Fecha 28/Abril/2023

Periodo Comprendido entre el 31 de marzo y el 27 de abril del 2023

Voluntario Nicolás Álvarez Moreno

Institución Educativa Institución Educativa Carlos Arturo Torres Peña

Grado acompañado Primero, Segundo, Tercero y Quinto

INFORME PEDAGÓGICO VOLUNTARIO

Introducción
● La institución Carlos Arturo Torres Peña de Santa Rosa de Viterbo (Boyacá) cuenta con tres sedes
de primaria llamadas La Creciente, Cachavita y Egipto. Esta última es donde me encuentro
realizando mis intervenciones pedagógicas y los grados que ofrecen son: primero, segundo, tercero
y quinto de primaria, los horarios son de 7 a.m. a 2 pm y el número total de estudiantes son 12.
Allí he trabajado con todos los cursos en las diferentes actuaciones de éxito de aprendizaje. Las
actividades que he realizado, en cuanto a la tertulia, han sido textos de literatura universal con
autores como: Esopo, Antoine de Saint-Exupéry, Julio Verne, Edgar Allan Poe. Hemos hecho
mucho énfasis con Esopo, ya que las fábulas han generado un gran desempeño en los estudiantes,
en cuanto los grupos interactivos se ha ido desarrollando actividades didácticas de acuerdo al tema
respectivo de cada curso-grupo e integrándose a todos de manera constructiva. Con la extensión
del tiempo de aprendizaje, hasta la última semana que comprende del 24 al 28 de abril trabajamos
esta modalidad como tal, reforzando los aspectos de lectura, escritura y matemáticas. Esto se debe
a que las primeras tres semanas debíamos utilizar el espacio de extensión del tiempo de
aprendizaje para practicar una intervención cultural con los niños que debían presentar el día
sábado 22 de abril, en el marco de la celebración de los 135 años del colegio, el señor rector nos
pidió esta intervención desde el primer día que nos presentamos en la institución.

Implementación

Tertulias dialógicas literarias

He realizado alrededor de 3 sesiones de 8 tertulias dialógicas, los principales avances y resultados es la
comprensión y ampliación de un nuevo vocabulario, el entusiasmo por la capacidad comunicativa que es
una característica propia del aprendizaje dialógico, el desarrollo gradual del pensamiento crítico y la
fluidez de la lectura. Además, un aspecto a destacar es el de inculcar el hábito de la lectura ya que
trabajamos esta modalidad todos los días a excepción del viernes, el integrar otros actores como los padres
de familia que hacen parte de este proceso en casa, ha hecho que los más pequeños logren generar un
avance significativo. Uno de los logros importantes es que a través de las tertulias dialógicas se potencia el
acercamiento directo del alumnado. En cada sesión todo el alumnado participante expone su interpretación
sobre aquello en lo que se está trabajando, en la tertulia dialógica expresa al resto aquello que le ha
suscitado, explicando por qué le ha llamado la atención, relacionándolo con diálogos previos en tertulias
anteriores, exponiendo su reflexión crítica al respecto, las lecturas están ajustadas a su nivel de
comprensión y se ha ido incrementado para ir avanzando en un desarrollo superior. Los textos utilizados
siempre han estado bajo el patrón establecido, sin duda alguna, la literatura universal tiene un gran
impacto ya que ha permitido ir desarrollando una serie de elementos que han generado múltiples
escenarios de encuentro con el diálogo y producción del pensamiento. Los autores que utilice fueron
Esopo, Antoine Saint de Exupery, Edgar Allan Poe

Grupo Interactivo

He realizado alrededor de 2 sesiones de las 4 en total del grupo interactivo, a través de agrupaciones
heterogéneas de 2 o 4 alumnos, en cada una de las cuales se lleva a cabo una actividad supervisada por un
voluntario. El trabajo de las matemáticas mediante esta práctica, se ha evidenciado un aumento de las
relaciones e interacciones entre alumnos/as y adultos presentes en el aula, obteniendo resultados que,
cualitativamente, benefician a los participantes. Se ha logrado gestionar una mejor comprensión y cierta
agilidad en el dominio de los temas tratados, quisiera resaltar la aptitud de los estudiantes, pues, esto ha
sido clave para estos pertinentes avances. El hecho de trabajar de forma colaborativa y adquirir
habilidades propias es fundamental. A largo plazo, se busca que los niños y niñas adquieran un modo de
aprender autónomo y activo, donde ellos busquen soluciones y, sobre todo, que las matemáticas no se
conviertan en un problema en niveles superiores, ya que con este método se pretende que los contenidos
queden bien asentados, y también la forma de aprenderlo, pues el método es un aprendizaje en sí mismo,
para estas capacidades y para cualesquiera otras. Los temas tratados con la aplicación de los grupos han
sido desde la suma, la resta, la multiplicación y suma y resta de fraccionarios, temas que también
representaban en los estudiantes algo tedioso y sin sentido, sino que lo ven como algo divertido e
importante.
 Extensión del Tiempo de Aprendizaje

En total he realizado 7 sesiones de extensión del tiempo de aprendizaje, de las cuales 5 de esas sesiones
fueron utilizadas para abarcar la intervención cultural que se nos fue asignada. Únicamente podíamos
realizar esta intervención en el marco de esta modalidad, ya que era lo más oportuno para que no
interfiriera tanto en las demás actuaciones como en el horario establecido. La extensión se llevaba a cabo
de 2 a 3 p.m. Por otro lado, las últimas dos sesiones estuvieron a cargo de dos niños, de primero y tercero
y con ellos trabajamos lectura y ejercicios de escritura. Pienso que los principales logros en esas últimas
sesiones fue una comprensión metodológica profunda de cómo funciona el proceso de enseñanza-
aprendizaje y el desarrollar la capacidad de ayudar a diseñar, liderar, dirigir estos procesos. Por otro lado,
al reforzar la lectura y la escritura a través de la extensión del tiempo de aprendizaje y teniendo en cuenta,
que diariamente se ejercita y complementa con la tertulia. Multiplica los avances en cuanto a los logros de
los estudiantes.

Logros

- Desarrollo de habilidades cognitivas, actitudinales

-Promover las habilidades sociales
- Potenciar la educación inclusiva
- Reducción de las barreras de la inequidad y exclusión
- Apertura de los límites del instituto a la familia y al entorno educativo
- Dinamizar el proceso de enseñanza aprendizaje.
- Aprensión de los contenidos en las diferentes áreas
- Promover el Hábito de la lectura
- Influencia positiva socioafectiva
-Aumento de la participación en clase
-Igualdad de diferencias
Oportunidades de mejora
A grandes rasgos implementar el equilibrio entre la inteligencia intelectual (lo que se enseña) y la
inteligencia emocional (la capacidad de manejar, entender y gestionar las emociones propias y las de los
alumnos) otra cuestión que quisiera mejorar es invertir todo el tiempo que sea preciso en conocer a los
alumnos. Cuanto más los conozca, más estrategias tendré para generar un mejor efecto en las actuaciones
de éxito de aprendizaje. Otro aspecto, el de contextualizar el error como oportunidad. Enfocar el error
como una manera más de profundizar en el aprendizaje. En cuanto a los grupos interactivos realizar una
aproximación dialógica a un lenguaje matemático representativo de aquello que a los niños les suponga un
reto. Si logramos que los niños tomen conciencia de que esta forma de trabajar les ofrece importantes
resultados a nivel conceptual y relacional, también se verá incrementada su autoestima y su calidad como
personas; del mismo modo, se acostumbran a ver otras personas en el aula para apoyar sus logros, e
incluso se puede plantear la tutorización, si fuese adecuado al grupo. Aprender va unido a hacerlo en
grupo, se facilita la tarea a todos los alumnos y se mejora la calidad educativa.

Reflexiones finales
Colombia pasa por un momento decisivo, en la medida en que necesita consolidar un proceso de
educación que supere el terrible atraso al que ha sido sumida por una pandemia que dejo fuertes rezagos
no solo en el aspecto de salubridad sino en materia de educación. Lo anterior involucra ocuparse de
manera inmediata y decidida al desafío de superar profundas brechas sociales y educativas en sus
territorios rurales siendo así, el principal reto como voluntario del programa viva la escuela es obtener un
resultado final con las diferentes actuaciones de éxito que permita generar suficientes competencias en los
estudiantes para que bien puedan transformar su entorno inmediato o que éstas les permitan acceder a
mejores condiciones de empleo en cualquier escenario a futuro. Los desafíos a los que nos convoca la
educación rural son restaurar o afianzar el tejido social. Promover el liderazgo incluyente y fortalecer las
comunidades de aprendizaje redimensionar el papel de la educación como promotora de transformación
cultural. En cuanto a las reflexiones producidas por la aplicación de las diferentes actuaciones de éxito
comprendidas en este periodo, pienso que estamos generando unos resultados que, aunque parezcan
sutiles tienen un gran impacto en el avance significativo del conocimiento, y el hecho de que sea ha
podido hacer grandes conexiones con la comunidad y de esta manera fortalecer los vínculos sociales para
realizar grandes impactos académicos.
GRUPO INTERACTIVO-SEDE EGIPTO

GRUPO INTERACTIVO- SEDE EGIPTO

EXTENSION DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE- SEDE EGIPTO

EXTENSION DEL TIEMPO DE APRENDIZAJE- SEDE EGIPTO

TERTULIA DIALOGICA-SEDE EGIPTO

TERTULIA DIALOGICA- SEDE EGIPTO