: Resuelve problemas de gestión

de datos e incertidumbre.
Actividad: Organizamos información en tablas de
frecuencia relacionadas con el acceso al agua.

RECURSO 2 El deporte favorito

Situación significativa B
Una compañía encuesta a su personal para saber cuál es su deporte favorito y
así organizar su campeonato de aniversario. En la siguiente tabla de distribución
de frecuencias, se muestran algunos resultados de la encuesta.

Deporte fi hi hi %

Fútbol 25
Básquet
Natación 0,1
Tenis 12
Total 60 1 100 %

1. Completa la tabla y determina, ¿cuántas personas indicaron que el básquet

es su deporte favorito?
2. ¿Qué porcentaje del personal no señaló al fútbol como su deporte favorito?

Resolución
Para completar la tabla, realizamos las siguientes operaciones:

• Calculamos la frecuencia relativa (h1) y la frecuencia relativa

porcentual (h1 %) para el fútbol:

25
h1 = = 0,417 h1 % = 0,417 x 100 = 41,7 %
60

• Calculamos la frecuencia absoluta (f3) y la frecuencia

relativa porcentual (h3 %) para la natación:

f3 = 60 × 0,1 = 6 h3 % = 0,1 × 100 % = 10 %

 1.er y 2.o grado | Matemática

• Calculamos la frecuencia absoluta (f2), la frecuencia relativa

(h2) y la frecuencia relativa porcentual (h2 %) para el básquet:

f2 = 60 − (25 + 6 + 12) = 17

17
h2 = = 0,283
60

h2 = 0,283 × 100 % = 28,3 %

• Calculamos la frecuencia relativa (h4) y la frecuencia relativa

porcentual (h4 %) para el tenis:

12
h4 = = 0,20 h4 = 0,20 × 100 % = 20 %
60

Completando la tabla de distribución de frecuencias se tiene:

Deporte fi hi hi %

Fútbol 25 0,17 41,7 %

Básquet 17 0,283 28,3 %
Natación 6 0,1 10 %
Tenis 12 0,2 20 %
Total 60 1 100 %

Respuesta:
1. 17 personas indicaron que el básquet es
su deporte favorito.
2. El porcentaje del personal que no señaló
al fútbol como su deporte favorito es:
100 % – 41,7 % = 58,3 %

Ministerio de Educación (2020). Recuperado de pp. 18-19. Cuaderno de trabajo de Matemática

Resolvamos Problemas 1. Lima,

2
 1.er y 2.o grado | Matemática

1. Describe el procedimiento 2. ¿Fue necesario completar

que se realizó para dar toda la tabla? ¿De qué
respuesta a las preguntas depende esto en general?
de la situación significativa.

3. La variable cualitativa describe una cualidad o característica

de cada elemento de una muestra o población, usualmente
se expresa con palabras. Las variables cuantitativas miden
o cuentan una característica numérica de cada elemento
de la muestra o población, sus valores se expresan con
números. De acuerdo a esta información, ¿a qué tipo de
variable corresponden los datos de esta encuesta?

Ministerio de Educación (2020). Cuaderno de trabajo de Matemática. Resolvamos Problemas 1. Lima,

Perú, pp. 18-19.

3
 Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica - Ciencia y Tecnología
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-A 1.er y 2.° grado
Ciencia Sociales - Matemática - Comunicación

Datos de una variable

Aprendo en casa (s.f.). Orientaciones

para representar datos en gráfico de
barras [Archivo de Video].