Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa Secundaria Julio

de Educación Puno Educativa Local Carabaya Gabancho Enriquez

PROGRAMACIÓN ANUAL 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

I.1. I.E : Julio Gabancho Enriquez.

I.2. MODELO : Jornada Escolar Completa – JEC.
I.3. NIVEL : Secundario.
I.4. CICLO : VII
I.5. ÁREA : Ciencias Sociales.
I.6. GRADO : “5to”
I.7. SECCIÓN : “A, B, C, D, E”.
I.8. DOCENTE : Diego Armando Huaquisto Mamani.
I.9. AÑO ESCOLAR : 2022.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los estudiantes de este ciclo debido a los estragos de la pandemia del COVID experimentan una serie de
transiciones a nivel físico, emocional, psicológico, social y mental que conllevan cambios en la manera de
procesar y construir conocimientos e interactuar con otros. Los cambios generan en ellos más conciencia de
su entorno y de cómo se ven ante otros. Su pensamiento es más abstracto en relación con la etapa anterior,
lo que significa que está en condiciones de desarrollar aprendizajes más profundos y complejos. En lo social
y emocional, los adolescentes tienden a la formación de grupos heterogéneos, en los cuales puede
expresarse y sentirse bien.
II.1. Características del contexto:
 La IE. Julio Gabancho Enríquez se encuentra ubicada en el distrito de Macusani, provincia de
Carabaya de la región Puno a 4 315 m.s.n.m.
 Las actividades económicas de los padres de familia son la agricultura, comercio, manufactura,
transportes, servicios gubernamentales, minería, construcción, restaurantes y hoteles.
 Dada las condiciones geográficas y la altura de la zona, el frío es intenso en estos centros poblados,
con temperaturas que bordean los 0 grados y puede llegar incluso a 10 grados bajo 0.
 El distrito de Macusani cuenta con servicio de electricidad, agua, desagüe, internet, carreta
afirmadas y trochas, mercados, hospital, centros policial centro educativos, entre otros.
 En el aspecto social, la mayoría de sus habitantes hablan la lengua quechua, la población participa
en las fiestas patronales, costumbristas (carnavales) y religiosas; asimismo existe la extrema
pobreza que afecta a muchas familias (70%), aún predomina el machismo, el alcoholismo y la
violencia familiar en el aspecto ambiental se tiene el problema latente de la contaminación de la
MINSUR por los relaves mineros y la extinción de especies acuáticas.
 Los estudiantes y las familias se encuentran en confinamiento social por la emergencia sanitaria
producido por la COVID 19; por lo que no pueden asistir de manera presencial en la institución
educativa.

II.2. Las características de los estudiantes:

 Los estudiantes de Julio Gabancho Enríquez, la mayoría provienen de familias disfuncionales y otra
pare que es la minoría de padres funcionales
 Los canales de aprendizaje de los estudiantes es de la siguiente manera 70 % kinestésicos, 20 %
visuales y 10 % auditivos
 La mayoría de los estudiantes ayudan a los sus padres, cuidando y atendiendo a sus hermanos,
cocinando, vendiendo en los mercados o tiendas, atendiendo tiendas, pasteando alpacas,
cosechando papa, entre otros
 Los estudiantes están recibiendo una educación remota denominada “Aprendo en Casa” pero
teniendo problemas técnicos con la Tablet o celular y el acceso al internet
 Los estudiantes tienen problemas emocionales relacionados al Covid – 19 como el estrés, ansiedad
y depresión.

DPCC pág. 1 2DO

 Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa Secundaria Julio
de Educación Puno Educativa Local Carabaya Gabancho Enriquez

III. FINALIDAD O JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA

Vivimos en un mundo en el que los cambios son continuos y dónde constantemente se plantea
nuevos desafíos y se brinda nuevas oportunidades para el desarrollo personal y social las demandas
sociales para formar ciudadanos críticos y proactivos frente a los problemas, sociales, ambientales y
económicos de su comunidad han generado que el área haya tomado cada vez más importancia en
los currículos escolares.

Por ello a través del área de ciencias sociales, se pretende que los estudiantes se formen como
ciudadanos conscientes de la sociedad, Dónde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que
asuman compromisos y se constituya un agente de cambio de la realidad social a través de la gestión
de los recursos ambientales y económicos.

Asimismo, el área promueve que los estudiantes identifiquen con su país es decir busca que tomen
conciencia de que forman parte de una colectividad que siendo diversa comparte una misma historia
y participa en la construcción de un futuro común.

El número de perfil del egresado de los estudiantes de la educación básica requiere el desarrollo de
diversas competencias el área de ciencias sociales se ocupa de promover y facilitar que los
estudiantes desarrollen.

DPCC pág. 2 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

IV. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DESMPEÑOS

CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTORICAS.
Interpreta  Utiliza constantemente todo tipo de
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
críticamente fuentes históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios y fuentes para indagar sobre un hecho o
diversas. permanencias a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, proceso histórico y evalúa la utilidad
políticos y económicos abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples de estas.
causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece  Explica que las interpretaciones del
relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos pasado se enriquecen cuando se usa
Comprende el tiempo
actuales. Explica cómo, las acciones humanas, individuales o grupales, van variedad de fuentes.
histórico. configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.
Explica la perspectiva de los protagonistas, relacionando sus acciones con
sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir  Analiza como los cambios se producen
de distintas fuentes evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la a ritmos rápidos o lentos en diferentes
validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista. momentos y explica que dichos
Elabora explicaciones
cambios no necesariamente conllevan
sobre procesos
progreso.
históricos.

 Elabora explicaciones históricas sobre

hechos, procesos o problemas
históricos, estableciendo jerarquías
entre las múltiples causas y evaluando
sus consecuencias en hechos
posteriores o en la actualidad. Explica
las perspectivas de los protagonistas
de la historia.

 Explica cómo las acciones u omisiones

de las personas han configurado el
presente e intervienen en la
construcción del futuro.

DPCC pág. 3 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

Comprende las  Explica las razones por las que se elige

Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer
relaciones entre los alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente y la prevención de un espacio o área geográfica para
elementos naturales y riesgo de desastre considerando las múltiples dimensiones. Explica las realizar una actividad, un servicio o
sociales. diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico como ubicar un asentamiento poblacional
resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores tomando en cuenta sus elementos
sociales. Utiliza fuentes de información geográfica y herramientas naturales y sociales.
digitales para representar e interpretar el espacio geográfico.
Maneja fuentes de
información para
comprender el espacio  Evalúa las formas de utilizar el espacio
geográfico. geográfico a diversas escalas en base a
las acciones realizadas por los actores
sociales y al impacto en las
condiciones de vida de la población.
Genera acciones para
preservar el ambiente.  Elabora diversas fuentes y utiliza
GESTIONA RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL AMBIENTE. herramientas cartográficas para
representar e interpretar el espacio
geográfico a distintas escalas.

 Explica las razones por las que una

problemática ambiental o territorial es
compleja, en distintas escalas y
dimensiones, reconociendo los
conflictos reales o potenciales; y
propone acciones para prevenirlas.

 Plantea estrategias para reducir la

vulnerabilidad frente a posibles
desastres y para adaptarse al cambio
climático considerando la participación
de distintos actores sociales

DPCC pág. 4 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

Comprende las  Explica la dinámica de los bloques

Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el
relaciones entre el económicos mundiales y el papel
ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
sistema económico y de los organismos financieros
oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades
financiero.
económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y internacionales. Expresa la
consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el importancia que tienen los
incumplimiento de responsabilidades tributarias y de las decisiones tratados y convenios económicos,
financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las el mercado de capitales
interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero
internacionales y el comercio
global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol
Toma decisiones internacional para el desarrollo
del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
económicas y
del país.
financieras.

GESTIONA RESPONSABLEMENTE
LOS RECURSOS ECONÓMICOS.  Propone alternativas para el uso
responsable de los recursos
económicos y financieros del país
teniendo en cuenta los riesgos y
oportunidades que ofrece el
contexto económico global.

 Utiliza las normas que protegen

los derechos de los consumidores
en sus decisiones económicas y
financieras.

COMPETE

DPCC pág. 5 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

V. DESARROLLO DE COMPETENCIAS

IV BIMESTRE:
I BIMESTRE: 14/03/2022 II BIMESTRE: 23/05/2022 III BIMESTRE: 08/08/2022
COMPETENCIAS CAPACIDADES 17/10/2022 al
al 13/05/2022 al 22/07/2022 al 07/10/2022
16/12/2022
Interpreta críticamente
fuentes diversas. X X
Comprende el tiempo
CONSTRUYE X X
histórico.
INTERPRETACIONES
HISTORICAS. Elabora explicaciones
sobre procesos
X X
históricos.
Comprende las
relaciones entre los
elementos naturales y X
sociales.
GESTIONA Maneja fuentes de
RESPONSABLEMENTE EL información para
ESPACIO Y EL AMBIENTE. X
comprender el espacio
geográfico.
Genera acciones para
preservar el ambiente. X
Comprende las
relaciones entre el
sistema económico y X
GESTIONA financiero.
RESPONSABLEMENTE LOS
RECURSOS ECONÓMICOS. Toma decisiones
económicas y X
financieras.

DPCC pág. 6 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

DPCC pág. 7 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

VI. DESARROLLO DE COMPETENCIAS TRANSVERSALES

IV BIMESTRE:
I BIMESTRE: 14/03/2022 II BIMESTRE: 23/05/2022 III BIMESTRE: 08/08/2022
COMPETENCIAS CAPACIDADES 17/10/2022 al
al 13/05/2022 al 22/07/2022 al 07/10/2022
16/12/2022
Personaliza entornos
virtuales. X X
SE DESENVUELVE EN
Gestiona información
ENTORNOS VIRTUALES del entorno virtual. X X X
GENERADOS POR LAS TIC.
Interactúa en entornos
virtuales. X X

Define metas de
aprendizaje. X

Organiza acciones
GESTIONA SU estratégicas para
alcanzar sus metas de X X X
APRENDIZAJE DE MANERA aprendizaje.
AUTÓNOMA.
Monitorea y ajusta su
desempeño durante el
proceso de X X
aprendizaje.

VII. DESARROLLO DE ENFOQUES TRANSVERSALES

I BIMESTRE: 14/03/2022 II BIMESTRE: 23/05/2022 III BIMESTRE: 08/08/2022 IV BIMESTRE: 17/10/2022

ENFOQUES TRANSVERSALES
al 13/05/2022 al 22/07/2022 al 07/10/2022 al 16/12/2022
ENFOQUE DE DERECHOS X X X X
ENFOQUE INCLUSIVO O ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD X X X X
ENFOQUE INTERCULTURAL X X X X

DPCC pág. 8 2DO

 Dirección Regional de Educación Unidad de Gestión Educativa Local Institución Educativa Secundaria Julio Gabancho
Puno Carabaya Enriquez

ENFOQUE DE IGUALDAD DE GÉNERO X X X X

ENFOQUE AMBIENTAL X X X X
ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN X X X X
ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA X X

DPCC pág. 9 2DO

 Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa Secundaria Julio
de Educación Puno Educativa Local Carabaya Gabancho Enriquez

VIII. EVALUACIÓN
Por cada unidad se describen los criterios de evaluación con relación a los propósitos de aprendizaje, las
principales evidencias de aprendizaje y los instrumentos de evaluación que permitirán observar e interpretar el
logro de los propósitos previstos.

Durante el desarrollo de las unidades y sesiones se realizará los siguientes tipos de evaluación:

 Evaluación diagnóstica: Se toma al inicio del año escolar y al final de cada bimestre, según los resultados
obtenidos se reajustará su planificación e identificará a aquellos estudiantes que requieren reforzamiento
o nivelación.
 Evaluación formativa: Es permanente y permite tomar decisiones sobre sus procesos de enseñanza.
Además, permite al estudiante autorregular sus procesos de aprendizaje.
 Evaluación sumativa: Permitirá identificar los logros de aprendizaje de los estudiantes.
Se da al finalizar un periodo de tiempo (unidad, trimestre, anual) y permite comunicar a los padres de
familia sobre los progresos y dificultades de los estudiantes.

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

Para los estudiantes:
 Textos escolares.
 Cuaderno de trabajo.
 Cuaderno.
 Folder.
 Papelotes.
Para los docentes:
 Instrumentos de evaluación.
 Fichas de reforzamiento.
 PPTs.

X. BIBLIOGRAFÍA
Para el estudiante
1. Ministerio de Educación. (2016). Cuaderno de trabajo de
Historia, Geografía y Economía 2. Editorial Santillana
2. Ministerio de Educación. (2016). Texto escolar Historia
Geografía y Economía 2. Editorial Santillana
3. El Comercio. Atlas geográfico, económico y cultural del Perú.
Editora el Comercio SA.
4. Historia del Perú V & D DIST RIBUIDORES S.A.C.
5. INSTITUTO APOYO. Economía para todos
6. Leonard, A. La historia de las cosas. Fondo de Cultura Económica
del Perú S.A
Páginas web de Internet
https://www.ushmm.org/es/holocaust-encyclopedia
http://www.historiasiglo20.org/
http://idehpucp.pucp.edu.pe/
http.//lugardelamemoria.org.pe
Para el docente:
 Ministerio de Educación (2016) Manual del Docente,
Historia Geografía y Economía 2. Editorial Santillana.
 Ministerio de Educación (2016) Programa Curricular de
Educación Secundaria.
 Gispert. C. Historia Universal. EDITORIAL OCÉANO.
PERUANA S.A.
 Klarén, P. (2015) Nación y Sociedad en la Historia del
Perú. IEP
 Espinoza, W. (1997) Los Incas, Economía, Sociedad y
Estado en la era del Tahuantinsuyo.
 Rostworowsky, M. (1988) Historia del Tahuantinsuyu.
 Isaza, J y Campos, D. (2007). Cambio climático.
Glaciaciones y calentamiento global. Bogotá:
Universidad de Bogotá.

Macusani, 28 de marzo de 2022.

DPCC pág. 10 2DO

Docente Coordinador
 Dirección Regional Unidad de Gestión Institución Educativa Secundaria Julio
de Educación Puno Educativa Local Carabaya Gabancho Enriquez

DPCC pág. 11 2DO