COLEGIO NACIONAL DE “SAN JUAN” - Trujillo

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02
“ELABORAMOS PROPUESTAS DE GESTIÓN DE RECURSOS PARA GENERAR MAYOR DESARROLLO ECONÓMICO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institució n Educativa : San Juan
1.2. Á rea Curricular : Ciencias Sociales.
1.3. Ciclo : VII
1.4. Grado/Secció n : 5to “A”, “B”,”D”,”E”,”F”,”G”,”H”,”I”
1.5. Duració n
 Inicio : 15/04/2019
 Término : 17/05/2019
1.6. Docente : Patricia Janet Vá squez Vá squez.
1.7. Añ o Lectivo : 2019

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Nuestro país se caracteriza por la diversidad de su territorio y de recursos naturales lo cual va estrechamente ligado al desarrollo de nuestra economía, la importancia de conocer
la organización del espacio peruano y otros continentes, ya que nos desarrollamos en un contexto de una economía global, a partir de ello nos preguntamos. ¿Cómo fue el proceso
histórico de la organización del territorio peruano? ¿Qué función cumple la descentralización en el desarrollo de nuestro país? ¿Los fundamentos de una economía y su
problemática esta en relación con nuestro desarrollo como nación emergente? En base a lo expuesto, en esta unidad promoveremos en los estudiantes el conocimiento de la
organización territorial a lo largo de nuestra historia y el manejo de nuestros recursos con procesos adecuados de descentralización, reflexionando cómo ello debería aportar a
nuestro desarrollo económico, mediante la elaboración de mapas, organizadores gráficos en presentaciones de power point y propuestas de gestión de recursos económicos.

PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Gestiona responsablemente el
espacio y el ambiente.
 Comprende las relaciones entre
los elementos naturales y
sociales.
 Maneja fuentes de información
para comprender el espacio
Instrumento de
Desempeños (criterios de evaluación) Evidencias de aprendizaje
evaluación
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento Explican las formas de organizar los
sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación espacios de África y la Antártida,
del cambio climático en nuestra región, basadas en la revisan información, completan Guía de
legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. cuadros, y elaboran mapas explicando observación.
 Realiza acciones concretas para el aprovechamiento la importancia de la Antártida.
sostenible del ambiente, y para la mitigación y adaptación Reconocen los elementos de las
del cambio climático en nuestra región, basadas en la cuencas hidrográficas, completan

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geográfico y el ambiente.
 Genera acciones para conservar
el ambiente local y global.
Gestiona responsablemente los
recursos económicos.
 Comprende las relaciones entre
los elementos del sistema
económico y financiero.
 Toma decisiones económicas y
financieras.
Gestiona su aprendizaje de 
manera autónoma.
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje.
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legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
 Propone alternativas para el uso responsable de los recursos
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los
riesgos y oportunidades que ofrece el contexto económico
global.
Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y
de los recursos que dispone, para lo cual establece una
elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las
exigencias que enfrenta en las acciones de manera
secuenciada y articulada.
fichas de análisis y cuadros, para luego
elaborar un diseño en 3D de una
cuenca hidrográfica
Explican las formas de organizar el Guía de
territorio peruano. Trabajan en observación.
equipos revisan información sobre el
proceso histórico de la organización
del territorio peruano, completan
cuadros y fichas de análisis.
Elaboran explicaciones sobre
macroeconomía y microeconomía.
Trabajan en equipo, manejan fuentes
de información acerca de la riqueza
nacional, elaborando propuestas de
gestión de recursos que generen
mayor riqueza y disminuya la pobreza.
Elabora y expone una escalera de la
metacognición, en donde explica y
responde una serie de preguntas
Autoevaluación
orientadas a su trabajo en aula.

Enfoques transversales Actitudes y/o acciones observables

Enfoque ambiental
Enfoque Orientación al bien
común.
Enfoque Búsqueda de la Excelencia
o Disposición para colaborar con el cuidado del medio ambiente a través de acciones cotidianas que demuestran
conciencia ambiental.
o Disposición a apoyar a sus compañeros con mayores dificultades.
o Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo.
o Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta.
o Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño.

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III. SECUENCIA DIDACTICA DE SESIONES

Título de la Sesión Desempeño (s) Campos Temáticos Actividades Principales Duración

S5:“Explicamos los  Explica las formas de organizar los espacios - El continente africano: - Completan cuadros. 3h
aspectos físicos y en África y la Antártida sobre la base de los Aspectos físicos y recursos. - Observan mapas.
recursos naturales de cambios realizados por los actores sociales - África: economía y población. - Elaboración de mapas.
África y la Antártida” y su impacto en las condiciones de vida de - La Antártida: Aspectos físicos y
la población. recursos.
S6:“Elaboramos  Utiliza información y herramientas digitales - Las cuencas hidrográficas en el - Revisan información.
representaciones para representar e interpretar las cuencas Perú: Elementos. - Completan fichas de análisis. 3h
digitales de las hidrográficas en el Perú. - Gestión de cuencas - Completan cuadros.
cuencas hidrográficas hidrográficas: Los recursos - Elaboran una cuenca hidrográfica
y sus elementos” naturales en las cuencas en formatos digitales.
hidrográficas.
S7: “Explicamos el  Explica las formas de organizar el territorio - Configuración y organización: El - Leen información. 3h
problema de la peruano, sobre la base de los cambios proceso histórico de la - Completan fichas.
descentralización, sus realizados por los actores sociales y su organización del territorio. La - Elaboran cuadros.
consecuencias y su impacto en las condiciones de vida de la demarcación territorial.
impacto en el población. - Descentralización y
desarrollo regionalización: el problema del
socioeconómico” centralismo. Proceso histórico
de la regionalización.
S8: “Elaboramos  Explica las relaciones entre los agentes del - La perspectiva global de la -Lectura reflexiva.
propuestas de gestión sistema económico, reconociendo los economía: Macroeconomía y -Resolución de interrogantes.
de recursos para desafíos y las oportunidades que ofrecen microeconomía. -Completan cuadros. 3h
generar mayor para el desarrollo del Perú en el marco de - Los indicadores -Elaboran propuestas.
riqueza y disminuya la la globalización económica. macroeconómicos: El producto
pobreza” bruto interno (PBI).

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IV. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

- Texto escolar de Historia Geografía y Economía..

- Impresos.
- Proyector multimedia.
- Laptop.
- Papelotes.
- Cartulinas.
- Plumones.

V. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

6.1. DEL DOCENTE

 Ministerio de Educació n. (2017). Currículo Nacional de la Educació n Bá sica. Lima: Minedu. Recuperado el 02 de febrero 2018 de
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
 Ministerio de Educació n. (2017). Programa Curricular de Educació n Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n. (2015). Manual para el docente de Historia Geografía y Economía 5°. Lima: Minedu.


6.2. DEL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educació n (2015. Historia Geografía y Economía: 5° de Secundaria. Lima: Minedu.
 Ministerio de Educació n (2018). Cartilla para el estudiante: Historia reciente del Perú . De 1960 al Bicentenario. Lima: Minedu.

Trujillo, abril del 2019.

V°B°…………………………………… …………………………………………….
ASESOR DE Á REA DOCENTE