CASUÍSTICA-3

4. Un equipo de estudiantes está interesado en comprobar si las semillas de lentejas necesitan

luz solar para germinar. Para ello, presenta la siguiente propuesta de indagación:

¿Cuál de los siguientes ajustes es necesario que los estudiantes incluyan en su propuesta de
indagación?

a) Cultivar otro grupo de semillas diferente a las semillas de lentejas.

b) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas y colocarlas en un lugar oscuro.

c) Cultivar otro grupo de semillas de lentejas utilizando tierra en lugar de algodón.

5. Una docente tiene como propósito que los estudiantes, organizados en equipos, apliquen,
con pertinencia, una o más técnicas de creatividad que faciliten la formulación de propuestas
de solución a determinados problemas de las personas.

¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

a) Brindarles un resumen de los procedimientos de algunas técnicas. Luego, pedirles que

seleccionen la técnica que les parezca más sencilla. Finalmente, orientarlos en la
aplicación de los procedimientos de la técnica elegida para que propongan posibles
soluciones al problema.

b) Mostrarles, mediante un esquema, los procedimientos de una técnica. Luego, pedirles

que apliquen dicha técnica para proponer posibles soluciones al problema identificado.
Finalmente, motivarlos a que compartan, con los otros equipos, la experiencia realizada.

c) Solicitarles que analicen en qué situaciones se utiliza cada técnica de creatividad. Luego,
pedirles que, de acuerdo al problema identificado, seleccionen adecuadamente, una o
varias técnicas. Finalmente, monitorear la aplicación de la técnica o técnicas elegidas.

1. Los niños del aula de cinco años han preparado una ensalada de frutas y ahora van a
degustarla. Para ello, la docente repartirá platos a cada grupo. Si en cada grupo hay entre cuatro
y seis integrantes, ¿cuál de las siguientes acciones es pertinente que realice la docente para
favorecer la resolución de problemas de cantidad en los niños?

a) Preguntar a cada grupo qué podrían hacer para saber cuántos platos necesitan. Luego
de que apliquen su estrategia, pedirles que digan cómo van a repartir los platos.
 b) Entregar seis platos al representante de cada grupo para que los reparta entre sus
compañeros. Luego, preguntarle si les alcanzaron los platos o les sobraron.

c) Pedir a un voluntario que cuente a los niños de su grupo, colocando su mano sobre el
hombro de cada uno de ellos. Luego, indicarles que pidan los platos que requieran según
ese conteo.

2. La docente y los niños del aula de cinco años acaban de leer un cuento sobre trenes
fantasma. Ahora, los niños le proponen a la docente construir sus propios trenes de juguete.
Respecto de las características de los trenes, los niños plantean que estos tengan dos vagones
y que las ruedas giren con facilidad.

La docente busca aprovechar esta situación para que los niños resuelvan problemas de cantidad;
para ello, pide que digan cuántas ruedas tiene un vagón. A continuación, les plantea lo siguiente:

Si el tren tendrá 2 vagones, y cada vagón necesitará 4 ruedas, ¿cuántas ruedas en total tendrá
el tren?

En el marco del proceso de resolución de problemas, ¿qué acción es pertinente que realice la
docente a continuación?

a) Pedir a los niños que, en grupos, dialoguen sobre cómo podrían solucionar el problema.

b) Pedir a los niños que expliquen con sus propias palabras lo que entendieron del
problema.

c) Pedir a los niños que resuelvan el problema individualmente y, luego, comparen sus
resultados.

3. Los estudiantes de quinto grado están realizando un proyecto relacionado con la historia de
la localidad. En este contexto, la docente busca que los estudiantes reconozcan la simultaneidad
histórica entre hechos diferentes. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más
pertinente para el logro de dicho propósito?

a) Pedirles que pregunten a un familiar qué evento considera más importante en la historia
de la localidad. Luego, solicitarles que señalen qué cambios creen que este evento
generó en la localidad. Finalmente, pedirles que organicen esta información en una línea
de tiempo.

b) Pedirles que averigüen en qué fecha se fundó la localidad. Luego, solicitarles que
averigüen qué proceso histórico nacional estaba ocurriendo cuando se fundó la
localidad. Finalmente, pedirles que organicen esta información en una línea de tiempo.

c) Pedirles que averigüen algunos hechos históricos que sucedieron en la última década en
la localidad. Luego, solicitarles que elijan un hecho que ellos consideren importante en
cada año. Finalmente, pedirles que organicen esta información en una línea de tiempo.

4. Después de que cada equipo diseñó y mejoró sus propuestas de indagación sobre las posibles
causas de la formación de hongos en los alimentos, llevaron a cabo esas propuestas. Luego,
durante la presentación de las conclusiones, un integrante de un equipo leyó en voz alta la
siguiente conclusión:

“Indagamos si las peras que se guardan en bolsas de papel tienen menos hongos que las peras
que se guardan en bolsas de plástico. Después de realizar nuestro plan de indagación, hemos
llegado a la conclusión de que, cuando las frutas están en una bolsa de plástico, desarrollan más
hongos que cuando están en bolsas de papel”.

¿Cuál de los siguientes grupos de preguntas es pertinente que realice el docente para que los
estudiantes identifiquen el error evidenciado en su conclusión?

a) ¿Creen que la cantidad de ensayos realizados es suficiente para poder llegar a esa
conclusión? ¿Cuántos ensayos más tendrían que realizar con las peras?

b) ¿Cómo identificaron que existe mayor cantidad de hongos en las peras de las bolsas de
plástico? ¿Han incluido esta información en su conclusión?

En el taller de lectura y escritura literaria, los estudiantes de cuarto grado, acompañados por el
docente, están leyendo cuentos breves. Este es uno de los cuentos que los estudiantes están
leyendo:

5. Para contribuir a la comprensión del relato, el docente plantea diversas preguntas a los
estudiantes. ¿Cuál de las siguientes preguntas se centra en que obtengan información explícita?

a) Según el relato, ¿a qué le temía el orador?

b) Para el orador, ¿en qué consistía el arte de la oratoria?

 c) A partir de la historia, ¿qué cualidades o defectos pueden atribuirle al orador?

6. El docente y los estudiantes están conversando sobre los aspectos del cuento que llamaron
su atención. En este contexto, él plantea varias preguntas. ¿Cuál de las siguientes preguntas NO
promueve que los estudiantes interpreten el sentido global del cuento?

a) ¿De qué manera el orador caracterizaba la forma de hablar del pueblo?

b) ¿Por qué la multitud no llegó a entender el discurso ofrecido por el orador?

c) ¿Cuál de las decisiones que tomó el orador perjudicó más su objetivo de ser el mejor?

7. Un equipo de estudiantes ha decidido usar un tipo de prototipo para representar la idea de

solución a un problema identificado. En ese contexto, la docente busca promover en ellos la
metacognición. Para ello, les plantea algunas interrogantes.

¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es pertinente para promover la metacognición?

a) ¿Qué procedimientos les sirvieron para elegir el tipo de prototipo?, ¿qué recursos del
entorno les ayudaron a decidir?, ¿cómo absolvieron las dificultades que se les
presentaron?

b) ¿Cuáles son las fuentes bibliográficas que utilizaron para identificar los tipos de
prototipos?, ¿elaboraron fichas bibliográficas?, ¿cuál es la utilidad de las fichas
bibliográficas?

c) ¿Qué es un prototipo?, ¿los prototipos contribuyen a validar las alternativas de solución

a los problemas de los usuarios?, ¿cuántos tipos de prototipos identificaron?

8. Una docente desarrolla una sesión sobre la importancia de los mandamientos de la Ley de
Dios para los cristianos. En este contexto, ella se propone recoger los saberes previos de los
estudiantes sobre los mandamientos. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas se centra en
el logro de este propósito?

a) Comentar de qué manera se debería comportar un cristiano que cumple con los
mandamientos.

b) Leer con ellos el texto bíblico que narra la entrega de los mandamientos de Dios a
Moisés en el monte Sinaí.

c) Pedir que expliquen por qué creen que sería necesario contar con normas que guíen el
comportamiento en una comunidad.