I.E.

JEC “MANUEL GONZALES PRADA PROGRAMACIÓN ANUAL –

SECUNDARIA - 2024

PROGRAMACIÓN
ANUAL
2024
Ciencias Sociales
1ER AÑO DE SECUNDARIA
I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN: AMAZONAS

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL: LUYA

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA: MANUEL GONZALES PRADA

1.4 ÁREA: CIENCIAS SOCIALES

1.5 CICLO: VI

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 1° “A” “B”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGICO: OSCAR MARTIN GUEVARA MUÑOZ

1.1 DIRECTOR: HORACIO SOLSOL PIMPINCOS

0

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA:

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIAS SOCIALES - 2024 SECUNDARIA - EBR - 2024
 I.E. JEC “MANUEL GONZALES PRADA PROGRAMACIÓN ANUAL –
SECUNDARIA - 2024

El Proyecto Educativo Nacional, apuesta por la centralidad de las personas, sus posibilidades de contribuir individual
y colectivamente, desde sus proyectos de vida, al desarrollo y prosperidad de su comunidad, país y al mundo,
respetando y valorando la diversidad y el ambiente. Presta especial atención a las necesidades y potencialidades de
aquellas personas que viven en situación de vulnerabilidad, tal como lo demanda una sociedad verdaderamente
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, en la que exista el diálogo y la convivencia intergeneracional e
intercultural.
A través del área de Ciencias Sociales, se pretende que los estudiantes se formen como ciudadanos conscientes de la
sociedad donde viven y de su rol como sujetos históricos a fin de que asuman compromisos y se constituyan en
agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y económicos. Asimismo,
el área promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que
forman parte de una colectividad que, siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. Nuestra Institución
Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y actitudes en el Primer Grado de Educación Secundaria, en el Área de
Ciencias Sociales, se ha planteado el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

• Construye explicaciones sobre los procesos históricos, serán capaces: no solo de clasificar las causas, sino también de establecer las relaciones entre ellas.
En este ciclo es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de
ellas. Otro aspecto importante es que logren relacionar la relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, y los cambios y permanencias
que se generan en el tiempo.

• Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente, serán capaces de utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes, explicar que el
espacio geográfico no es estático, sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
También explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples perspectivas, al igual que las
situaciones de riesgo que enfrenta la población.

• Gestiona responsablemente los recursos económicos; Serán capaces de reconocer cuáles son los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes
económicos en un mercado, y que comprendan que la escasez de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel. Además, propone una
reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido
y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera eficiente sus recursos.

III. El área de Ciencias Sociales comprende las siguientes competencias, capacidades y estándares de aprendizaje
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COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN CIENCIAS

SOCIALES

CONSTRUYE
● Interpreta críticamente fuentes ● Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que
INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS diversas. explica hechos o procesos históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias,
reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia
● Comprende el tiempo
a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
histórico. simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos
● Elabora explicaciones sobre relacionados a instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de
diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
procesos históricos.
interpretaciones de los autores de las fuentes
GESTIONA
● Comprende las relaciones ● Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado
RESPONSABLEMENTE
EL ESPACIO Y EL entre los elementos naturales y de su localidad, considerando el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de
AMBIENTE sociales. diversas situaciones diversas escalar para proponer medidas de gestión de riesgo. Explica
cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socio
● Maneja fuentes de información
- ambientales y territoriales reconocido sus múltiples dimensiones. Utiliza información y
para comprender el espacio diversas herramientas cartográficas socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
geográfico y el ambiente. del espacio geográfico y el ambienta incluyéndose
● Genera acciones para
conservar el ambiente local y
global.
GESTIONA Gestiona responsablemente los recursos económicos al proponer el ahorro y la inversión de los
● Comprende las relaciones entre
RESPONSABLEMENTE recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos económicos y los productos y
LOS RECURSOS los elementos del sistema servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda
ECONÓMICOS económico y financiero. actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
● Toma decisiones económicas y económicos y financiero nacional, (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.
financieras.

IV. CALENDARIZACIÓN:
IV.1. Año académico : 2024
IV.2. Inicio : 11 de marzo
IV.3. Término : 20 de diciembre
IV.4. Semanas : 39 semanas
IV.5. Bimestre : 4 bimestres

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IV.6. Horas semanales : 4 horas semanales

III

I SEMANA I II II SEMANA III IV SEMAN

BIMESTRES DE GESTIÓN DE GESTIÓN A DE
BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE BIMESTRE
GESTIÓ
N

EVA.
UNIDADES -------
DIAGNOSTICA
UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------

Del 23
de
Del 05 de Del 18 de
Del 01 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 09 de Del 14 de diciemb
Del 11 de agosto al 06 noviembre
DURACIÓN marzo al 08 marzo al 12 abril al 10 de mayo al 14 de junio al 19 Julio al 02
de
setiembre al octubre al 15
al 20 de
re al 27
de marzo marzo al 15 de abril mayo junio de julio de agosto 11 de octubre de noviembre de
de marzo setiembre diciembre
diciemb
re

1
SEMANAS 1 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semana

V. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

ADAPTE SEGÚN SUS RESULTADOS DEL ESTADISTICOS DE LA EVALUACIÓN DIAGNOSTICA Y RECOJO DE INFORMACION DE
PORTAFOLIO, CUADERNOS DE TRABAJO O CARPETAS DE RECUPERACION

CONCLUSIÓN
CARPETA DE EVALUACION
COMPETENCIAS REPORTE CUADERNO DE DESCRIPTIVA SOBRE
PORTAFOLIO RECUPERACIÓ DIAGNOSTICA
EVALUADAS SIAGIE TRABAJO EL DESARROLLO DE
N 2024
LA COMPETENCIA

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CONSTRUYE Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
INTERPRETACIONES alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo V a los estudiantes que se para este grupo de
HISTÓRICAS SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta
estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad ALTA. Pues al
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 00% (80%), debe de ser bastante
INICIO: 00% presentaron cuaderno de PROCESO: 00% atendida en el desarrollo de
PROCESO00% portafolio. trabajo LOGRADO: 00% las experiencias de
LOGRADO 00% aprendizaje.
GESTIONA Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
RESPONSABLEMEN alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo V a los estudiantes que se para este grupo de
TE EL ESPACIO Y EL SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta
AMBIENTE estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad ALTA. Pues al
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 00% (85%), debe de ser bastante
INICIO: 00% presentaron cuaderno de PROCESO: 00% atendida en el desarrollo de
PROCESO: 00% portafolio. trabajo LOGRADO: 00% las experiencias de
LOGRADO 00% aprendizaje.
GESTIONA Según las notas De los estudiantes De los estudiantes Al ser promovidos Los resultados de los Por ello, concluimos que,
RESPONSABLEMEN alcanzadas por el que hasta que hasta del ciclo V a los estudiantes que se para este grupo de
TE LOS RECURSOS SIAGIE, los diciembre del diciembre se estudiantes no se presentaron a la estudiantes, esta
ECONÓMICOS estudiantes han 2023 se encontraron en les exigió carpeta evaluación competencia tiene un nivel
egresado del nivel encontraron en proceso de inicio, de recuperación. diagnóstica 2024, de prioridad MEDIO. Pues
primario con los proceso de inicio, no hubo fueron los al estar los alumnos en
siguientes niveles de no hubo estudiantes que siguientes: INICIO o PROCESO
logro: estudiantes que presentaron INICIO: 00% (60%), debe de ser atendida
INICIO: 00% presentaron cuaderno de PROCESO: 00% en el desarrollo de las
PROCESO: 00% portafolio. trabajo LOGRADO: 00% experiencias de aprendizaje.
LOGRADO: 00%

VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución de Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

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Enfoques Conociendo el Identidad El estado y Deberes y Gestión Participación Organización Principios Participación
según los nivel de logro personal, gobierno derechos responsable del democrática y social y universales y democrática y
de las familiar, fundamentales ambiente y de responsabilida liderazgo valores de la responsabilid
lineamientos competencias comunal y de la persona recursos d ciudadana sociedad ad ciudadana
del MINEDU nacional económicos peruana

Nombres de Evaluando “Tras las “El espacio “Las “Principales “Los orígenes “La economía “Las “La economía
las Unidades nuestras huellas de la geográfico y civilizaciones de problemáticas de la cultura en la vida de civilizaciones y la
competencias historia” la economía la antigüedad” y el proceso andina” las personas” clásicas de producción
en la vida de económico Occidente” sostenible”
las personas” productivo”
Campo − La historia y el − La Geografía: − Las primeras −Los fenómenos y − El − Geografía − Los inicios de − Problemas
temático: papel del espacio civilizaciones/ desastres nacimiento humana y la civilización ambientales
historiador geográfico y La Egipto naturales de la cultura organización griega y el
cartografía americana del territorio /Grecia: desarrollo
− La Historia: − Mesopotamia y −La gestión de
-las primeras sociedad, sostenible
¿para qué y − Mar peruano y los sumerios riesgos − El desarrollo
civilizaciones economía y
cómo? el relieve de la de la − La empresa
− Los acadios, los −Recursos en el Perú arte
costa/relieve de población y la como unidad
− Aparición y babilónicos y los naturales y − El apogeo de − Grecia:
la sierra y la estructura de
evolución del selva asirios sectores Chavín y demográfica mitología y producción
ser humano económicos Paracas decadencia
− La ciencia − Los persas los − Las unidades − El mercado
− El Paleolítico y la fenicios y los −Las actividades − El esplendor − Culturas
económica económicas
revolución hebreos productivas − El sistema
de mochica de producción helenísticas y
neolítica − Las necesidades monetario
− Las −Los agentes y Nazca origen de
económicas/Los − El proceso
civilizaciones del económicos Roma − El ahorro y el
circuitos − Huari y productivo
económicos lejano Tiahuanaco − De la sistema
−Fiestas patrias − Los bienes y
oriente/Aportes república al financiero
de las − El reino servicios imperio
civilizaciones chimú y las
antiguas culturas − Roma arte y
regionales decadencia
− Día de la
del
bandera intermedio
tardío

Competencia Construye Construye Construye

● Construye −Gestiona −Gestiona −Gestiona −Construye −Gestiona
interpretacion interpretaciones interpretaciones
s: interpretacione
es históricas responsablem históricas responsablem históricas responsablem interpretacione responsable
s históricas. s históricas
ente el ente el espacio ente el espacio mente el
● Gestiona espacio y el y el ambiente. y el ambiente. espacio y el
responsableme ambiente. − Gestiona − Gestiona ambiente.
nte el espacio y
−Gestiona responsablem responsablem − Gestiona
el ambiente.
responsablem ente los ente los responsable
● Gestiona
ente los recursos recursos mente los
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responsableme recursos económicos. económicos. recursos

nte los recursos económicos. económicos.
económicos.
Semanas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

Producto de EVALUACION Historieta que Lapbook Informe ilustrado Encuesta sobre Diapositivas Proyecto del Dramatización Propuesta de
DIAGNOSTICA narre un día en las principales sobre el uso de proceso negocio
unidad la vida de una actividades la tecnología productivo sostenible
aldea neolítica. económicas agrícola

VII. SITUACIONES EJE PARA EL AÑO ACADEMICO 2024:

PRODUCTO DE II III IV
N° UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA FECHA IB
UNIDAD B B B

“Diagnostican Los estudiantes del 1°grado asisten al colegio “Manuel Gonzales Prada” con muchas Evaluación 01
do nuestros expectativas por el inicio de un nuevo año escolar y la culminación un nuevo ciclo, por lo diagnostica
aprendizajes” que se busca plantear actividades que les permita integrarse mejor, practicando la escucha Semana
activa, el diálogo y negociación al trabajar en equipo, participando en actividades de
11/03/24
0 aprendizaje creativas, de razonamiento y crítico reflexivas que los prepare para nuevos retos x
en el inicio y culminación de esta etapa escolar. Para ello se plantearán los siguientes retos: AL
¿Qué aprenderemos en este ciclo? ¿Por qué es importante dialogar y establecer acuerdos?
¿Cómo expresamos nuestras vivencias? ¿Cómo los acuerdos de convivencia nos ayudan a 15/03/24
convivir en armonía?

“Tras las Para comprender los procesos históricos de la historia es importante tener en cuenta el Historieta que narre
huellas de la espacio y el tiempo asimismo la vida de las personas como se desenvuelven dentro de un día en la vida de
sociedades que ocupan diversos espacios naturales con los cuales se interrelacionan. Dayana 04 SEMANAS
historia” una aldea neolítica
estudiante de la I.E. “Manuel Gonzales Prada” del 1er año de secundaria comprende que, al
18/03/24
principio, la gente dependía únicamente de los dones de la naturaleza para sobrevivir. Pero a
lo largo de la historia, los humanos hemos desarrollado estrategias que nos han permitido AL
1 x
explotar los recursos de nuestro entorno. Aquí aprenderás más sobre ti y tu pertenencia a una
sociedad que evoluciona en el tiempo y el espacio. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cuál es 12/04/24
la importancia y utilidad de la historia? ¿Cómo puedo averiguar y reconstruirla? ¿Qué
relación hay entre tu historia y el espacio donde vives, por qué tiene determinadas
características? ¿Cuáles han sido los cambios más importantes en la evolución humana que
han quedado marcados hasta la actualidad?

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“El espacio La relación que existe entre el espacio geográfico y la economía en nuestras vidas es el Lapbook
geográfico y resultado de la vinculación entre el ser humano y la naturaleza, todo lo que hay a nuestro
alrededor, es parte de obtener los recursos para satisfacer necesidades básicas como respirar, 04 SEMANAS
la economía
alimentarnos, tener donde vivir y contar con lugares de esparcimiento y diversión. Jorge y
en la vida de 15/04/24
Lucero son hermanos que estudian en la I.E. “Manuel Gonzales Prada” del 1er año de
las secundaria, ellos en sus vacaciones viajaron en compañía de sus padres a Loreto, Puno y AL
2 x
personas” Arequipa. Pero en el transcurso de sus viajes notaron los distintos relieves que presentaban
como también los diferentes negocios que se habrían añadido al mercado y estaban siendo 10/05/24
muy exitosos y reconocidos hasta por las redes sociales. Frente a esto nos preguntamos:
¿Cuáles son los elementos que conforman la geografía? ¿A qué se debe las diferencias entre
el relieve de la costa, sierra y selva? ¿Cómo las personas han sabido combatir con las
necesidades económicas que se presentan en el día a día?

“Las Con el pasar de los años ha sido difícil sentir simpatía por una civilización que entró en la Informe ilustrado
civilizacione historia mucho antes de que nacieran nuestros ancestros. La historia antigua está ahí para
recordarnos cuán antiguo es nuestro mundo y como es que lo vemos con curiosidad y lejanía. 05 SEMANAS
s de la
Mercedes es estudiante de la I.E. “Manuel Gonzales Prada” del 1er año de secundaria, hace
antigüedad” 13/05/24
una semana recibió la visita de su bisabuela ya que su cumpleaños era el 7 de junio,
coincidiendo con el día de la bandera. Ella noto que antes de irse a dormir su bisabuela AL X
agradeció y le otorgo verduras como ofrenda a la Pachamama por todo lo bueno que le
estaba pasando a su familia. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cuál es el origen de las 14/06/24
3
civilizaciones en el mundo? ¿Estas civilizaciones habrán sido una amenaza para los
humanos? ¿Qué echo tan importante ocurrió el 7 de junio, para que se celebre todos los años
el día de la bandera en el PERU?

“Principales Si retrocedemos en el tiempo, desde los inicios del hombre, fue necesario transformar los Encuesta sobre las
problemátic elementos de la naturaleza para poder utilizarlos. En rigor, la industria ya existía, pero a principales
finales del siglo XVIII y XIX el proceso de transformación de los recursos naturales cambió 05 SEMANAS
as y el actividades
significativamente, lo que se denominó revolución industrial. Yanet es maestra de la I.E. económicas
proceso 17/06/24
“Manuel Gonzales Prada” del 1er año de secundaria, a ella y su familia le gusta mucho
económico celebrar fiestas patrias con comida peruana, pero cuando su mamá fue al mercado noto que la AL
productivo” papa tenía un costo muy elevado y al consultar el por qué, la vendedora le comento que en
4 19/07/24 X
Puno de donde habrían traído las papas había estado lloviendo y esto habría malogrado la
cosecha de papas, teniendo así perdidas a gran cantidad. Frente a esto nos preguntamos:
¿Qué fenómenos naturales vienen amenazando al Perú y que estrategias se tienen para evitar
los daños que estos causan? ¿Cuáles son las principales actividades productivas que se
vienen desempeñando en el Perú? ¿Qué relación existe entre los agentes económicos y que
beneficios obtiene un País gracias a estos? ¿Cómo es que las actividades productivas resaltan
más en las festividades patrióticas?

“Los La cultura andina es una región cultural fértil y diversa y una de las cunas de la civilización Diapositivas sobre el
5 humana, es decir, una región donde surgió una sociedad compleja de forma autónoma, uso de la tecnología x
orígenes de 05 SEMANAS
independiente del resto del mundo, pero la tradición andina es difícil de estudiar por la falta agrícola
la cultura de registros escritos anteriores a la conquista española. Juan es estudiante de la I.E. “Manuel
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Gonzales Prada” del 1er año de secundaria, él es del Cuzco, pero tuvo que mudarse a Lima 05/08/24
por el nuevo trabajo de su papá. En su nuevo colegio habrá un concurso de comidas típicas
de la Costa, Sierra y Selva y a Juan le gustaría participar para la región de la SIERRA ya que AL
gracias a sus abuelos aprendió a cocinar la PACHAMANCA, sus compañeros se sienten muy
andina” 06/09/24
emocionados ya que no han probado ese plato. Frente a esto nos preguntamos: ¿Cómo es que
surgen las culturas andinas? ¿Qué civilización andina se encontró en el actual territorio de
Perú? ¿Cómo es que nacen las nuevas culturas andinas con el pasar de los años, si solo se
manejaba un tipo de creencia?

“La La economía está presente en todos los ámbitos de nuestra vida todos los días. Los estudios Proyecto del proceso
economía económicos y la educación son esenciales para una mejor comprensión de nuestra realidad. productivo
Si te preguntas por qué es importante la economía, debes saber que es fundamental porque es 05 SEMANAS
en la vida de
la base de la sociedad. Sin él, las personas no sabrán cómo gestionar sus ingresos y gastos y
las 09/09/24
no podrán satisfacer sus necesidades de forma eficaz. Fernando es un docente de Educación
personas” Física en la I.E. “Manuel Gonzales Prada” , el en verano se encuentra desempleado es por AL
ello que decidió abrir una pequeña tienda de bicicletas en la ciudad. Con el pasar de las
semanas se dio cuenta que la tienda no se abastecía con el pequeño espacio que tenía, por 11/10/24
6 ello decidió alquilar un local más grande para poder implementar su tienda con nueva x
mercadería. Él se sitio muy feliz por que recibió la visita de sus estudiantes donde le
compraron bicicletas para poder viajar en ellas hacia la escuela y así ver el paisaje de la
ciudad. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué importancia tiene la geografía en la educación
actual? ¿Cómo se relaciona el crecimiento demográfico con el desarrollo de nuevas
empresas? ¿Qué beneficios logra aplicar el proceso productivo en pequeños negocios?
¿Cuáles son los bienes y servicios que satisfacen las necesidades que necesita toda familia en
su día a día?

“Las Debemos saber que Occidente es una civilización nacida en Europa Occidental y extendida Dramatización
civilizacione por todo el mundo, descendiente de las civilizaciones griega y latina, con el cristianismo en
su núcleo. Incluye, por tanto, pueblos, sociedades y grupos sociales que reconocen una 05 SEMANAS
s clásicas de
identidad cultural común que es resultado de tradiciones transmitidas a lo largo del tiempo.
Occidente” 14/10/24
Ernesto es estudiante de la I.E. “Manuel Gonzales Prada” del 1er año de secundaria, a él
7 siempre le ha gustado el curso de Ciencias Sociales, y más cuando llega el tema de Roma o AL
Grecia, sobre su antiguo imperio y sus distintas civilizaciones. Pero hasta el día de hoy se x
sigue preguntando como es que nacen estas civilizaciones y como es que se llegan a 15/11/24
establecer con el pasar de los años. Frete a ello nos preguntamos: ¿Cómo era la economía y
la sociedad de la Grecia antigua y qué diferencias hay con la actualidad? ¿Qué sucesos
inesperados ocurrieron en la civilización griega para que esta cayera en su totalidad? ¿Qué
diferencias presentaron la civilización griega, Romana y Helenística? ¿Qué beneficios nos
dejó la civilización y arte Romana?

“La Una economía sustentable y sostenible es la solución para frenar la contaminación y el Propuesta de
8 economía y cambio climático, incluso para nuestros bolsillos, porque con ella las empresas reducen las negocio sostenible x
05 SEMANAS
la pérdidas en producción, distribución y materias primas, además de otros recursos. El

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producción desarrollo sostenible también apunta a promover el crecimiento económico y crear 18/11/24
sostenible” prosperidad equitativa sin poner en peligro los recursos naturales. Joaquín es estudiante de la
I.E. “Manuel Gonzales Prada” del 1er año de secundaria. Al terminar sus clases, él se dirige AL
al negocio de su papá, él tiene una tienda y vende hojas bond por mayor y menor. Pero en los
20/12/24
últimos días su papá se encuentra preocupado ya que no tiene mucha mercadería y eso se
debe a que no se está plantando árboles para cubrir la demanda que se tiene. Joaquín decidió
hablar con su papá para recomendarle cerrar su negocio ya que se estaría presentando más
problemas y daños ambientales. Frente a ello nos preguntamos: ¿Qué impacto negativo o
positivo estaría teniendo el desarrollo sostenible hacia el medio ambiente? ¿Cuáles son las
razones para iniciar una investigación de mercados? ¿Qué importancia tendría el ahorro para
nuestro futuro?

VIII. PARTICIPACIÓN DE LOS CONCURSOS Y ACTIVIDADES MINEDU 2024:

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE

Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12 de Del 15 de abril al 10 de

Duración Del 11 de marzo al 15 Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
abril mayo
de marzo
ACTIVIDA
Evaluación diagnostica Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad
DES

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

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 I.E. JEC “MANUEL GONZALES PRADA PROGRAMACIÓN ANUAL –
SECUNDARIA - 2024

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre

P. ANUAL
Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de
Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre Del 18 de noviembre al 20 de diciembre
octubre

Concursos
Día del logro /Avance de unidad Avance de unidad Avance de unidad Día del logro
escolares

IX. ACCIONES PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS

BIMESTRE I BIMESTRE II BIMESTRE
Del 11 de marzo al 10 de mayo Del 13 de mayo al 19 de julio
P. ANUAL
Unidad 00 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04

Del 18 de marzo al 12
Duración Del 11 de marzo Del 15 de abril al 10 de mayo Del 13 de mayo al 14 de junio Del 17 de junio al 19 de julio
de abril
al 15 de marzo
 Incorporación de  Incorporación de
Acciones para  Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales para
tecnologías digitales tecnologías digitales para la
el desarrollo de digitales para la innovación innovación la innovación
para la innovación innovación
competencias

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 I.E. JEC “MANUEL GONZALES PRADA PROGRAMACIÓN ANUAL –
SECUNDARIA - 2024

BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

Del 05 de agosto al 11 de octubre Del 14 de octubre al 20 de diciembre
P. ANUAL Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08

Del 09 de setiembre al 11 de Del 18 de noviembre al 20 de

Duración Del 05 de agosto al 06 de setiembre Del 14 de octubre al 15 de noviembre
octubre diciembre

Acciones para
 Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías  Incorporación de tecnologías digitales para la  Incorporación de tecnologías digitales
el desarrollo
innovación digitales para la innovación innovación para la innovación
de
competencias

X. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES TRANSVERSALES) (CICLO VI – PRIMER AÑO)

UNIDADES DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 1° AÑO I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND. 0 UND. 1 UND. 2 UND. 3 UND. 4 UND. 5 UND. 6 UND. 7 UND. 8

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 I.E. JEC “MANUEL GONZALES PRADA PROGRAMACIÓN ANUAL –
SECUNDARIA - 2024

“La economía en la vida de las

“La economía y la producción

“Las civilizaciones clásicas de
“Principales problemáticas y

“Los orígenes de la cultura

economía en la vida de las
“El espacio geográfico y la

“Las civilizaciones de la

el proceso económico
“Tras las huellas de la
Evaluando nuestras
competencias

antigüedad”

sostenible”
Occidente”
personas”
historia”

andina”
✔
CONSTRUYE X X X X X
Utiliza fuentes históricas para obtener
INTERPRETACI
ONES información sobre un hecho o proceso
● Interpreta histórico, desde el origen de la humanidad
HISTÓRICAS
críticament hasta las civilizaciones del mundo clásico y
e fuentes desde los primeros pobladores hasta los
diversas. Estados regionales en los Andes centrales.

● Comprende ✔ Clasifica diferentes tipos de fuentes históricas

el tiempo y obtiene información de estas respecto de
histórico. hechos o procesos históricos, desde el origen
de la humanidad hasta las civilizaciones del
● Elabora mundo clásico y desde los primeros
explicacione pobladores hasta los Estados regionales en los
s sobre Andes centrales.
procesos
históricos. ✔ Sitúa en orden sucesivo distintos hechos o
procesos históricos comprendidos desde el
origen de la humanidad hasta las civilizaciones
del mundo clásico y desde los primeros
pobladores hasta los Estados regionales en los
Andes centrales. Con este fin, establece la
distancia temporal y la simultaneidad que hay
entre ellos, utilizando convenciones
temporales y periodificaciones.

GESTIONA X x x X x
● Comprende las ✔ Describe los elementos naturales y sociales de
RESPONSABLE
MENTE EL relaciones entre los grandes espacios en el Perú: mar, costa,

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ESPACIO Y EL los elementos sierra y selva, considerando las actividades

AMBIENTE naturales y económicas realizadas por los actores sociales
sociales. y sus características demográficas.

● Maneja fuentes ✔ Utiliza información y herramientas

de información cartográficas para ubicar diversos elementos
para comprender naturales y sociales de los espacios
el espacio geográficos.
geográfico y el
ambiente. ✔ Reconoce las causas y consecuencias, de las
problemáticas ambientales, territoriales y de la
● Genera acciones condición de cambio climático (contaminación
para conservar el del agua, del aire y del suelo, uso inadecuado
ambiente local y de los espacios públicos barriales en zonas
global. urbanas y rurales, entre otras).

✔ Propone actividades orientadas al cuidado de

su ambiente escolar y uso sostenible de los
recursos naturales en su escuela y hogar,
considerando el cuidado del planeta y el
desarrollo sostenible.

GESTIONA X X X X X
✔ Explica los roles que desempeñan la familia, las
RESPONSABLE
empresas y el Estado frente a los procesos
MENTE LOS ▪ Comprende el
RECURSOS económicos en el mercado (producción,
funcionamiento distribución, consumo e inversión) y en el
ECONÓMICOS del sistema sistema económico y financiero.
económico y
financiero.
✔ Explica que los recursos económicos son
escasos y que, frente a ello, los agentes
▪ Toma decisiones
económicos deben tomar decisiones sobre
económicas y cómo utilizarlos (elección y costo de
financieras oportunidad).

✔ Propone acciones para el uso responsable del

dinero, el incentivo al ahorro y la inversión
como una forma de alcanzar metas en la
economía familiar.

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✔ Propone alternativas de consumo responsable

respecto a productos y servicios considerando
que la publicidad busca influir en la toma de
decisiones de las personas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔ ✔ Navega en diversos entornos virtuales

Se X X X X X X X X
Personaliza
desenvuelve
en entornos entornos recomendados adaptando
virtuales virtuales funcionalidades básicas de acuerdo
✔
generados con sus necesidades de manera
Gestiona
por las TIC: pertinente y responsable.
información
del entorno ✔ Clasifica información de diversas
virtual. fuentes y entornos teniendo en
✔
cuenta la pertinencia y exactitud del
Interactúa
contenido reconociendo los derechos
en entornos de autor.
virtuales.
✔ Registra datos mediante hoja de
✔ Crea objetos
cálculo que le permita ordenar y
virtuales en secuenciar información relevante.
diversos
formatos. ✔ Participa en actividades interactivas y
comunicativas de manera pertinente
cuando expresa su identidad personal
y sociocultural en entornos virtuales
determinados, como redes virtuales,

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portales educativos y grupos en red.

✔ Utiliza herramientas multimedia e
interactivas cuando desarrolla
capacidades relacionadas con diversas
áreas del conocimiento
✔ Elabora proyectos escolares de su
comunidad y localidad utilizando
documentos y presentaciones
digitales.

Gestiona su X X X X X X X X
✔ Define ✔ Determina metas de aprendizaje
aprendizaje
de manera metas de viables asociadas a sus conocimientos,
autónoma: aprendizaje. estilos de aprendizaje, habilidades y
actitudes para el logro de la tarea,
✔ Organiza
formulándose preguntas de manera
acciones reflexiva.
estratégicas
para ✔ Organiza un conjunto de estrategias y
alcanzar sus procedimientos en función del tiempo
metas de y de los recursos de que dispone para
aprendizaje. lograr las metas de aprendizaje de
acuerdo con sus posibilidades.
✔ Monitorea y
ajusta su ✔ Revisa la aplicación de estrategias,
desempeño procedimientos, recursos y aportes de
durante el sus pares para realizar ajustes o
proceso de cambios en sus acciones que permitan
aprendizaje. llegar a los resultados esperados.
✔ Explica las acciones realizadas y los
recursos movilizados en función de su
pertinencia al logro de las metas de

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aprendizaje.

Enfoque Intercultural X X X X

Enfoque de Atención a la diversidad X X X

ENFOQUE Enfoque de Igualdad de género X X

S
Enfoque Ambiental X X X X X X X X
TRANSVE
RSALES Enfoque de Derechos X X X X

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia X X X X

Enfoque de Orientación al Bien Común X X X X

XI. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

⮚ Fichas de actividad ⮚ PPT Multimedia ⮚ Proyector

⮚ Fichas de reforzamiento ⮚ Organizadores visuales ⮚ Tableta

⮚ Libros Santillana ⮚ Laptop

⮚ CD ⮚ Pc

⮚ Celular
⮚ DVD

XII. EVALUACIÓN.

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se
desarrollarán a nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con
(Para) respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración
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del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando
oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

XIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

PARA EL DOCENTE

Plataforma Virtual de Aprendo en Casa del Ministerio de Educación 2021.

Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S. A.
Ministerio de Educación. Manual para el docente de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S. A.
Texto de Formación Ciudadana y Cívica 1. 2012. Lima: Editorial Santillana.
Cuaderno de reforzamiento 1er grado. MINEDU.
Tecnologías de la Información y Comunicación: televisor, equipo multimedia, video grabadora.

PARA EL ESTUDIANTE

Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2012. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Libro de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.
Ministerio de Educación. Cuaderno de Trabajo de Historia, Geografía y Economía de 1er. grado de Educación Secundaria. 2015. Lima. Santillana S.A.

Cohechan, marzo 2024 ……………………………………………………………………

Firma del docente

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