Intervención áulico

Mi intervención áulica realizada en el presente año, correspondiente a la práctica III desarrollada

en la localidad de El Quebrachal en la Escuela N° 4669 “Juan Pablo II” en 7° grado, sección “B”,
para comenzar hare referencia a la práctica como formación docente, tomando los aportes de:

Ferry: la idea de formación remite a una dinámica de desarrollo personal, un trabajo sobre uno
mismo a través del cual un sujeto se prepara, se pone en “forma”, para una determinada práctica
profesional; es de rasgo dinámica a devenir, a un proceso que articula aprendizaje de muy diversos
tipos, llevados a cabo en diferentes instancias y contexto, requiere de la mediación de otros. Solo
hay formación cuando uno puede tener un tiempo y espacio para trabajar sobre sí mismo.

La práctica requiere a menudo ser transformada, mejorada remite a la tensión entre preparar al
estudiante para que pueda desempeñarse eficazmente en ella y a la vez pueda ser agente de
cambios de aquellos aspectos que requiere ser modificados. Como la define la autora, la práctica
es una constante formación; para que ella se desarrolle de una manera concreta una de los
primeros momentos cuando comencé esta experiencia fue basada a través de la observación para
definirla tomo las palabras de la autora:

Ferry: la observación está al servicio de la formación centrada en el análisis. Analizar las

situaciones observadas, implica tomar distancia de la misma, con el ejercicio del análisis es que
comienza el trabajo de formación: observar a otros y analizarlos para aprender a ser observadores
y actores a la vez , así para realizar mi trabajo, para cumplimentar con los requerimientos de la
práctica III realice observaciones por dos semanas la cual me sirvió para que cuando yo empezara
mi intervención tenga conocimientos en como desenvolverme, el tener ya conocimiento del grupo
de los enseñando. Para completar esta fase debemos desarrollar los momentos; en relación con el
tiempo destinada observación se considera que en general el observador puede permanecer en
forma variable en el lugar, en cuestión tanto en periodos acotados de observación como en
periodos prolongados.

Momento de preparación: requiere claridad a cerca de la intencionalidad de la observación. Así

mismo es importante tomar decisiones respecto de los instrumentos a emplear, el tipo de
formato, y el tipo de análisis e interpretación que se realizara.

Momento de la observación propiamente dicha: implica el registro de lo que se observa por

distintos medios como por ejemplo recolección de datos.

Momentos posteriores a la observación: conlleva la elaboración de las metas, y la construcción de

un registro que sea comunicable a los otros y contemple la instancia de análisis e interpretación de
la situación observada. Es así que mi observación en la elaboración en la intervención áulica queda
registrada en el diario de campo.

Para continuar mi trabajo y cumplimentar la práctica mi co-formadora me asigna para la

enseñanza el área de Lengua y el área de Ciencias Sociales como formándome a futura profesional
al desarrollar mi intervención en las áreas asignadas tome como punto de referencia en primer
instancia el Diseño Curricular Jurisdiccional de la Provincia de Salta. el cual en el área de Lengua
fundamenta que el sistema educativo tiene por misión formar lectores, ciudadanos capaces de
producir, textos de los más variados formatos, que sean capaces de hacer uso de la palabra con
fluidez y claridad en una sociedad cada vez más tecnificada y dominada por la rapidez con que
circula la información.

Enseñar lengua y Literatura en la actualidad significa tener como referentes a todas las ciencias del
lenguaje que desde diferentes perspectivas, acercan contenidos a tener en cuenta desde cada una
de ellas. En otras palabras la enseñanza de la lengua en la escuela primaria enseña a valorar las
posibilidades de la lengua oral y escrita para expresar y compartir ideas, puntos de vista,
emociones; se estimula el interés por saber más acerca de la lengua y la literatura, son
conocimientos que permiten la comprensión del mundo y reflexión sobre uno mismo.

Se promueve la confianza en las propias posibilidades de expresión oral y escrita y el respeto por
lo que otros dicen o escriben así como el reconocimiento y la valoración de las lenguas y las
variedades lingüísticas ; se estimula la lectura frecuente de una amplia variedad de textos en
diferentes soportes empleando las diferentes estrategias de lectura, se incentiva el interés por la
escritura asidua de textos en los que pongan en juego su creatividad y vallan incorporando
recursos propios del discurso literario, con la colaboración del docente los alumnos reflexionan
sobre los propios procesos del aprendizaje vinculados a la comprensión, interpretación y
producción de textos orales y escritos.

Propiciando a que el aula se constituya en un espacio en que los alumnos busquen mejorar la
comprensión de lo que no han entendido por ejemplo a través de la relectura, las preguntas al
docente y consultando a otras fuentes siempre guiados por el profesional.

En el área de Ciencias Sociales Fundamenta formar sujetos que comprendan la realidad local,
nacional e internacional y que puedan participar en la construcción de un mundo más solidario e
igualitario. (Insaurralde 2009)

Vincular al alumno con diferentes realidades pasadas y presentes, cercanas o lejanas, con la
intención de que puedan pensarla y reflexionar críticamente a través de las herramientas
cognitivas

Trabajar el área de las ciencias sociales en concordancia con las otras áreas, ya que lo social está
presente siempre como una dimensión constitutiva del ser humano.

Que las aulas de las Provincia puedan llegar a albergar varios perfiles culturales especialmente en
la ruralidad. La reflexión consistente a cerca de esta composición multicultural, es el camino para
transformar a la escuela en un verdadero espacio de inclusión.
En mi función como futura profesional y de acuerdo a mis expectativas fui orientadora como guía
en la búsqueda de soluciones a aquellas problemáticas que al niño se la presentan en lo cotidiano
tomando lo dicho de DAVINI: expresa que la enseñanza no solo requiere los actores (docente-
estudiante) sino también de un ambiente de enseñanza que incluye recursos como andamios de
apoyo al aprendizaje, es indispensable contar con recursos materiales y humanos.

A la hora de realizar la intervención trabaje con recursos como la pizarra, tizas, borrador,
materiales concreto para el aprendizaje del niño como laminas, variedad de textos, diccionarios ,
trabajos de investigación en la biblioteca etc…

Dicho todo esto continuare agregando que para cumplimentar la finalidad de la clase, debemos
diseñar los momentos del desarrollo de la enseñanza de la misma. Es la etapa en la cual se invierte
la mayor cantidad de tiempo, desarrollo de las actividades que previamente se han diseñado, este
momento se caracteriza por la participación activa de los alumnos en el desarrollo de las
actividades plasmada por el docente, cuya finalidad principal es lograr los resultados de
aprendizajes. Las acciones (actividades) se desarrollan en estos momentos, deben dar oportunidad
para que los alumnos pongan en práctica, ensayen, elaboren, construyan el aprendizaje. A través
de estas acciones se deberá crear situaciones que desafíen a los alumnos a poner en juego sus
habilidades, es un trabajo de los alumnos donde el docente guía, supervisa, ordena.

Cuando se desarrolla los momentos de la clase, con claridad y de la mejor manera realizamos la
transposición didáctica que es la transformación del conocimiento experto (saber sabio) en un
conocimiento susceptible de trasmitirse a otro nivel (saber enseñar). Para Chevaller: existe una
ruta, un camino que siguen el conocimiento de su origen hasta que se generaliza en las
sociedades.

Cuando hablamos de los momentos de la clase la transposición didáctica en fin, en primer lugar
debemos tener conocimientos acerca de los alumnos y su contexto tomando la teoría de:

Piaget llama psicología genética al desarrollo de las funciones mentales en tanto este desarrollo
puede ofrecer una explicación tomando las etapas o periodos del desarrollo intelectual. En mi caso
de acuerdo a mi trabajo tomare el PERIODO ABSTRACTO FORMAL: doce años en adelante.

Vigotsky: consideraba que el medio social es crucial para el aprendizaje, produce la integración de
los factores social y personal. El entorno social influye en la cognición por medio de sus
instrumentos (objetos culturales) y su lenguaje y sus instituciones.

Habiendo tomado estos dos autores comentar que mi trabajo en la intervención se realizó con
niños de entre doce y trece años de edad, extenso en su cantidad 21 alumnos entre mujeres y
varones con distintas carencias y virtudes; una vez que tuve el conocimiento del grupo de acuerdo
a su edad y contexto de su alrededor pude implementar mis estrategias de clase para lograr en
todo ellos el proceso de aprendizaje.

A continuación teniendo en cuenta todo lo dicho anteriormente respetando cada uno, desarrollare
ejes temáticos que me fueron asignado por la co-formadora “clases”
Area: Lengua

Eje Temático:”en relación con la reflexión sobre la lengua (sistema, norma y uso) y los textos

El lenguaje constituye un instrumento privilegiado no solo de comunicación sino también

expresión del pensamiento, permite la creación y la recreación de la cultura y es común en todos
los campos del conocimiento, resulta necesario hacer referencia al sistema lingüístico de la lengua
española, el cual se halla conformado por diversas unidades y niveles (fonemas, grafema, palabras,
construcciones sintácticas que construyen oraciones, párrafos y textos). No se trata de un análisis
descriptivo de la lengua, sino de poner en juego una reflexión sistematizada sobre el lenguaje
realizado con la comprensión y producción escrita. “… el espacio de lengua tiene tarea
fundamental poner a disposición de todos unos bienes culturales especifico “la literatura y la
reflexión sobre la lengua y los textos ambos centrales en la desnaturalización de la relación con el
lenguaje” unas de las miradas desde las cuales se realizan la revisión y la corrección de los textos
es la de conocimiento gramatical que abarca tanto los aspectos normativos (reglas de acentuación,
ortografía, y de puntuación). Como la gramática oracional y textual poder abordar estos aspectos
en los momentos de textualizacion y revisión de un texto implica que los niños deben haber
incorporado reflexivamente estos conocimientos de manera que les permita vincularlos en el
funcionamiento del sistema lingüístico en una producción escrita. (NAP serie cuadernos para el
aula. Ministerio de educación Ciencia y Tecnología)

Trabajar con los contenidos desarrollándolos a cada uno de ellos implementando el uso de
estrategias para así poder lograr en los alumnos el aprendizaje (El texto narrativo: la crónica
periodística… El Texto, el párrafo y la Oración… Clases de palabras: preposiciones, adverbios,
artículos y pronombres…Concordancia).

Las estrategias: conjunto de acciones que son planificadas de manera tal que contribuyan a lograr
el fin u objetivo que nos hemos planteado previamente.

Estrategia Didáctica: conjuntos de acciones que realiza el docente con clara y explícita
intencionalidad pedagógica.

Estrategia de Enseñanza: son las experiencias o condiciones que el docente crea para favorecer el
aprendizaje del alumno.

Estrategias de aprendizaje: son el conjunto de acciones que el alumno adquiere y emplea en forma
intencional para aprender significativamente. ( seminario “ Fundación Nuestra Salta” )

Contenido: concordancia

Objetivo: usar adecuadamente las categorías gramaticales, los tiempos verbales, estableciendo
relación (concordancia)

Clase N°8: teniendo como tema la concordancia utilice la estrategia “personalización y

creatividad” donde yo como la docente le brinda un texto “parte del regalo” en este caso de
segundo grado, en el cual no se establece concordancia, relación entre las palabras, lo que los
alumnos deben realizar es a través de su conocimiento y su capacidad de creatividad reescribirlo
estableciendo lo más posible de relación. Cuando finalizan con la actividad facilite el texto y ellos
se evaluaron que tan cerca estuvieron de la redacción original.

Área: Ciencias Sociales

Eje Temático: Las Sociedades a través del tiempo.

La disciplina social que se ocupa del estudio del tiempo. Construcción sociocultural, permite
explicar y comprender, los cambios las permanencias, duración de los hechos y procesos.

La percepción del paso del tiempo y sus consecuencias fueron materializadas en varias
producciones en forma ágrafa o escrita en todas las sociedades.

La alfabetización histórica, se propone brindar las herramientas necesarias para lograr que los
niños puedan pensar los hechos del pasado del modo más cercano posible. (Mario Carretero)

Para facilitar la comprensión de la temporalidad histórica se utilizara como herramienta al tiempo

cronológico que servirá de apoyo y referencia cognitiva.

Contenido: Presidencias desde 1983 a la actualidad: Alfonsín, Menem, De la Rúa, Kirchner, Cristina
Fernández.

Objetivo: Analizar las causas y consecuencias de los aspectos políticos, sociales, económicos de
cada momento histórico.

Clase Nº 10 Presidencia de Fernando de la Rúa. Las presidencias en si las trabaje a través de la

presentación de línea del tiempo herramienta fundamental en el área en la cual se plasma la
primera información que tendrá el alumno acerca del tema.

A continuación se realiza una lectura informativa para que el alumno conozca, de los hechos,
accionares más relevantes.

A hora hare hincapié en la estrategia utilizada para que el alumno adquiera un conocimiento más
rico de acuerdo a uno de los hechos más importantes en la presidencia de la Rúa. ampliación de
información a través de la entrevista, los alumnos en grupos pequeños realizan una serie de
preguntas tomadas de la lectura informativa que realizaron anteriormente, para ser realizada en el
hogar, al vecino, abuelos entre otros, y como impacto este hecho en su vida llamada “la crisis de
2001”.

Como parte fundamental de la intervención, y como una futura profesional debo hablar, hacer
referencia a la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
La evaluación es parte de proceso didáctico e implica para los estudiantes una toma de conciencia
de los aprendizajes adquiridos y para los docentes, una interpretación de las implicancias de
enseñanza en esos aprendizajes. La evaluación no es una última etapa. (Litwin)

De acuerdo al concepto de evaluación encontramos los tipos:

Evaluación Diagnostica: permite conocer el nivel o estado en que se encuentran los estudiantes al
inicio del proceso educativo.

Evaluación formativa: permite mejorar los procesos de enseñanza aprendizaje al valorar al alumno
su propio aprendizaje, a los estudiantes como grupo de aprendizaje, con el apoyo y seguimiento
constante del tutor.

Evaluación Sumativa: la cual medimos y juzgamos el aprendizaje con el fin de certificarlo, asignar
calificación, etc… su propósito se transforma en asignar calificaciones a los alumnos que refleje la
proporción de los objetivos logrados en el aula.

De acuerdo a lo definido como evaluación y sus tipos; en mi intervención áulica, en el desarrollo

de la misma utilice los tres tipos de evaluación expresadas anteriormente; la diagnostica la utilice
en forma constante al desarrollo de un nuevo tema para tener en cuenta los conocimientos de los
alumnos; la evaluación formativa utilizada en el desarrollo de las clases donde los alumnos
realizaban muchas veces el material didáctico de acuerdo a la situación presentada siempre
guiándolos yo que como formadora estaba al frente de ellos; haciendo referencia a la evaluación
sumativa en la cual deje mi nota a la Co-formadora de los alumnos evaluados en todo el periodo
de intervención en donde deje las notas de la carpeta corregida, y la evaluación final para que
estas sean tomadas por la docente para nota de la libreta.

El haber desarrollado estas áreas personalmente fue muy importante, por ejemplo el área Lengua
siendo esta una de las más importantes en la educación no solo primaria sino de toda la vida, ya
que en mi formación profesional es una de las materias que más me cuestan, trabaje con los
alumnos en forma conjunta para aprender a un mejor; el área de Ciencias Sociales siendo una de
las áreas muy compleja donde reflejamos nuestro pasado y la relación que tiene este con el
presente, me costó mucho esta experiencia, pero fue mejor, cuando hablo de que me costó
mucho fueron de ellas variadas pautas por ejemplo sabía que iba a estar frente de un grupo
dinámico, fuerte en conocimientos, cuestionarios y ese temor de tener que saber siempre un
poquito más que ellos; gran desafío y feliz de haberlo logrado y decir que hoy más que nunca me
siento capaz de estar frente a el aula, pero nunca sentirme completa sino que me falta mucho por
caminar y estar dispuesta a todo sacando siempre lo mejor, porque gracias a esta experiencia sé
que puedo más.