Programacion y Unidad Segundo San Martin

Gerencia Regional Unidad de Gestión
PERÚ Ministerio de Educación - Educativa Local -

de Educación Cusco Anta
PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

DATOS INFORMATIVOS:
� Institución Educativa : N°501359 SAN MARTIN-ANCAHUASI
� Área : CC. SS.
� Ciclo : VI
� Grado/sección : Segundo ( U)
� Número de horas semanales : 04 Horas
� Docente : Adriana Pacocha Sollasi
I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CONTEXTO, CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

La Institución educativas San Martin de Porras de la provincia de Anta se encuentra ubicado en una zona rural brindando una
educación intercultural. La zona se caracteriza por su actividad agrícola, ganadera y de comercio. No cuenta con servicio de internet en
las zonas rurales, pero sí tiene servicio de radio y televisión que les permite estar comunicados, El servicio de transporte es muy muy
limitado por lo que muchos estudiantes aún se desplazan a pie a sus instituciones. Los integrantes de las familias de esta zona
generalmente viven en lugares distintos por motivos de su trabajo, pero se reúnen los fines de semana, fines de mes o en las diferentes
festividades locales.
Los estudiantes, en situaciones formales se comunican en castellano, sin embargo, en situaciones informales, como en su casa o sus
amigos, se expresan en quechua que viene a ser su lengua materna. Un promedio del 90% de estudiantes apoyan a sus familias en las
labores agrícolas, labores de casa y lo que les deja muy poco tiempo para la realización de actividades curriculares o tareas escolares. Su
alimentación no es balanceada, priorizan el consumo de productos denominados chatarra. Como a todo adolescente, le interesa el juego,
la actividad física, sienten agrado al “aprender haciendo”, al escuchar música y al usar medios tecnológicos como videos e interacción en
medios sociales.
En la actualidad en el plano regional los resultados de la ECE en logro de competencias también son preocupantes así tenemos
resultados en promedio que un 55.9% del estudiantado se ubican inicio y en proceso sólo 10.2% llegan a un nivel destacado UMC –ECE
(2018) es así en la I.E. donde se llevó a cabo la investigación se encontró resultados desfavorables en la evaluación diagnostica aplicado a
los estudiantes en marzo del 2022 En la competencia Construye Interpretaciones Históricas, 9 estudiantes en proceso con 32%, 2
estudiantes en logrado con 29%, 8 estudiantes en inicio con 28% En la competencia Gestiona Responsablemente el Espacio y el Medio
Ambiente , 8 estudiantes en proceso con 31%, 2 estudiantes en logrado con 31% y 8 estudiantes en inicio con 27% en la competencia
Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos 8 estudiantes en proceso con 31%, 2 estudiantes en logrado con 31% y 8 estudiantes
.
en inicio con 27% Por tanto, existe la problemática sobre la aplicación de la evaluación formativa para el logro de competencias en el área
de CC.SS.
La presente planificación tiene la finalidad de revertir esta situación problemática, se pretende mejorar las competencias de desarrollo
personal y ciudanía activa de los estudiantes para ello, se abordará el enfoque por competencias y de la evaluación formativa propuesta
en el currículo nacional; además respetando los procesos pedagógicos y didácticos específicos del área
Teniendo en cuenta que, en el presente año, los estudiantes de segundo grado, no tienen las competencias desarrolladas
correspondientes a este grado, se tomará en cuenta algunos desempeños de grados inferiores. Se desarrollarán acciones de refuerzo. Se
desarrollarán actividades como concursos, ferias, exposiciones, festivales y otros espacios de aprendizaje en los que los estudiantes
puedan demostrar sus habilidades. Se generarán situaciones de aprendizaje tomando en cuenta los intereses y necesidades de los
estudiantes.
II. PROPÓSITO:
Teniendo en cuenta que el segundo grado es un grado terminal del VI ciclo, se pretende mejorar los logros de competencias y
capacidades expresadas en el estándar para este ciclo.
Específicamente, en el segundo grado de secundaria, se pretende que, por lo menos 9 estudiantes (20%) pasen del nivel “en inicio” al
nivel “en proceso” y se incremente la cantidad de estudiantes que se encuentran en el nivel “logrado” a razón de 5 estudiantes en promedio
(12%)
Estos logros se alcanzarán en la medida en que se desarrollen estos propósitos:
2.1- Propósitos relacionados a las competencias del área curricular de Ciencias sociales.
UNIDADES DIDÁCTICAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES PROPÓSITOS DEL GRADO (2°) U U U U U U U U
D D D D D D D D
1 2 3 4 5 6 7 8
.
Se pretende que los estudiantes interpreten historias, en base a

CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS los problemas históricos del Perú y del mundo en los que explica
hechos y procesos históricos a partir de la causas y
1. Interpreta críticamente fuentes diversas consecuencias, donde reconozca los cambios y permanencias X X X X X X X X
2. Comprende el tiempo histórico que se genera en el tiempo y lo explica, además diferencia
3. Elabora explicaciones sobre procesos históricos información de diversas fuentes las narraciones de los hechos de
los diferentes autores.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y Se espera que el estudiante gestione responsablemente el

EL AMBIENTE espacio y el medio ambiente al realizar actividades en diversas
1- Comprende las relaciones entre los elementos situaciones orientadas al cuidado de su localidad, su país y el
naturales y sociales mundo; comparando diversos causas y consecuencias,
X X X X X X X X
2- Maneja fuentes de información para comprender el proponiendo soluciones a los riesgos presentados. Además de
espacio geográfico y el ambiente explicar cambios y permanencias del espacio geográfico,
3- Genera acciones para conservar el ambiente local y explicando conflictos socio ambientales y territoriales utilizando
global diversas herramientas cartográficas
Se pretende que el estudiante gestione responsablemente los

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS
recursos económicos, promoviendo el ahorro y la inversión de
RECURSOS ECONÓMICOS
los recursos, el consumo informado de los recursos económicos,
productos y servicios financieros asumiendo una posición crítica
1- Comprende las relaciones entre los elementos del X X X X X X X X
hacia la actividad financiera formal e informal –ilegal; además
sistema económico y financiero
explica la interrelación de los agentes económicos financieros a
2- Toma decisiones económicas y financieras
nivel nacional e internacional teniendo referencia el movimiento
de los mercados y el presupuesto nacional
2.2- Propósitos relacionados a las competencias transversales.
.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES U U U U U U U U
PROPÓSITOS DEL GRADO
Y SUS CAPACIDADES D D D D D D D D
1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES
distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos
GENERADOS POR LAS TIC
contextos socioculturales en su entorno virtual, personal. Crea
� Personaliza entornos virtuales.
materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, X X X X X
� Gestiona información del entorno virtual.
diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de
� Interactúa en entornos virtuales.
acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su
� Crea objetos virtuales en diversos formatos.
individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA que debe aprender, al distinguir lo sencillo o lo complejo de una
AUTÓNOMA. tarea, y por ende, define metas personales respaldándose en
sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
� Define metas de aprendizaje. específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores
X X X
� Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar
metas de aprendizaje. una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
� Monitorea y ajusta su desempeño durante el permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
proceso de aprendizaje. evalúa el proceso, resultados, aportes de sus pares, su
disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
2.3- Propósitos relacionados a los valores y actitudes observables (enfoques transversales)
ENFOQUE U U U U U U U
VALORES ACTITUDES UD
TRANSVERSAL D D D D D D D
8
1 2 3 4 5 6 7
Conciencia de Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
derechos que tenemos las personas en el ámbito privado y público
DE DERECHOS
Libertad y Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de
X
responsabilidad actuar dentro de una sociedad
.
Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

concertación modo alternativo para construir juntos una postura común
Respeto por las Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por
X
diferencias encima de cualquier diferencia
INCLUSIVO O
Equidad en la Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y
ATENCIÓN A LA
enseñanza oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados
DIVERSIDAD
Confianza en la Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en
persona su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia
Respeto a la Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de
X
identidad cultural pertenencia de los estudiantes
Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos,
INTERCULTURA
Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les
L
corresponde
Diálogo Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
X
intercultural diálogo y el respeto mutuo
Igualdad y Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
Dignidad diferencia de género
Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en
IGUALDAD DE Justicia
especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género
GÉNERO Reconoce y valora las emociones y necesidades afectivas de los otros/as y
muestra sensibilidad ante ellas al identificar situaciones de desigualdad de
Empatía X
género, evidenciando así la capacidad de comprender o acompañar a las
personas en dichas emociones o necesidades afectivas.
AMBIENTAL Solidaridad
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
planetaria y
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el X
equidad
cuidado del planeta
intergeneracional
Justicia y Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y
solidaridad actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como
de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos
dependemos.
.
Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

Respeto a toda
Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes X
forma de vida
ancestrales.
Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio diferentes, se requieren
Equidad y justicia
compensaciones a aquellos con mayores dificultades
cuidar los
Proteger, cuidar y mantener limpio los espacios que nos pertenece a todos y la
espacios públicos
ORIENTACIÓN propiedad pública
y privados
AL BIEN COMÚN
Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
Empatía
comprender sus circunstancias sin atentar sus derechos de los demás
Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un
Responsabilidad X
colectivo
Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la
Flexibilidad y
propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen
BÚSQUEDA DE apertura
dificultades, información no conocida o situaciones nuevas
LA EXCELENCIA
Superación Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y
personal aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN.
� La evaluación será permanente; sin embargo se distinguirá los siguientes tipos de evaluación:
- Evaluación para el aprendizaje (formativa), de manera permanente, para tomar decisiones sobre los procesos de aprendizaje y
enseñanza como producto permanente de acciones de retroalimentación.
- Evaluación del aprendizaje (sumativa), al final de cada unidad o de un periodo de aprendizaje, para identificar los logros de
aprendizaje de los estudiantes. La evaluación del aprendizaje permitirá comunicar a los padres de familia el resultado de los
progresos y dificultades de los estudiantes y terminará con una toma de decisiones.
� Se practicará la auto evaluación, co evaluación y heteroevaluación.

� Los instrumentos a usarse para las evaluaciones son las pruebas de comprensión de textos (pruebas objetivas, de desarrollo y
mixtas), lista de cotejo, rúbrica, portafolio, guía de observación, análisis de productos (informe de investigación) y los anecdotarios.
.
IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

A continuación se muestra el número de unidades y situaciones significativas a abordarse durante el presente año escolar.
UNIDADES
EJES DE LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA POSIBLE TÍTULO DE UNIDAD DURACIÓN
DIDÁCTICAS
UNIDAD N° EVALUANDO LASEVALUACIONES DIAGNOSTICAS reflexionamos sobre nuestros 27-03 a 14-04-
1 aprendizajes en la semana santa 2023
Las fiestas en la comunidad festejando el día de la madre Respetamos a nuestras madres para 17-04 a 12-05-
UNIDAD N° crecer en familia, trabajar y mantener 2023
2 una convivencia armoniosa con los
demás
Cuidamos el medio ambiente para promover una buena salud proponemos acciones de mejora para 15-05 a 16-06-
UNIDAD N°
cuidar el medio ambiente y gozar de 2023
3
buena salud
UNIDAD N° Revaloramos nuestras fiestas patrias revaloramos nuestras raíces culturales, y 19-06 a 21-07-
4 recordamos la historia de nuestro Perú 2023
respetamos a los seres vivos que nos
UNIDAD N° 07-08 a 08-09-
Retornando a las aulas para mejorar nuestros aprendizajes rodean y proponemos acciones a
5 2023
ejemplo de santa rosa de lima
El valor de la juventud festejando al estudiante San nos preparamos para afrontar nuestro 11-09 a 13-10-
UNIDAD N°
Martiniano presente y futuro para transformar 2023
6
nuestra comunidad y región
Expresamos nuestras costumbres en una feria gastronómica Valoramos el valor nutricional de los 16-10 a 17-11-
UNIDAD N° alimentos de nuestra comunidad y lo 2023
7 compartimos, en una feria gastronómica
en nuestro aniversario institucional
UNIDAD N° Conociendo nuestros derechos y deberes. Ejercemos nuestros deberes y derechos, 20-11 a 22-12-
8 vivenciando en las fiestas navideñas 2023
V. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.
ESTRATEGIAS GENERALES
Lluvia de ideas, socio drama, testimonios personales, preguntas problematizadoras, proyección de videos, investigación bibliográfica, presentación de casos, análisis de ítems,
.
elaboración y exposición de informes de investigación, organizadores visuales (diagramas, esquemas, mapas, cuadros comparativos…), dilemas morales, debates, dinámicas
motivacionales, estudio dirigido, técnicas grupales. Ichikawa, cuadros comparativos, histogramas, asambleas, actas de acuerdo, normas de convivencia, árbol de problemas y
objetivos, ABP, proyectos, etc.
ESTRATEGIAS PARA CADA COMPETENCIA DEL AREA
CONSTRUYE ▪ Resúmenes, cuadros comparativos, parafraseo, historietas, investigación bibliográfica, presentación de casos, diagramas, esquemas, mapas,
debates, exposiciones, toma de apuntes, lluvia de ideas, escucha activa, participación activa, observación de videos, seguir instrucciones,
INTERPRETACIONES
escucha de cuentos e historias, utilización de la técnica del testimonio de personas que explican su experiencia.
HISTORICAS
▪ Conversaciones, diálogos, lluvia de ideas, exposiciones planificadas, la controversia.
Entrevistas, simulación y resolución de problemas, el discurso, juegos verbales y otros.
GESTIONA  Sensibilización, pancartas, murales, árbol de problemas y objetivos, planes, forestación, biohuertos, proyectos de viveros, resumen, elaboración
RESPONSABLEMENTE EL de conclusiones con expresión del pensamiento crítico personal, presentación y defensa de argumentos, comparación de información utilizando
ESPACIO Y EL AMBIENTE cuadros de doble entrada, croquis, planos, cartografía, dibujos de ubicación, proyectos de jardines, ambientación con plantas, embellecimiento
estético de la institución.
GESTIONA  Planes de negocio y ahorro, estudio de mercado de diferentes negocios, investigación sobre los estados financieros de los bancos y cajas
RESPONSABLEMENTE LOS municipales, informe de rendición de cuentas económicas, manejo de libro de caja ingresos y egresos, estudios de oferta y demanda en la
RECURSOS ECONÓMICOS ferias, tiendas, mercados, centros comerciales, transporte, estudio de rentabilidad de productos agrícolas de la zona, investigar sobre tipos de
empresa y su organización, ley de sociedades, visita guiada a los registro públicos, etc.
VI. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.
VI.1. MATERIALES.
� Cuadernos de trabajo, textos de lectura, guía del docente, libro ley de sociedades, texto del estudiante – minedu, enlaces de revistas,
textos, autores antología literaria, ficha para el estudiante, (impresos y digitales), videos, celulares, laptop, audios, imágenes,
materiales de su entorno, etc.
VI.2. ESPACIOS.
� El aula, los jardines de la I.E., el patio, los talleres, la comunidad, viajes de estudio, salidas al campo
VII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O ENLACES DE INTERNET. De consulta del docente y del estudiante, enlaces, autores,
normas
San Martin, 31 de Marzo, del 2023.
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_________________________________ _____________________________
V°B° DIRECTOR LIC: ADRIANA PACOCHA SOLLASI
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UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
“Reflexionamos sobre nuestros Aprendizajes en la Semana Santa”
DATOS INFORMATIVOS.
� ÁREA/ÁREAS :Ciencias sociales, Comunicación, matemática, ciencia y tecnología, educación física, DPCC, religión.
� GRADO/SECCIÓN : 2° de secundaria.
� DURACIÓN : 03 semanas (del 27 de Marzo al 14 de Abril)
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
Los estudiantes de la institución educativa SAN MARTIN DE PORRAS, presentan escasa valoración hacia los hechos religiosos de la vida
pasión y muerte de Jesús; escuchan y observan a través de los diferentes medios de comunicación la realidad peruana y los datos
preocupantes respecto a la pobreza física y espiritual de las personas. Ahora reflexionemos durante la semana Santa, esta situación es un
reto para desarrollar en los estudiantes el respeto a toda forma de vida en nuestra institución educativa y el distrito de Ancahuasi,
Practicando la unidad familiar con valores cristianos, Desde las diferentes áreas curriculares se buscará analizar y reflexionar información
que facilite conocer realidades de pobreza y proponer alternativas solidarias de solución, a través de estrategias de participación grupal
para convivir en una comunidad fraterna en armonía con Dios y la naturaleza.
Debido a la situación significativa planteada nos hacemos las siguientes preguntas de reto:
¿Qué acciones nos permitirá promover la fe cristiana para revalorar los hechos religiosos?
¿Cómo promovemos la reflexión del respeto a toda forma de vida en nuestra comunidad?
¿reto a nivel de área?
¿De qué manera promovemos la unión cristiana en la familia
.
2. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD.
PROPÓSITO PRODUCTO
Elaboramos e implementamos un plan de negocios y realizamos campañas de

-Proponemos y emprendemos un negocio para generar ingresos económicos
sensibilización para una participación responsable en las fiestas de semana santa
y realizamos campañas de difusión para una festividad responsable.
.
Para alcanzar este propósito general se espera que los estudiantes movilicen las siguientes competencias:
2.1. PROPÓSITO RELACIONADO A LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA CURRICULAR.
PROPÓSITO
ÁREAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO (PRECISADOS)
Ciencias
sociales CONSTRUYE INTERPRETACIONES  UTILIZA diversas fuentes históricas (primarias y secundarias) sobre El medioevo y el Feudalismo,
HISTORICAS identificando el contexto histórico (político, social, económico y cultural) en el que fueron producidas
 Interpreta críticamente fuentes diversas esas fuentes y complementa una con otra.
 UTILIZA convenciones y categorías temporales como simultaneidades, cambios y aspectos que

 Comprende el tiempo histórico
permanecen para explicar la importancia de la edad media.
 EXPLICA la finalización de la edad media para dar paso a la edad moderna a partir de la clasificación
de sus causas y consecuencias Para ello, utiliza conceptos socio- políticos y económicos (político,
 Elabora explicaciones sobre procesos
sociales, económicas y culturales), y
históricos
diversos términos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL � RECONOCE: concepto básico para la comprensión del espacio y ambiente como:
ESPACIO Y EL AMBIENTE Representaciones cartográficas, orientación y localización líneas imaginarias
y husos horarios y climas.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
.
� UTILIZA información y herramientas cartográficas (mapas, proyecciones de Mollweide,

proyección de
 Maneja fuentes de información para Mercator) para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio
comprender el espacio geográfico y el geográfico
ambiente

� EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar
 Comprende las relaciones entre los para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
elementos del sistema económico y
financiero
� FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del

 Toma decisiones económicas y financieras hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
de su familia.
2.2. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PROPÓSITOS
Y SUS CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
●Personaliza entornos virtuales. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual, personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
●Gestiona información del entorno virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
●Interactúa en entornos virtuales. cognitivos y la manifestación de su individualidad
●Crea objetos virtuales en diversos formatos.
.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o lo
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por ende, define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
● Define metas de aprendizaje. que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
proceso de aprendizaje. pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
2.3. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)
VALORES ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Respeto a toda forma de vida
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
3. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
3.1.EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

EVALUACIÓN
ÁREAS DESEMPEÑOS PRECISADOS POR COMPETENCIA EVIDENCIAS INSTRUMEN-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PRODUCCIONES O TOS DE
ACTUACIONES) EVALUACIÓN
Participaciones
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS � Diversas interpretaciones de fuentes
en los diálogos
� Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo
histórico Toma de notas
� Comprende el tiempo histórico -Argumenta Lista de
Ciencias � Explica sus ideas de comprensión del tiempo sólidamente sus cotejos
sociales histórico
ideas
� Grafica en una línea del tiempo los procesos -Avances y
� Elabora explicaciones sobre procesos históricos históricos
calidad del
grafico
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Relaciona el impacto social con la Respuestas en Lista de
.
cotejo
naturaleza
� Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales � Dominio de fuentes sobre el espacio el cuestionario
Rubrica
� Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el geográfico (prueba
ambiente � Distingue lo relevante de lo complementario. objetiva)
� Prueba
� Genera acciones para conservar el ambiente local y global
objetiva
� Explica los movimientos económicos en los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS mercados. Lista de
� Explica la forma de ahorro personal y familiar Texto expositivo
y su inversión para generar nuevos ingresos cotejo
� Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y y argumentativo
financiero � Elabora un presupuesto familiar y de un producido
� Toma decisiones económicas y financieras negocio Rúbrica
�
3.2. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Y SUS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
- Gestión de la información del entorno virtual.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Lista de cotejo
- Desenvolvimiento en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC. Anecdotario
- Creación de materiales digitales.
- Gestión de su aprendizaje de manera autónomo.

- Define metas personales.
- Capacidad de organización. Lista de cotejo
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
- Monitoreo de sus avances en relación a sus metas. Anecdotario
- Reflexión y evaluación de sus avances.
- Disposición al cambio.
3.3.EVALUACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
.
- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Respeto a la identidad cultural
pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Diálogo intercultural
diálogo y el respeto mutuo
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y equidad
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el Lista de cotejo
intergeneracional
cuidado del planeta Anecdotario
AMBIENTAL
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
ORIENTACIÓN AL Respeto a la propiedad privada y - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y respeto a los bienes
BIEN COMÚN pública privados
4. SECUENCIA DE ACCIONES INTEGRADORAS.
RUTA DE LAS ACCIONES
ACTIVIDADES
INTEGRADORAS
- Sesión de presentación del proyecto: importancia, propósitos, evidencias, evaluación a considerar, productos a alcanzar
y acciones a desarrollar en su desarrollo. (todas las áreas)
Diálogo y motivación sobre la - La toma de apuntes como estrategia para comprender lo que se escucha, CC.SS. y (Comunicación)
presente unidad didáctica. - Tomamos acuerdos de manera asertiva. (Educación Física)
- Nos organizamos sin discriminar de ninguna forma a nuestros compañeros. (Educación Física)
-
Recopilamos información - Dialogamos sobre el calendario comunal agro festivo, analizamos la problemática relacionada a los atentados contra la
sobre las costumbres y Pachamama. (Comunic)
actividades que se realizan en - Dialogamos sobre la basura que se genera en las fiestas patronales y como están podrían contaminar el ambiente
las fiestas. (contaminantes de las pilas como: Pb, Cd, Ni, Hg y KOH, NaOH. Ciencia y Tecnología
- Dialogamos sobre los alimentos que se consumen en la fiesta patronal (dime lo que comes y te diré quién eres / dime
que comes y te diré que enfermaras) Ciencia y tecnología
- La información explícita en los textos, lo relevante y lo complementario: Leemos textos relacionados al buen vivir con la
naturaleza. (Comunic.)
- Preguntamos sobre las danzas y juegos tradicionales de la localidad. (Educación Física)
- Observamos nuestras costumbres alimenticias y clasificamos los productos de la localidad y aquellos introducidos a
.
nuestro medio. (Educación Física)

- Hacemos un listado de hábitos practicados por los asistentes a la fiesta patronal. (Educación Física)
- Testimonios sobre las costumbres y tradiciones que existen en la comunidad. (Ciencias sociales)
- Utilización de fuentes diversas sobre la cosmovisión andino. (Ciencias sociales)
- construye su identidad reflexionando y argumentando éticamente sobre la práctica de valores en la festividad de la
comunidad (DPCC)
 Leemos textos sobre los problemas de contaminación ambiental. (Comunic.)
 Las distintas intenciones en los textos escritos (Comunicación)
 Identificamos los problemas de la basura y la mala combinación de los alimentos al comer. Ciencia y Tecnología
 Recolectamos información a través de encuestas sobre preferencias de productos y/o servicios que se dan en la fiesta patronal
Identificamos y analizamos la
(Matemática)
problemática relacionada con
 Elaboramos un diagnóstico sobre las condiciones de cómo quedan los espacios comunes en nuestra comunidad después de las
las fiestas y las oportunidades
fiestas patronales. (Educación Física)
de negocio que se presentan.
 Construimos un listado de oportunidades de negocio desde las necesidades físicas, recreativas, culturales y de salud de
nuestros visitantes a la fiesta patronal. (Educación Física)
- Gestiona responsablemente los recursos económicos y financieros durante y después del negocio emprendido (Cs.Ss)
Gestiona éticamente, con prácticas moralistas el dinero del negocio emprendido siendo honestos y transparentes (DPCC)
Proponemos y diseñamos la  Las distintas intenciones o propósitos en la comunicación, la argumentación (Comunicación)
idea de negocio rentable y  Los recursos no verbales en la comunicación (gestos y movimientos corporales): Diálogo sobre el cuidado de la naturaleza y
fomentamos la buena aprovechamiento de los espacios de terreno en el marco del buen vivir. (Comunicación)
convivencia (allin kawsay).  La coherencia y cohesión en un diálogo. (Comunicación)
 EL texto argumentativo, características: Escribimos, textos argumentativos para el cuidado de la pachamama. (Comunicación)
 Explicamos la importancia de una nutrición saludable para el buen vivir. “Allin Kawsay” Ciencia y Tecnología
 Explicamos sobre la necesidad de una nutrición saludable y cómo beneficia al buen funcionamiento de los diferentes órganos del
cuerpo humano. Ciencia y Tecnología
 Acordamos sobre la instalación de un kiosco para la venta de comidas y bebidas saludables con productos locales. (Educación
Física)
 Organizamos la instalación de juegos de habilidades físicas y mentales de preferencia locales por los que se cobrarán
inscripciones. (Educación Física)
 Organizamos campeonatos con juegos tradicionales por los que se cobrarán inscripciones. (Educación Física)
 Organizamos tours por los distintos lugares turísticos. (Educación Física)
 Preparamos danzas para mostrar las costumbres de nuestra localidad el cual será presentada como parte del paquete del tour.
.
(Educación Física)
Preparamos paquetes conteniendo hierbas medicinales de la localidad para distintos problemas de salud. (Educación Física)

Sistematizamos y analizamos la información sobre preferencias de actividades, productos y/o servicios que se dan en la fiesta

patronal (Matemática).
- Calculamos las ganancias y / o pérdidas de las propuestas de negocio(Matemática)
- Investiga sobre negocios rentables para tomar decisiones económicas teniendo en cuenta la producción, consumo y demanda en
la comunidad (CsSc)
- Implementa normas asumiendo acuerdos, normas y leyes que conducirá la administración del negocio promoviendo el buena
convivencia (DPCC)
- Evaluamos la alternativa de solución tecnológica (CyT)
Evaluamos el impacto - El informe: características: Elaboramos un informe y recomendaciones (Comunicación)
(económico, ambiental y - Evalúa y plantea alternativas de solución ante un posible impacto económico, ambiental y social negativo y/o positivo del negocio
social) del negocio emprendido (CsSc)
emprendido. - Delibera sobre asuntos públicos como la contaminación, ambiental, el alcoholismo, otras conductas antisociales y una posible
mala imagen con impacto económico negativo
5. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
N° DE SESIÓN Y TITULO BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN EVIDENCIA MATERIALES

La sesión consiste en la aplicación de la toma de notas como una técnica para mejorar la
SESIÓN N° 1 atención, concentración y comprensión de las diferentes exposiciones y diálogos en los que se Cuaderno con
Proyector
Recopilamos información participa. En esta sesión, los estudiantes: apuntes de las
multimedia.
sobre la sociedad de la - Recuerdan la diferencia entre diálogo, conversación y participan de un diálogo en relación al conclusiones sobre
edad media para calendario comunal y la problemática relacionada a las costumbres de la comunidad, información
Cuaderno de
socialización de costumbres tradiciones y las actividades cotidianas que se realizan. relevante
notas (block) del
que se tuvieron en esa - Socializan entre todos los estudiantes la información y las conclusiones del dialogo en una costumbres y
estudiante
época para compararla con plenaria. actividades que se
las costumbres actuales por - Comparten las posiciones diferentes y anotan las conclusiones generales en el cuaderno. realizan por la
Televisor
semana santa . - Revisan y mejoran sus apuntes siguiendo la retroalimentación del docente. semana de santa
- Reflexionan sobre loa aprendido
SESIÓN N° 2 La sesión consiste en identificar y analizar las oportunidades de negocio que se presentan en la Cuadernos con Textos de
Identificamos las relaciones comunidad anotaciones del lectura.
económicas y sociales en el - Toman apuntes sobre que negocios podían emprender y cuales no y porqué negocio en idea y
.
- Socializan sus apuntes entre todos los grupos

y como estas
feudalismo. Resaltadores.
- Con la orientación del docente consensuan sus anotaciones y plasman en una posible idea de
permanencias son vitales los posibles
negocio
para realizar negocios problemas Cuaderno de
- Además, identifican y analizan los posibles problemas que podía presentarse
mundiales trabajo.
- Reflexionan sobre lo planteado.
Textos de
La sesión consiste en sobre los debates del conflicto religioso en la actualidad.
lectura.
SESIÓN N° 3 - En equipos de 5 estudiantes plasman un plan de negocio rentable para expender en las fiestas Elaboran el plan
Comprendemos las religiones y de la comunidad grupal y la
Resaltadores.
sus conflictos en la Edad Media. - Socializan sus planes de negocio. consensuada en
- Consensuan en un solo plan recogiendo diferentes ideas de los distintos grupos de trabajo sus cuadernos
Cuaderno de
- A través de la retroalimentación el docente y los estudiantes fortalecen el plan
trabajo.
SESIÓN N° 4
La sesión consiste en donde los estudiantes reconozcan su espacio para poder ubicarse, frente a Texto escolar.
RECONOCE: concepto Participación en la
ello comprender todas las actividades que puede realizar. Así mismo conocer por qué la
básico de cartográficas, evaluación de los
importancia de la protección del medio ambiente. El docente invita a la reflexión sobre lo Cuadernos de
orientación y localización impactos
encontrado retroalimentando con preguntas y repreguntas trabajo.
para ubicarse en su espacio
La sesión consiste en evaluar el impacto económico, ambiental y social del negocio emprendido
- En grupos de 5 evalúan fortalezas y debilidades de cada impacto repartido por grupos de
SESIÓN N° 4
trabajo Texto escolar.
Evaluamos el impacto Participación en la
- Socializan sus trabajos grupales en una plenaria para encontrar puntos de consenso.
(económico, ambiental y evaluación de los
- El docente retroalimenta a nivel grupal y todo el salón para consolidar fortalezas y debilidades Cuadernos de
social) del negocio impactos
del negocio ya realizado trabajo.
emprendido.
- El docente invita a la reflexión sobre lo encontrado retroalimentando con preguntas y
repreguntas
6. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.
VII.1. MATERIALES.
.
VIII. Cuadernos de trabajo, textos de lectura, guía del docente, libro ley de sociedades, texto del estudiante – minedu, enlaces de
revistas, textos, autores antología literaria, ficha para el estudiante, (impresos y digitales), videos, celulares, laptop, audios,
imágenes, materiales de su entorno, modelo de planes, informes, actas, etc.
VIII.1. ESPACIOS.
� El aula, los jardines de la I.E., el patio, los talleres, la comunidad.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O ENLACES DE INTERNET. De consulta del docente y del estudiante.
San Martin 31 de Marzo de 2023
_________________________________ _____________________________
.
UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
“Las fiestas en la comunidad festejando el día de la madre”
DATOS INFORMATIVOS.
� ÁREA/ÁREAS : Ciencias sociales.
� GRADO/SECCIÓN : 2° de secundaria.
� DURACIÓN : 03 semanas (del 17 de Abril al 12 de mayo)
8. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA.
En la institución educativa de san Martín de Porres del distrito de Ancahuasi de la provincia de Anta, se celebra el día de la madre con la
participación activa de la comunidad educativa realizando deferentes actividades culturales en valorando la labor sacrificada que cumplen
las madres dentro de nuestra familia, colegio y sociedad, respetando sus deberes y derechos al trabajo muchas veces mal reconocidos por su
noble labor. Siendo una delas costumbres más significativas que se practica cada ano en el mes de mayo, este acontecimiento nos permitirá
desarrollar en las aulas los siguientes conocimientos y habilidades plasmadas en los siguientes retos:
¿Qué labores desarrollan nuestras madres para forjar una mejor calidad de vida?
¿Cómo promover la empatía frente al sacrificio de nuestra madre que nos brinda una oportunidad de superación?
¿De qué manera participamos en familia para contribuir en las labores de hogar
.
9. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD.
PROPÓSITO PRODUCTO
- Valorar la labor sacrificada que cumplen las madres dentro de nuestra Elaboramos un plan familiar para generar ingresos económicos y realizamos
familia, colegio y sociedad respetando sus deberes y derechos al trabajo campañas de difusión para una el ahorro responsable en la celebración por
muchas veces mal reconocidas por su noble valor.
Para alcanzar este propósito general se espera que los estudiantes movilicen las siguientes competencias:
9.1. PROPÓSITO RELACIONADO A LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA CURRICULAR.
PROPÓSITO
ÁREAS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL GRADO (PRECISADOS)
Ciencias
sociales CONSTRUYE INTERPRETACIONES  UTILIZA diversas fuentes históricas (primarias y secundarias) sobre El medioevo y el Feudalismo,
HISTORICAS identificando el contexto histórico (político, social, económico y cultural) en el que fueron producidas
 Interpreta críticamente fuentes diversas esas fuentes y complementa una con otra.
 UTILIZA convenciones y categorías temporales como simultaneidades, cambios y aspectos que

 Comprende el tiempo histórico
permanecen para explicar la importancia de la edad media.
 EXPLICA la finalización de la edad media para dar paso a la edad moderna a partir de la clasificación
de sus causas y consecuencias Para ello, utiliza conceptos socio- políticos y económicos (político,
 Elabora explicaciones sobre procesos
sociales, económicas y culturales), y
históricos
diversos términos históricos.
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL � RECONOCE: concepto básico para la comprensión del espacio y ambiente como:
ESPACIO Y EL AMBIENTE Representaciones cartográficas, orientación y localización líneas imaginarias
y husos horarios y climas.
 Comprende las relaciones entre los
elementos naturales y sociales
.
� UTILIZA información y herramientas cartográficas (mapas, proyecciones de Mollweide,

proyección de
 Maneja fuentes de información para Mercator) para ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales del espacio
comprender el espacio geográfico y el geográfico
ambiente

� EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien común de las personas y asegurar
 Comprende las relaciones entre los para ello el financiamiento del presupuesto nacional.
elementos del sistema económico y
financiero
� FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del

 Toma decisiones económicas y financieras hogar para ejecutar acciones de ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el
de su familia.
9.2. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
PROPÓSITOS
Y SUS CAPACIDADES
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS
VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de
●Personaliza entornos virtuales. diversos contextos socioculturales en su entorno virtual, personal. Crea materiales digitales (presentaciones,
●Gestiona información del entorno virtual. videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos
●Interactúa en entornos virtuales. cognitivos y la manifestación de su individualidad
●Crea objetos virtuales en diversos formatos.
.
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender, al distinguir lo sencillo o lo
AUTÓNOMA. complejo de una tarea, y por ende, define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende
● Define metas de aprendizaje. que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
● Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus
procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera
metas de aprendizaje.
● Monitorea y ajusta su desempeño durante el permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y evalúa el proceso, resultados, aportes de sus
proceso de aprendizaje. pares, su disposición a los cambios y ajustes de las tareas.
9.3. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)
VALORES ACTITUDES
ENFOQUE
TRANSVERSAL Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada
Respeto a toda forma de vida
sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
10. CRITERIOS, EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN.
10.1. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

EVALUACIÓN
ÁREAS DESEMPEÑOS PRECISADOS POR COMPETENCIA EVIDENCIAS INSTRUMEN-
CRITERIOS DE EVALUACIÓN (PRODUCCIONES O TOS DE
ACTUACIONES) EVALUACIÓN
Participaciones
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTORICAS � Diversas interpretaciones de fuentes
en los diálogos
� Interpreta críticamente fuentes diversas Comprende el tiempo
histórico Toma de notas
� Comprende el tiempo histórico -Argumenta Lista de
Ciencias � Explica sus ideas de comprensión del tiempo sólidamente sus cotejos
sociales histórico
ideas
� Grafica en una línea del tiempo los procesos -Avances y
� Elabora explicaciones sobre procesos históricos históricos
calidad del
grafico
GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE � Relaciona el impacto social con la Respuestas en Lista de
.
cotejo
naturaleza
� Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales � Dominio de fuentes sobre el espacio el cuestionario
Rubrica
� Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el geográfico (prueba
ambiente � Distingue lo relevante de lo complementario. objetiva)
� Prueba
� Genera acciones para conservar el ambiente local y global
objetiva
� Explica los movimientos económicos en los
GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS mercados. Lista de
� Explica la forma de ahorro personal y familiar Texto expositivo
y su inversión para generar nuevos ingresos cotejo
� Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico y y argumentativo
financiero � Elabora un presupuesto familiar y de un producido
� Toma decisiones económicas y financieras negocio Rúbrica
�
10.2. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES EVALUACIÓN
Y SUS CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN INSTRUMENTOS
- Gestión de la información del entorno virtual.

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES Lista de cotejo
- Desenvolvimiento en entornos virtuales.
GENERADOS POR LAS TIC. Anecdotario
- Creación de materiales digitales.
- Gestión de su aprendizaje de manera autónomo.

- Define metas personales.
- Capacidad de organización. Lista de cotejo
GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA.
- Monitoreo de sus avances en relación a sus metas. Anecdotario
- Reflexión y evaluación de sus avances.
- Disposición al cambio.
10.3. EVALUACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)
ENFOQUE
VALORES ACTITUDES INSTRUMENTOS
TRANSVERSAL
.
- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

Respeto a la identidad cultural
pertenencia de los estudiantes
INTERCULTURAL
- Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el
Diálogo intercultural
diálogo y el respeto mutuo
- Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y equidad
generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el Lista de cotejo
intergeneracional
cuidado del planeta Anecdotario
AMBIENTAL
- Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la
Respeto a toda forma de vida Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes
ancestrales.
ORIENTACIÓN AL Respeto a la propiedad privada y - Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y respeto a los bienes
BIEN COMÚN pública privados
11. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.
N° DE SESIÓN Y TITULO BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN EVIDENCIA MATERIALES

La sesión consiste en la aplicación de la toma de notas como una técnica para mejorar la
atención, concentración y comprensión de las diferentes exposiciones y diálogos en los que se
Proyector
SESIÓN N° 1 participa. En esta sesión, los estudiantes:
multimedia.
Identificamos las relaciones - Recuerdan la diferencia entre diálogo, conversación y participan de un diálogo en relación al Cuadernos con
económicas y sociales en el calendario comunal y la problemática relacionada a las costumbres de la comunidad, anotaciones del
feudalismo. y como estas Cuaderno de
tradiciones y las actividades cotidianas que se realizan. negocio en idea y
permanencias son vitales notas (block) del
- Socializan entre todos los estudiantes la información y las conclusiones del dialogo en una los posibles
para realizar negocios estudiante
plenaria. problemas
mundiales - Comparten las posiciones diferentes y anotan las conclusiones generales en el cuaderno.
Televisor
- Revisan y mejoran sus apuntes siguiendo la retroalimentación del docente.
- Reflexionan sobre loa aprendido
.
Textos de
La sesión consiste en sobre los debates del conflicto religioso en la actualidad.
lectura.
SESIÓN N° 2 - En equipos de 5 estudiantes plasman un plan de negocio rentable para expender en las fiestas Elaboran el plan
Comprendemos las religiones y de la comunidad grupal y la
Resaltadores.
sus conflictos en la Edad Media. - Socializan sus planes de negocio. consensuada en
- Consensuan en un solo plan recogiendo diferentes ideas de los distintos grupos de trabajo sus cuadernos
Cuaderno de
- A través de la retroalimentación el docente y los estudiantes fortalecen el plan
trabajo.
SESIÓN N° 3
La sesión consiste en donde los estudiantes reconozcan su espacio para poder ubicarse, frente a Texto escolar.
RECONOCE: concepto Participación en la
ello comprender todas las actividades que puede realizar. Así mismo conocer por qué la
básico de cartográficas, evaluación de los
importancia de la protección del medio ambiente. El docente invita a la reflexión sobre lo Cuadernos de
orientación y localización impactos
encontrado retroalimentando con preguntas y repreguntas trabajo.
para ubicarse en su espacio
La sesión consiste en evaluar el impacto económico, ambiental y social del negocio emprendido
- En grupos de 5 evalúan fortalezas y debilidades de cada impacto repartido por grupos de
SESIÓN N° 4
trabajo Texto escolar.
Evaluamos el impacto Participación en la
- Socializan sus trabajos grupales en una plenaria para encontrar puntos de consenso.
(económico, ambiental y evaluación de los
- El docente retroalimenta a nivel grupal y todo el salón para consolidar fortalezas y debilidades Cuadernos de
social) del negocio impactos
del negocio ya realizado trabajo.
emprendido.
- El docente invita a la reflexión sobre lo encontrado retroalimentando con preguntas y
repreguntas
12. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.
VIII.2. MATERIALES.
IX. Cuadernos de trabajo, textos de lectura, guía del docente, libro ley de sociedades, texto del estudiante – minedu, enlaces de
revistas, textos, autores antología literaria, ficha para el estudiante, (impresos y digitales), videos, celulares, laptop, audios,
imágenes, materiales de su entorno, modelo de planes, informes, actas, etc.
IX.1. ESPACIOS.
� El aula, los jardines de la I.E., el patio, los talleres, la comunidad.
.
13. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O ENLACES DE INTERNET. De consulta del docente y del estudiante.
San Martin 19 de abril de 2023
_________________________________ _____________________________
.

Programacion y Unidad Segundo San Martin

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Gerencia Regional Unidad de Gestión

PERÚ Ministerio de Educación - Educativa Local -

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

I. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL CONTEXTO, CARACTERÍSTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES:

Se pretende que los estudiantes interpreten historias, en base a

GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y Se espera que el estudiante gestione responsablemente el

Se pretende que el estudiante gestione responsablemente los

2.2- Propósitos relacionados a las competencias transversales.

Diálogo y Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la

III. ORIENTACIONES GENERALES PARA LA EVALUACIÓN.

� Se practicará la auto evaluación, co evaluación y heteroevaluación.

IV. ORGANIZACIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS:

VI. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.

San Martin, 31 de Marzo, del 2023.

2. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD.

Elaboramos e implementamos un plan de negocios y realizamos campañas de

 UTILIZA convenciones y categorías temporales como simultaneidades, cambios y aspectos que

� UTILIZA información y herramientas cartográficas (mapas, proyecciones de Mollweide,

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

� FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del

2.2. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

2.3. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)

3.1.EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

- Gestión de la información del entorno virtual.

- Gestión de su aprendizaje de manera autónomo.

3.3.EVALUACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)

- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

nuestro medio. (Educación Física)

N° DE SESIÓN Y TITULO BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN EVIDENCIA MATERIALES

- Socializan sus apuntes entre todos los grupos

6. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.

7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS O ENLACES DE INTERNET. De consulta del docente y del estudiante.

San Martin 31 de Marzo de 2023

9. PROPÓSITO Y PRODUCTO DE LA UNIDAD.

 UTILIZA convenciones y categorías temporales como simultaneidades, cambios y aspectos que

� UTILIZA información y herramientas cartográficas (mapas, proyecciones de Mollweide,

GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS

� FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y egresos individuales o del

9.2. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LAS COMPETENCIAS TRANSVERSALES.

9.3. PROPÓSITOS RELACIONADOS A LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)

10.1. EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS DEL ÁREA

- Gestión de la información del entorno virtual.

- Gestión de su aprendizaje de manera autónomo.

10.3. EVALUACIÓN DE LOS VALORES Y ACTITUDES OBSERVABLES (ENFOQUES TRANSVERSALES)

- Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de

11. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES.

N° DE SESIÓN Y TITULO BREVE DESCRIPCIÓN DE LA SESIÓN EVIDENCIA MATERIALES

12. MATERIALES Y ESPACIOS EDUCATIVOS.

San Martin 19 de abril de 2023

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