CARTA DE PRESENTACIÓN

Mg/Dr..:…………………………………….

Presente

Asunto: VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS A TRAVÉS DE JUICIO DE EXPERTOS.

Nos es muy grato comunicarnos con usted para expresarle nuestro saludo, y, asimismo, hacer de su
conocimiento que, siendo estudiantes de la Escuela Profesional de Psicología de la Universidad Señor
de Sipán, requerimos validar el instrumento con el cual recogeremos la información necesaria para
poder desarrollar un Trabajo de investigación psicométrica.

El título del Trabajo de investigación es: Propiedades psicométricas de la Escala de Autoconcepto

Académico (EAA) en adolescentes de educación secundaria de instituciones educativas públicas,
Chiclayo, 2021, y, siendo imprescindible contar con la evaluación de docentes especializados para
poder aplicar el instrumento en mención, hemos considerado conveniente recurrir a usted, ante su
connotado conocimiento de la variable y problemática, y sobre el cual realiza su ejercicio profesional.

El expediente de validación, que le hacemos llegar contiene:

- Carta de presentación.
- Definiciones conceptuales de las variables y dimensiones.
- Matriz de operacionalización de las variables.
- Certificado de validez de contenido de los instrumentos.

Expresándole nuestros sentimientos de respeto y consideración, nos despedimos de usted, no sin antes
agradecerle por la atención que presta a la presente.

Atentamente.

Stephany Garcia Valenzuela

D.N.I: 70948891
gsgarciag@ucvvirtual.edu.pe
Celular: 957361423
DEFINICIONES CONCEPTUALES DE LA VARIABLE Y SUS DIMENSIONES

I. Variable autoconcepto académico:

El autoconcepto es una configuración organizada de percepciones relativamente estables que reflejan una
evaluación de comportamientos y atributos académicos. Evalúa la imagen que el sujeto tiene de su
rendimiento actual y la confianza en sus capacidades. (Schmidt et al., 2007)

II. Dimensiones:

1. Rendimiento:
Es la percepción de las puntuaciones y calificaciones que se da entre los estudiantes en el desarrollo de
nuevos contenidos para verificar un nivel de conocimiento aceptable y posibles dificultades para el
aprendizaje. (Schmidt et al., 2007)

2. Autoeficacia académica:
Es la percepción y la confianza que el adolescente o estudiante posee respecto a sus propias capacidades
académicas. (Schmidt et al., 2007)
 MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
Variable: Autoconcepto Académico

Definición Escala de
Variables Dimensiones Indicadores Ítem
Conceptual Medición

Percepción del
rendimiento

El autoconcepto es una configuración Rendimiento actual y de P3, P7, P8, P9,

organizada de percepciones posibles P10, P11, P14

relativamente estables que reflejan una dificultades para

el aprendizaje. Ordinal
evaluación de comportamientos y
Autoconcepto
Académico atributos académicos. Evalúa la imagen
Politómica
que el sujeto tiene de su rendimiento Percepción de
actual y la confianza en sus capacidades. las propias P1, P2, P4, P5,
Autoeficacia Académica
(Schmidt et al., 2007) capacidades P6, P12, P13
académicas.
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE AUTOCONCEPTO ACADÉMICO
ESCALA DE AUTOCONCEPTO ACADÉMICO (EAA)
Direcció
Nº n del DIMENSIONES / ítems Pertinencia1 Relevancia2 Claridad3 Sugerencias
ítem
DIMENSIÓN 1: RENDIMIENTO Sí No Sí No Sí No

Indicador 01: Percepción del rendimiento actual y de posibles dificultades para el aprendizaje

Aunque preste atención a las explicaciones que me dan los

3 Inverso
profesores, las tareas no me salen.

7 Inverso Soy lento para aprender.

8 Inverso No soy capaz de sacarme buenas notas en las materias.

9 Inverso Cometo muchos errores cuando hago las tareas.

10 Inverso Me olvido fácilmente lo que aprendo.

11 Inverso Me cuesta entender lo que leo.

14 Inverso Me resulta difícil estudiar.

DIMENSIÓN 2: AUTOEFICACIA ACADÉMICA Sí No Sí No Sí No

Indicador 02: Percepción de las propias capacidades académicas.

1 Directo Soy capaz de hacer bien las tareas, aunque sean difíciles.

2 Directo Si me esforzara lo suficiente, podría aprobar las materias de este año.

4 Directo Creo que podré obtener buenas notas este año.

5 Inverso Aunque me esfuerce, siempre me va a ir mal en la escuela.

 Soy capaz de mantener un buen rendimiento a lo largo de todo un
6 Directo
año.

12 Directo Soy capaz de realizar buenos trabajos en clase.

13 Directo Si me dedico a fondo, puedo estudiar cualquier cosa

1
Pertinencia: El ítem corresponde al concepto teórico formulado.
2
Relevancia: El ítem es apropiado para representar al componente o
dimensión específica del constructo
3
Claridad: Se entiende sin dificultad alguna el enunciado del ítem, es
conciso, exacto y directo

Nota: Suficiencia, se dice suficiencia cuando los ítems planteados

son suficientes para medir la dimensión
 CERTIFICADO DE VALIDEZ DE CONTENIDO DEL INSTRUMENTO QUE MIDE AUTOCONCEPTO
ACADÉMICO
ESCALA DE AUTOCONCEPTO ACADÉMICO (EAA)

APELLIDOS Y NOMBRES DEL JUEZ VALIDADOR: ………………………………………………

DNI: …………………….
FECHA ACTUAL: …………

Formación académica del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Especialidad Periodo formativo
01
02

Experiencia profesional del validador: (asociado a su calidad de experto en la variable y problemática de investigación)
Institución Cargo Lugar Periodo laboral Funciones
01
02
03

OBSERVACIONES:
OPINIÓN DE APLICABILIDAD: Aplicable [ ] Aplicable después de corregir [ ] No aplicable [ ]

………………………………..
FIRMA
APELLIDOS Y NOMBRES:
NRO COLEGIATURA:
 ESCALA DE AUTOCONCEPTO ACADÉMICO (EAA)
EDAD:
SEXO:

Instrucciones: Este cuestionario intenta describir el autoconcepto académico como es percibida por Ud. Por favor responda, todos los ítems de
este cuadernillo.
En las siguientes páginas se presentan 45 afirmaciones descriptivas. Juzgue cuán frecuentemente cada afirmación se ajusta con la persona que Ud.
esta describiendo. Use la siguiente escala de clasificación, para sus respuestas, marcando la categoría correspondiente a su preferencia con una
cruz o un círculo.

NUNCA CASI NUNCA CASI SIEMPRE SIEMPRE

1 2 3 4

1. Aunque preste atención a las explicaciones que me dan los profesores, 1 2 3 4

las tareas no me salen.
2. Soy lento para aprender. 1 2 3 4
3. No soy capaz de sacarme buenas notas en las materias. 1 2 3 4
4. Cometo muchos errores cuando hago las tareas. 1 2 3 4
5. Me olvido fácilmente lo que aprendo. 1 2 3 4
6. Me cuesta entender lo que leo. 1 2 3 4
7. Me resulta difícil estudiar. 1 2 3 4
8. Soy capaz de hacer bien las tareas, aunque sean difíciles. 1 2 3 4
9. Si me esforzara lo suficiente, podría aprobar las materias de este año. 1 2 3 4
10. Creo que podré obtener buenas notas este año. 1 2 3 4
11. Aunque me esfuerce, siempre me va a ir mal en la escuela. 1 2 3 4
12. Soy capaz de mantener un buen rendimiento a lo largo de todo un año. 1 2 3 4
13. Soy capaz de realizar buenos trabajos en clase. 1 2 3 4
14. Si me dedico a fondo, puedo estudiar cualquier cosa 1 2 3 4