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Proyecto Deporte en la Escuela

INDICE

1. DENOMINACIÓN, DOMICILIO Y NÚMERO DE REGISTRO DEL CENTRO.


2. NOMBRE DEL DIRECTOR Y COORDINADOR DEL PROGRAMA
3. ¿POR QUÉ PRESENTAMOS ESTE PROYECTO?
1. Introducción
2. Consideraciones sobre el proyecto:
• i. Desde el centro.
• ii. Desde los Padres/madres.
• iii. Desde los monitores y entrenadores.
1. Objetivos del proyecto.
2. Nivel pedagógico y metodológico.
3. Interrelación del proyecto con otros proyectos del centro.

1. INSTALACIONES DEPORTIVAS Y MATERIAL DEL QUE DISPONE

1. MATERIALES DE NECESARIA ADQUISICIÓN O REPOSICIÓN

1. RELACIÓN DE DEPORTES EN LOS QUE PARTICIPAN E INSCRIPCIÓN DEL


ALUMNADO.

1. RELACIÓN DEL VOLUNTARIADO PARTICIPANTE EN LAS ACTIVIDADES.

1. MONITORES

1. MEDIDAS DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPECIALES Y DE ALUMNOS EXENTOS DE EDUCACIÓN
FÍSICA.

1. MEDIDAS DESTINADAS A INCARDINAR LA ACTIVIDAD DEPORTIVA EN EL


PLAN DE CENTRO, COMO ELEMENTO CORRECTOR Y COADYUVANTE DE
LA CONVIVENCIA, DISCIPLINA Y MEJORA DE LA VIDA ACADÉMICA Y DEL
CLIMA DEL CENTRO, ASÍ COMO EL TRATAMIENTO DE LA IGUALDAD DE
SEXOS.

1. CERTIFICACIÓN DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR


2. PRESUPUESTO
• 1. DENOMINACIÓN, DOMICILIO Y NÚMERO DE REGISTRO DEL CENTRO.
• 1.1. DESCRIPCIÓN DEL CENTRO

• Datos:

Centro: C.E.I.P. " Pintor Cristóbal Ruiz"


Localidad: Villacarrillo. C.P : 23300
Código: 23005611
Dirección: Santa Isabel s/n
Tfno/Fax : 953440206
E-mail: 23005611.averroes@juntadeandalucia.es

• 1.2. CARACTERÍSTICAS GENERALES:

• El Entorno:

El C.E.I.P." Pintor Cristóbal Ruiz" se encuentra en una zona eminentemente rural y su ámbito
escolar abarca la parte oeste del pueblo de Villacarrillo. El Centro cuenta con una línea con 10
unidades y unos 208 alumnos.
La población que acude al centro es mayoritariamente de obreros eventuales, peones, agricultores
y trabajadores de la construcción. Más de un cinco por ciento corresponde a minorías étnicas
(gitanos, magrebíes y sudamericanos).
Hay que señalar que el número de alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales por
discapacidad es especialmente alto en el Centro y que, en muchos casos, coincide con alumnado
altamente desfavorecido y en situación de desventaja socio-cultural.
Existe también un porcentaje importante de familias desestructuradas (madres solteras, separados,
divorciados...) que presentan, en algunos casos, problemáticas para la convivencia en el centro.
1.2.2.2.-Edificios y dependencias:
El Centro consta de dos edificios: Uno principal donde se encuentran las dependencias de gestión
administrativa (Dirección, Secretaría, etc) y las aulas de Educación Infantil y de Educación
Primaria. El otro donde se encuentra la sede del AMPA y almacén para materiales así como casa
del conserje.
Las 10 unidades que tiene se distribuyen en los siguientes niveles educativos:
-3 unidades de Educación Infantil
-6 unidades de Educación Primaria
-1 unidad de Apoyo a la Integración
Estas unidades están cubiertas con una plantilla de funcionamiento de 13 profesores-as más una
profesoras de religión, a tiempo parcial.
Predomina la estabilidad en el profesorado, pues en su mayoría son propietarios definitivos, según
se observa en el cuadro siguiente sobre recursos humanos del Centro. Por otra parte, se puede
considerar una plantilla adecuada y suficiente para el desarrollo de todas las materias de Educación
Infantil y Primaria, incluyendo el desarrollo del Proyecto de Anticipación del Inglés en Educación
Infantil y 1 º ciclo de Primaria, ya implantado desde el curso 2002-2003 y 2003-2004,
respectivamente.
• § Por otra parte, el nivel relación, participación y convivencia entre los distintos sectores de
la Comunidad Educativa es bueno, lo que favorece la implantación de este Proyecto.

• 1.3. RECURSOS HUMANOS:

PERSONAL DOCENTE

Nivel/Especialidad Nº Situación Administrativa

Educación Infantil 3 Propietaria definitiva

Educación Primaria 4 Propietaria definitiva e interina

Educación Física 2 Propietario definitivo y provisional

Inglés 1 Propietaria definitiva

Música 1 Propietaria definitiva

Religión 1 Profesoras de religión a tiempo parcial

Pedagogía Terapéutica 1 Propietaria definitiva

TOTAL 14

• 1.4. PROYECTOS QUE SE DESARROLLAN ACTUALMENTE EN EL CENTRO:

PROYECTOS/PROGRAMAS Participan Observaciones

ANTICIPACIÓN DEL INGLÉS EN Educación Infantil Se inició en el curso


EDUCACIÓN INFANTIL 2002-2003

ANTICIPACIÓN DEL INGLÉS EN Todo el 1º ciclo de Educación Se inició en el curso


EDUCACIÓN Primaria 2000-2001

PRIMARIA

PROGRAMA DINO Aplicado en el 3º ciclo de Esta actividad ha tenido


Educación Primaria, orientado y continuidad desde el
guiado por los tutores y tutoras de curso 2001-2002 .
estos grupos, junto con el médico
del EOE
ACTIDADES EXTRAESCOLARES: Alumnado de diferentes ciclos, a Guiadas por monitores a
Danza, Teatro, pintura e informática. partir de Infantil de 5 años través del Ayuntamiento
y AMPA

PROGRAMA CLUB DEL BUEN Alumnos de segundo y tercer ciclo Desde el curso 2001-
DEPORTISTA de la fundación de de primaria 2002
ayuda contra la drogadicción

Programa SUNNY 3x3 Alumnos de Primaria Se inicio en curso 2002-


2003

PROGRAMA "CRECE CON TU Todos los alumnos del centro Se inicia en el curso
ÁRBOL" 2003/2004

Periódico "CRÓNICAS DEL Alumnos, profesores y padres Se inicia en el curso


PINTOR" 2003/2004

PATRULLA ECOLÓGICA Todos los alumnos del centro Se inicia en el curso


(proyecto interno) 2003/2004

Programa 5aldía Todos los alumnos del centro Se inicia en curso


2004/05

Centro tic Todo el claustro Curso 2005/2006

Proyecto Jara Todo el Centro Curso 2005/2006

PLAN PARA LA PAZ Y Todo el centro Curso2002/2003


CONVIVENCIA

(PROYECTO INTERNO)

Escuela espacio de paz Todo el centro Se ha presentado


proyecto este año.

• 2. NOMBRE DEL DIRECTOR Y COORDINADOR DEL PROGRAMA

DIRECTOR DEL CENTRO: D. Valentín Jaén Martínez


COORDINADOR DEL PROYECTO: D. Manuel Jesús López Molero, profesor de Educación
Física. Licenciado en Ciencias De la Actividad Física y el Deporte.

• 3. ¿POR QUÉ PRESENTAMOS ESTE PROYECTO?


a.-Introducción

Que el deporte entraña grandes valores educativos, es algo mayoritariamente aceptado, y a primera
vista parece tan evidente que el trabajo de demostrarlo no justificaría la menor pérdida de tiempo.
En nuestro centro el deporte se lleva enfocando desde hace muchos años desde la perspectiva
educativa, apostando en las clases de educación física en el aspecto formativo, favoreciendo además
de los aspectos predeportivos, otros tales como valores, actitudes y normas que tan importantes son
como transferencia a otros aspectos fundamentales de la vida.

Como ha quedado reflejado en el punto anterior estamos desarrollando programas que tiene relación
con el desarrollo del proyecto "Deporte en la Escuela" como el "CLUB DEL BUEN
DEPORTISTA" que se basa que el deporte es el elemento central. Donde se pretende que se
adhieran a él los niños y niñas de 8 a 12 años, invitándolos a promocionar el deporte como
actividad humana interesante. Supone al igual un sistema de comunicación entre los centros con la
Fundación de Ayuda contra la Drogadicción lo que les permitirá acceder a ésta y otras iniciativas de
interés. Involucra a los niños/as, que fomente el "fair play" la concesión de regalos, contactos con
deportistas,...).
El Programa "SUNNY 3X3" su desarrollo está basado centrándose en la práctica del baloncesto en
la cual se culmina con unas jornadas competitivas de convivencia entre todos los centros que estén
inscritos a dicho programa.

Pero aquí no finaliza el desarrollo del deporte en nuestro centro desde hace varios años se
organizan competiciones internas de fútbol-sala durante los recreos, en los dos últimos años los
equipos que compiten son todos mixtos, sustituyéndose la competición paralela femenina y
masculina. El desarrollo de los programas que se han ido explicitando anteriormente está
suponiendo un gran éxito tanto desde el aspecto educativo, deportivo y sanitario. Pero todo este
trabajo se queda dentro del horario escolar, ya qué se aprecia y existe una demanda deportiva en el
horario extraescolar. Como muestra de de esta demanda, es que invaden por la tarde y fines de
semanas las pistas deportivas del colegio, Otro problemas es que el polideportivo municipal se
encuentra en la otra punta de la localidad lo cual supone que se desista en ir, y lo más importante,
tras una encuesta a la familias del alumnado el 99% son partidarias del desarrollo del deporte en
horario extraescolar. Tenemos que señalar que hemos tenido gran demanda de alumnos de
educación infantil, que quedan fuera de esta convocatoria, y por parte de padres y madres para que
se organizase deporte para adultos.

A continuación analizaremos el deporte escolar desde los tres puntos de vista en que queremos que
se desarrolle nuestro proyecto:

b.- Consideraciones sobre el proyecto

• i. Desde el centro escolar

Sin duda, es el Centro Escolar el marco básico de la práctica del deporte escolar, y como tal debe
ser el propio Centro el responsable de estructurarlo y organizarlo. Lo cual exigirá entre otros
aspectos el dotarse directamente o por forma de convenio con clubes o federaciones de personal
docente cualificado que posibilite la mencionada practica y sobre todo, y no lo olvidemos en un
centro escolar y en una tarea educativa, que lo realice siguiendo patrones educativos.

Nos encontramos además con otra realidad, que ni responde a Ley ni resulta educativamente
hablando deseable, como es el hecho de que gran parte de la práctica deportiva del niño se da fuera
del control del centro escolar, esperamos dar respuesta con este proyecto a esta carencia..
Por otro lado, en la practica deportiva en niveles escolares se repiten en demasiadas ocasiones la
utilización de medios analíticos y conductistas que eliminan la posibilidad del niño de equivocarse y
a acertar, limitándose a repetir ejecuciones por la vía de la repetición de muestras, siendo un mero
adiestramiento, sustentado en mimetizar la metodología de los adultos cuando en estos, su nivel de
conocimientos, captación, nivel físico, comprensión y capacidad de atención es totalmente
diferente. Nosotros optamos por una práctica deportiva que responda a las necesidades y
capacidades de los que va dirigida: los niños y niñas de nuestro centro.
Nuestro colegio tiene como misión el pleno desarrollo de la personalidad del alumno a través de la
educación, tal como se reconoce en nuestras Finalidades Educativas, y por tanto todos los
programas y actividades realizados bajo el ámbito de la escuela deben ser educativos, y el
coordinador/a, Comisión Deportiva, Consejo escolar, Equipo directivo, debemos velar por ello.
Otro aspecto a tener en cuenta, es la política de uso de instalaciones deportivas con que cuente el
centro escolar, apartado al que habitualmente no se da la importancia que posee, sí partimos del
hecho de que el horario lectivo de la Educación Física es insuficiente, es importante el dar la
posibilidad al niño/a y jóvenes de que realice practica físco-deportiva , y no existe mejor lugar que
el propio centro. Y nuestro centro afortunadamente esta dotado de instalaciones que pueden dar un
gran servicio a la comunidad educativa e infrautilizadas

• ii. Desde los padres/madres.

Es indudable el hecho evidente de que otras personas influyen en pensamientos, emociones,


motivaciones y conductas como animales sociales que somos. La influencia es mayor cuando a un
niño nos refiramos, y cuando el elemento influyente sea el padre, quien en el caso de la práctica
deportiva no es solamente espectador o seguidor coincidiendo con la practica deportiva como tal,
sino que además en el día a día tiene suficiente tiempo para transmitir aspectos positivos y
negativos al respecto.

A nadie debe escapar, que el ganar o perder en una practica deportiva de carácter competitivo, es
ganar o perder ante amigos, espectadores, y especialmente ante los padres, sin duda una de las
fuentes de influencia más importante en los deportistas. la practica deportiva en edad escolar,
presenta expresiones tan dispares como la del padre colaborador y voluntarioso que deja hacer al
responsable de los chavales, al seguidor aséptico que realiza a la perfección sus tareas de chofer y
acompañante, hasta las figuras más negativas que van desde el desinteresado o el forofo, y es a
ambos a los que hemos de corregir.
Sí por una parte parece necesaria la intervención de los AMPAS, por medio del Consejo Escolar, en
el deporte escolar de los centros, no es menos cierto que en gran parte de sus intervenciones, cuando
muestran interés por la practica deportiva, lo hacen condicionados por su experiencia concreta y por
sus conocimientos o gustos en referencia a la competición en una modalidad concreta, creando un
verdadero enfrentamiento contra los patrones formativos y educativos por los que deben velar las
iniciativas escolares, resultando en estas ocasiones más procedente que se abstengan de intervenir.
Su tarea debe ser esa, colaborar y exigir para que la práctica deportiva en el centro resulte educativa
para sus hijos. El problema es mayor cuando este interés por ganar, les guía a despreciar a
entrenadores o/y árbitros, convirtiéndose en el eje del espectáculo y su hijo/a en espectador atónito.
El problema aumenta, cuando el padre o madre desconoce el reglamento, aspecto que se da mucho
en deportes como el baloncesto o balonmano (incluidos en nuestro proyecto), pues la demanda en
este caso de este tipo de padres resulta más alejada aún de la realidad, planteando diversos
enfrentamientos, en los que el que más pierde es precisamente su hijo.

Resultaría interesante:
• implicar a los padres de forma directa en los intereses educativos del equipo
• convencerles de las mejoras que puede propiciar la practica deportiva para su hijo
• convencerles de que el entrenador se preocupa del bien de sus hijos.

• iii. Desde los monitores y entrenadores

La realidad en este caso, suele alejarse en muchas ocasiones de lo que debería de ser. Sí estamos
afirmando que nos encontramos ante una practica educativa, y que el entrenador o monitor va a ser
no solamente el responsable de dirigir las sesiones de enseñanza, entrenamiento o encuentros, sino
que va a ser un evidente ejemplo para nuestros hijos (en ocasiones más trascendental que el profesor
o nosotros mismos), como podemos desentendernos de quien sea. Ese entrenador o monitor que con
patrones de actuación evidentemente competitivos, tendiendo a la mimetización de aspectos del
mismo, recae en el centros escolar, por el camino competitivo, y difícilmente se encuentra
capacitado por formación pedagógica para cambiar el chip y platearse objetivos educativos, a veces
contrapuestos a los que él ha mamado, incluso, técnicamente el hecho de intentar aprender gestos
técnico o tácticos por la repetición en estas edades, coarta las posibilidades de investigar de amplia
reconocimientos en el niño, de jugar a l éxito y fracaso. Sí el condicionamos a repetir gestos,
además de aburrirse se está coartando su evolución en esta modalidad deportiva. Separar el juego y
la experimentación del deporte del niño, no resulta solamente contradictorio al nivel educativo sino
que además dificulta las posibilidades deportivas posteriores del propio niño.

En cualquiera de los casos, un monitor/a entrenador/a deportivo en edades de formación habrá de:
• Reforzar positivamente las buenas acciones deportivas y formativas, no haciéndolo con las
negativas
• Animar inmediatamente tras un error, mostrando la forma de corregirlo, eliminando el
castigo y dando oportunidad de rehacerse del mismo
• No dar instrucciones de forma hostil y despectiva
• Reforzar las actuaciones que beneficien el conjunto del equipo
• Utiliza siempre exposiciones técnica correctas
• Refuerza el esfuerzo y las ganas de los jugadores
• Animar en todo momento, especialmente cuando se da un fallo
• Cuando exista un error técnico o táctico, dar la instrucción o demostración para corregirlo
• Mantener el orden y respeto de los niños por los demás, especialmente compañeros, árbitro
y contendientes.
• Procurar el disfrute del niño por la actividad
• Procurar convertirse en ejemplo moral y deportivo para los niños.
• Ayudar al niño a racionalizar éxitos y fracasos
• Ser autoritario cuando sea preciso, pero siempre explicando el por que.
• Saber que el importante no eres tú, sino el niño.
• Tener claro el objetivo educativo, sobre el competitivo.
• Procurar que el entorno resulte igualmente educativo
• Procurar ser coherente en nuestros actos con lo que pedimos a los niños
• Potenciar el compañerismo entre los jugadores, eliminando entre otros aspectos la búsqueda
de culpabilidad en derrotas
• Realizar una entrevista inicial con los padres, par aclarar conceptos, implicándoles en la
consecución de objetivos, facilitando el intercambio de ideas,
• Lejos de transmitir sistemas de entrenamiento y aprendizaje por repeticiones, dejas
expresarse al niño con fundamentos técnicos básicos, que el debe enlazar y ensayar de forma
creativa.
• Enseñarles a "leer" el deporte espectáculo.

En este aspecto tanto el Coordinador del proyecto como la Comisión Deportiva del Consejo
Escolar deberán velar para que los monitores/entrenadores se ajusten a este prototipo. Debemos
exigir que las personas encargadas de ejecutar este proyecto tengan una calificación y crean en los
fines de nuestro proyecto

c.- Objetivos de nuestro proyecto

1- El objetivo educativo
El deporte presenta multitud de posibilidades de acción para la persona. Pudiendo resultar
interesante no únicamente para la adquisición de mejores condiciones físicas,
tanto generales como específicas, sino que además posibilita la consecución de objetivos más allá
del ámbito propiamente motor e incluso físico, aquellos referidos a la persona como tal; y por lo
tanto se convierte en medio educativo para la formación de los niños y jóvenes en edad escolar.

El deporte puede y debe contener valores educativos referidos a muy variados campos, entre ellos
podríamos citar:

• Debe fomentar el desarrollo corporal, facilitando el dominio del cuerpo y su movimiento en


el medio que le rodea, lo que favorecerá el crecimiento armónico y saludable, y
posteriormente mejores condiciones de salud.
• Mejorar los niveles de motricidad, lo que le permitirá practicar actividad físico-deportiva en
edad adulta, para el disfrute del tiempo de ocio.
• La práctica deportiva es un campo social de acción en el que tienen lugar multitud de formas
de interacción y comunicación, siendo tarea nuestra el facilitar la relación positiva de los
niños y educarlos en tal sentido para cuando sean adultos, así como facilitar la integración de
aquellos con incapacidades de cualquier tipo o de personas desintegradas socialmente.
• La practica deportiva debe favorecer el desarrollo personal en sociedad, a ser más
competitivo, a coordinarse y respetar a los demás , a trabajar en equipo, a luchar por el éxito,
a responder ante los errores, disposición ante el conflicto, aceptación de la norma aceptación
de las tareas a desarrollar, percepción de las necesidades del prójimo, tolerancia ante la
insatisfacción propia y el éxito de un compañero o contrincante, capacidad comunicativa,
encauzar y reconducir su agresividad especialmente en edades juveniles, saber aguantar la
tensión, saber ejecutar mientras otros te miran...
• Debe propiciar el gusto por la práctica deportiva, facilitando su enganche en edades
posteriores y facilitando su desarrollo integral.
• Vencer la pasividad, hacerse activos en búsqueda de algo, facilitando la relación con los
demás, adquiriendo confianza en uno mismo, aceptar la valoración de los demás.
• La resistencia a la frustración, el aprender a competir, la moralidad en el juego y en general
todo lo que significa ética deportiva.
2- El objetivo de "enganchar al niño al deporte"

No hemos de olvidar que el objetivo último debe ser el de asegurar el "enganche" del niño a la
practica deportiva, independientemente de que esta sea a nivel meramente recreativo y de
utilización del tiempo libre, a nivel competitivo aficionado, o sí sus cualidades lo permiten, incluso
a nivel profesional o de alto rendimiento. Para conseguir tal objetivo, resulta imprescindible que la
práctica les resulte agradable, que disfruten con la misma.

3- El objetivo de la salud.

Las investigaciones han venido a demostrar la posibilidad de utilizar la actividad físico deportiva
para mejorar la salud. Pero este beneficio va más allá del mero efecto de reducir el peso,
recuperarse de lesiones, accidente o enfermedades, mejorar la forma física en general, mejorar
estéticamente, mejorar el funcionamiento muscular, cardio-respiratorio y del organismo en general.
Sino que además, puede presentar beneficios
de salud en lo que al bienestar psicológico se refiere, reduciendo la depresión o el stress,
incrementando la autosestima y el autoconcepto, el estado de humor.

d.- A nivel pedagógico y metodológico.-

Es conveniente que tengamos en cuenta tres principios:

Participación sobre selección El niño debe jugar, y jugando ganar, perder y educarse; pero para
conseguirlo en competición, el ganar no debe considerarse un objetivo ajeno al propio juego que lo
enguye; y cuando acaba el juego, finaliza con él el ganar y el perder. Es entonces, cuando
hablaremos de un deporte educativo y formativo. La clasificación en buenos y malos, hábiles y
menos hábiles atenta contra la formación educativa, y debemos vencer el modelo selectivo, que
consigue excluir a los malos de cada momento, y finaliza con la autoexclusión de gran parte de los
practicantes, al no ser felices en su realización. Y no hay duda, sí el deporte es bueno, debe llegar a
todos, no cabe selección alguna.

Formación frente a especialización


Cualquier análisis pedagógico nos lleva fácilmente a la conclusión de que sí perseguimos la
educación integral del niño, resultará imprescindible partir de la adquisición de múltiples
experiencias, aquellas que le permitan adquirir el mayor número de habilidades y destrezas básicas
fundamentales. Resulta más procedente contar con una formación multidisciplinar que respete y
favorezca los propios procesos evolutivos del crecimiento, aumente la experimentación y dote de
posibilidades de futuro al niño, que no en convertirnos en descubridores de talentos precoces con
entrenamientos específicos propios de atletas de alta competición.

Necesidad de actuar por fases


Otro de los problemas a resolver en la formación deportiva, es precisamente la coincidencia de
exigencias de aprendizaje coincidentes con la ausencia de madurez. La motricidad es parte
fundamental del desarrollo del niño, medio por el que se descubre a sí y a lo que se rodea. Proceso
que debe ser respetado en cualquiera de los casos, siendo de conocimiento general que sin una
madurez suficiente de los fundamentos neurofisiológicos, es decir, del sistema nervioso central y
periférico, así como de las bases anatomico-biológicas que componente músculos, huesos y
tendones, no son posibles lo máximos rendimientos.

e.- Interrelación del proyecto con otros proyectos del centro

Proyecto "Escuela, espacio de paz".

A partir del Deporte en la Escuela perseguimos facilitar la interrelación con los demás proyectos y
así facilitar la educación integral del alumno. Con la práctica deportiva facilitaremos el
compañerismo, la cooperación, el buen trabajo en grupo, cumplimiento de normas y el juego
limpio. A modo de evaluación, el alumnado deberá cumplir el decálogo que se encuentra en los
anexos.

Coeducación

Desde un principio los equipos serán mixtos, con esto y un trato no discriminatorio en el desarrollo
del juego se facilitara la coeducación tanto en el proyecto, como en la escuela.

Centro Tic

Al ser nuestro Centro Tic, nos vamos ayudar de las nuevas tecnologías de la información y
comunicación para la gestión del proyecto y desarrollo del mismo. Ya que los resultados serán
colgados en la Plataforma del Colegio y en PASEN. El alumnado se servirá de los ordenadores para
buscar las reglas de los diferentes deportes a practicar, etc.

• Programas informáticos de ajedrez para el aprendizaje.


• Utilizar el correo electrónico, plataforma PASEN para comunicar resultados, e incidencias
de la competición.
• Intercambio de experiencias con otros centros y juegos on line con otros centros (ajedrez)

Proyecto Jara

• Favorecer actividades al aire libre y en la naturaleza.


Programa 5aldia

• Intentamos que a partir de este proyecto se favorezca una alimentación sana y equilibrada.
El aumento de consumo de frutas y verduras es esencial para una alimentación saludable.

Dino.

• Plantear opciones alternativas para ocupar el tiempo libre puede ayudar a la prevención de
las drogodependencias.

• 4. INSTALACIONES DEPORTIVAS Y MATERIAL DEL QUE DISPONE

En cuanto a instalaciones deportivas el centro dispone de dos pistas de fútbol-sala en la cual una de
tiene un pavimento de tipo slurry con unas dimensiones de 38 de largo por 16 de ancho, muy
semejantes a la normativa oficial. En dicha pista se desarrolla gran parte de las sesiones de
Educación Física y es apta para el desarrollo del proyecto educativo. En la cual se pintarán todas las
líneas que sean necesarias para el desarrollo del juego, de balonmano. La otra pista está en peor
estado y su pavimento es de arena, con unas dimensiones de 28 de largo por 14 de ancho. También
existe una pista de baloncesto, con dimensiones adecuadas a la práctica infantil de dicho deporte,
tanto el campo como sus equipamientos (canastas).
Al igual para el futuro trabajo del atletismo existe suficiente espacio en los aledaños de los edificios
del centro para su práctica. Y por último para las sesiones que por culpa de cuestiones
meteorológicas no se puedan desarrollar y para el ajedrez, tenemos una sala de psicomotricidad
adecuada como gimnasio.

• Instalaciones deportivas:

• o 2 pistas de fútbol sala.


• o 1 pista de baloncesto
• o Suficiente espacio libre en los aledaños de los edificios del centro para el atletismo.
• o Un gimnasio.

• Material disponible:

• o 2 colchonetas de grosor grande.


• o 6 colchonetas de grosor fino.
• o 1 plinto
• o 1 saltómetro.
• o 10 tableros de ajedrez.
• o 10 juegos de piezas de ajedrez.
• o 10 balones de fútbol sala.
• o 10 balones de baloncesto.
• o 5 balones de balonmano.
• o 10 pelotas de rítmica de colores.
• o 10 neumáticos reutilizados
• o 20 aros
• o Material de demarcación
• 10 picas
• 5 conos
• 10 cuerdas (combas)
• o Material reciclado
• Bolos, discos, pelotas, etc.

• 5. MATERIALES DE NECESARIA ADQUISICIÓN O REPOSICIÓN

• Vallas (salto de altura)


• Saltómetro
• Pesos adaptados a Primaria
• Jabalinas adaptadas.
• Discos adaptados.
• Petos.
• Colchonetas finas
• Balones de goma-espuma.
• Aros y cuerdas.
• 10 balones de fútbol sala.
• 10 balones de baloncesto
• 10 balones de balonmano
• Pelotas de rítmica. (De goma)
• Material de demarcación (conos, picas, chinchetas, cinta, etc)
• Cinta métrica
• Bomba para inflar.
• 6. RELACIÓN DE DEPORTES EN LOS QUE PARTICIPAN E INSCRIPCIÓN DEL
ALUMNADO.

Los deportes que se va a participar serán los siguientes:


Deportes Individuales

Ajedrez

Atletismo

Deportes Colectivos

Baloncesto

Fútbol-sala

La temporalización en cuanto al desarrollo de los deportes es la siguiente:


1º TRIMESTRE: Baloncesto y Ajedrez
2º TRIMESTRE: Fútbol-sala y Atletismo
3º TRIMESTRE: Baloncesto y Ajedrez

Después de realizar una encuesta al alumnado y tramitar la prescripción con las familias, vemos que
hay gran participación. En total son 54 alumnos/as. A continuación haré un desglosaré de los
equipos

CATEGORÍA GRUPO NIÑOS NIÑAS TOTAL

ALEVINES 1 4 3 7

BENJAMINES 1 6 3 9

BENJAMINES 2 6 3 9

BENJAMINES 3 6 4 10

PREBENJAMINES 1 6 4 9
PREBENJAMINES 2 7 4 10

TOTAL 54

PARTICIPACION POR SEXOS

TEMPORALIZACIÓN

HORA LUNES MARTES MIÉRCO JUEVES VIERNES

16-17 A1 y B1 A1 y B1

17-18 B2 y B3 B2 y B3 Competiciones (internas

18-19 PB1 y PB2 PB1 y PB2

Cada grupo tendrá 2 sesiones por semana de 1 hora de duración. En total serán 8 horas mensuales
que se impartirán durante 7 meses, realizando cada grupo un total de 56 horas de práctica deportiva.

• 7. RELACIÓN DEL VOLUNTARIADO PARTICIPANTE EN LAS ACTIVIDADES.

(Actualmente no existe ningún voluntariado)

• 8. MONITORES.

Los monitores que impartirán las clases son Maestros Especialistas en Educación Física, con el
título de monitor en el deporte que van a desarrollar, ya que pensamos que es el perfil profesional
más adecuado para desarrollar este proyecto Anteriormente ya definimos el perfil que deseábamos
para que desarrollaran el presente proyecto.

• 9. MEDIDAS DE INTEGRACIÓN DEL ALUMNADO DE NECESIDADES


EDUCATIVAS ESPECIALES Y DE ALUMNOS EXENTOS DE EDUCACIÓN
FÍSICA.

El proceso de enseñanza y aprendizaje tendrá éxito en la medida en que el monitor adecue su


intervención a la manera peculiar de aprender que tengan los alumnos. Así, la individualización de
la enseñanza es la meta que se persigue, a la vez que la mayor dificultad con la que se encuentra.
La atención a las diferencias habituales se atiende aplicando las medidas habituales de
individualización:
• ▪ Evaluación y diagnóstico individual para conocer las posibilidades de cada alumno.
• ▪ Conocimiento y respeto del ritmo de ejecución de las tareas propio de cada alumno, pero
desarrollando el hábito de planificar, iniciar y terminar las tareas.
• ▪ Ampliando las instrucciones y volviendo a explicar individualmente a los alumnos que lo
necesiten.
• ▪ Estando más atentos a los procesos de aprendizaje de los alumnos que más lo necesiten.

Cuando las medidas ordinarias anteriores no son suficientes para dar respuesta a las necesidades del
alumno se hace necesario realizar adaptaciones curriculares entendidas como las acciones o
conjunto de acciones que se realizan para que un alumno o grupo de alumnos, con dificultades de
aprendizaje, alcancen el mayor desarrollo posible de sus capacidades.
En nuestro centro no existen alumnos con Necesidades Educativas aparentes, pero esto no quita que
haya alumnos y alumnas que necesiten una atención individualizada debido a sus características
diferenciadoras con respecto a su grupo.

Los problemas que más se puede dar, entre otros, son:

• ▪ Problemas de acceso a los recursos por situación de desventaja social. Podemos:


+ Disponer de algunas unidades de estos recursos, como material del centro, para facilitárselo a los
alumnos en dicha situación
+ Fomentar el préstamo de recursos entre compañeros, desarrollando actitudes de solidaridad y
compañerismo.

• ▪ Actitud desfavorable hacia el deporte: Podemos:


+ Reforzar positivamente sus comportamientos colaborativos y de compañerismo.
+ Reforzar positivamente su esfuerzo por realizar correctamente las actividades.
+ Destacar el enfoque lúdico de la actividad física.
• ▪ Capacidades motrices menores o mayores que la mayoría de los alumnos de la misma
edad. Podemos:
+ Introduciendo actividades de refuerzo y apoyo para los alumnos con menores capacidades.
+ Introduciendo actividades de ampliación para los alumnos con mayores capacidades.

• ▪ Necesidades educativas especiales. Podemos:


+ Realizar adaptaciones significativas.
+ Diferencias por razón de raza y cultura (inmigración)
Será a través de adaptaciones curriculares más o menos significativas la forma de ayudar a los
alumnos y alumnas de los cuatro colectivos anteriormente mencionados. Algunos ejemplos de
posibles adaptaciones A PARTIR DE LA REALIZACIÓN DE ACTIVIDADES DE REFUERZO O
DE AMPLIACIÓN, serán:

• A. ADAPTACIONES CURRICULARES DE ACCESO.

Adaptaciones en los Elementos Personales.


Adaptaciones en los Elementos Materiales y su Organización.

B. ADAPTACIONES CURRICULARES PROPIAMENTE DICHAS.

Adaptaciones en la metodología.
- Normalizar en el aula los sistemas de comunicación de los niños con n. e. especiales.
- Adecuar el lenguaje al nivel de comprensión de los alumnos.
- Seleccionar actividades que, beneficiando a todos, lo hacen especialmente con alumnos que
presentan necesidades educativas especiales. Buscar actividades alternativas.
Adaptaciones pedagógicas
- Apoyo verbal, visual, manual.
- División del movimiento en secuencias.
- Tiempo adecuado entre explicación y ejecución.
Adaptaciones del medio de aprendizaje.
- Variación de los ingenios.
- Utilización de material que permita la creatividad.
- Eliminar las fuentes de distracción.
- Variación permanente de la forma del grupo.
Simplificación de las percepciones.
- Modificar la trayectoria y la velocidad del móvil.
- Utilizar balones de diferentes dimensione y colores.
- Cambiar la altura y distancia del pase, el ángulo de recepción del balón.
Simplificación del gesto.
- Andar o rodar en lugar de correr.
- Modificar la posición de los jugadores.
- Reducir la distancia y desplazamientos para lanzar o recibir.
- Reducir los temores y dificultades.
Adaptaciones en las actividades de enseñanza - aprendizaje.
- Se deberán diseñar actividades con diferentes grados de dificultad y niveles de Ejecución.
- Procurar diseñar actividades diferentes para trabajar un mismo contenido.
- Proponer actividades que permitan diferentes posibilidades de ejecución y expresión.
- Planificar actividades de libre elección por parte de los alumnos.
Simplificación de las actividades.
- Adaptación de las reglas de juego.
- Atribuir al alumno un puesto concreto en el juego.
- Permitir la participación de otras personas.
- Reducir las dimensiones del terreno de juego.

• 10. Medidas destinadas a incardinar la actividad deportiva en el Plan de Centro, como


elemento corrector y coadyuvante de la convivencia, disciplina y mejora de la vida
académica y del clima del centro, así como el tratamiento de la igualdad de sexos.

Aprovechando la oportunidad que nos da la Orden del "Deporte en la Escuela", y el primer plan de
"Igualdad en la escuela", y con el objeto de garantizar la igualdad de oportunidades de ambos sexos
en cualquiera de los ámbitos sociales y educativos de la comunidad, debemos poner en marcha
acciones sistematizadas, de carácter estable y continuo que permitan la participación de todos y
todas en favor de la sinergia necesaria para la optimización de recursos y eficiencia en la obtención
de resultados.

En este sentido, a continuación se propone un modelo de intervención educativa para la puesta en


marcha de acciones coeducativas dentro del proyecto de Actividades Deportivas.

• Los contenidos de las actividades tendrán un modelo no androcéntrico, en los que se valoren
de igual manera las preferencias de alumnas como de alumnos.
• Adecuar los elementos del currículo: objetivos, metodología y evaluación, a cada alumno/a
en función de sus propios progresos, no en función de la norma ni el alumno más destacado.
• Elegir adecuadamente materiales, organización de espacios y grupos de alumnos/as durante
el desarrollo de las actividades deportivas.
• Utilizar siempre un lenguaje no sexista.
• Usar la discriminación positiva en los casos en que ésta favorezca el fomento de la igualdad
de oportunidades entre ambos sexos.
• Coordinarse con el profesorado del centro, tutores/as, Orientadores/as, Madres y padres para
el establecimiento de acciones conjuntas coeducativas.
Actualmente la sociedad necesita de la consolidación de la igualdad de oportunidades entre sexos
como premisa fundamental para el establecimiento de una sociedad moderna y más justa. Para ello,
la labor preventiva desde el ámbito educativo se configura como un eje básico de la intervención
social para el establecimiento de un currículo no sexista que permita el paso de la actual escuela
mixta a la coeducativa.

En este sentido, las actividades deportivas juega un papel fundamental para consolidar dicho
proceso por cuento posee una serie de características singulares que la hacen ser pieza clave en la
formación de valores no discriminatorios por razón de sexo en los alumnos y alumnas.

Por ello, los profesionales de la actividad física y deportiva, y la comunidad educativa en general,
debemos realizar una apuesta decisiva por el cambio social, a través de la investigación e
innovación educativa con el objeto de promover cuantas acciones sean necesarias para conseguir la
igualdad real de oportunidades de las personas sea cual sea su condición.

En definitiva, en nosotros y nosotras radica la responsabilidad de conseguirlo.

Nosotros y nosotras, creemos que las actividades deportivas, pueden ayudar a complementar
fundamentalmente la formación integral, despertar inquietudes, a reforzar el currículo, a fomentar el
esfuerzo, la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad
entre sexos, la deportividad y el juego limpio y a contribuir a que la Escuela Pública incremente su
calidad educativa.

Otra cuestión que nos planteamos, es que las actividades deportivas son un servicio que deberá ser
realizado por personal debidamente cualificado, con todas las garantías legales oportunas, con
contratos laborales, y para ello pensamos realizar las actividades contratando el servicio con alguna
empresa legalmente constituida y que permita exigir las correspondientes facturas legales y seguros
de responsabilidad oportunos.

Por último recordar unos de los objetivos primordiales del Centro Escolar que es elevar la calidad
educativa de la Escuela Pública y superar las desigualdades sociales. Los alumnos/as y los Padres y
Madres de nuestro centro han elegido la Escuela Pública y tienen derecho a participar e intervenir
en actividades deportivas que, enseñen a convivir, a relacionarse y a prepararse para afrontar con
garantías esa dura batalla de convertirse en persona y de aprender a desenvolverse en el medio
social.

• 11. CERTIFICACIÓN DE APROBACIÓN DEL CONSEJO ESCOLAR.

(Se adjunta en anexo)


11. PRESUPUESTO

CONCEPTO CANTIDAD PRECIO PRECIO


UNIDAD TOTAL

1. MATERIAL

- BALONES MINI BASKET BADEN 10 8.60 € 86 €

- BALONES BABY BASKET 10 3.93 € 39,3 €

- BALONES FÚTBOL SALA INICIACIÓN 10 9.60 € 96 €

- HINCHADOR DE PIE METÁLICO 1 11.47 € 11.47 €

• - BOLSA DE AGUJAS DE RECAMBIO 4 0.82 € 3.28 €


PARA HINCHADOR

- SACO PORTABALONES 2 13.73 € 27.46 €

- PETOS DE NYLOS 12 2.70 € 32.4 €

- CONOS DELIMITADORES 10 0.81 € 8.1 €

- CONOS DELIMITADORES REDONDOS 1 LOTE 32.29 € 32.29 €

- PICAS SIN PUNTA 1 LOTE 18.14 € 18.14 €

- BASES PARA PICAS 10 5.98 € 59.8 €

- AROS DE PSICOMOTRICIDAD 1 LOTE 25.10 € 25.10 €

- EQUIPACIONES EQUIPOS 53 12 € 636 €

- REDES FÚTBOL SALA I JUEGO 26.40 € 26.40 €

- REDES MINI BASKET 1 JUEGO 5.62 € 5.62 €

- CANASTA INICIACIÓN REGULABLE 2 78.70 € 157.4 €

IMPORTE TOTAL MATERIAL 1.263,76 €

+ 16 € IVA
1. MONITORES IMPORTE TOTAL MESES IMPORTE
MES TOTAL

• - 1 MONITOR BALONCESTO - 400 € 7 2.800 €


ATLETISMO FÚTBOL SALA -
AJEDREZ

IMPORTE TOTAL MONITORES 2800 €

1. TOTAL PRESUPUESTO MATERIAL MONITORES IMPORTE


TOTAL

1.465,9 € 2.800 € 4265,9 €

4265,9 €

APORTACIONES DEL AMPA 150 € 4115,9 €

APORTACIONES DEL CENTRO 100 € 4015.9 €

Presupuesto total 4015.9 €

4015.9: 7 = 573.5 euros de coste mensual.

573.5: 54 = 10.6 euros mensuales por alumno.

CON APORTACIONES DE ALUMNOS

Cuota de 5 euros mensual, sería conveniente una mínima aportación para dotar al proyecto
de más seriedad en cuanto a asistencia.
5 X 54 = 270 euros aportarían los alumnos mensualmente.

573.5 - 270 = 303.5 euros mensuales costaría la actividad.

303.5 X 7= 2.124.5 euros, coste total de la actividad con aportaciones de los alumnos.
COMPROMISO QUE ASUME EL CENTRO

Tal como recoge el acta de la sesión del Consejo Escolar que se adjunta, se aprobaron los siguientes
compromisos y acuerdos:

• 1) Aprobar el Proyecto por unanimidad.

• 2) Mantener el Proyecto en cursos sucesivos.

• 3) Incluir en el Plan Anual del Centro del próximo curso todas las actividades contenidas en
el Proyecto.

• 4) Nombrar al Profesor de Educación Física, Don MANUEL JESÚS LOPEZ MOLERO


COORDINADOR DEL PROYECTO.

• 5) Comisión Deportiva Escolar constituida por: Luis Molina - Fernando Hueso; Alfonso
García; África Melero y Valentín Jaén.

• 6) Los Centros de sus propios recursos, aportará al Proyecto 100 Euros.

• 7) La Asociación de Madres y Padres de Alumnos/as, A.M.P.A "EL PINTOR", aportará 150


Euros.

• 8) El Ayuntamiento se compromete a acondicionar las instalaciones y a aportar más recursos


sin determinar la cuantía.

Asimismo, queremos reflejar el pronunciamiento de todos los sectores del Consejo Escolar:
Claustro, Padres y Madres, AMPA.., que se mostraron muy favorables al proyecto .