EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1-A 1.er y 2.

° grado Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica – Comunicación -

Matemática  - Ciencia y Tecnología  - Ciencias Sociales

Fomentamos acciones
para ejercer nuestro derecho
al acceso y uso del agua
Ruta 2 – Semana 3
Planteamos y elaboramos
nuestra propuesta de acciones

Recurso 1

Recurso 1 Recurso 2 Recurso 3

Recurso 1 Recurso 2 Recurso 3

Recurso 1
 1.er y 2.° grado | Ciencias Sociales

Competencia: Construye interpretaciones

históricas.
Actividad: Explicamos los cambios y permanencias
sobre el manejo y uso del agua

RECURSO 1
Fuentes históricas sobre los
cambios y permanencias a
través del tiempo
Fuente A: Chucumayo: distrito de Matucana1
Chucumayo es una microcuenca que se encuentra ubicada
dentro de la cuenca del río Rímac en Lima (una cuenca es
una superficie terrestre cuyas aguas fluyen hacia un mismo río
o lago). El cultivo en la zona se realiza en andenes desde el
periodo preínca, pero esta forma de cultivo se fue abandonando
paulatinamente después de la llegada de los españoles. Continúa
en la actualidad con el uso parcial de este sistema de cultivo,
sobre una infraestructura que se encuentra en mal estado, sin
mantenimiento y poco irrigada. Las causas del abandono se
deben a diversos factores, como la pérdida de sus conocimientos
asociados al uso y mantenimiento de los andenes.

Fuente B: Sistema de amunas2

El sistema de amunas consiste en captar las aguas que se
producen por el escurrimiento de las lluvias en las alturas. Es
de mayor presencia en la serranía de Lima, y constituye una
práctica ancestral que ahora se muestra como novedosa, pero
que en épocas de los preíncas limeños se hizo con excelentes
resultados. Un ejemplo que ha persistido en el tiempo es la
práctica que hasta hoy realizan los pobladores de Tupicocha en
Huarochiri, Lima. El sistema funcionaba con zanjas abiertas, lo
que permitía conducir el agua de lluvia hasta un lugar llamado
cochas (lagunas). Meses después, exactamente cuando no
había lluvias, las aguas de estas cochas servían para practicar
la agricultura y mantener al pueblo provisto de alimentos.

1
Adaptado de Mayorga, J. (2014). Recuperación del sistema de andenería en el ámbito de la microcuenca
Chucumayo, distrito de Matucana, provincia de Huarochirí, departamento de Lima. RIIGEO, Revista del
Instituto de Investigación de la Facultad de Ingeniería Geológica, Minería, Metalúrgica y Geográfica 17
(33), pp. 67-71. https://bit.ly/3I20wrp
2
Adaptado de Ancajima, R. (2015). Hidráulica inca. Tecnologías ancestrales - Sistemas hidráulicos preíncas
e incas [Conferencia magistral].
 1.er y 2.° grado | Ciencias Sociales

Fuente C: Uso de los puquios de Nasca3

Los antiguos nasqueños crearon un método para extraer el
agua desde el subsuelo por medio de una red impresionante
de puquios que se encuentra en cuatro valles de la provincia de
Nasca, y que se extiende a casi todas las partes de los valles. Esta
red de puquios sigue existiendo hoy en día, y, en parte, sigue en
funcionamiento. Los puquios de Nasca no son una obra natural,
sino humana. Por otro lado, la falta de dinero es, por ejemplo,
uno de los motivos para que todavía existan muchos puquios
en uso en la zona de Nasca. Los puquios son una infraestructura
que existe desde hace ya mucho tiempo en los valles de Nasca,
por lo que no hay que invertir dinero para abrir una fuente de
agua o para sacar agua del subsuelo. La gran mayoría de los
agricultores de Nasca, Taruga o Tierras Blancas usan los puquios
hasta hoy.

3
Adaptado de Berghuber, K. y Vogl, C. (2005). Descripción y análisis de los puquios como tecnología
adaptada para la irrigación en Nasca, Perú. Zonas Áridas, 9, pp. 35-50. https://bit.ly/31bey9u

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

2
 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

Competencia: Explica el mundo físico, basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Actividad: Explicamos las tecnologías para
optimizar el acceso al agua.

RECURSO 1 Perú: Paraíso del agua

Ocupa el octavo lugar en el ranking mundial de paises

con mayor cantidad de agua. En el Peru se encuentra el
Amazonas, el río más caudaloso del planeta, y el Titicaca,
el Iago navegable más alto del mundo. Además, cuenta
con miles de lagunas y cientos de ríos, con la mayor
cantidad de glaciares tropicales del mundo y su costa
del Pacífico posee una gran diversidad hidrobiológica.
Debemos aprender a cuidar esta increible riqueza hidrica.

hectómetros cúbicos de agua existen en el planea

Perú:
71o/o
Paraíso del agua 1 de la superficie
del planeta
esta cubierta
par agua.

81 °/o
de la energfa electrica
71 °/o
producida en el Peru
de los glaciares
es de origen hidraulica. tropicales del mundo
se encuentran
en el Peru.

• 1 768 172 hectómetros cúbicos de agua

1 007
existen en el planea
rios
El nuestro es un pafs privilegiado al contar

con el 1,89% del agua dulce mundial.

�E�VA
• 2,5 °/o cuencas posee el Peru.
del agua es agua dulce y consumible El mar peruano
tiene una amplia
por el ser humano.
riqueza
Una de cada tres personas en el mundo no
(oITA
hidrobiol6gica:
dispone de agua suficiente para satisfacer sus
necesidades diarias.

....

··•.••.••. .....
•
de glaciares en la cordillera

12 201
blanca se han derretido
desde 1970 por el cambio climatico.
lagunas

VSoS l>E� MVA

l En que actividades se utiliza mas agua? 2 3 , 8 °/o de los hogares

\-· \- • peruanos consumen agua

I I I I I I
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6%: 12%:
1....,,.
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proveniente de camion cisterna,

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1

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• pozo o agua de rfo .

A
MINISTERIO

,.j DE AGRICULTURA
YRIEGO

Minero Industrial Poblacional Agricola

2
Autoridad Nacional del Agua (s.f.) Infografía Perú Paraíso del Agua. https://bit.ly/3GPwXbr
 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos

sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
Actividad: Argumentamos las acciones
para el uso sostenible del agua

RECURSO 2 Acciones para el uso

racional del agua

“En el 2015, la Asamblea General de la Organización de

las Naciones Unidas, presentó 17 Objetivos de Desarrollo
Sostenible (ODS) con 169 metas destinadas a resolver los
problemas sociales, económicos y ambientales, cubriendo los
próximos 15 años, en la denominada Agenda 2030. Algunos
de estos objetivos son: ODS 6: garantizar la disponibilidad y
la gestión sostenible del agua y el saneamiento para todos.

Para contrarrestar los efectos del cambio climático en la

agricultura, específicamente en lo que se refiere a enfrentar
una mayor variabilidad de las precipitaciones y el incremento
de temperaturas, se requiere de la implementación de
prácticas y tecnologías para asegurar la disponibilidad de
agua. Entre estas prácticas, por ejemplo, se encuentran:

1. Conservación de suelos y manejo integrado de cultivos

para riego y humedad. Existen algunas buenas prácticas
agronómicas, agroecológicas o tecnologías para el manejo
sostenible de suelos que favorecen la conservación in situ
del agua. Estas están en relación a su apoyo mediante
la reforestación a la zona de recarga hídrica o fuentes
de agua en el entorno de las cuencas y microcuencas
hidrográficas y uso de abonos orgánicos.

Figura 1. Reforestación
Adaptado Adaptado de Forestec Servicios Forestales. Servicio de reforestación Perú.
Recuperado de https://twitter.com/MinamPeru/status/905596664890740737?s=20
 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

2. La protección de manantiales o fuentes de agua a través

de cercado de fuentes de agua permite reducir o eliminar la
contaminación para tener agua segura para el consumo de
la familia y garantizar la producción inocua de alimentos.
Por lo general, el punto de abastecimiento de agua puede
encontrarse en el lugar en donde se ubica la fuente de
agua, o puede ser conducida hacia donde la necesitan los
usuarios mediante la utilización de mangueras o tuberías
de pequeño diámetro.

Figura 2. Cercado de fuente de agua

Adaptado de FAO (2013). TECNOLOGÍAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA
Recuperado de http://www.fao.org/3/i3442s/i3442s.pdf

3. Tecnologías para la captación y almacenamiento de agua.

Actualmente, las técnicas de captación más utilizadas
en zonas secas son la recolección de agua de lluvia y la
extracción de aguas subterráneas; estas técnicas tienen
como complemento el establecimiento de estructuras de
almacenamiento.

Figura 3. Cercado de fuente de agua

Adaptado de FAO (2013). TECNOLOGÍAS PARA EL USO SOSTENIBLE DEL AGUA
Recuperado de http://www.fao.org/3/i3442s/i3442s.pdf

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 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

La sostenibilidad del agua es la máxima garantía

de su disponibilidad

Figura 4. ¿Cuánta agua usas al día?

Adaptado de MINAM (2017). ¿Cuánta agua usas al día?
Recuperado de http://twitter.com/MinamPeru/status/905596664890740737?s=20

“La sostenibilidad del recurso hídrico es la máxima garantía

de su disponibilidad y pasa por un consumo responsable y
una gestión adecuada. Reconocer datos de consumo nos
pueden hacer entender nuestro día a día en relación con el
agua y volvernos más conscientes de la importancia de su
sostenibilidad: “¿Cuánta agua se usa al día? Para la ducha,
cerca de 100 litros en 5 minutos que dura el baño. Para el
lavado de dientes, alrededor de 20 litros en un lapso de 5
minutos. Cada vez que usas el inodoro, de 6 a 18 litros. Cada
vez que se lava ropa en la lavadora, 120 litros; y si dejamos
una manguera abierta regando se usa cerca de 1200 litros
por hora.” 1

1
Adaptado de MINAM (2017). ¿Cuánta agua usas al día?. Recuperado de
https://twitter.com/MinamPeru/status/905596664890740737?s=20

3
 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

¿Cómo podemos cuidar el agua?

Algunos consejos prácticos para que tú también cuides

el agua

Figura 5. Acción para el cuidado del agua

Adaptado de Ministerio de Vivienda (2019). Recuperado de
https://www.facebook.com/ViviendaPeru/photos/a.467045083315087/2688037447882495/

• Reutilizar el agua con jabón utilizada para limpiar el patio,

autos u otros. Se puede drenar a los arbustos o el césped,
porque normalmente el agua jabonosa no daña este tipo
de vegetación. El agua fluye hacia el suelo y, en el proceso,
se drena a las plantas cercanas o se absorbe.
• En lugar de lavar los platos usando el caño abierto –que
consume mucha agua independientemente de su carga–
se puede usar una tina con agua.
• Cierra el caño mientras te enjabonas. Reduce el tiempo
de tu ducha y ahorra con ello cientos de litros de agua
al mes.
• Cierra la llave mientras te cepillas los dientes.
• Asegúrate de que no salgan gotas después de cerrar
la llave”. 2

2
Adaptado de Ecologiaverde (2020). Cómo podemos cuidar el agua. Recuperado de
https://www.ecologiaverde.com/como-podemos-cuidar-el-agua-3079.html

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 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

Competencia: Explica el mundo físico, basándose en

conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo
Actividad: Explicamos las tecnologías para
optimizar el acceso al agua.

RECURSO 3 Optimizamos el uso del

agua en el hogar

Piensa en lo siguiente: el agua con la que dispones ingresa

a tu hogar y luego la utilizas en tus actividades cotidianas
como la alimentación, el aseo, entre otras. Por lo tanto,
para optimizar, tienes que hacer un uso eficiente de
la misma. Es allí donde pensamos en la tecnología. A
continuación, te presentamos una lectura sobre el uso
más eficiente del agua.

Aguas grises1

Las aguas grises son aguas provenientes de las lavadoras,

regaderas, tinas y lavaderos. Son aguas residuales que
tuvieron un uso ligero, que pueden contener jabón, cabello,
suciedad o bacterias, pero que están suficientemente
limpias para regar las plantas. En algunos lugares, el
agua del lavadero de la cocina es considerada aguas
grises, mientras que en otros lugares es clasificada como
“aguas negras” lo mismo que el agua del inodoro. El agua
proveniente del inodoro, así como el agua del lavado de
pañales, no debe ser considerada aguas grises. Tampoco
reutilices agua de ningún lavadero que reciba productos
químicos ni de casas que usan descalcificador de agua
a base de sodio.

1
Allen L. (2015) Manual de diseño para manejo de aguas grises para riego exterior. Greywater Action
pág. 3 y 25. Recuperado de https://greywateraction.org/wp-content/uploads/2014/11/finalGWmanual-
esp-5-29-15.pdf
 1.er grado y 2.o grado | Ciencia y Tecnología

Ejemplo de un sistema simple de aguas grises.

Crédito: Brad Lancaster 1

Visión general del sistema de la lavadora al jardín.

Crédito: SFPUC Graywater Manual 2

2
Allen L. (2015) Manual de diseño para manejo de aguas grises para riego exterior. Greywater Action
pág. 3 y 25. Recuperado de https://greywateraction.org/wp-content/uploads/2014/11/finalGWmanual-
esp-5-29-15.pdf

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 1.er y 2.° grado | Comunicación

Competencia: Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna.
Actividad: Escribimos nuestro discurso sobre la
escasez del agua

RECURSO 1 Los argumentos

Argumentar es plantear a un interlocutor una buena razón

para hacerle admitir una tesis y convencerlo de adoptar
comportamientos determinados. Los científicos deben
argumentar continuamente para convencer sobre la calidad
o utilidad de sus experimentos, para que las personas hagan
algo específico, o refutar un planteamiento o idea.
Partes del argumento
• Tesis: es la afirmación en favor de la cual estamos dando
argumentos.
• Razones: son las afirmaciones mediante las cuales
ofrecemos fundamentos para defender nuestro punto
de vista.

El orden en que aparecen las premisas y la conclusión puede variar.

Identificar las partes de un argumento te ayudará a construir argumentos

sólidos.

Ejemplos
1. La gente pobre se ve obligada a trabajar en tiempo
de pandemia, ya que tienen la necesidad de comprar
elementos tan esenciales como el agua.
2. Estudios científicos han demostrado que el estrés es una
enfermedad. Por eso es saludable mantener una buena
salud física, pero sobre todo mental.
3. La compañía entró en bancarrota debido a que no pudo
pagar a sus trabajadores y acreedores en este contexto
del confinamiento.

Tesis: Argumento:
 1.er y 2.° grado | Comunicación

Pista. La preposición o conjugación utilizada da pistas

sobre la posición que ocupan la tesis y los argumentos.
Por ejemplo, cuando aparecen las locuciones ya que,
porque, debido a, por, por esta razón, como es indicado
por, la tesis va al inicio y los argumentos después.
En cambio, cuando nos encontramos con por consiguiente,
por eso, de esta forma, así, por tanto, primero están los
argumentos y luego la tesis.

Tipos de argumentos

Argumentos de autoridad Argumentos causales

Se basan en el prestigio de una
persona o institución, es decir, de una
autoridad en determinada materia.
Es importante respetar el distanciamiento
social, porque evitamos la propagación
de la COVID-19, recomendación de la
OMS.
Se apoyan en relaciones de causa y
efecto.
La gente pobre se ve obligada a
trabajar en tiempo de pandemia, ya
que tienen la necesidad de comprar
elementos tan esenciales como el
agua.

Ejemplos Comparaciones y analogías

Son casos concretos a los que se les
reconoce un valor general.
El deporte es bueno para la salud; por
ejemplo, practicar natación alivia el
dolor.
Por medio de las cuales la relación de
semejanza o parecido entre hechos o
fenómenos se emplea para apoyar la
tesis.
En la decisión de consumir alcohol
influye el grupo de amigos, al igual
que ocurre con la forma de vestir.

¡Atención! En toda argumentación se deben evitar las falacias. Estas

corresponden a una argumentación que parece válida a simple vista, pero
no lo es. Por ejemplo: no puedes demostrar lo contrario, así que es verdad.

Adaptado de Fundación Séneca. (2016). Elementos de un argumento. SeEduca2: Creatividad y

pensamiento científico en secundaria [Proyecto educativo]. https://fseneca.es/se-educa2/wp-
content/uploads/2016/11/23.pdf

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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 1.er y 2.° grado | Comunicación

Competencia: Escribe diversos tipos de

textos en su lengua materna.
Actividad: Escribimos nuestro discurso sobre la
escasez del agua

RECURSO 2 Modelo de discurso

Orgulloso de mis antepasados

Saludo Señor director, estimados profesores y
a la audiencia Introducción
queridos compañeros; es para mí un Presentación
honor dirigirme a todos ustedes. del tema

Hace unos días escuché a unos turistas

hablar muy bien de nuestro Perú.
Habían quedado impactados por su Tesis
sistema de riego y cómo este perdura Orgullo de
sentirse
hasta la actualidad; me hicieron sentir
peruano
muy dichoso. Hoy quiero profundizar Postura a
con ustedes en este conocimiento favor de su
cultura
hidráulico de nuestros antepasados,
una de las tantas razones por las que
debemos sentirnos orgullosos.

Desarrollo Siento orgullo de la sabiduría que

Argumento 1 tuvieron para producir cultivos en
Los waru
los waru waru (extensiones de tierra
waru son
motivo de cultivable en zonas inundables) en
orgullo
condiciones muy adversas como el
indígena.
Argumento 2
altiplano de Puno. Además, en ese
Los andenes mismo lugar, construyeron un imperio
son motivo como el Tiahuanaco, trabajo que la
de orgullo
indígena. tecnología actual no ha podido superar.
Argumento 3
Siento orgullo al ver nuestro territorio
Los
acueductos con una vasta extensión de andenes
de Nasca que cubren casi un millón de hectáreas.
son motivo
de orgullo
indígena.
 1.er y 2.° grado | Comunicación

Estos revelan aspectos de adecuación

a condiciones y variaciones de clima,
que ahora nos señalan el camino para
enfrentar el calentamiento global.

Además, siento orgullo por la maravillosa

obra hidráulica que representan los
acueductos de Nasca. Estos merecen
ser considerados una maravilla de la
ingeniería hidráulica moderna porque
cruzan grandes distancias para lograr
traer el agua desde los puquios
(manantiales) cercanos a los ríos.

Por esta y miles de razones más,

me siento orgulloso de nuestros
Cierre
antepasados y de la gran sabiduría Se concluye
ancestral que ahora corre por mis con una
síntesis y
venas. Estos conocimientos hacen que despedida.
nuestro país sea más grande que sus
problemas. Muchas gracias.

En cada párrafo, el autor ha expresado un argumento. Eso facilita que el

lector tenga mayor claridad para entender lo que lee. Por eso, te sugerimos
que tomes en cuenta esa forma de escribir.

Adaptado de Ministerio de Educación del Perú [Minedu] (2020). Comunicación 3. Fichas de

autoaprendizaje a distancia [3.° de secundaria] (p. 50). https://bit.ly/3nU8Wcg

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la
estrategia de educación a distancia gratuita que imparte el Ministerio de Educación.

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 - A 1.er y 2.° grado Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica - Ciencia y Tecnología
Ciencia Sociales - Matemática - Comunicación

Escribimos un discurso argumentativo

Aprendo en casa (s.f.). Escribimos un

discurso argumentativo [Archivo de
Video].
Resolvamos problemas 1
Cuaderno de trabajo de Matemática

Edición:
©Ministerio de Educación
Calle Del Comercio N.° 193, San Borja
Lima 41, Perú
Teléfono: 615-5800
www.minedu.gob.pe

Propuesta de contenidos:
Larisa Mansilla Fernández
Olber Muñoz Solís
Juan Carlos Chávez Espino
Hugo Luis Támara Salazar
Hubner Luque Cristóbal Jave
Enrique García Manyari

Revisión pedagógica:
Olber Muñoz Solís
Larisa Mansilla Fernández
Juan Carlos Chávez Espino

Revisión académica:
Nelly Gabriela Rodríguez Cabezudo

Diseño y diagramación:
Carlos Héctor Boza Loayza

Corrección de estilo:
Martha Silvia Petzoldt Diaz

Primera edición: setiembre de 2017

Segunda edición: junio de 2019
Primera reimpresión: julio de 2020
Tiraje: 477 724 ejemplares

Impresión:
Amauta Impresiones Comerciales S.A.C., sito en Jr. Juan Manuel del Mar y Bernedo Nº 1290 - Lima.
RUC N.º 20547416776
Todos los derechos reservados. Prohibida la reproducción de este libro por cualquier medio, total o
parcialmente, sin permiso expreso del Ministerio de Educación.

Hecho el Depósito Legal en la Biblioteca Nacional del Perú N.° 2020-01778

Impreso en el Perú / Printed in Peru
 Evaluamos nuestros aprendizajes
Propósito: Representamos las características de una muestra mediante variables cualitativas y
cuantitativas discretas y leemos gráficos de barras y gráficos circulares. También organizamos en
una tabla de frecuencias los datos recopilados de una encuesta y planteamos conclusiones sobre la
variable de estudio haciendo uso de nuestros conocimientos estadísticos.

Rosario ha organizado en la siguiente tabla de Color favorito fi

frecuencias el color favorito de 30 estudiantes de su
Rojo 8
aula.
Verde
Azul 6
Amarillo 5
Naranja 4
Violeta 3

De acuerdo con esta información, responde las preguntas de la 1 a la 4:

1. ¿Qué cantidad de estudiantes prefiere el color verde?
a) 7 b) 6 c) 5 d) 4

2. ¿Cuál es el color de mayor preferencia en el aula de Rosario?

a) Rojo b) Verde c) Azul d) Amarillo

22
3. ¿Cuál es el porcentaje de estudiantes que prefieren el color azul?
a) 10 % b) 16 % c) 20 % d) 30 %

4. Elabora el gráfico más conveniente para representar la información. Explica, luego, ¿qué tipo de
variable está usando Rosario en su estudio?

23
 Bandera Nacional Himno Nacional Escudo Nacional

DISTRIBUIDO GRATUITAMENTE POR EL MINISTERIO DE EDUCACIÓN - PROHIBIDA SU VENTA