UNIDAD DE APRENDIZAJE Nº 02

“Fortalecemos la convivencia familiar y escolar dentro de la comunidad de Tarmatambo”.

I. DATOS INFORMATIVOS:

I.1. ÁREA CURRICULAR : COMUNICACIÓN

I.2. GRADO/SECCIÓN : CUARTO
I.3. DURACIÒN : 6 HORAS (5 SEMANAS) 15/05 al 16/06
I.4. DOCENTE RESPONSABLE : GLORIA GIULIANA BARRETO ACOSTA

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

Para el desarrollo de la segunda unidad, se ha visto por conveniente fortalecer el afecto por la familia propicia una sana convivencia, pero también una mejor
educación. Las jóvenes y señoritas pueden estar mejor preparados si desde casa todas sus emociones evolucionan saludablemente. Ante estas situaciones es importante
iniciar una forma diferente de llevar a las aulas, El afecto es el vínculo más importante para favorecer la unión en la familia y se puede manifestar de diversas
maneras: propiciando seguridad y protección o mostrando el interés que sentimos por los asuntos de los demás o simplemente gozando de la compañía
familiar. Es por ello que se debe fomentar la unión familiar. Las habilidades de análisis y razonamiento que contribuyen al pensamiento crítico, además ayuda a
resolver problemas que se presentan en la vida cotidiana. Es por ello que se ha priorizado f ortalecer la convivencia familiar y escolar dentro de la comunidad de
Tarmatambo

Ante esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Por qué es importante fortalecerla unión familiar? ¿Qué momento es apropiado para diálogos familiares?
¿Cuál es la actitud que debemos tener para mejorar nuestra unión familiar?
III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE

APRENDIZAJE EVALUACIÓN
Lee diversos  Obtiene información del  Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto  Identifica el tema  Lista de cotejo
tipos de textos texto escrito. cuando este presenta información especializada o abstracta. Distingue lo principal de lo leído
escritos  Infiere e interpreta relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. y los plasma en
información del texto Establece conclusiones sobre lo comprendido. organizadores
 Reflexiona y evalúa la Explica la intención del autor considerando diversas estrategias sobre la literatura
forma, el contenido y discursivas utilizadas, y las características del tipo textual y género peruana e
contexto del texto. discursivo. hispanoamericana
Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias
discursivas, las representaciones sociales y la intención del autor.
Escribe  Adecua el texto a la Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en • Elaboran textos  Lista de
diversos tipos situación comunicativa. torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las para motivar en cotejo
de textos en  Organiza y desarrolla las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o una conferencia
lengua ideas de forma coherente vacíos. el “Fortalecemos la
materna convivencia familiar y
y cohesionada. ● Utiliza de forma precisa, los recursos gramaticales y ortográficos (por
escolar dentro de la
 Utiliza convenciones del ejemplo, tiempos verbales) que contribuyen al sentido de su texto.. comunidad de
lenguaje escrito de forma ● Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la Tarmatambo”.
pertinente. situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos
 Reflexiona y evalúa la que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso preciso de varios
forma, el contenido y tipos de conectores, referentes y otros marcadores textuales asegura la
contexto del texto escrito cohesión entre ellas.
● Evalúa el modo en que el lenguaje refuerza o sugiere sentidos en su
texto y produce efectos en los lectores considerando su propósito al
momento de escribirlo.
Se comunica  Obtiene información del  Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de Diserta sobre  Lista de cotejo
oralmente en texto oral. diversas estrategias discursivas, y de recursos no verbales y temas diversos  Rúbrica
su lengua  Infiere e interpreta paraverbales. en conferencia.
materna información del texto oral.  Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el Fortalecemos la
. convivencia familiar y
 Adecua, organiza y propósito comunicativo, el tipo textual y las características del género
escolar dentro de la
desarrolla las ideas de discursivo. Elige estratégicamente el registro formal e informal comunidad de
forma coherente y adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales. Tarmatambo”.
cohesionada.  Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y
 Utiliza recursos no cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las
verbales y paraverbales desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura
de forma estratégica. estratégicamente una secuencia textual (Argumenta, narra, describe,
 Interactúa etc.) de forma apropiada.
estratégicamente con  Emplea estratégicamente gestos y movimientos corporales que enfatizan
distintos interlocutores. o atenúan lo que dice. Controla la distancia física que guarda con sus
interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz, así
como las pausas y los silencios, para transmitir emociones, caracterizar
personajes o producir otros efectos en el público, como el suspenso y el
entretenimiento
 . Evalúa la eficacia de recursos verbales, no verbales y paraverbales, así
como la pertinencia de las estrategias discursivas. Determina la validez
 de la información contrastándola con otros textos o fuentes de
información.
Se  Gestiona información del  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando  Archivos digitales  Lista de cotejo
desenvuelve entorno virtual funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de manera en diversos
en entornos  Interactúa en entornos pertinente y responsable. formatos.
virtuales virtuales  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando .
generados por  Crea objetos virtuales en documentos y presentaciones digitales.
las TIC diversos formatos
Gestiona su  Define metas de  Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos,  Expone  Lista de cotejo
aprendizaje de aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, demostrando
manera  Organiza acciones formulándose preguntas de manera reflexiva. conocimiento a
autónoma estratégicas para  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del
alcanzar sus metas de tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de
aprendizaje. aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades .

IV. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

A) COMPETENCIAS DE ÁREA
Competencia: Lee diversos tipos de textos en su lengua materna
Criterios de Evaluación Lo logré Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes?
Identifica el tema, las ideas principales y secundarias de los textos leídos .
Deduce la intención de los autores de los textos leídos.
Relaciona la información del texto para dar respuesta al problema presentado en la
situación significativa.
Interpreta la información contenida en los textos leídos sobre promover el uso apropiado
de las herramientas digitales
Fundamenta mi opinión basándome en el contenido de los textos leídos.

Competencia: Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Criterios de Evaluación Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes
Adecua su texto al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y
su formato.
Organiza y desarrollé las ideas, evitando contradicciones, digresiones o
redundancia.
Utiliza recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera adecuada
para garantizar la claridad y el sentido del texto.
Revisa su texto para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa; si
existían contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre
las ideas y lo corregí.

Competencia: Se comunica oralmente en su lengua materna

Criterios de Evaluación Lo logre Estoy en proceso ¿Qué puedo hacer para mejorar mis
de lograrlo aprendizajes
Adecua su texto oral a la situación y propósito.
Expresa sus ideas de forma coherente y cohesionada en torno a un tema incorporando
diversas fuentes de información y usé recursos verbales y no verbales.
Evalúa el impacto de mi propuesta de acciones creativas en mis interlocutores.

B) COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
CRITERIOS
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Organiza sus diversos informaciones sobre el desarrollo de sus temas.

Utiliza acertadamente lo investigado en la red para el desarrollo de los temas a tratar.

Elabora materiales, con apoyo de la Tic, para el complementar sus tareas.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

NIVEL DE LOGRO ALCANZADO
CRITERIOS
EN INICIO EN PROCESO LOGRO ESPERADO LOGRO DESTACADO

Organiza sus aprendizajes asociadas a su conocimientos y habilidades

 Utiliza acertadamente sus estrategias para su aprendizaje

Elabora recursos con destreza y responsabilidad de acuerdo a sus

necesidades

V. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoques
Valores Actitudes observables
transversales

Igualdad y dignidad  Reconocimiento al valor inherente de cada persona por encima de cualquier diferencia de género
Igualdad de genero
Empatía  Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y nuestra sensibilidad ante ellas al
identificar situaciones de desigualdad de género.
Orientación al bien solidaridad  Disposición de apoyar incondicionalmente a las personas en situaciones comprometidas o difíciles.
común Empatía  Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias

VI. ORGANIZACIÓN DE LA SECUENCIA DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

SEMANA ACTIVIDADES RECURSOS Y MATERIALES

“Conferencia”  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4
 Planifica su participación oral para conferencias, organizando la información  Comprensión lectora 4
y previendo los recursos de apoyo para su intervención.
01  Antología Literaria 4
 Diserta sobre temas diversos en conferencia utilizando lenguaje técnico
sobre el uso apropiado de las herramientas digitales.  Hojas sueltas
 Identifica información relevante en textos que lee “Testimonio de Arturo  Materiales de escritorio
Hernández”
“La literatura peruana e hispanoamericana”.  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4
 Analiza las obras de la literatura peruana e hispanoamericana, Emancipación  Comprensión lectora 4
02 e inicios de la Republica, identificando el contexto social y cultural y los  Antología Literaria 4
movimientos o escuelas literarias a lo que pertenecen.
 Opina sobre el contenido y el lenguaje utilizando en los textos que lee.
 Hojas sueltas
“Quiero aprender  Materiales de escritorio
 “Leyendas”.  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4
 Crea leyendas teniendo en cuenta las características de la literatura  Comprensión lectora 4
03 prehispánica

 Deduce información relevante en textos que lee. “Asistencia y deserción en
escuelas secundarias rurales del Perú”  Antología Literaria 4
 Hojas sueltas y Materiales de escritorio
“La poesía”  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4
 Escribe sus creaciones poéticas en los que aprecian algunas características  Comprensión lectora 4
de las obras de la literatura peruana e hispanoamericano del virreinato,
04  Antología Literaria 4
Emancipación e inicios de la Republica.
 Establece conclusiones sobre lo comprendido del texto que lee. “¿Para qué  Hojas sueltas
sirve leer?”  Materiales de escritorio
“Conferencia”  Cuaderno de trabajo de Comunicación 4
 Planifica su participación oral para conferencias, organizando la información  Comprensión lectora 4
y previendo los recursos de apoyo para su intervención.
05  Antología Literaria 4
 Diserta sobre temas diversos en conferencia utilizando lenguaje técnico
sobre el uso apropiado de las herramientas digitales.  Hojas sueltas
 Identifica información relevante en textos que lee “Testimonio de Arturo  Materiales de escritorio
Hernández”

VII. PRODUCCIÓN/ACTUACIÓN (evidencia de aprendizaje:

Elaboran textos para motivar “Fortalecemos la convivencia familiar y escolar dentro de la comunidad de Tarmatambo”.
Tarmatambo, mayo de 2023

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Daniel Miguel Zevallos Puente Gloria Giuliana Barreto Acosta
DIRECTOR DOCENTE