EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-A 5.

° grado Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica - Ciencia y Tecnología Ciencia

Sociales - Matemática - Comunicación

Promovemos acciones
para una mejor convivencia
Ruta 3 – Semana 4
Analizamos y desarrollamos acciones
para una mejor convivencia.

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Matemática
Recurso 1

Comunicación
Recurso 1

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Cuaderno de trabajo de Matemática

RESOLVAMOS
PROBLEMAS
S E C U N D A R I A

5
Resolvamos problemas 5
Cuaderno de trabajo de Matemática

Editado por:
Ministerio de Educación
Calle Del Comercio N.° 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe

Propuesta de contenidos:
Larisa Mansilla Fernández
Olber Muñoz Solís
Juan Carlos Chávez Espino
Hugo Luis Támara Salazar
Alfredo Jesús Alcántara Hernández
Pedro Antonio Martínez Moreno

Revisión pedagógica:
Olber Muñoz Solís
Larisa Mansilla Fernández
Juan Carlos Chávez Espino

Revisión académica:
Concepción Florencia Suca Meza
Richard del Pino Vásquez

Diseño y diagramación:
Carlos Héctor Boza Loayza

Corrección de estilo:
Martha Silvia Petzoldt Diaz

Primera edición: setiembre de 2017

Segunda edición: junio de 2019
Tiraje: 388 799 ejemplares

Impreso por:
Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Se terminó de imprimir en octubre de 2019, en los talleres gráficos de Industria Gráfica
Cimagraf S.A.C., sito en pasaje Santa Rosa N.° 140, Lima-Ate.

©Ministerio de Educación
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio,
total o parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2019-08861

Impreso en el Perú / Printed in Peru
 CONTENIDO

• La feria escolar 13
• Confeccionando polos 65
Ficha 1 • Comprobamos nuestros
Resuelve aprendizajes 16 Ficha 5 • Comprobamos nuestros
problemas aprendizajes 69
• Evaluamos nuestros Resuelve
de gestión problemas • Evaluamos nuestros
de datos e aprendizajes 21
de gestión aprendizajes 74
incertidumbr e.
de datos e
incertidumbre.

• Consumo de gas natural

Ficha 2 en el Perú 27 • Construyendo canaletas 79
Resuelve • Comprobamos nuestros Ficha 6 • Comprobamos nuestros
problemas de aprendizajes 30 Resuelve aprendizajes 82
regularidad,
equivalencia y • Evaluamos nuestros problemas de
• Evaluamos nuestros
regularidad,
cambio. aprendizajes 33 aprendizajes 85
equivalencia y
ca m bi o.

• Infectados con VIH en el

mundo 39 • Campaña de grandes
Ficha 3 • Comprobamos nuestros ofertas 91
Resuelve aprendizajes 42 Ficha 7 • Comprobamos nuestros
problemas de Resuelve
• Evaluamos nuestros aprendizajes 94
cantidad. problemas de
aprendizajes 45 cantidad. • Evaluamos nuestros
aprendizajes 97

• Un elemento de seguridad
Ficha 4 en la señalización vial 51 • Accesibilidad física 103
Resuelve • Comprobamos nuestros Ficha 8 • Comprobamos nuestros
problemas aprendizajes 54 Resuelve aprendizajes 106
de forma,
• Evaluamos nuestros problemas
movimiento y • Evaluamos nuestros
de forma,
localización. aprendizajes 58 aprendizajes 109
movimiento y
loca lizac ió n.

4
 • Analizamos los resultados
Ficha 9 de la prueba de Matemática 117 • Las probabilidades
Resuelve • Comprobamos nuestros Ficha 13 en la investigación
problemas aprendizajes 121 médica 167
Resuelve
de gestión problemas
• Evaluamos nuestros • Comprobamos nuestros
de datos e de gestión
du m bre. aprendizajes 126 aprendizajes 170
incerti de datos e
incertidumbre. • Evaluamos nuestros
aprendizajes 173

• Cigarras en Quillabamba 131

Ficha 10 • Comprobamos nuestros • Colonia de bacterias 181
Resuelve aprendizajes 134 Ficha 14 • Comprobamos nuestros
problemas de
• Evaluamos nuestros Resuelve aprendizajes 184
regularidad,
aprendizajes 137 problemas de
equivalencia y • Evaluamos nuestros
regularidad,
cambio. aprendizajes 187
equivalencia y
cambi o.

• Comprando un
• Dólar, moneda extranjera
departamento 143
que circula en el Perú 195
Ficha 11 • Comprobamos nuestros
Resuelve aprendizajes 146 Ficha 15 • Comprobamos nuestros
problemas de aprendizajes 198
Resuelve
cantidad. • Evaluamos nuestros
pr lemas de • Evaluamos nuestros
ob
aprendizajes 149 cantidad. aprendizajes 201

• El puente más largo del

Ficha 12 Perú 155 • Diseños ornamentales 209
Resuelve • Comprobamos nuestros Ficha 16 • Comprobamos nuestros
problemas
aprendizajes 158 Resuelve aprendizajes 212
de forma,
problemas
movimiento y • Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
de forma,
localización. aprendizajes 161 aprendizajes 215
movimiento y
localizac ió n.

5
Ficha

15
Aplicamos nuestros aprendizajes
Propósito: Evaluamos si la expresión numérica planteada reprodujo las condiciones de la situación,
la modificamos y ajustamos para solucionar problemas; además, seleccionamos y combinamos
estrategias de cálculo para realizar operaciones con números racionales.

Dólar, moneda extranjera que circula en el Perú

El dólar, la moneda estadounidense que circula en el sistema financiero mundial, es aceptada en muchos paí-
ses. En el Perú, el dólar se cambia según la ley de oferta y demanda. Esto hace que su precio varíe diariamente,
incluso dentro del día puede tener fluctuaciones en su valor con respecto al sol. Así como el código internacio-
nal del sol es PEN, el código internacional del dólar es USD.
En la casa de cambios “Tu Billete” se tiene la siguiente información:
© Carlos Boza

Tipo de cambio
Dólares Euros
Compra S/3,22 S/3,35
Venta S/3,38 S/4,12

Ricardo desea comprar dólares para pagar una deuda de $500.

1. ¿Cuánto dinero requiere tener Ricardo en soles, como mínimo, para poder comprar los dólares que necesita
y pagar su deuda?
2. Ricardo tiene 1500 soles, ¿cuántos dólares podrá comprar con dicho dinero? ¿Cuántos dólares seguirá de-
biendo aún?
3. Con la finalidad de poder terminar de pagar su deuda en dólares, Ricardo decide cambiar sus 40 euros a
soles y luego cambiar estos a dólares en la casa de cambio "Tu Billete". ¿Le alcanzarán estos 40 euros para
pagar su deuda?

195
 Comprendemos el problema
1. ¿Cuántos soles tiene Ricardo para pagar su deuda? 4. ¿Qué tipo de cambio usará Ricardo para comprar
euros?

2. ¿Cuántos dólares debe Ricardo?

5. ¿Qué te piden determinar las preguntas de la situación

significativa?

3. ¿Qué tipo de cambio usará Ricardo para comprar

dólares?

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan

1. Describe el procedimiento que realizarás para responder las preguntas de la situación significativa.

196
Ejecutamos la estrategia o plan
1. Calcula la cantidad de la deuda en soles y responde 4. ¿Cuánto dinero en soles recibirá Ricardo por sus 40
la primera pregunta de la situación significativa. euros?

2. ¿Cuánto dinero en soles le falta a Ricardo para pagar su 5. Según la respuesta a la pregunta anterior, ¿cuántos
deuda? dólares podrá comprar con dicho dinero?

3. Calcula la cantidad de dólares que inicialmente 6. Según la respuesta a la pregunta anterior, responde
compra Ricardo y cuántos dólares debe aún. la tercera pregunta de la situación significativa.
Responde la segunda pregunta de la situación
significativa.

Reflexionamos sobre el desarrollo

1. ¿Por qué en la primera actividad de Ejecutamos la 2. ¿Podrías establecer un tipo de cambio entre dólares
estrategia o plan se utilizó ese tipo de cambio? y euros? ¿Cuál sería?

197
 Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA

 SECUNDARIA

CUADERNO DE TRABAJO
DE COMUNICACIÓN

5
COMPRENSIÓN LECTORA
 CUADERNO DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN
COMPRENSIÓN LECTORA 5

El presente cuaderno de trabajo para estudiantes de cuarto grado de secundaria ha sido elaborado
por la Dirección de Educación Secundaria para promover el desarrollo de las competencias comunicativas
propuestas en el Currículo Nacional de la Educación Básica.

Editado por Primera edición: mayo de 2017

© Ministerio de Educación Segunda edición: octubre de 2017
Calle Del Comercio N.o 193 Tercera edición: diciembre de 2019
San Borja Cuarta edición: diciembre de 2020
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800 Tiraje: 469 388 ejemplares
www.minedu.gob.pe
Impresión
Elaboración de contenido Se terminó de imprimir en febrero de 2021
Valdemar de Alexis Salazar Aparcana en Industria Gráfica Cimagraf S.A.C.
Rocío Isabel Palacios Romero Pasaje Santa Rosa N.° 140, Lima, Ate.
María Amparo de Jesús Fernández Chávez RUC N.° 20136492277
Marcela Lucía Trujillo Melgar
Rocío Isabel Palacios Romero
Todos los derechos reservados. Prohibida la
Revisión pedagógica reproducción de este material por cualquier
María Amparo de Jesús Fernández Chávez medio, total o parcialmente, sin permiso expreso
Marcela Lucía Trujillo Melgar del Ministerio de Educación.
Domingo Marciano Valentín Paqui
Pedro Eliver Blas Chaupis Hecho el Depósito Legal en la
Biblioteca Nacional del Perú N.º 2020-08260
Corrección de estilo
Martha Hildamira Stolar Sirlupú Impreso en el Perú / Printed in Peru

Diseño y diagramación
Luis Enrique Caycho Gutiérrez
Interactiva Studio S.A.C.
Índice
CUADERNO DE TRABAJO DE COMUNICACIÓN
Comprensión lectora 5

Página

Ficha 1 ...................................................................................................................................... 6
La corrupción… ¿y nosotros?

Ficha 2 ...................................................................................................................................... 32
Cuidemos la Tierra

Ficha 3 ...................................................................................................................................... 63
Deporte... ¿para qué?

Ficha 4 ...................................................................................................................................... 91
La democracia que queremos

Ficha 5 .................................................................................................................................... 117

La vocación

Ficha 6 .................................................................................................................................... 145

Quiero emprender

Referencias................................................................................................................................ 172
bibliográficas
 La captura del empresario Marcelo Odebrecht y su posterior condena, el 8 de marzo de
2016, lo obligaron a acogerse a la delación premiada, junto con otros 78 empresarios y
gerentes, para reducir su pena de 19 años y 4 meses de prisión, a cambio de entregar
información y pruebas sobre la forma en que operaba la corrupción dentro y fuera de
Brasil y los personajes involucrados en ella. En el caso peruano, el 22 de diciembre de
2016, el Departamento de Justicia de los Estados Unidos dio a conocer los acuerdos
celebrados con la empresa Odebrecht, la que reconoció que en el Perú se había
pagado 29 millones de dólares en sobornos, entre los años 2004 y 2014. Sin embargo,
diversas investigaciones y análisis posteriores señalan que el monto es mucho mayor
al declarado y que las sobrevaloraciones y sobredimensionamientos de obras públicas
arrojan pérdidas todavía incalculables.
Una gran dificultad para el avance de este caso es que depende, principalmente, de
las confesiones y delaciones de personas claramente involucradas y de la posibilidad
de corroborarlas con otras pruebas. Estas investigaciones incluyen, además, casos de
financiamiento ilícito de campañas políticas en los últimos procesos electorales, lo cual
está generando graves acusaciones contra líderes políticos. Para garantizar que las
investigaciones sean imparciales, se requiere respetar y fortalecer la independencia,
autonomía y especialización del Ministerio Público y del Poder Judicial, así como dotarlas
de los recursos necesarios. El caso Lava Jato coloca al sistema de justicia peruano ante el
mayor reto de los próximos años: sancionar la gran corrupción, sistemática, compleja y
global derivada de este caso.

Texto Gris panza de burro:

3 tolerancia a la corrupción en el Perú7
Hace casi medio siglo, Arnold Heidenheimer, en un texto clásico dentro de la literatura
académica sobre corrupción, se preguntaba por qué algunas conductas corruptas tenían
más probabilidades de extenderse en determinados tipos de sociedades que en otros.
Para responderse, elaboró una simple escala de grises: etiquetó como «corrupción
blanca» a aquellas conductas que no generan un rechazo vigoroso en ningún sector
social; como «corrupción negra» a aquellas conductas sobre las que hay amplio consenso
en que no pueden ser toleradas y deben ser sancionadas; finalmente, como «corrupción
gris» a aquellas conductas frente a las cuales solo algunos sectores, particularmente las
élites, tienen una actitud de rechazo, mientras que la mayoría las tolera o no las rechaza
de manera tajante.

Adaptado de Rotta (2018).

7

Cuaderno de trabajo de Comunicación - Comprensión lectora 5 13

 Heidenheimer aplicó este esquema a un grupo de conductas de corrupción en cuatro tipos
distintos de comunidades para analizar la tolerancia en cada una de ellas. Verificó que en
el sistema moderno basado en la cultura cívica había una menor recurrencia y un mayor
rechazo que en las otras tres comunidades: sistemas tradicionales basados en relaciones
de parentesco o patronazgo y el sistema moderno basado en relaciones clientelares.

Evaluación de conductas de corrupción, según tipo de comunidad

Sistemas tradicionales Sistemas modernos
Tipo de conducta
Parentesco Patronazgo Clientelas Cultura cívica
Funcionarios se desvían de las
reglas en pequeña medida para Blanca Blanca Blanca Gris
favorecer a amigos

Funcionarios aceptan regalos

por costumbre o buena Blanca Blanca Blanca Negra/Gris*
voluntad

Nepotismo en designaciones y
Blanca Blanca Gris Negra/Gris*
licitaciones públicas

Funcionarios con ocupaciones

secundarias se benefician de Blanca Blanca Gris Negra
decisiones públicas

Electores (miembros de
clientela) comprometen su voto Blanca Blanca Gris Negra
tal como indique el patrón

Un patrón debe intervenir para

asegurar «debido proceso»
Blanca Gris Negra Negra
administrativo a miembros de
su clientela
Funcionarios esperan
recompensas para cumplir con Blanca Gris Negra Negra
sus obligaciones

Funcionarios toleran
organizaciones criminales a Blanca Gris Negra Negra
cambio de beneficios

Partidarios cambian de opción

Blanca Negra Negra Negra
política a cambio de dinero

Funcionarios y ciudadanos
ignoran acusaciones claras de Blanca Negra Negra Negra
corrupción
* Puede evaluarse «Gris» cuando la práctica está extendida.
Adaptado de Heidenheimer, Perspectives in the Perception of Corruption (1970, 2005). Traducción libre.

14
En el Perú
Como en cualquier sociedad, distintos sistemas de intercambio sociopolíticos conviven
en nuestro país. Hay decisiones públicas que se toman por el peso de relaciones
familiares o amicales (contrataciones en puestos de confianza, por ejemplo), por los
compromisos asumidos mediante redes de clientela política (entrega de certificados
de posesión en zonas de riesgo, como lo volvimos a ver a propósito de las tragedias
generadas por los deslizamientos e inundaciones del verano pasado) o por satisfacer
expectativas de beneficios económicos para actores corporativos que apoyaron
financieramente una campaña política (reformas normativas o relajo de regulaciones),
entre otras motivaciones.
Mapear las distintas conductas, según su grado de tolerancia y las razones que lo explican,
puede ayudar a diseñar y gestionar programas anticorrupción más «inteligentes», que
enfrenten las causas particulares de cada una de ellas con medidas que no se queden en
la solución facilista de reformas legales universales implementadas a tientas, sino que se
dirijan a cambiar actitudes y prácticas cotidianas.
Un ejercicio muy preliminar en nuestro país puede hacerse con datos de la Encuesta
Nacional sobre Corrupción (Proética, 2017). Aunque son pocas las conductas analizadas
y limitadas a la pequeña corrupción, podemos apreciar que el rechazo está lejos de ser
consensual hacia ninguno de los casos evaluados y lo que predomina es una actitud
ambigua (corrupción gris).

Tolerancia de peruanos frente a conductas corruptas o transgresoras

(2017)
Actitud frente a la conducta (%)
Conducta
Justificación Ambigüedad Rechazo

Que una autoridad elegida coloque a

10 61 28
simpatizantes poco calificados en puestos clave

Pagar una propina para que le perdonen una

6 66 26
multa o para agilizar un trámite público

Piratear servicios públicos (agua, luz, cable,

5 67 27
internet, etc.)

Fuente: Proética, Encuesta Nacional sobre Corrupción 2017

Elaboración propia

Esta realidad sugiere, por lo pronto, la necesidad de estrategias dirigidas a quebrar la

idea de la corrupción como algo inevitable y «natural», sea con campañas informativas
y de sensibilización o con ejemplos de sanción efectiva y difusión, dirigidas a públicos
muy distintos entre sí.

Cuaderno de trabajo de Comunicación - Comprensión lectora 5 15

Trabajamos la competencia Lee diversos textos escritos en su lengua materna

Lean el texto 1 y conversen en pequeños grupos (3 o 4 integrantes) a partir de

las siguientes preguntas:

1 Salazar Bondy dice en su ensayo: «La Arcadia Colonial es la envoltura patriótica y

folklórica de un contrabando. Lima es por ella horrible» (como se cita en Miguel
Dat, 2014, p. 6). ¿Qué caracterizaba a esa arcadia colonial de Lima? ¿Es posible
relacionar esa manera de «ser horrible» con el contenido de los textos 2 y 3?, ¿de
qué manera? ¿Qué relaciones encontraste? Escríbelas a continuación.

2 Hay un tema que se repite de diferentes maneras en los tres textos. ¿Cuál es?
Identifícalo y anótalo en el centro del esquema. En los demás espacios, parafrasea
la idea que, en cada texto, explica dicho tema.

Texto 1

Tema común

Texto 2 Texto 3

Cuaderno de trabajo de Comunicación - Comprensión lectora 5 19

5 El contexto de República oligárquica en el que fue escrito el texto 1 es diferente
del contexto de República neoliberal en el que fueron escritos los textos 2 y 3. Sin
embargo, se pueden establecer características sociales que persisten en la nación.
¿Cuáles son? Pon ejemplos tomados de los mismos textos.

6 En el texto 2, ubica las citas de Alfonso Quiroz y compara sus afirmaciones con el
contenido del texto 1. ¿Qué relaciones puedes establecer entre las ideas de ambos
textos? ¿Son complementarias? ¿Son antagónicas? Comenta.

7 Si los autores Sebastián Salazar Bondy, Eduardo Vega Luna y Samuel Rotta se
pudieran leer mutuamente, ¿estarían de acuerdo o en desacuerdo con respecto
a la respuesta de las ciudadanas y ciudadanos frente a los casos de corrupción en
nuestro país? Justifica tu respuesta con las ideas de los textos.

Cuaderno de trabajo de Comunicación - Comprensión lectora 5 21