Programación curricular 2019

UNIDAD DIDÁCTICA 1
“Soñando con mi escuela ideal”

I.- Datos generales

Institución I.E.P “Howard Gardner de Lima Docente: Lized Quispe Área(s): Matemática
educativa Norte”
N° de bimestre I Grado y sección: Cuarto Duración 07 de Marzo al 05 de Abril
Eje transversal Viviendo en armonía conmigo mismo, los demás y Actitudes Integración Autonomía Responsabilidad
la naturaleza

II.- Situación significativa

La felicidad de los adolescentes se basa en varios aspectos que tienen que ver con su vida y los sentimientos, sus relaciones con las demás personas y el entorno
en donde ellos viven. Un adolescente se sentirá feliz en la escuela, en su hogar y en cualquier otro lugar si su salud es la mejor viéndose reflejado eso en su
crecimiento. Así mismo en este periodo el adolescente continuara con su formación como adulto responsable del cuidado de su medio ambiente y de sus recursos,
dentro de los cuales el más importante: el Agua.

Por consiguiente el estudiante de cuarto grado de secundaria investigara sobre la situación del Agua en el Mundo: desperdicios y disminución de volumen a nivel
mundial y local. ¿Cuáles son las cantidades matemáticas de agua que debemos consumir? ¿Cómo interviene las matemáticas en el cuidado del agua?

Ejes integradores

Eje integrador Duración Producto

Soñando con mi escuela Del 07 de marzo al 5 de abril Investigación sobre los cambios climáticos y el
calentamiento global.
Construyendo juntos un medio natural amigable Del 8 de abril al 10 de mayo Presentación de resultado de la investigación ¿Qué
cantidades matemáticas de agua usamos?

El Agua en el mundo
Casi dos millones de personas se mueren al año por falta
de agua potable. Y es probable que en 15 años la mitad
de la población mundial viva en áreas en las que no
habrá suficiente agua para todos.
Nuestro planeta contiene más de mil millones de billones
de litros de H2O, pero poca se puede tomar.
Más del 97% del agua en la Tierra es salada. Dos tercios
del agua dulce está retenida en glaciares y capas de
hielo polar. De lo que queda, la mayor parte está
atrapada en el suelo o en acuíferos subterráneos.
Eso deja disponible para la mayoría de los seres vivos
una fracción mínima.
Y la humanidad no sólo la necesita para tomar: casi todo
lo que hace involucra al agua de alguna manera.
Los estudiantes realizan las investigaciones y cálculos
necesarios.
Programación curricular 2019
El estudiante investigara sobre… La docente define los conceptos sobre estadística, tablas
De las 54 cuencas que tiene el Perú, 52 desaguan al de frecuencia y se realizan ejercicios de aplicación.
Océano Pacífico. Las otras dos son la Cuenca Los estudiantes organizan información y realizan las
Amazónica, que ocupa el 75% del territorio peruano, que gráficas estadísticas, más convenientes para cada caso.
desagua al Océano Atlántico a través del sistema fluvial
más grande del mundo, y la cuenca endorreica del Lago
Titicaca, contenida por los Andes.
Si bien el Perú tiene cerca al 5% del agua dulce
superficial del mundo, solo cuenta con 0.4% de la
población del mundo (Schütze, M. et al., 2007). No
obstante, incluso teniendo parte del Río Amazonas y del
Lago Titicaca dentro de su territorio, Perú es el único
país de Sudamérica listado entre los 13 países más
pobres del mundo en términos de escases de agua y
estrés hídrico a nivel nacional.
También podrán utilizar otros conceptos matemáticos
estudiados en los años anteriores como porcentajes,
Fracciones, etc.
La docente monitorea el trabajo de elaboración de las Los estudiantes podrán sacar conclusiones que lo
gráficas plasmaran en un
seleccionadas Panel informativo sobre
para cada cao. el consumo de agua en
mi comunidad y mundo
Luego los expresado en lenguaje
estudiantes matemático.
realizan la
actividad de
forma individual o
grupal.

III. Construcción interactiva del conocimiento
Fases Competencias Capacidades
Traduce cantidades a expresiones
numéricas:
 Comunica su comprensión sobre
Inmersión
los números y las operaciones:
RESUELVE PROBLEMAS DE  Usa estrategias y procedimientos
CANTIDAD de estimación y cálculo:
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones:
Traduce cantidades a expresiones
numéricas:
Ideación
 Comunica su comprensión sobre
RESUELVE PROBLEMAS DE los números y las operaciones:
REGULARIDAD EQUIVALENCIA Y
CAMBIO  Usa estrategias y procedimientos
de estimación y cálculo:
 Argumenta afirmaciones sobre las
relaciones numéricas y las
operaciones:
 Modela objetos con formas
geométricas y sus transformaciones:
Programación curricular 2019
Indicadores de desempeño Contenidos
- Reconoce relaciones de diferencia Razones y Proporciones
entre una razón aritmética y una
geométrica.
- Expresa procedimientos en la
realización de operaciones con
razones y proporciones..
- Emplea estrategias y
procedimientos al calcular
ejercicios sobre proporciones.
- Identifica las diferencias entre una
razón y una proporción.
- Usa modelos referidos a
sucesiones al plantear o resolver
problemas.
- Expresa condiciones de equilibrio y
Sucesiones y progresiones
desequilibrio a partir de interpretar
datos que implican la resolución
Suma de términos
de una progresión.
- Emplea estrategias y
procedimientos al operar ejercicios
sobre sucesiones y progresiones.
- Propone conjeturas basadas en
establecer generalizaciones sobre
los procedimientos matemáticos a
aplicar en la solución de problemas
de sucesiones y/o progresiones.
- Usa modelos referidos a
ecuaciones al plantear o resolver Ángulos y Triángulos.
ejercicios sobre ángulos y
Triángulos.

 Comunica su comprensión sobre
las formas y relaciones geométricas:
RESUELVE PROBLEMAS DE
FORMA, MOVIMIENTO Y
 Usa estrategias y procedimientos
Implementación LOCALIZACIÓN.
para orientarse en el espacio:
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones geométricas:
 Representa datos con gráficos y
medidas estadísticas o
probabilísticas:
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E  Comunica la comprensión de los
INCERTIDUMBRE conceptos estadísticos y
probabilísticos:
 Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos:
 Sustenta conclusiones o decisiones
con base en información obtenida:
Producto Investigacion sobre la situación del agua en mi comunidad y mundo.
Panel informativo sobre le consumo de agua en mi comunidad y mundo expresado en lenguaje matemático.
Programación curricular 2019
- Expresa condiciones de equilibrio y
desequilibrio a partir de interpretar
datos y gráficas.
- Diseña y ejecuta un plan orientado
a la resolución de problemas
- Plantea conjetura a partir de casos
referidas a los criterios sobre
propiedades en Triángulos.
- Organiza datos en variables
cualitativas (nominales) que
expresan cualidades o
características.
- Expresa información en tablas de
frecuencia para datos No Población y muestra
agrupados.
- Realiza cálculos matemáticos en la Variables cualitativas y
elaboración de la tabla de cuantitativas.
frecuencia t su gráfica.
- Argumenta procedimientos para
hallar la frecuencia relativa y la
frecuencia porcentual de los datos
dados para luego graficarlos.
 Programación curricular 2019

IV. Situación de evaluación (Instrumento)

 Intervenciones orales.
 Resolución de hojas de trabajo en aula.
 Actividades de Extensión.
 Comprobando mis saberes.
 Co- evaluación (trabajo en grupo y pares)
 Sustentación del producto elaborado.

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR UN TRABAJO GRUPAL

NOMBRES: __________________________________________________________________
TEMA : ______________________________________________________________________
ÁREA__________________________ GRADO__________ _____ FECHA____________

No. INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

4 3 2 1
1 Se organizan de manera adecuada y pertinente
2 Asumen con responsabilidad el trabajo encomendado
3 Trabajan de manera cooperativa
4 Aportan ideas significativas y creativas
5 Elaboran un producto de calidad
NOTA: (suma de puntajes)

COMENTARIO:__________________________________________________________________________________________________________
____________________________________
VALORACIÓN DE LOS PUNTAJES

4 Destacado Excelente, sobresaliente extraordinario, muy bien (18-20)

3 Logro previsto: Satisfactorio, logrado, buen trabajo, completo (15-17)
2 En proceso: Medianamente satisfactorio, trabajo regular, requiere mejoras (11-14)
1 En inicio: Insatisfactorio, requiere mejora sustancial, incompleto (5-10)
 Programación curricular 2019

ESCALA DE ESTIMACIÓN PARA EVALUAR UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN

NOMBRES: __________________________________________________________________
TEMA : ______________________________________________________________________
ÁREA__________________________ GRADO__________ _____ FECHA____________

No. INDICADORES DE EVALUACIÓN VALORACIÓN

4 3 2 1
1 Aporta significativo al tema investigado
2 Usa fuentes variadas
3 Utiliza información actualizada
4 Desarrolla el tema con coherencia lógica
5 Presenta su trabajo de forma creativa
NOTA: (suma de puntajes)

COMENTARIO:__________________________________________________________________________________________________________
____________________________________

VALORACIÓN DE LOS PUNTAJES

4 Destacado Excelente, sobresaliente extraordinario, muy bien (18-20)

3 Logro previsto: Satisfactorio, logrado, buen trabajo, completo (15-17)
2 En proceso: Medianamente satisfactorio, trabajo regular, requiere mejoras (11-14)
1 En inicio: Insatisfactorio, requiere mejora sustancial, incompleto (5-10)
 Programación curricular 2019

V. Referencias bibliográficas
- Separatas elaboras por la docente.
- Textos de consulta de Matemática 4 del Ministerio de Educación, editorial Santillana 2018
- Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? del VII ciclo, corporación gráfica Navarrete, Lima 2017.
- Currículo Nacional 2016
- Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.

Comas, marzo del 2019

Lic. Lized Quispe Dra. Margaretha Rolfes Brak de Franco

Docente Directora